Opetuksen ja ohjauksen laatu

Transkriptio

1 Opetuksen ja ohjauksen laatu Linjakkaasti yhdessä III Avoimien yliopistojen ja kesäyliopistojen johdon seminaari Pedagoginen yliopistonlehtori Saara Repo Koulutussuunnittelija Satu-Tuulia Vuoksenranta

2 Esityksen rakenne Opetuksen laatu Dynaaminen oppimisympäristö Linjakas opetus Ohjauksen laatu - Tutkimus ohjaustarpeista ja käsityksistä Tutkimuksia aikuisopiskeljan haasteista ja voimavaroista Tutkimusaineisto ja analyysi Tutkimuskysymykset Tulokset Ohjaukseen laatua tarveherkällä ohjauksella

3 Tulkinnat oppimisympäristöstä Lähestymistavat oppimiseen Käsitykset oppimisesta Aikaisemmat tiedot ja kokemukset Opettajan lähestymistavat opettamiseen Arviointikäytännöt Opiskelija Opiskelustrategiat Opiskelutoiminnot Oppimistavoitteet Tietokäsitykset Oppimisympäristö Arviointikriteerit Koulutusohjelma Itsesäätelytaidot Kiinnostus Motivaatio Opetusmenetelmät Tehtävät Oppimiskulttuuri Jännitteet opiskelijan ja oppimisympäristön välillä Dynaaminen oppimisympäristö (Lindblom-Ylänne ym. 2009)

4 Opetukseen laatua linjakkuudella Opetuksen konstruktiivinen linjakkuus oppimistavoitteet, sisällöt, menetelmät arviointi ja ilmapiiri tukevat oppimista ja vaikuttavat samansuuntaisesti (Biggs 2003)

5 Konstruktiivisessa linjakkuudessa on keskeistä opiskelijoiden oppimiseen tähtäävä toiminta opiskelijat rakentavat merkityksiä opettajan tehtävänä on tukea opiskelijoita opiskelemaan syväsuuntautuneesti (tavoitteiden mukaisesti)

6 Aikuisopiskelijan haasteet ja voimavarat - tutkimustuloksia Suurin haaste elämäntilanteen moninaisuus (Repo 2010) Suurin voimavara yksilöllinen motivaatio (Repo 2010) Vähän käytettyjä voimavaroja Vertaistuki (Repo 2010) Minäpystyvyysuskomukset (Partanen 2011) Vaikeasti havaittavia haasteita Ajankäyttö ja itsesäätelytaidot (Haarala-Muhonen 2011) Elämänrakenne ja motivaatio kietoutuvat yhteen (Uusitalo & Korhonen 2012, Lerkkanen 2011)

7 Tutkimusaineisto Kyselylomakeaineisto N = 680 Koulutustarvekartoitus n=367, Opening Universities for Lifelong Learning n=313 Naisia 82% Suurin ikäryhmä vuotiaat Avokysymykset Jos koet, että sinua ei ole tuettu hyvin, kerro siitä lisää. (OPULL) Miksi olet keskeyttänyt/harkinnut Avoimen yliopistoopintojen keskeyttämistä? (Koulutustarvekartoitus) Missä asioissa haluaisit ohjausta? (Koulutustarvekartoitus).

8 Tutkimuskysymykset ja analyysimenetelmät. Tutkimuskysymykset Mitkä tekijät ovat vaikeuttaneet opiskelua? Millaisia käsityksiä opiskelijoilla on ohjauksesta? Analyysimenetelmät: Sisällönanalyysi Fenomenografia

9 Tulokset: Opiskelua vaikeuttaneet tekijät Työhön liittyvät tekijät Opinnot eivät vastanneet odotuksia Ajankäytön suunnittelemattomuus Perhesyyt Elämäntilanne Motivaation puute Muut opinnot Puutteelliset opiskelutaidot Taloudelliset syyt Ikä Eritystarpeisiin saadun tuen riittämättömyys

