Ajankohta Opinto-ohjaajan koulutus 4. opiskeluvuosi, Ohjausalan maisteriopinnot 2. opiskeluvuosi; kevätlukukausi; Syventävät opinnot

Transkriptio

1 Harjoitteluohjeistus Ohjauksen toimintaympäristöt 4 op Counselling in Different Contexts Vastuuyksikkö Opettaja: Merja Tamminen (merja.tamminen@uef.fi) Osaamistavoitteet Opintojakson jälkeen opiskelija osaa jäsentää ja arvioida ohjauspalveluita valitsemansa asiakasryhmän tarpeiden pohjalta. osaa suunnitella ja kehittää toimivia ohjausympäristöjä osaa ajaa asiakkaan asiaa. Sisältö Suoritustavat Opiskelija tutustuu suomalaiseen ohjausjärjestelmään ja sen sovellutuksiin erilaisissa ohjausympäristöissä. Projektityöskentely ja harjoittelu (harjoittelun kesto yht. 54 t, 2 op) alkuseminaari 2 t, kirjallisuutta hyödyntävä raportti, harjoittelupaikan etsintä (yhteensä 54 t = 2 op) (yht. 108 t) Toteutustavat Arvosteluperusteet HYV-HYL Edellytykset Mahdollisia harjoittelupaikkoja ovat esimerkiksi TE-toimistot, korkea-asteen ura- ja rekrytointiyksiköt, työorganisaatioiden henkilöstöhallinto, kolmas sektori, sosiaali- ja mielenterveystyön alueella toimivat työpaikat. Opiskelija osallistuu ennen harjoittelun alkua seminaariin, jossa käydään harjoitteluun ja projektityöskentelyyn liittyvä ohjeistus läpi. Tämän jälkeen opiskelija etsii itselleen harjoittelupaikan, laatii projektityöskentelystään yhdessä ohjaajansa kanssa suunnitelman, jossa on kerrottu projektityön tavoitteet, sisällöt ja työmuodot. Projektityöstä ja harjoittelusta laaditaan raportti, jossa hyödynnetään ohjauksen koulutuksessa käytettyä kirjallisuutta tai muuta opettajan kanssa erikseen sovittua kirjallisuutta. Ohjauksen perusharjoittelu Ajankohta Opinto-ohjaajan koulutus 4. opiskeluvuosi, Ohjausalan maisteriopinnot 2. opiskeluvuosi; kevätlukukausi; Syventävät opinnot Tarjontatieto Opinto-ohjaajan koulutus, Ohjausalan maisteriopinnot

2 Harjoittelupaikan valinta ja toteutussuunnitelma Ennen harjoittelun alkua opiskelija käy harjoittelun suunnitteluun ja ohjeistuksiin liittyvän henkilökohtaisen keskustelun vastuuopettajan kanssa. Tämän jälkeen opiskelija etsii itselleen sopivan harjoittelupaikan, ilmoittaa harjoittelupaikan ja harjoittelun tiedot eri osapuolille täyttämällä harjoittelun toteutussuunnitelman e-lomakkeella. Ohjeet toteutussuunnitelman täyttöön ja palatukseen löytyvät Ohjauksen Koulutuksen Areenalta (Harjoitteluopas ). Ohjauksen koulutuksen suunnittelija toimittaa toteutussuunnitelmassa ilmoitettujen tietojen perusteella harjoitteluun liittyvät materiaalit harjoittelun ohjaajalle. Harjoittelun sisällöllinen suunnittelu Opiskelija sopii tapaamisen harjoittelunsa ohjaajan kanssa, ja he yhdessä tekevät harjoittelua ja siihen liittyvää projektityötä koskevan sisällöllisen suunnitelman kirjallisena. Suunnitelmasta on käytävä ilmi, miten opiskelija perehtyy harjoittelupaikan ohjausympäristöön, sen asiakasryhmään ja sen tarpeisiin. Harjoittelun aikana opiskelija tekee harjoittelupaikassaan pienimuotoisen projektityön, joka voi olla esim. jokin ko. ohjausympäristöön liittyvä kehittämistyö, selvitystyö, materiaalin valmistaminen, yhden asiakkaan tilanteeseen perehtyminen ja hänen asiansa ajo (henkilökohtainen ohjaus) tai jonkin asiakasryhmän tilanteeseen perehtyminen ja heidän asiansa eteenpäin vieminen (ryhmäohjaus). Myös projektityöstä tehdään suunnitelma, jossa on kerrottu projektityön tavoitteet, sisällöt ja työmuodot. Kehittämishankkeen luonteesta riippuen harjoittelun kesto voi olla tiivis (2-3 viikkoa) tai pidempi, jolloin on mahdollista osallistua yhden asiakkaan tai pienryhmän ohjaukseen pidemmällä aikavälillä. Harjoittelun kokonaiskesto on 54 t. Raportointi Opiskelija laatii harjoittelustaan raportin, jossa hän kuvaa, jäsentää ja pohtii harjoittelupaikan ohjauspalveluita asiakkaiden tarpeiden pohjalta. Toteutettu projektityöskentely raportoidaan osana harjoitteluraporttia. Projektityöstään opiskelija selvittää, minkälaiseen kehittämistyöhön hän ko. ohjausympäristössä osallistui ja miten ajoi asiakkaansa asiaa. Projektityöstä tulee ilmetä projektityön tavoitteet, sisällöt ja työmuodot ja lopputulos (ts. mitä saatiin aikaan). Raporttia laadittaessa hyödynnetään ohjauksen koulutuksessa käytettyä kirjallisuutta tai muuta opettajan kanssa erikseen sovittua kirjallisuutta. Raportti palautetaan harjoittelun vastuuopettajalle viimeistään kahden kuukauden kuluttua harjoittelun päättymisestä.

