Toiminta-alueittain etenevä opetus ja sen tavoitteet

Transkriptio

1

2 Toiminta-alueittain etenevä opetus ja sen tavoitteet Valteri-OPS:n palapelimalli Heljä Happonen, KM, ohjaava opettaja Päivi Lång, KM, ohjaava opettaja Oppimis- ja ohjauskeskus Valteri

3 Toiminta-alueittain etenevän opetuksen periaatteet ja lähtökohdat Oppimisympäristö Opiskelu toiminta-alueittain -palapelimalli opettajan arjen työvälineenä Heljä Happonen ja Päivi Lång

4 Opetuksen tavoitteena on, että oppilas saa kokemuksia, taitoja ja tietoja, joiden avulla hän suoriutuu mahdollisimman itsenäisesti elämässään Heljä Happonen ja Päivi Lång

5 Polku tähän hetkeen Tämänhetkinen tilanne Toiveet ja unelmat Heljä Happonen ja Päivi Lång

6 Jokaisella oppilaalla on taitoja ja vahvuuksia, joiden tulee olla opetuksen suunnittelun lähtökohtana. Mikä motivoi? Mikä tuottaa iloa? Huomaa onnistumiset! Heljä Happonen ja Päivi Lång

7 Oppimista tapahtuu kaikkialla aidoissa ympäristöissä Oppimisympäristöä kehitetään toimivaksi ja oppilasta motivoivaksi: - mahdollistava ja osallistava - aistirajoitteiden huomioiminen - aistien yli- ja aliherkkyyksien huomioiminen - selkeys ja esteettömyys - elämyksellisyys Heljä Happonen ja Päivi Lång

8 Fyysinen ohjaus koko toiminnan ajan Hetkellinen fyysinen ohjaus esim. koskettamalla toiminnan aikana Tarkkaavuuden suuntaamisen ohjaus toiminnan aikana Ohjaus kuvin tai esinein toimintaan siirtymisessä Ohjaus puhuen tai viittoen toiminnan aikana Itsenäinen toiminta Heljä Happonen ja Päivi Lång

9 Opiskelu toiminta-alueittain -palapelimalli Valteri-koulu Valteri-OPS Valteri-OPS palapelimalli Heljä Happonen ja Päivi Lång

10 Heljä Happonen ja Päivi Lång

11 Heljä Happonen ja Päivi Lång

12 Heljä Happonen ja Päivi Lång

13 Heljä Happonen ja Päivi Lång

14 Heljä Happonen ja Päivi Lång

15 Heljä Happonen ja Päivi Lång

16 Maisa Tunnusteleminen Kehon keskilinjan ylittäminen Kontaktin ja läheisyyden sietäminen vuorovaikutustilanteessa Oman kehon tuntemusten ja tunteiden yhteys Pukeutumiseen osallistuminen Ruoan suuhun vieminen, pureskeleminen, nieleminen Erilaisissa paikoissa liikkuminen Aistien käyttäminen Aistiärsykkeiden sietäminen Kommunikointialoitteen tekeminen Oman tahdon ilmaisu elein ja viittomin Käsitteiden harjoittelu Heljä Happonen ja Päivi Lång

17 ruokailu askartelu Tunnusteleminen Kehon keskilinjan ylittäminen Kontaktin ja läheisyyden sietäminen vuorovaikutustilanteessa Oman kehon tuntemusten ja tunteiden yhteys Pukeutumiseen osallistuminen Ruoan suuhun vieminen, pureskeleminen, nieleminen Erilaisissa paikoissa liikkuminen Aistien käyttäminen Aistiärsykkeiden sietäminen Kommunikointialoitteen tekeminen Oman tahdon ilmaisu elein ja viittomin Käsitteiden harjoittelu retki puistoon Heljä Happonen ja Päivi Lång leipominen pukeutuminen motorinen rata aamun avaus

18 Oppilaan edistymistä arvioidaan toiminta-alueittain suhteessa HOJKSissa kuvattuihin tavoitteisiin. Arviointi on aina sanallista Heljä Happonen ja Päivi Lång

19 Valterin nettikahvila Oppilas, tavoitteet ja arviointi - miten kirjoitan oppilaasta klo Pedagogiset asiakirjat, sanallinen arviointi ja monet muut oppilaasta kirjoitettavat tekstit ovat opettajan arkea. Nettikahvilassa pohditaan mm. miten kirjoittaa mahdollisimman oppilaslähtöisesti, miten asettaa realistiset tavoitteet ja arvioida niiden saavuttamista. Valterin koulutuskalenteri "Kootaan yhdessä" - Toiminta-alueittain etenevä opetus ja oppilaan yksilöllisyys Jyväskylä Kuinka huomioit toiminta-alueittain etenevän oppilaan opetusryhmässäsi? Miten kuvaat oppilaan vahvuuksia, toimintakykyä ja oppimistavoitteita pedagogisissa asiakirjoissa? Tutustutaan Valteri-OPS:n toiminta-alueittain opiskelun palapelimalliin.

20 Kiitos! Oppimis- ja ohjauskeskus Valteri Heljä Happonen ja Päivi Lång