Ohjaus ja opintojen eteneminen: ajankäyttö, opintoihin kiinnittyminen ja

Transkriptio

1 Ohjaus ja opintojen eteneminen: ajankäyttö, opintoihin kiinnittyminen ja tulevaisuusorientaatio Kuvallinen aloitussivu, tavoitteellisella kuvan koko 230 x 68 mm opintopolulla Penttinen, Kosonen, Annala & Mäkinen (2017) ** Tampereen yliopisto 1

2 Opintojen etenemisen tukemisesta Tärkeää tarkastella opintojen etenemistä opiskelijan omasta näkökulmasta: viime kädessä korkeakouluopinnoissa on kyse yksilöllisistä oppimis- ja opiskeluprosesseista sekä tulevaisuusorientaatiosta. Opintoihin kiinnittymisen näkökulmasta olennaista opiskelijan omaehtoinen resurssien suuntaaminen opiskelun kannalta merkittäviin toimintoihin sekä korkeakouluyhteisön toimintatavat ohjata opiskelijoiden osallistumista ja määrätietoista opintojen edistämistä (Kuh 2003; NSSE 2016). Ohjauksen haasteena se, kuinka monimuotoisesti onnistutaan tukemaan opiskelijoiden yksilöllisten opiskelu-, urasuunnittelu- ja asiantuntijaksi kasvun prosesseja erilaisissa oppimisympäristöissä. (Nummenmaa & Lairio 2005; Vehviläinen 2014). Ohjaus ja opintojen eteneminen / Penttinen & al

3 Opintoihin kiinnittymisen teemoja Eurostudent VI-aineistossa Ympäröivään yhteiskuntaan liittyvät tekijät: opintojen tulevaisuusorientaatio Opiskeluyhteisö: opetukseen ja opiskeluympäristöön liittyvät tekijät Opiskelijan opiskeluun käyttämät aikaresurssit sekä yksilöllinen suhde korkeakouluopintoihin Opintoihin kiinnittymisen tematiikka (Mäkinen & Annala 2011) Ohjaus ja opintojen eteneminen / Penttinen & al

4 Suurin osa kokee opintojensa etenevän omien tavoitteidensa mukaisesti AMK 8,8 69,4 21,9 YO 5,6 58,5 35,9 0 % 10 % 20 % 30 % 40 % 50 % 60 % 70 % 80 % 90 % 100 % Tavoitteita nopeammin Tavoitteiden mukaisesti Tavoitteita hitaammin Ohjaus ja opintojen eteneminen / Penttinen & al

5 Samat tekijät koetaan yksilöllisesti joko opintoja edistävänä tai hidastavana Eniten nopeuttavia tekijöitä Oma asenne tai motivaatio opiskeluun (lähes puolet yo/amk) Omat opiskelutaidot (lähes puolet yo/amk) Toisaalta myös hidastaneet opintojen etenemistä! Vajaa kolmannes koki opetuksen edistäneen opintoja Toimeentulon järjestäminen koettiin eniten opintoja hidastavana tekijänä Yliopistossa opintojen vaativuus hidastava tekijä (26 %) Ohjaus ja opintojen eteneminen / Penttinen & al

6 Opintoihin käytettävä aika edistää opintoja: eroja opintoalojen välillä Tavoitteita nopeammin (yo) 15,6 24,5 Tavoitteiden mukaisesti (yo) 14,3 21,9 Tavoitteita hitaammin (yo) 9,1 21,0 Tavoitteita nopeammin (amk) 19,2 16,5 Tavoitteiden mukaisesti (amk) 20,9 15,0 Tavoitteita hitaammin (amk) 12,2 14,9 0,0 5,0 10,0 15,0 20,0 25,0 30,0 35,0 40,0 45,0 Ohjattu opiskelu Itsenäinen opiskelu Ohjaus ja opintojen eteneminen / Penttinen & al

7 Opiskelijan yksilöllinen suhde opintoihin vs. opintojen eteneminen Vastaajat olivat varsin tietoisia omista tavoitteistaan opiskella korkeakoulussa (amk 60 % / yo 74 %) Korkeakouluopintojen vaatimuksista sen sijaan oltiin vähemmän tietoisia (amk 48 % / yo 47 %) Noin viidennes pohtii korkeakouluopintojen sopivuutta itselle! Varmuus korkeakouluopintoihin hakeutumisesta, tietoisuus vaatimuksista sekä kokemus korkeakouluopintojen sopivuudesta itselle yhteydessä opintojen tavoitteelliseen etenemiseen : ero pieni, mutta tilastollisesti merkitsevä! Ohjaus ja opintojen eteneminen / Penttinen & al

8 Opiskeluyhteisö opintoja edistävänä tekijänä Opiskeluympäristöön, opetuksen laatuun ja henkilökunnan asenteisiin opiskelijoita kohtaan ollaan yleisesti hyvin tyytyväisiä sekä ammattikorkeakoulussa että yliopistossa. Ohjauksen laadun suhteen ollaan sen sijaan kriittisempiä, erityisesti yliopistossa Ohjaus ja opintojen eteneminen / Penttinen & al