3 Opastusta suunnitelmien laadintaan Harjoittelun sisällöllisen suunnitelman runko (esimerkki soveltaen noudatettavaksi, voi olla muussakin muodossa kuin taulukkona) Tutustumisen kohde Ohjaustoimintaa koskevat tavoitteet - säädökset ja muut toimintaa ohjaavat asiakirjat - resurssit Organisaation toiminta - miten ohjaus on järjestetty, ohjauksen arvot, henkilöstö ja sen osaaminen Ohjaus eri vaiheissa asiakkaan prosessia Miten ja milloin Työnjako organisaation sisällä ja yhteistyö ulkopuolisten tahojen kanssa Ohjauksen sisällöt ja vastuun jako ohjaustehtävissä Menetelmät, joita ohjauksessa käytetään Ohjaustoiminnan arviointikäytännöt ja toiminnan kehittäminen arvioinnin pohjalta Projektityöskentelyn suunnitelma: Esittele suunnitelmassasi - mihin kokonaisuuteen työ liittyy - mitä projektissa on tarkoitus kehittää, tutkia, selvittää ts. mitä uutta projektissa luot, mikä on tavoitteesi - mikä on aikataulu - mitä resursseja saat käyttöösi - mitä menetelmiä projektissa käytetään - miten lähdet projektia toteuttamaan käytännössä Hyvä suunnittelu antaa hyvät mahdollisuudet onnistumiselle. Liitä harjoittelusi suunnitelmaan oma ja harjoittelunohjaajasi sähköpostiosoite.

4 Liite 1. Ohjausasiantuntijuus ja ohjaajan kompetenssit Ohjauksen koulutuksen opintojaksojen ja opintokokonaisuuksien tavoitteet on pyritty muotoilemaan siten, että ne kuvaavat opiskelijan tavoiteltuja oppimistuloksia ja sitä, mitä opiskelijan tulee osata opintojakson hyväksytysti suoritettuaan. Osaamistavoitteet perustuvat ohjaustyössä tarvittaviin kompetensseihin, jotka on määritelty ohjausalan kansainvälisen kattojärjestön (IAEVG) toimesta. Seuraavassa ohjaustyössä tarvittavat kompetenssit on jaoteltu ohjausprosesseissa, ohjauksen toimintaympäristöissä ja tutkivassa kehittämisessä tarvittaviin kompetensseihin. OHJAUSPROSESSEIHIN LIITTYVÄT OSAAMISALUEET Eettinen osaaminen Ohjauksen arvoperustan tiedostaminen Vastuullisuus Luottamuksellisuus Huolenpito Subjektiuden ja moninaisuuden kunnioittaminen Rehellisyys, autenttisuus Kyky pohtia eettisiä ristiriitatilanteita moniperspektiivisesti Taito huomioivuuteen (mindfulness) Omien ammatillisten rajojen tunteminen Toimijuuden tukeminen Toimijuuden virittäminen ja esteiden purku Taito virittää yksilöiden suunnanottoa opiskelussa, elämäntilanteessa ja tulevaisuudensuunnittelussa Yksilöiden emansipaation ja voimavaraistumisen edistäminen Taito työskennellä toimijuuden esteiden lieventämiseksi/poistamiseksi Elämänkulkuun, kasvuun ja kehitykseen liittyvä osaaminen Ymmärrys yksilöiden ja yhteisöjen elämänkulusta ja kehityksestä Yksilön elämäntilanteen ja elämänhistorian huomioiminen taito tukea yksilöitä ja yhteisöjä erilaisssa elämäntilanteissa Oppilaan/opiskelijan asian ajaminen (advocacy) Herkkyys tunnistaa tilanteita, joissa toimijuuden ylläpitäminen tai edistäminen vaatii asianajamista Rohkeus tarttua asioihin Taito viedä asioita eteenpäin Erilaiset oppijat ja esteetön opiskelu Erilaisten oppimisen lähtökohtien ja oppimistapojen tunnistaminen Taito tukea erilaisia oppijoita oppimisessa ja opiskelussa Kulttuurisensitiivinen osaaminen Ymmärrys erilaisista kulttuureista (etninen tausta, ikä, sukupuoli, sosiaalinen asema, seksuaalisuus, terveydentila ) ja niiden merkityksestä ohjauksessa Moninaisuuden arvostaminen Ymmärrys yksilöllisen ja yhteisöllisen suhteesta ja merkityksestä ohjauksessa

