Opetussuunnitelma ja opintojen edistäminen. Marita Mäkinen, Johanna Annala & Antero Stenlund

Transkriptio

1 Opetussuunnitelma ja opintojen edistäminen Marita Mäkinen, Johanna Annala & Antero Stenlund 1

2 Opetussuunnitelmatutkimus Osallistujat (N = 85) TaY:n opetushenkilöstöä (N = 27) ja TAMKin ja ent. PIRAMKin opetushenkilöstöä (N = 18) TaY:n opiskelijoita (N = 23) ja TAMKin ja ent. PIRAMKin opiskelijoita (N = 16) Haastatteluteemat opetussuunnitelman käytännöt, prosessit, uudistukset ja merkitykset Toteutettu syksyllä

3 Opetussuunnitelmatutkimus TAMK / Antero Stenlund: Opetussuunnittelu Tampereen ammattikorkeakoulussa. Käsityksiä, onnistumisen kokemuksia, kiinnostavia ajatuksia ja hyviä käytäntöjä CC- projektin ensimmäinen julkaisu Pilotointi ja koulutus käynnissä TAMKissa selvitystyön pohjalta TAY / Marita Mäkinen & Johanna Annala: Opetussuunnitelmatyö yliopistossa ja ammattikorkeakoulussa kohti ulkoisia ja sisäisiä päämääriä useita artikkeleita suomeksi ja englanniksi Koulutusuudistus käynnissä Tampereen yliopistossa, jossa tutkimusperustaista kehittämistyötä CC-toimijoiden taholta 3

4 Tutkimustuloksista poimittua 1 Opetussuunnittelu Tampereen ammattikorkeakoulussa. Käsityksiä, onnistumisen kokemuksia, kiinnostavia ajatuksia ja hyviä käytäntöjä Antero Stenlund Tampereen ammattikorkeakoulu 4

5 Kulttuurinen erilaisuus Tieteenalojen erilaiset traditiot Historiasta periytyvät erilaiset käytännöt ja ajattelutavat Henkilöiden erilaiset taustat Erilaiset ontologiset ja epistemologiset perusteet Mietityttää: Millainen erilaisuus on sallittua tai kiellettyä? Mikä on pienin yhteinen nimittäjä? Kenellä on valta määritellä edelliset? 5

6 Opetussuunnitelman lähtökohdat Työelämässä tarvittava osaaminen ja työelämävalmiudet Säädökset ja normit, joilla työelämäosaaminen määritellään Opiskelijan tarpeet: opiskelijalähtöisyys ja osaaminen Muut lähtökohdat: oppilaitoksen tarpeet, palautteet jne. Mietityttää: Opsin lähtökohdat ovat vahvasti työelämässä Kenen ehdoilla suunnitellaan ja toimitaan? Työelämään sopeutumista vai vaikuttamista? 6

7 Työelämälähtöisyys Hyvät työelämäyhteydet koetaan vahvuudeksi Opiskelijoille myös motivaation lähde ja odotusten kohde Kokemus ammattitaidosta syntyy työelämässä Toimivat työelämäyhteydet kiinnittävät opintoprosessiin Mietityttää: Minkälaisia ulottuvuuksia työelämäyhteyksillä voi olla? Oppilaitoksen ja työelämän vuorovaikutuksen suunta? Kuka omistaa työelämäyhteydet ja vastaa toimivuudesta? Yrittäjyyden eetoksen merkitykset oppilaitokselle? 7

8 Opintoprosessin ominaisuudet Sosialisaatio yhteisön ja ammattialan jäseneksi tärkeä Opintoprosessit osin joustavia, valtaosin jäykkiä Opintopolulla etenemisessä on kriittisiä kohtia Resurssien käyttö opetuksessa ja ohjauksessa huolettaa Mietityttää: Opiskelijakunnan suuri merkitys sosialisaatioprosessissa Erilaisten oppimiskäsitysten suuri ohjaava merkitys Opintopolun kriittiset kohdat ovat olleet kauan tiedossa? Ohjauksen merkityksen jatkuva kasvu 8

9 Opiskelijalähtöisyys Opiskelija on oman oppimisensa subjekti Osallistuu opintojen suunnitteluun ja toteuttaa itsenäisesti Hops on opiskelijalähtöisyyden eräs ilmentymä Hops tehdään vain poikkeustapauksessa! Mietityttää: Oppimisen massatuotantoa vai yksilöllisiä opintopolkuja? Mitä opiskelijalähtöisyys on ja miten se ilmenee? Opiskelijalähtöisyyden vaikutus kiinnittymiseen? 9

10 Tutkimustuloksista poimittua 2 Korkeakoulutuksen opetussuunnitelma tulkintojen kohteena Johanna Annala & Marita Mäkinen Tampereen yliopisto 10

11 Opetussuunnitelman tulkinnat Ulkoiset lähtökohdat Sisäiset lähtökohdat Tietäminen (knowing) Reaktiivinen Yhteiskuntatietoinen Tieteenalaperustainen Henkilöitynyt Taitaminen (acting) Työmarkkinalähtöinen Työelämätietoinen Integratiivinen Fragmentaarinen Minuus ja identiteetti (being) Hyödykkeistetty Uratietoinen Autobiografinen Kapea alakohtainen Mäkinen & Annala 2011

12 Laaja-alaisen opetussuunnitelman viitekehys Ulkoiset lähtökohdat Laaja-alainen opetussuunnitelma Sisäiset lähtökohdat Tietäminen (knowing) Reaktiivinen Tieteenalaperustainen ja yhteiskuntatietoinen Henkilöitynyt Taitaminen (acting) Työmarkkinalähtöinen Integratiivinen ja työelämätietoinen Fragmentaarinen Minuus ja identiteetti (being) Hyödykkeistetty Autobiografinen ja uratietoinen Kapea alakohtainen Mäkinen & Annala 2011

13 Lopuksi Opetussuunnitelmatyö on yhteisöllinen prosessi, josta riippuu miten yhteisö, opetus, ohjaus, opiskelijoiden opiskelukyky ja elämänkulku kohtaavat haasteena integratiivisuus: Miten saada ulkoiset ja sisäiset lähtökohdat, hallinnolliset ja pedagogiset OPS prosessit tukemaan toisiaan? Korkeakoulutuksen tulisi olla yhteisö, jossa opiskelijoiden kanssa yhdessä tuotetaan tietoa, osaamista, taitamista ja innovaatioita Kiinnittyminen korkeakouluopintoihin on rohkeutta elää ennakkoluulottomasti epävarmoissa olosuhteissa 13