Oppijalähtöiset verkko-työvälineet opettajan työssä

Transkriptio

1 Oppijalähtöiset verkko-työvälineet opettajan työssä Tero Pelkonen, Jyväskylän yliopisto, Koulutuksen tutkimuslaitos, - kouluverkko

2 - kouluverkko Toiminnan laajuus Toimintaa 163 kunnassa, joista on kuntajäseniä 83 Toistaiseksi voimassa olevia sopimuksia 189, joista kuntasopimuksia 79

3 - kouluverkko Palvelut: Verkkotyövälineet Veräjä, Verkkolehti, OPSpro ja Oppimappi Tutkimus- ja kehittämispalvelut Koulutus työvälineiden käyttöönottokoulutukset ja tieto- ja viestintätekniikan opetuskäytön koulutukset Jyväskylän yliopiston rekisteröity tavaramerkki

4 Mikä teknologia tukee oppimista? VLE (Oppimisalusta)? Sosiaalinen media / Web 2.0 (Avoimesti verkossa käytettävät usein ilmaiset palvelut)? Reaaliaikaisen ohjauksen työvälineet (Esim. Flash - pohjaiset videoneuvottelu / ryhmätyöohjelmistot)? Luokkaopetuksen tallentaminen (ajansiirto tai suora lähettäminen verkon yli)? Mobiiliteknologia? Vai kenties joku muu mennyt tai tuleva, kaiken mullistava ideologia-teknologia kuten PLE?

5 Kehittämistarpeet Oppimisen on todettu tapahtuvan suurelta osin formaalin koulutuksen ulkopuolella informaaleissa oppimisen ympäristöissä: moninaisissa tilanteissa, asiayhteyksissä ja arkipäivän toiminnoissa koko elämän ajan. Informaalin oppimisen merkitys kasvaa Ei vielä koulujen käytänteissä

6 Kehittämistarpeet Organisaatiolähtöiset virtuaaliset oppimisympäristöt (VLE) eivät pysty riittävästi tukemaan oppijakeskeistä, elinikäistä- /elämänlaajuista ja informaalia oppimista. VLE ympäristöt eivät tue riittävästi koulutuksen jatkumoa ja koulutuksen ja työelämän välistä yhteyttä. Virtuaalisia oppimisympäristöjä kehitettävä tukemaan: henkilön elämänlaajuista oppimista koulutuksesta työelämään siirtymistä muutoksenhallinta-, yhteistyö- ja verkostoitumistaitoja

7 Kehittämistarpeet Oppilaitosten opiskelijat eivät pysty hyödyntämään riittävästi verkkoyhteisöjä ym. sosiaalisen teknologian mahdollisuuksia oppimisen tukena. Erityisesti tämä koskee alaikäisiä oppijoita. Virtuaalisia oppimisympäristöjä kehitettävä: joustaviksi personoitaviksi yhteisöllisiksi

8 Kehittämistarpeet Useisiin eri työvälineisiin hajaantuneen oppimisprosessin ohjaaminen vaikeutuu oppimisprosessin dokumentointi ja tuotosten säilyttäminen vaikeutuu Virtuaalisia oppimisympäristöjä on kehitettävä siten, että ohjaukselle ja dokumentaatiolle on oma tila. Dokumentoinnissa oppijan oman toiminnan merkitys korostuu.

9 Kehittämistarpeet VLE-ympäristöjen käyttäjienhallintajärjestelyt, -taidot ja resurssit vaihtelevat voimakkaasti kunta- ja oppilaitoskohtaisesti. Käyttäjienhallintaan ja muihin hallinnollisiin tehtäviin käytetty aika ei vastaa verkkotyövälineiden käytöstä oppijoiden saamaa hyötyä. Oppilaitos tuskin pystyy hallinnoimaan kaikkia tulevaisuudessa tarvittavia verkkotyökaluja. Verkko-oppimisen työvälineiden ylläpitoon ja käyttäjienhallintaan on etsittävä uusia vaihtoehtoisia ratkaisumalleja.

10 Mikä on PLE? Personal Learning Environment Kehittämistarpeet = PLE?

11 Mikä PLE ei ole? PLE ei ole yksittäinen teknologinen työväline. PLE ei ole organisaation ylläpitämä/hallinnoima järjestelmä, oppimisalusta tms. PLE:n sitominen tiettyyn, organisaation ylläpitämään järjestelmään sotii koko sen perusajatusta vastaan (esim. Hannah, 2008) PLE:tä ei voida rakentaa VLE:n sisään. PLE Tietohallinnon kauhukuva? M.Juntunen & I.Laakkonen

12 Mikä on PLE? PLE (Personal learning environment) on määritelty monin eri tavoin, eri näkökulmista Määrittelystä ei ole täyttä yksimielisyyttä PLE on ennemminkin filosofia tai konsepti kuin tietty teknologinen ratkaisu Ideologia, lähestymistapa, näkemys, vastaus koulutuksen muutostarpeisiin (Attwell 2006) PLE nähdään vastauksena moniin haasteisiin oppimisen yksilöllinen ja sosiaalinen ulottuvuus M.Juntunen & I.Laakkonen

