ORIVEDEN LUKION TIETO- JA VIESTINTÄTEKNIIKAN OPETUSKÄYTÖN STRATEGIA

Transkriptio

1 ORIVEDEN LUKION TIETO- JA VIESTINTÄTEKNIIKAN OPETUSKÄYTÖN STRATEGIA Tiina Sarisalmi

2 2 SISÄLLYS sivu 1. JOHDANTO 3 2. OPPIMISKULTTUURI JA OPPIMISYMPÄRISTÖ MUUTOKSESSA 4 3. ORIVEDEN LUKION VISIOT JA TAVOITTEET 5 4. NYKYTILAN KUVAUS (lokakuu 2004) Oriveden lukion tieto- ja viestintätekniset laitteet Opettajien tietotekninen osaaminen Tietokoneiden käyttö opetuksessa Käytettävissä olevat tukipalvelut Tekninen ja laitetuki (mikrotukihenkilöt) Koulutus Pedagoginen tuki 5. TIETOSTRATEGIAN TOIMEENPANO Tietostrategian integrointi opetussuunnitelmaan Tieto- ja viestintätekniikan osaamistavoitteet Tieto- ja viestintätekniikan integrointi eri oppiaineiden opetussuunnitelmiin 6. TAVOITTEET Laitteistoresurssit Opettajien osaaminen Tietokoneiden opetuskäyttö (OPS) Tukipalvelut Pedagoginen tuki Tekninen tuki Hallinnollinen tuki 7. ARVIOINTI JA SEURANTA 15 Liite 1 Tietostrategian toimeenpanosuunnitelma 16

3 3 TAVOITTEENA ON, ETTÄ VUOTEEN 2007 MENNESSÄ Suomi on avoin ja tietoturvallinen verkostoyhteiskunta, jossa tietoyhteiskuntaosaaminen on korkeatasoista tieto- ja viestintätekniikan tarkoituksenmukainen käyttö oppimisessa ja opetuksessa on osa oppilaitosten arkea sähköinen oppimateriaali on laadukasta, pedagogisesti perusteltua ja palvelee eri käyttäjäryhmiä laajasti ja sitä on saatavissa riittävästi (Koulutuksen ja tutkimuksen tietoyhteiskuntaohjelma , OPM) 1. JOHDANTO Tämä tietostrategia on jatkoa Oriveden lukion tietostrategialle ja perustuu Koulutuksen ja tutkimuksen tietoyhteiskuntaohjelmassa (OPM 2004) asetettuihin tavoitteisiin sekä Oriveden koulutustoimen tietostrategiaan Keskeisinä osina tätä tietostrategiaa ovat Oriveden lukion tieto- ja viestintäteknisten valmiuksien nykytilan arviointi, tärkeimpien kehittämisalueiden ja kehittämistoimenpiteiden määrittely sekä tavoitteiden asettelu vuodelle Lokakuun lopussa 2004 selvitettiin lukion ATK- ja viestintälaitteiden määrä ja toimintakunto. Samalla pyydettiin kaikkia opettajia arvioimaan omat tieto- ja viestintätekniikan käyttötaitonsa, koulutustarpeensa ja koulutushalukkuutensa, tieto- ja viestintätekniikan käyttö opetuksessa sekä tärkeimmät kehittämisalueet ja tarvittava tuki. Lisäksi tieto- ja viestintätekniikan opetusta ja opetuskäyttöä on pohdittu ja pohditaan laajasti lukion opetussuunnitelmatyössä yhtenä keskeisenä aihekokonaisuutena ja jokaisen oppiaineen kohdalla erikseen. Uuden tietoyhteiskuntaohjelman mukaisesti tämäkin tietostrategia jakautuu kolmeen toisiinsa yhteydessä olevaan ja toisaalta oman kokonaisuutensa muodostavaan osaan, toimintaympäristöön (oppimisympäristö), osaamiseen ja sisältöihin. Erityistä huomiota kiinnitetään opettajien ja muun henkilöstön koulutukseen, oppilaiden ja opettajien tietoyhteiskuntavalmiuksiin, tieto- ja viestintätekniikan pedagogiseen ja tekniseen tukeen ja ylläpitoon sekä laitevarustuksen ajantasaisuuteen ja saatavuuteen. Oriveden lukio on mukana pohjoisen Pirkanmaan ja Keski-Suomen lukioiden yhteisessä virtuaalikouluhankkeessa. Hankkeen tarkoitus on lukioiden välistä yhteistyötä kehittämällä turvata Oriveden lukion opiskelijoille mahdollisimman monipuolinen kurssitarjonta ja mahdollisuus mm. harvinaisempien vieraiden kielten opiskeluun. Samalla on tarkoitus kehittää opettajien tieto- ja viestintätekniikan opetuskäytön valmiuksia sekä kehittää uutta oppimiskulttuuria, jossa opiskelija ottaa selkeästi vastuun omasta oppimisestaan, suunnittelee työtään ja toimii aktiivisena tiedonhakijana ja tiedonrakentajana. Oriveden lukio on myös yhteistyössä Pohjois-Pirkanmaan koulutusinstituutin kanssa. Syksyllä 2005 käynnistyy koulutus, jossa opiskelijat suorittavat suunnitteluassistentin ammattitutkinnon yhtä