10 Opiskelijoiden kertomaa Suorittaessani kyseistä kurssia keksin eri alan, jonka korkeakoulututkintoa halusin hakea opiskelemaan. (Muut opinnot) En ole kertonut perheelleni, että opiskelen, koska he eivät ehkä pitäisi sitä perusteltuna. (Perhesyyt) opintotekniikkani oli hukassa ja vähäsen pelästyin asiaa. (Puutteelliset opiskelutaidot)

11 Tulokset: Opiskelijoiden ohjauskäsitykset Opintojen suunnittelun ohjaus Ohjaus yhteydenpitona Ohjaus tiedottamisena Opiskelutaitojen ohjaus Opettajan antama ohjaus Eritysohjaus

12 Opiskelijoiden kertomaa Aika yksin ja omillaan pitää opiskella: opettajia ei saa häiritä. (Ohjaus yhteydenpitona) Esimerkiksi palautetta oppimistehtävistä; en ollut aiemmin opiskellut yliopistotasoisia opintoja (Opettajan antama ohjaus)

13 Ohjaus ja neuvonta opintopolun eri vaiheissa Avoimessa yliopistossa Opiskelun vaihe Tavoite Opiskelijan toiminta Ennen opintoja Opiskelun aloitus Opiskelun aikana Opiskelun lopetus Opiskelun jatkaminen Kiinnostuksen herääminen, oppiaineen ja opiskelumuodon valinta Sitoutuminen, opiskelutaitojen kehittäminen, opintojen suunnitteleminen Oppiminen, opiskelutaitojen kehittyminen ja oman pääoman lisääntyminen Opintojen loppuunsaattaminen, oman pääoman hyödyntäminen Siirtymien sujuminen, oman pääoman hyödyntäminen Tutustuu opinto-oppaaseen ja verkkosivuihin, osallistuu infotilaisuuteen Tutustuu opinto-ohjelmaan, tekee hopsin, osallistuu orientaatiotilaisuuteen, osallistuu opiskelutaitote toihin Käy luennoilla, verkkooppimisympäristössä ja opiskelee, päivittää hopsin Tekee opinnot loppuun, pyytää todistuksen Osallistuu te taan, tutustuu verkkosivuihin Asiakaspalvelu, opintosihteerit, koulutussuunnittelijat, opintojen ohjaus, tuutorit, opettajat

14 Ohjaukseen laatua tarveherkällä ohjauksella Proaktiivista, saatavaa ja kattavaa Sulautuva ohjaus Motivaation rakentamisen tukeminen Pystyvyysuskomuksien tukeminen Tavoitteiden asettaminen Ajankäytön realistinen arvioiminen Vertaistuen hyödyntäminen Oppimisympäristöjen suunnittelu Opiskelutaitojen ohjaus Erityisohjaus

15 Lähteet Biggs, J. (2003). Teaching for quality of learning at university (2. painos). Suffolk, UK: Open University Press and the Society for Research into Higher Education. Lerkkanen, J Siltamalli koulutus- ja uravalinnan tukena. H. Kasurinen, E. Merimaa & J.Pirttiniemi (toim) OPO. Ohjaajan käsikirja. Opetushallitus. Lindblom-Ylänne, S., Mikkonen, J., Heikkilä, A., Parpala, A. & Pyhältö, K. (2009) Oppiminen yliopistossa. Teoksessa S. Lindblom-Ylänne & A. Nevgi (toim.) Yliopisto-opettajan käsikirja. Helsinki: WSOY. Repo, S. (2010) Yhteisöllisyys voimavarana yliopisto-opetuksen ja opiskelun kehittämisessä. Helsingin yliopisto, Käyttäytymistieteiden laitos, Kasvatustieteellisiä tutkimuksia 228. Partanen, A. (2011) Kyllä minä tästä selviän. Aikuisopiskelijat koulutustarinansa kertojina ja koulutuksellisen minäpystyvyytensä rakentajina. Kokkola Uusitalo, A. & Korhonen, V. (2012) Aikuisena yliopistossa - elämänrakenteiden vaikutus yliopisto-opintojen sujuvuuteen. Esitys Aikuiskasvatuksen tutkijapäivillä