5 Ohjausteoreettinen osaaminen Omien ohjauskäsitysten tiedostaminen ja arviointi Keskeisten ohjausteorioiden ja lähestymistapojen tunteminen Opetus- ja ohjaussuunnitelmien tuntemus Vuorovaikutus- ja yhteistyöosaaminen Vuorovaikutusosaaminen Oman vuorovaikutuksen merkityksen tiedostaminen Taito kuunnella ja havainnoida Taito toimia vuorovaikutuksessa erilaisten ihmisten kanssa Taito keskinäiseen palautteeseen ja sen hyödyntämiseen Ohjausmenetelmien osaaminen Ohjauskeskustelutaidot Ryhmänohjaustaidot Luokkaohjaustaidot Verkko-ohjaustaidot Tiedottaminen Konsultoivat taidot Taito priorisoida Yhteistyöosaaminen Taito tehdä monitoimijaista ja moniammatillista yhteistyötä Taito kehittää tarkoituksenmukaisia yhteistyösuhteita ja verkostoja Työn hallinta (kieli, työnjako, vastuu ym.) erilaisissa yhteistyösuhteissa OHJAUKSEN TOIMINTAYMPÄRISTÖIHIN LIITTYVÄT OSAAMISALUEET Yhteiskuntaosaaminen Yhteiskunnallisten ja kulttuuristen rakenteiden ja prosessien tiedostaminen ja ymmärtäminen Yhteiskunnallisten instituutioiden toiminnan tuntemus Sosiaalisen eriarvoisuuden ja sen lähteiden tiedostaminen ja tunnistaminen Valmius ja taito toimia tasa-arvoa ja oikeudenmukaisuutta edistävällä tavalla Tietoisuus ohjaustyön lainsäädännöllisestä perustasta Monikulttuurisuusosaaminen Monikulttuuristuvaan ja kansainvälistyvään yhteiskuntaan liittyvien prosessien tunteminen Ohjausympäristöjen tuntemus, suunnittelu ja arviointi Työ- ja elinkeinoelämän ja koulutusrakenteiden tuntemus ja arviointi Erilaisten oppimis- ja ohjausympäristöjen tuntemus, suunnittelu ja arviointi Ohjaustyötä ohjaavien asiakirjojen ja lähteiden tuntemus TUTKIVAAN KEHITTÄMISEEN LIITTYVÄT OSAAMISALUEET Oman työn analysointi- ja arviointitaidot Kriittinen reflektio Oman toiminnan kriittinen reflektointi ja arviointi Työyhteisön toiminnan ja tavoitteiden reflektointi ja arviointi Ohjauksen palvelujärjestelmien toiminnan ja tavoitteiden arviointi Tiedonhallinta Keskeisten tiedonhankintamenetelmien tunteminen ja hallinta Kiinnostus ohjausalan tiedon ajan tasalla pitämiseen

6 Kehittäminen Arviointiin pohjautuva toiminnan kehittäminen Tiedon käyttö toiminnan kehittämisessä Projektiosaaminen Tutkimus- ja kehittämisosaaminen Tutkivan asiantuntijuuden orientaatio Keskeisten ohjauksen tutkimustraditioiden tunteminen ja Keskeisten psykologisten ja kasvatustieteellisten tutkimusmenetelmien tunteminen ja käyttötaito Luovan tutkimusprosessin perustaidot Kirjallinen ja suullinen tutkimusviestintä Valmius ja taito osallistua tutkimuskeskusteluun ja kriittiseen yhteiskehittelyyn Taito jäsentää käsitteellisesti oman asiantuntijatyön perustaa Tutkivan työotteen kehittäminen