4 4 aikaa ylioppilastutkinnon kanssa. Oriveden lukio vastaa lukio-opinnoista, jotka toteutetaan joiltakin osin kokeiluluontoisesti myös etäopiskeluna ja virtuaaliopiskeluna. Oriveden opiston kanssa yhteistyössä on kehitteillä elämänkatsomustiedon virtuaaliopinnot. 2. OPPIMISKULTTUURI JA OPPIMISYMPÄRISTÖ MUUTOKSESSA Lukion uuden opetussuunnitelman perusteet pohjautuvat olennaisilta osiltaan oppimiskäsitykseen, johon sisältyy näkemys aktiivisesta, itseohjautuvasta, päämäärätietoisesta ja luovasta oppijasta, joka pystyy arvioimaan omaa toimintaansa ja oppimistaan. Toisaalta ymmärretään, että oppiminen tapahtuu aina tilannesidonnaisesti ja että tiedon rakentuminen on sosiaalisesti välittynyt prosessi. Tästä seuraa, että opettajan rooli muuttuu ja oppimisympäristöt kehittyvät edellä kuvatun oppimiskäsityksen muutoksen myötä. Myös oppilaitosten omat opetussuunnitelmat muuttuvat joustavammiksi ja ahtaasta oppiainekohtaisuudesta suuntaudutaan opetuksen eheyttämiseen ja aihekokonaisuuksiin, jotka palvelevat monia erilaisia oppimistavoitteita. Opettajan rooli on jo muuttunut ja muuttuu yhä enemmän tiedon jakajasta oppimisprosessin ohjaajaksi. Tällöin opettajalta edellytetään tieto- ja viestintäteknisiä perusvalmiuksia sekä kykyä ohjata oppimisprosesseja, joihin sisältyy tiedonhankintaa, tiedonkäsittelyä, tiedon kriittistä arviointia ja tiedon tuottamista. Opettajia kannustetaan käyttämään monipuolisia, oppilaiden yhteistoiminnallisuuteen ja yhteisölliseen tiedonrakenteluun perustuvia opetusmenetelmiä ja työtapoja. Oppimisympäristön merkitystä korostetaan lukion opetussuunnitelman perusteissa: lukion on luotava sellaisia opiskeluympäristöjä, joissa opiskelijat voivat asettaa omia tavoitteitaan ja oppia työskentelemään itsenäisesti ja yhteistoiminnallisesti erilaisissa ryhmissä ja verkostoissa. Opiskelijoille tulee antaa välineitä tiedon tuottamiseen ja tiedon luotettavuuden arviointiin ohjaamalla heitä soveltamaan kullekin tiedon- ja taidonalalle luonteenomaisia tiedon- ja taidon hankkimis- ja tuottamistapoja. Opiskelijoita ohjataan käyttämään tieto- ja viestintätekniikkaa sekä kirjastojen tarjoamia palveluja. Opiskelutilanteita tulee suunnitella siten, että opiskelija pystyy soveltamaan oppimaansa myös opiskelutilanteiden ulkopuolella. Lukion opetussuunnitelmassa opetuksen yleisissä tavoitteissa todetaan edelleen: Opiskelijassa tulee vahvistaa tarvetta ja halua elinikäiseen opiskeluun. Hänen opiskelu-, tiedonhankinta- ja hallinta- ja ongelmanratkaisutaitojaan sekä oma-aloitteisuuttaan tulee kehittää. Huomiota tulee kiinnittää tieto- ja viestintätekniikan monipuolisiin käyttötaitoihin. Lukion uuden opetussuunnitelman perusteissa erityisesti yksi opetuksen sisällöllisistä aihekokonaisuuksista edellyttää opettajilta ja oppilailta aktiivista ja kriittistäkin tieto- ja viestintätekniikan käyttöä. Viestintä ja mediataito -aihekokonaisuudessa tavoitteena on mm. että opiskelija saa riittävät viestien tulkinta- ja vastaanottotaidot: hän oppii mediakriittisyyttä valinnoissa ja mediatekstien tulkinnoissa sekä kuluttajan tarvitsemia yhteiskunnallisia tietoja ja taitoja osaa käsitellä eettisiä ja esteettisiä kysymyksiä: hän oppii vastuuta median sisällöntuottamisessa, käytössä ja mediakäyttäytymisessään