13 Mikä on PLE? Oppija voi hallinnoida sitä itse. Teknologian käyttömahdollisuus ei katkea organisaation päätöksellä, PLE kulkee oppijan mukana elämänlaajuisissa ja mittaisissa prosesseissa. Verkostot, työvälineet, materiaalit, prosessit Oppija voi vaikuttaa itse käyttämiinsä työvälineisiin PLE:n voi kuulua verkko-oppimisen keskiössä oleva teknologinen ratkaisu. Esimerkiksi se voi yhdistää erilaisia työvälineitä ja niiden sisältöä sekä dokumentoida oppijan prosesseja ja tuotoksia (portfolio) käyttäjän, organisaation ja teknologian tarpeiden mukaan. PLE:n teknologiset ratkaisut on oltava vaihdettavissa Standardien noudattaminen, hyvät työkalut sisällön talteenottoon.

14 PLE:n ominaisuuksia on luotettavaa (esim. yksityisyys) on oppimista, ei kontrollointia varten edistää luovuutta ja joustavuutta tukee erilaisia oppimistyylejä opettajan rooli muuttuu, ei katoa oppijat aktiivisia sisällön rakentajia, eivät vain vastaanottajia M.Juntunen & I.Laakkonen

15 Mitä tarvitaan? Mikä olisi askel PLE:n suuntaan?

16 OPPIJAT Oppijalähtöiset verkkooppimisympäristöt Oppijat on Jyväskylän kaupungin opetustoimen hallinnoima oppimisympäristöjen kehittämishanke, joka toteutetaan yhteistyössä Jyväskylän yliopiston ja useiden verkostoon kuuluvien kuntien kanssa. Hanketta rahoittaa Opetushallitus.

17 Oppijat -hankkeen perusajatus 1) Hankkeessa kehitetään perusopetuksen ja lukion oppijoiden tarpeista lähteviä verkkotyötapoja ja oppimisympäristöjä. 2) Kehittämistyö on tutkimusperustaista. Tärkeimmät näkökulmat ovat oppijalähtöisyys sekä elinikäinen ja informaali oppiminen.

18 Oppijat -hankkeen perusajatus 3) Hankkeen tulokset ja kehitettävät opetusteknologiset ratkaisut (Oma tila ja Pedagoginen verkottumistyöväline) ovat käytettävissä valtakunnallisesti hankkeen päätyttyä. 4) Jyväskylän yliopiston koordinoima -verkosto vastaa palveluiden ylläpidosta ja edelleen kehittämisestä hankkeen päätyttyä.

19 Oppijat -hankkeen tulokset 1) Oma tila Joustava ja personoitava tila, joka on oppijan itsensä muokattavissa ja hallinnoitavissa, keskeisin osa oppijan PLEtä. Paikka, johon oppija voi kerätä oppimisprosessissa tarvitsemiaan työkaluja, käyttää niitä, säilöä monimediaista materiaalia ja linkittyä sen kautta mm. sosiaalisen median palveluihin. Oppija voi jatkaa oman tilan käyttöä, vaikka oppija ei kuuluisi mihinkään koulutusorganisaatioon, päättäisi opintonsa, "valmistuisi" tai siirtyisi työelämään.

20 Oppijat -hankkeen tulokset 2) Pedagoginen yhteisöpalvelu Työkalun avulla oppija voi verkostoitua oppilaitoksen, kunnan tai kaikkien järjestelmän käyttäjien sisäisiin tai käyttäjien keskinäisiin, oppilaitoksista riippumattomiin yhteisöihin, kuten vapaa-aikaan liittyviin yhdistyksiin Yhteisöpalvelu edistää yhteisöllistä oppimista, erilaisten ryhmien ja yhteisöjen muodostumista sekä toimii ja käyttäjähallinnan apuvälineenä. Yhteisöpalvelu tunnistaa opettajan ja oppijan roolit, vrt. esim. Facebook.

21 Oppijat -hankkeen tulokset Uudet palvelut: Oma tila ja Pedagoginen yhteisöpalvelu ovat kaikkien oppijoiden käytettävissä. Palveluiden jatkokehitys on turvattu. Tutkimuksesta saadut tulokset sekä hyvät käytänteet ovat kaikkien hyödynnettävissä.

22 Oppijat hankkeessa mukana Jyväskylän kaupunki, opetuspalvelut Opetushallitus Jyväskylän yliopisto Koulutuksen tutkimuslaitos, Opettajankoulutuslaitos, Tietotekniikan laitos

23 Oppijat hankkeessa mukana Kuntia esim: Keski-Suomen alueen kunnat, Kuopio, Porvoo, Ylöjärvi, Raahe, Pieksämäki, Valkeakoski, Kalajoki Muita esim: Yrittäjyyskasvatuksen ja yrittäjyyslukioverkoston kehittämishanke, Ulkosuomalaisten lasten kotiperuskoulu verkosto ottaa käyttöön uudet palvelut vuoteen 2013 mennessä.

24 Lisätiedot Tero Pelkonen Messuosasto 3n49 Jarkko Lampinen

25 M. Juntunen