7 Liite 2. Palaute- ja arviointikeskustelut - Ohje opiskelijalle ja harjoittelun ohjaajalle Harjoittelussa jatkuva, monisuuntainen ja avoin palaute toimii keskeisenä oppimiskokemuksena niin ohjaajalle kuin opiskelijalle. Päivittäisen palautteenannon lisäksi harjoittelun kuluessa sekä harjoittelun päätteeksi on syytä ottaa aikaa monipuoliselle ja monitahoiselle palautteelle ja arvioinnille. Yhteinen keskustelu harjoittelun aikana on myös aito mahdollisuus välittömiin muutoksiin. Keskustelussa voi edetä seuraavien teemojen kautta: Opiskelija arvioi omaa työskentelyään ja kehittymistään ohjaajana sekä harjoittelun tavoitteiden toteutumista ja loppuajan tavoitteita. Ohjaaja antaa palautetta opiskelijan kehittymisestä ja suoriutumisesta. Opiskelija antaa palautetta ohjaajan harjoittelun ohjauksesta ja ohjaussuhteesta. Harjoittelun kuluessa ohjaaja ja opiskelija suunnittelevat yhdessä harjoittelun etenemistä ja tarkentavat tavoitteita. Keskustelua käydään esim. siitä: Mikä menee hyvin Mikä tuntuu hankalalta Mikä mietityttää Mitä toivotaan harjoittelun edetessä. Opiskelija dokumentoi portfoliossaan palautteeseen ja arviointiin liittyvät keskustelut.

8 Harjoittelijan arviointilomake (Ohjauksen toimintaympäristöt) Harjoittelu ajoitus: Harjoittelun ohjaaja: Harjoittelijan nimi: Arviointi: (hyväksytty /täydennettävä /hylätty) Yleiset tavoitteet Täydennettävä Hyväksytty Työ- ja harjoitteluorientaatio Heikko sitoutuminen harjoitteluun. Suorituskeskeisyys ja muodollisuus. tavoitteet. Työn ja oppimisen arviointi Erityistavoitteet Opiskelija osaa jäsentää ja arvioida ohjauspalveluita valitsemansa asiakasryhmän tarpeiden pohjalta Opiskelija osaa ajaa asiakkaan asiaa Ohjausympäristöjen suunnittelu ja kehittäminen Opiskelija on heikosti motivoitunut analysoimaan ja arvioimaan omaa työskentelyään ja oppimistaan. Opiskelija ei osaa jäsentää ja arvioida ohjauspalveluita asiakasryhmän tarpeiden pohjalta. Opiskelija ei osaa ajaa asiakkaan asiaa. Opiskelijalla ei ole valmiuksia ohjausympäristön suunnitteluun ja kehittämiseen. Opiskelija sitoutuu harjoitteluun ja pyrkii saavuttamaan harjoittelun Opiskelija pohtii oppimaansa tavoitteiden suunnassa, asettaa uusia tavoitteita ja kykenee oppimaan kokemuksistaan. Opiskelija osaa jäsentää ja arvioida ohjauspalveluita asiakasryhmän tarpeiden pohjalta. Opiskelija osaa ajaa asiakkaan asiaa. Opiskelijalla on hyvät valmiudet suunnitella ja kehittää ohjausympäristöjä. Määrälliset tavoitteet Aktiivinen osallistuminen 2-3 viikon aikana (yhteensä 54 tuntia). Vapaa sana arviointiin: Päiväys ja allekirjoitus: Lomake palautetaan harjoittelun päätteeksi yhdessä muiden lomakkeiden kanssa ohjauksen koulutukseen. Lomake menee tiedoksi harjoittelusta vastaavalle opettajalle/suunnittelijalle.

9 Palautelomake harjoittelusta: Ohjauksen toimintaympäristöt Harjoittelun ajoitus: Harjoittelun ohjaaja: Harjoittelija(t): Miten kehittäisit harjoittelua, sen tavoitteita, sisältöjä, toimintatapoja, ajoitusta jne. jotta harjoittelu vastaisi paremmin tarkoitustaan? Kiitos palautteestasi! Lomake palautetaan harjoittelun päätteeksi yhdessä muiden lomakkeiden kanssa ohjauksen koulutukseen. Lomake menee tiedoksi harjoittelusta vastaavalle opettajalle/suunnittelijalle.