5 5 saa paremmat vuorovaikutus-, viestintä- ja vaikuttamistaidot pystyy tuottamaan mediatekstejä: hänen ilmaisullinen osaamisensa monipuolistuu hänen tuottaessaan itse sisältöjä ja välittäessään niitä tottuu käyttämään mediaa opiskelun välineenä ja opiskeluympäristönä: hän harjaantuu käyttämään mediaa opiskeluun liittyvissä vuorovaikutustilanteissa sekä tiedonhankinnassa ja -välittämisessä saa tietoa viestintäalasta, mediatuotannosta ja tekijänoikeuksista. Mediaosaaminen on lukiossa sekä taitojen että tietojen oppimista. Se on sekä opiskelun kohde että väline. Mediakasvatus on verbaalisten, visuaalisten, auditiivisten, teknisten ja yhteiskunnallisten taitojen sekä opiskelutaitojen kehittämistä. Se edellyttää oppiaineiden välistä yhteistyötä ja yhteistyötä eri viestintävälineiden kanssa sekä oppimista aidoissa toimintaympäristöissä. Lukion eri oppiaineiden on määriteltävä ja rakennettava suhteensa mediaan ja siinä tapahtuvaan kommunikaatioon, sen tekniikkaan, sisältöihin, materiaaleihin ja sen ympärille syntyvään mediakulttuuriin. Opetuksen sisältöjä ovat sekä perinteinen että tietokonepohjainen, vuorovaikutteinen uusmedia. Tulevaisuudessa mediataidoissa korostuvat monivälineisyys ja visuaalisuus. 3. VISIOT JA TAVOITTEET Oriveden lukion opettajat määrittelivät visioita ja tavoitteita Oriveden kaupungin koulutoimen tietostrategiassa määriteltyjen painopistealueiden pohjalta seuraavasti: Syrjäytymisen ehkäiseminen ja osaamisen minimitavoitteet. Kaikille lukion oppilaille pyritään takaamaan riittävät ja ajanmukaiset tieto- ja viestintätekniikan kansalaistaidot. Lukion suoritettuaan opiskelijat hallitsevat tämän tietostrategian luvussa määritellyt osaamisen minimitavoitteet. Lukio tarjoaa mahdollisuuksien mukaan kouluajan jälkeen opiskelijoille valvottuja työskentelytiloja, joista löytyy verkossa olevia tietokoneita ja tulostimia. Näitä opiskelijat voivat käyttää laatiessaan esseitä, tutkielmia tai muita itsenäisesti tai ryhmissä suoritettavia projekteja. Tieto- ja viestintätekniikka osaltaan mahdollistaa myös opetuksen yksilöllistämisen ja eriyttämisen. Opettajien koulutus ja oman työn kehittäminen. Opettajille tarjotaan riittävästi päivitettyä koulutusta, jossa jokaisen yksilölliset tarpeet huomioidaan. Opettajia koulutetaan tieto- ja viestintätekniikan käytön pedagogisissa sovelluksissa, tiedonhaun, tiedon rakentelun ja tutkimisen sekä tiedon esittämisen apuvälineenä. Opettajat näkevät tieto- ja viestintätekniikan mahdollisuudet oman työnsä kehittämisessä ja uusien oppimismenetelmien käyttöönotossa. Opettajille järjestetään tarvittaessa riittävästi pedagogista tukea uusien menetelmien käyttämisessä opetuksen apuvälineinä ja oppimisprosessien tukena. Tieto- ja viestintätekniikan integrointi eri oppiaineiden opetukseen. Tietotekninen aines yhdistetään aina eri oppiaineissa opiskeltavaan asiaan. Verkko-opiskelu ja tiedonhankinta ovat osa arkista koulutyötä. Tietotekniset laitteet ja tietoverkot mahdollistavat oppilaiden itsenäisen syventymisen opiskeltaviin asioihin. Oppitunneilla ei olla sidottuja vain oppikirjoihin ja opettajan tietoihin, vaan luokkiin sijoitettujen tietokoneiden välityksellä tietoja voidaan hakea laajemmin. Avoimessa oppimisympäristössä ja suurten tietomäärien keskellä oppilaille kehittyy taito arvioida tietoa kriittisesti ja heidän medialukutaitonsa kehittyy. Oppilaat oppivat hallitsemaan eri käsitteitä ja käsitestruktuureja, tiedonhakustrategioita ja erilaista tiedon käsittelyä ja esittämistä. Yhteistyö eri oppilaitosten välillä. Opettajien erityisosaamista hyödynnetään yli oppilaitosrajojen. Tämä tarkoittaa esim. opettajien vaihtoa, jonkun projektin tai