9 Opiskeluympäristön sekä opetuksen laadun ja opettajien merkitys opintojen etenemiselle 4,1 4 3,9 3,98 3,98 3,89 3,92 3,8 3,7 3,73 3,7 3,8 3,77 3,78 3,68 3,6 3,58 3,56 3,5 Tavoitteita nopeammin Tavoitteiden mukaisesti Tavoitteita hitaammin Opiskeluympäristö AMK Opettajat ja opetus AMK Opiskeluympäristö YO Opettajat ja opetus YO Ohjaus ja opintojen eteneminen / Penttinen & al

10 Opiskelijat suhtautuvat valtaosin luottavaisesti tulevaisuuteen ja työllistymiseen Uskon kokevani työttömyyttä vuoden sisällä valmistumisestani 29,5 27,9 42,6 Uskon saavani koulutustasoani vastaava työtä kolmen vuoden sisällä valmistumisesta 5,1 13,7 81,2 Minulla on hyvät mahdollisuuden työllistyä omalle alalle vuoden sisäsällä valmistumisesta 12 22,2 65,8 Uskon työllistyvänäi vuoden sisällä valmistumisestani 7,9 20,6 71,5 Valitsemallani alalla on tulevaisuudessa hyvä työllisyystilanne 15,1 22,3 62,6 Suhtaudun luottavaisesti tulevaisuuteen 11,9 14,6 73,2 0 % 10 % 20 % 30 % 40 % 50 % 60 % 70 % 80 % 90 % 100 % Eri mieltä Ei samaa eikä eri mieltä Samaa mieltä Esityksen nimi / Tekijä

11 Myönteinen tulevaisuusorientaatio edistää myös tavoitteellista opiskelua 4 3,9 3,8 3,7 3,96 3,91 3,9 3,83 3,6 3,58 3,5 3,4 3,47 3,3 3,2 Tavoitteita nopeammin Tavoitteiden mukaisesti Tavoitteita hitaammin Tulevaisuusorientaatio AMK Tulevaisuusorientaaatio YO Ohjaus ja opintojen eteneminen / Penttinen & al

12 Mitkä tekijät edistävät opintoja? Ympäröivä yhteiskunta: luottamus tulevaisuuteen ja työllistymiseen Opiskeluyhteisö: opetus, opettajien ja henkilökunnan asenne, ohjaus Opiskelija: Opintoala, ajankäyttö, oma asenne & opiskelutaidot, koettu korkeakouluopintojen sopivuus, tietoisuus vaatimuksista Ohjaus ja opintojen eteneminen / Penttinen & al

13 Johtopäätöksiä Opintojen eteneminen ja opintoihin kiinnittyminen kytkeytyvät moninaisiin yksilöllisiin, yhteisöllisiin sekä opintopolun tulevaisuusorientaatioon liittyviin tekijöihin. Samat tekijät voivat toisen opiskelijan kohdalla edistää opintoja ja toisen kohdalla ne koetaan hidastavana: tarvitaan yksilöllisiä tekijöitä huomioivaa tukea ja ohjausta Opintoihin käytettävällä ajalla myönteinen yhteys opintojen etenemiseen. Ajanhallinta- ja opiskelutaitoihin enemmän ohjauksellista huomiota mutta yksilöllisesti Ohjaus ja opintojen eteneminen / Penttinen & al

14 Johtopäätöksiä Suomalaisessa korkeakoulutuksessa on myönteiset oppimisen ja opiskelun edellytykset oppimisympäristön, opetuksen laadun sekä henkilökunnan asenteiden ja suhtautumisen näkökulmasta. Ohjaus nähdään usein korjaavana toimintana ja yksinomaan ohjausta arvioitaessa huomio voi kääntyä pois pedagogisesta kokonaisuudesta. Ohjausta ei tule tarkastella irrallaan opetuksesta ja asiantuntijuuden oppimisprosesseista: jokainen pedagoginen kohtaaminen voi edistää opiskelua Vastuu opintoihin kiinnittymisestä jakautuu koko yliopistoyhteisölle opiskelijasta hallinto-, ohjaus- ja opetushenkilökuntaan. Ohjaus ja opintojen eteneminen / Penttinen & al

15 Johtopäätöksiä Vahvalla myönteisellä tulevaisuusorientaatiolla on selkeä yhteys opintojen etenemiseen Tulevaisuusorientaation voidaan nähdä kytkeytyvän sekä kykyuskomuksiin, motivaatio- että asennetekijöihin, joita voidaan ohjauksella tukea Oman tulevaisuuden suunnittelu, kyky suhtautua optimistisesti tulevaisuuteen ja epävarmuuksiin, tunne mahdollisuudesta vaikuttaa omaan tulevaisuuteen ja kyky sitoutua tavoitteisiin avaintekijöitä myös opintojen edistämisessä (ks. Savickas ym. 2009) Tulevaisuuden rakentamisen urataitojen holistinen yksilöllinen tukeminen ohjauksen ydintehtäviä pedagogisessa kokonaisuudessa Ohjaus ja opintojen eteneminen / Penttinen & al