6 6 oppimiskokonaisuuden toteuttamista eri luokissa tai eri oppilaitoksissa, opettajien yhteisiä projekteja kahden tai useamman oppilaitoksen kesken sekä virtuaalikurssitarjonnan kehittämistä ja laajentamista yhteistyössä lähialueen lukioiden ja muiden toisen asteen oppilaitosten kanssa. Lukiolle luontevia yhteistyökumppaneita ovat Pohjois-Pirkanmaan ammatti-instituutti ja Oriveden yhteiskoulu, Oriveden opisto ja Oriveden seudun kansalaisopisto, Pirkanmaan etälukio sekä kaikki lähiseudun lukiot. Oriveden kaupungin, palvelujen, luonnon ja yrityselämän tuntemuksen lisääminen on selkeä pitkän aikavälin tavoite ja osa yrittäjyyskasvatusta. Kun oppikirjat oppimisympäristönä liikkuvat Suomessa yleisesti, voidaan tieto- ja viestintätekniikkaa hyväksi käyttäen luoda omaa oppimateriaalia, joka keskittyy nimenomaan lähiympäristömme tuntemuksen ja ymmärtämisen lisäämiseen. Kyse on siis uudenlaisesta oppilaalle läheisestä oppimisympäristöstä, jolle oma kaupunki luo puitteet ja joka auttaa oppilasta konkreettisesti ymmärtämään kotikaupunkinsa toimintaa ja paikallista yritystoimintaa sekä tuntemaan vastuuta omasta kotiseudustaan ja sen luonnosta. Oriveden koulutustoimen ja koulujen kotisivut sekä niihin liittyvä oppimisportaali tukevat konkreettisesti eri oppilaitosten ja opettajien välistä yhteistyötä ja tarjoaa sille luontevan kanavan. Oppilaitosten yhteinen oppimateriaalikeskus on kaikkien koulujen etu. Yhteinen linkki- ja vinkkipankki on opettajille suunnaton apuväline oman työn kehittämisessä. Se voisi sisältää tietoja siitä mistä löytää käyttökelpoista opetusmateriaalia, projektikuvauksia, internet-osoitteita, oppimistehtäviä eri oppiaineista, tietoja opetusohjelmista ja kokemuksia niiden käytöstä ja saatavuudesta jne. Oppilaille oppimisportaali on aina tavoitettavissa: koulussa, kotona ja vaikkapa kirjastossa. Se on paikka läksyille, kokeille ja arvioinnille. Siellä voi opiskella yksin tai ryhmissä. Eri projektien seuranta ja arviointi helpottuu, kun ne ovat tietokoneilta luettavissa eri vaiheissaan. Lisäksi oppilaat voivat luoda verkkoon omat portfolionsa. Ja mikä parasta, verkko-opetuksen ja verkko-opiskelun mahdollisuudet lisääntyvät selvästi. Yhteistyö Oriveden kirjaston kanssa. Oriveden koulukirjasto, joka sijaitsee lukion tiloissa, on osa Oriveden kaupunginkirjastoa. Yhteistyön kehittäminen lukion ja Oriveden kaupunginkirjaston kanssa on siten luonnollista ja tärkeää. Kaupunginkirjasto on sijainniltaan lähellä lukiota ja tiedonhaku kirjastosta ja sen palveluja hyväksikäyttäen on osa opetussuunnitelmaa. Koulukirjaston kehittäminen on myös tärkeä osa lukion oman tietoverkon kehittämistä. Koulun tietoverkon käyttäjäsäännöt ja tietoturva. Kouluverkko on yksi opetuksen resurssi, joka antaa oppilaille ja opettajille mahdollisuuden monipuoliseen tiedonhankintaan ja vuorovaikutukseen. Internet-maailma kaikessa avoimuudessaan sisältää niin hyvää kuin pahaakin. Lukion oppilaat ymmärtävät, että lukion tietoverkko on luotu käytettäväksi opiskeluun liittyvään toimintaan ja kaikkea verkossa julkaistua materiaalia koskee tekijänoikeuksia koskeva lainsäädäntö. Lisäksi oppilaat sitoutuvat tietoverkon käyttäjiä koskeviin yleisiin eettisiin periaatteisiin kuten yksityisyyden suoja, tietoturva, netiketti eli hyvät tavat verkossa ja internetissä, sekä ymmärtävät että esim. hakkerointi eli suojattuihin tietoliikennejärjestelmiin murtautuminen tai tahallinen tietokonevirusten levittäminen tai laitteistojärjestelmien manipulointi ovat rikollisia tekoja. 4. NYKYTILAN KUVAUS (lokakuu 2004) Tässä luvussa on kuvattu Oriveden lukion tietotekniset laitteet, verkkoyhteydet ja tietokoneiden sijainti, opettajien tämänhetkinen tietotekninen osaaminen ja tietokoneiden opetuskäyttö lokakuun lopussa 2004 tehtyjen selvitysten ja kyselyjen perusteella.

7 7 4.1 ORIVEDEN LUKION TIETO- JA VIESTINTÄTEKNISET LAITTEET Oriveden lukion atk-laitteet: LAITTEET: LUKUMÄÄRÄ (KAIKKI YHTEENSÄ) HANKITTU TILANNE VUONNA 2002 Tietokoneita oppilaskäytössä Tietokoneita (vain) henkilökunnan käytössä Kannettavia tietokoneita ATK-luokkia / montako konetta 1/ /20 Tietokoneita sijoitettuina luokkatiloihin 4 4 Polttavia CD-asemia 8 4 Muistitikkuja Tulostimia oppilaskäytössä 2 2 Tulostimia (vain) henkilökunnan käytössä 3 4 Skannereita 1 Digivideokameroita ja digikameroita Dataprojektoreita 3 3 Televisioita 10 Videonauhureita 10 Lukiossa on hyvin toimiva tietokoneluokka (21 konetta) ja kaiken kaikkiaan yksi tietokone noin seitsemää oppilasta kohden, joka vastaa suurin piirtein maan keskiarvoa.

8 8 4.2 OPETTAJIEN TIETOTEKNINEN OSAAMINEN Lukion opettajille osoitettuun kyselyyn vastasi 11 opettajaa eli 85 % kaikista opettajista. Yhteenvedossa ei ole huomioitu niitä Oriveden yhteiskoulun opettajia, joilla on jonkin verran opetusta myös lukiossa. Lukion opettajien tietotekninen osaaminen on kehittynyt huomattavasti kahden viime vuoden aikana. Ope.fi 1 tason taidot hallitaan itse asiassa huomattavan hyvin. Ainoastaan yksi opettaja ilmoitti tarvitsevansa lisäohjausta perustaidoissa, mutta kaikki osaavat käyttää perushyötyohjelmia vähintäänkin jonkin verran. Ope.fi 2 tasolle siirryttäessä tilanne kuitenkin huononee selvästi. Esimerkiksi esitysgrafiikkaa osaa käyttää vain 27 % (= 3) ja kuvankäsittelyohjelmaa enää 18 % (= 2) vastanneista. Tilanne on sama myös ope.fi 3 tason taidoissa. Onkin syytä kiinnittää edelleen huomiota opettajien koulutukseen. Halukkuutta siihen löytyy. Eniten toivotaan paikallista ope.fi -tyyppistä koulutusta. Lukion opettajien ope.fi 1 taidot 100 % 80 % 60 % 40 % 20 % 0 % Windows käyttöjärjestel Tekstinkäsitte lyohjelma Internet ja tiedonhaku Sähköposti Ei osaa Osaa jonkin verran Osaa hyvin

9 9 Oriveden lukion opettajien ope.fi 2 tason taidot 100 % 80 % 60 % 40 % 20 % 0 % Skannerin, digikameran yms. käyttö Excel PowerPoint ja esitysgrafiikk a Kuvankäsittely En osaa Osaan jonkin verran Osaan hyvin Lukion opettajien ope.fi 3 tason taidot 100 % 80 % 60 % 40 % 20 % 0 % Kotisivujen laadinta Pedagogisen käytön sovellukset Oppimateriaa lin tuottaminen Verkko- ja etäopetus En osaa Osaan jonkin verran Osaan hyvin

10 TIETOKONEIDEN KÄYTTÖ OPETUKSESSA Eniten lukion opettajat käyttävät tietokonetta oppituntien suunnitteluun, oppimateriaalien laadintaan ja opetustyöhön liittyvään viestintään. Sen sijaan tietotekniikan käyttö opetusprosessissa tai sen osana on todella vähäistä. Vain kolme opettajaa kertoo ohjaavansa oppilaita tietokoneitten käytössä (näistä yksi on AT-opettaja). Jonkin verran kuitenkin annetaan kotitehtäviä, joihin liittyy tiedonhakua tai muuten tietotekniikan käyttöä. Lukion opettajien tietotekniikan käyttö opetuksessa 100 % 90 % 80 % 70 % 60 % 50 % 40 % 30 % 20 % 10 % 0 % Suunnittelu, viestintä ATK-luokan käyttö Oppilaitten ohjaus Kotitehtävät Ei lainkaan Harvoin Kuukausittain Viikoittain Päivittäin KÄYTETTÄVISSÄ OLEVAT TUKIPALVELUT Tekninen ja laitetuki (mikrotukihenkilöt) Lukion ATK-tukihenkilö on koulutettu koulunverkon ylläpitoon. Muuten on tarvittaessa käytettävissä Oriveden kaupungin ATK-tuki.

11 Koulutus Lukion opettajien on mahdollisuus lukion omien opettajien koulutusresurssien puitteissa hakeutua tieto- ja viestintätekniikan koulutuksiin. Virtuaalikouluhankkeeseen kuuluu kolmen opettajan koulutus verkkopohjaisen oppimateriaalin ja kurssikokonaisuuden luomiseen. Kokonaisvaltaista suunnitelmaa opettajien koulutuksesta ei ole tehty Pedagoginen tuki Lukion ATK-yhteyshenkilön tehtäviä varten on irrotettu pieni resurssi lukion yleisestä resurssista. Kyseinen henkilö auttaa pienissä teknisissä tai ohjelmien käyttöön liittyvissä ongelmissa. Varsinaista suunnitelmallista pedagogista tukea ei kyseisen resurssin puitteissa pysty antamaan. 5. TIETOSTRATEGIAN TOIMEENPANO 5.1 TIETOSTRATEGIAN INTEGROINTI OPETUSSUUNNITELMAAN Lukio-opetuksen opetussuunnitelmien uudistustyö on käynnistynyt Oriveden lukiossa syksyllä Lukion opetussuunnitelman laatimisen yhteydessä pohditaan tieto- ja viestintätekniikan opetusta ja opetuskäyttöä sekä kursseittain että oppiaineittain. Koska tieto- ja viestintätekniikkaa tarvitaan useissa eri oppimistehtävissä ja oppimisprojekteissa, ja se myös opetussuunnitelman perusteissa esitetään yhdeksi keskeiseksi sisällölliseksi aihekokonaisuudeksi, on tärkeää, että sitä ei lokeroida yhdeksi irralliseksi oppiaineeksi. Jo opetussuunnitelmaa laadittaessa on siis erityisen tärkeä miettiä, minkälaisia oppiaineiden ja oppilaitosten rajat ylittäviä oppimisprojekteja kouluissa toteutetaan. Esimerkkeinä erilaiset kansainvälisyysprojektit ja ystävyyskouluhankkeet, virtuaalikurssit, kotiseutuun, sen luontoon ja kulttuuriin sekä oman kaupungin toimintaan ja palveluihin tutustuminen, yhteistyö Oriveden kirjaston kanssa jne. Näissä kaikissa tieto- ja viestintätekniikan monipuolisella käytöllä ja tuntemuksella on tärkeä merkitys ja tehtävä Tieto- ja viestintätekniikan osaamistavoitteet Ylioppilaiden tulee osata vähintään seuraavat tietotekniset taidot: Tietotekniikan perusteet Tavoite Sisältö Opiskelijalla on hyvä käsitys tieto- ja viestintätekniikasta ja sen tuomista mahdollisuuksista yksilölle ja yhteiskunnalle. Opiskelija tutustuu tieto- ja viestintäteknisiin laitteisiin, niiden käyttöön sekä niihin liittyvään perussanastoon. Hän tietää erilaisten sovellusohjelmien käyttötarkoitukset ja mahdollisuudet. Hän osaa toimia verkossa turvallisesti hyviä toimintatapoja noudattaen. Tietokoneen käyttö ja tiedon hallinta Tavoite Opiskelija hallitsee laitteiston käyttöön liittyvät perustoimet. Sisältö käyttöliittymän hallitseminen kansiorakenteen ja verkkoympäristön ymmärtäminen tiedostojen käsittely ja etsiminen

12 12 tulostaminen ja tallentaminen ohjeen käyttäminen oppimisympäristön käyttö Tekstinkäsittely Tavoite Opiskelija hallitsee jonkin tekstinkäsittelyohjelman käytön. Sisältö tekstin kirjoittaminen ja korjaaminen oikeilla työkaluilla tiedoston tallentaminen aluetoiminnot (leikepöytä) kirjasinmuotoilut kappaleen asettelut sivun asettelut alaviitteet oikoluku taulukon ja kuvan lisääminen ja muokkaaminen sivulla esikatselu ja tulostaminen ohjeen käyttäminen Taulukkolaskenta Tavoite Opiskelija osaa käyttää taulukkolaskentaa tilastotietojen havainnollistamiseen sekä osaa valita kuhunkin tilanteeseen sopivimman kaavion muodon. Sisältö tietojen syöttäminen oikeassa muodossa kaavion tekeminen kaavion liittäminen johonkin muuhun sovellukseen kaavion ja taulukon tulostaminen Tietokannat Tavoite Opiskelija osaa käyttää tärkeimpiä tietokantapalveluja, esimerkiksi kirjastotietokantaa. Kuvankäsittely Tavoite Opiskelija osaa jonkin kuvankäsittelyohjelman peruskäytön. Sisältö yleisimmät kuvaformaatit kuvan piirtäminen kuvan koon muokkaaminen kuvan tallentaminen kuvan tulostaminen Tieto- ja viestintätekniikan integrointi eri oppiaineiden opetussuunnitelmiin Peruskoulussa hankittu tieto- ja viestintäteknisten laitteiden peruskäyttötaito mahdollistaa tietokoneiden käytön opetuksen apuvälineenä. Ne opiskelijat, joiden perustaidoissa on vielä parantamisen varaa, saavuttavat lukiossa ensimmäisen vuoden aikana tarvittavan taitotason. Tieto- ja viestintäteknisiä välineitä tulee käyttää järkevästi, resurssit oikein jakaen, lähes kaikissa lukion oppiaineissa. Tietotekniset laitteet ja tietoverkot mahdollistavat opiskelijoiden itsenäisen syventymisen opiskeltaviin asioihin. Oppimisympäristö avautuu eikä luokissa olla enää sidottuja vain paikalla olevaan fyysiseen materiaaliin, oppikirjoihin tai opettajan tietoihin. Tällöin opettajan rooli tiedonhaun ohjaajana korostuu.

13 13 Oppimateriaalien ja omien töiden pitäminen verkossa mahdollistaa tunnilla kesken jääneiden töiden jatkamisen ja parantamisen kouluajan jälkeenkin. Tällöin tulee opiskelijoilla olla käytössään tietoliikenneyhteyksillä varustettuja tietokoneita. Näitä löytyy jo monista kodeista tai esimerkiksi kirjastoista. Lukion tulee tarjota mahdollisuuksien mukaan kouluajan jälkeen opiskelijoille valvottuja työskentelytiloja, joista löytyy verkossa olevia tietokoneita tulostimineen. Tietoverkot mahdollistavat etäopetuksen käytön lukio-opinnoissa. Kouluajan ulkopuolella pidettävät etäkurssit ja virtuaaliopinnot tarjoavat opiskelijoille kiinnostavan ja vaihtelevan tavan suorittaa opintojaan. Lisäksi ne monipuolistavat Oriveden lukion kurssitarjontaa. Opettajalla on oltava riittävä tieto- ja viestintätekninen taito, jotta hän pystyy suunnittelemaan ja toteuttamaan tietoteknisavusteisia oppimisprojekteja, käyttämään opetusohjelmia ja käyttämään tieto- ja viestintätekniikkaa luontevasti opetuksen täydentäjänä sekä samalla ohjaamaan oppilaita itsenäiseen tiedonhakuun ja tiedonrakenteluun. Tietokoneita ja tietoverkkoja tulee voida käyttää apuna toteutettaessa itsenäisiä suorituksia. Opiskelijoille tulee opettaa, miten tietokoneita käytetään hyödyksi erilaisia tutkielmia ja esseitä laadittaessa. Samoin kirjallisuuteen tai tietoverkkoihin kohdistuvia viitteitä tulee osata käyttää oikein. Projektit Lukio-ikäiset opiskelijat pystyvät jo hyvin erilaisten projektien toteuttajiksi. Näiden suunnittelussa ja toteutuksessa tietotekniikka voi olla hyvinkin suuressa roolissa. Tällöin ei edes opettajan läsnäolo projektia tuotettaessa ole aina välttämätön. Tämä ei silti saa näkyä valvonnan laiminlyöntinä. Portfoliot Opiskelijat voivat luoda itselleen verkossa olevan portfolion. Tällä tavalla opiskelijoiden itsearviointia pystytään kehittämään samalla kun opettajien arvostelutyötä helpotetaan. Aineryhmärenkaat Koulujen ja kunnan tulee tukea ns. aineryhmärenkaiden perustamista. Aineryhmärenkaan voivat muodostaa esim. ryhmä englannin opettajia kunnan eri kouluista tai laajemmaltikin. Tällöin aineenopettaja ongelman kohdatessaan ei jää yksin, vaan voi helposti kysyä apua ongelmaansa saman aineen kollegoilta. Tukitunnit Yksi vaihtoehto teknisen tuen saamiselle suunnitteluun ja oppitunneille on resurssien niin salliessa palkata esim. atk opettaja siten, että osa hänen palkastaan tulee apuopettajana toimimisesta. Kun tällaisella opettajalla on lukujärjestyksessä tyhjää, niin jonkin muun aineen opettaja voisi varata hänet tuolloin tunnilleen auttamaan opetuksen käyntiin saamiseksi. 6. TAVOITTEET LAITTEISTORESURSSIT 2007 Lukiossa tarvitaan noin 8 uutta tietokonetta, jotta päästäisiin Oriveden kaupungin koulutoimen yleiseen tavoitteeseen, jonka mukaan kaikissa opetustiloissa olisi internet-yhteydellä varustettu tietokone. Laitteistoa hankittaessa pyritään mahdollisimman suureen joustavuuteen. Osa tietokoneista olisi kannettavia mikroja ja osa pyörillä liikuteltavia työasemia. Näin niitä voitaisiin siirrellä eri opetustiloihin aina tarpeen mukaan. Lisäksi kaikkiin luokkiin tulisi sijoittaa yksi kiinteä verkkoyhteyksillä varustettu tietokone.

14 14 Kaikille käyttöliittymille pitäisi saada riittävä perusohjelmapaketti (tekstin- ja kuvankäsittely, esitysgrafiikka ja taulukkolaskenta-ohjelma). Lisäksi tarvitaan uusia ja päivitettyjä versioita opetusohjelmista ja cd-romppuja tiedonhakuun. Lisäksi lukioon hankitaan videoneuvottelulaitteet, joita voi käyttää esim. etäopiskelussa. Tämä helpottaa yhteistyötä muiden oppilaitosten kanssa sekä mahdollistaa erilaiset kansainväliset projektit. 6.2 OPETTAJIEN OSAAMINEN 2007 Vuoden 2007 mennessä lukion opettajista 90 % hallitsee OPE.fi 1. tason tiedot ja taidot hyvin, 70 % opettajista hallitsee ainakin joitakin OPE.fi 2. tason taitoja ja 50 % opettajista hallitsee OPE.fi 3. tason tietoja ja taitoja. Vuoden 2005 aikana laaditaan OPE.fi 2. ja/tai 3. tasojen koulutukseen haluaville koulutussuunnitelma. Opettajien kouluttautumista ja taitojen kehittymistä sekä tieto- ja viestintätekniikan opetuskäyttöä seurataan 1-2 vuoden välein tehtävillä kyselyillä. 6.3 TIETOKONEIDEN OPETUSKÄYTTÖ (OPS) 2007 Lukiossa tietokoneiden opetuskäytön tavoitteet asetetaan yksityiskohtaisesti uusien koulukohtaisten opetussuunnitelmien laadinnan yhteydessä. Oriveden lukion aloittaville opiskelijoille järjestetään heti opintojen alkaessa tiedonhallinnan kurssi, jossa tutustutaan koulun sisäiseen tietoverkkoon, perehdytään tietokoneiden käytön eettisen normistoon, tekijänoikeuslakiin ja rikoslain niihin pykäliin, jotka koskevat tietoverkkojen käyttöä. Lisäksi perehdytään tiedonhakuun internetistä, lähdeviitteiden oikeaoppiseen käyttöön ja sähköpostin käyttöön. Opiskelijoille opetetaan myös lukiossa käytössä olevien eri oppimisympäristöjen käyttö. Lukukauden alussa diagnosoidaan kunkin oppilaan tieto- ja viestintätekniikan käytön osaaminen. Tämän arvioinnin perusteella suositellaan täydentäviä tai syventäviä kursseja. 6.4 TUKIPALVELUT Pedagoginen tuki Lukiossa tarvitaan toistaiseksi melko paljon pedagogista tukea, kun uusia oppimismenetelmiä ja oppimisympäristöjä otetaan käyttöön, ja uuden opetussuunnitelman mukaisia tieto- ja viestintätekniikan osaamistavoitteita pyritään toteuttamaan eri oppiaineissa. Pedagoginen tuki olisi parasta, jos se tulisi oman koulun sisältä ja tukihenkilö olisi joustavasti tavoitettavissa ja käytettävissä opetuksen tukena luokkaopetuksessa tai esim. projektinohjauksessa. Tietyn viikkotuntiresurssin osoittaminen pedagogiseen tukeen olisi ainakin tämän tietostrategian ja uuden opetussuunnitelman toimeenpanovaiheessa erittäin tärkeää Tekninen tuki Lukiolla on hyvä ATK-tukihenkilö, joka hallitsee koulunverkon ylläpidon. Hän on myös päivittäin koululla, joten hän on tarvittaessa myös nopeasti apuna.

15 15 Teknisten ratkaisujen pitää olla toimivia, jotta voidaan siirtää näkökulma laitteista oppimiseen. Lukion opettajista useamman olisi hyvä saada jonkin asteista verkkojen ylläpitokoulutusta, jotta pienet pulmat pystyttäisiin ratkaisemaan omin voimin Hallinnollinen tuki Lukio tarvitsee henkilön, jonka tehtävä olisi koulun kotisivujen ylläpito ja päivitys. Tämän henkilön tulisi olla koulun omaa henkilökuntaa. 7. ARVIOINTI JA SEURANTA Oriveden kaupungin oppilaitosten tietostrategian toteutumista seuraa ja arvioi tietotekniikan seurantaryhmä kaupungin sivistystoimenjohtajan johdolla. Ryhmä seuraa vuosittain oppilaitosten laitehankintoja, verkkoyhteyksien kehittymistä, opettajien kouluttautumista sekä arvioi pedagogisen, teknisen ja hallinnollisen tuen saatavuuden kehittymistä eri oppilaitoksissa näissä toimivien atk-tukihenkilöiden ja -vastaavien toimittamien raporttien pohjalta. Lukiossa tieto- ja viestintätekniikan opetuskäytön kehittymistä seurataan yhdessä opetussuunnitelman toteutumisen seurannan kanssa sekä erillisin kyselyin. Lukion atk-vastaava yhdessä pedagogisen ja hallinnollisen tukihenkilön sekä koulun rehtorin kanssa muodostavat koulun oman atk-ryhmän, joka seuraa lukion tietostrategian toteutumista. Ryhmä toimii yhteistyössä oppilaitosten yhteisen tietotekniikan seurantaryhmän kanssa ja raportoi tälle.

16 16 Liite 1 TIETOSTRATEGIAN TOIMEENPANOSUUNNITELMA Vuosi/ Tavoitteet Ketä koskee? Keinot ja toimenpiteet 2005 OPE.fi II koulutussuunnitelma huhtikuussa ja toteutus käynnistyy heti Paikallisohjaaja ja kaikki opettajat Opettajien pedagoginen tukihenkilö osallistuu ope.fi 2 paikallisohjaajien valmennukseen Virtuaalikouluhanke - käynnistyy helmikuussa - hankkeeseen liittyvä opettajien koulutus alkaa maaliskuussa - ensimmäiset virtuaalikurssit käynnistyvät syyslukukaudella -virtuaalidatanomikoulutus käynnistyy Rehtori Pirjo Jaakamo, Sanna Pirttinen, Tiina Sarisalmi Halukkaat oppilaat Paikalliskoulutus käynnistetään joustavasti opettajien toiveiden mukaisena OPS suunnittelu Kaikki opettajat Lukion 1. vuosikurssi opiskelee uuden opetussuunnitelman mukaan syyslukukaudella Lukion 1. vuosikurssin opettajat ja oppilaat 2006 OPE.fi III tason koulutus Ne opettajat, jotka ovat halukkaita osallistumaan koulutukseen Virtuaalikouluhanke - hankeyhteistyö jatkuu - kurssisuunnittelu jatkuu ja kurssitarjontaa laajennetaan Halukkaat opettajat ja oppilaat OPS suunnittelu Kaikki opettajat Lukion 1. ja 2. vuosikurssit opiskelevat uuden opetussuunnitelman mukaisesti Lukion 1. ja 2. vuosikurssien opettajat ja oppilaat 2007 Uuden opetussuunnitelman mukainen opetus on käynnissä koko lukiossa Kaikki opettajat ja oppilaat Virtuaaliyhteistyö toimii laajasti ja monipuolisesti