Juhlavuoden työpaja Liikettä koulutukseen yrittäjyyskasvatuksella tuottavaa oppimista

Transkriptio

1 Juhlavuoden työpaja Liikettä koulutukseen yrittäjyyskasvatuksella tuottavaa oppimista

2 Seminaarin avaus Esa Virkkula, Martti Pietilä Jaana Seikkula Leino, dosentti, projektipäällikkö Turun yliopisto Lehtori Anne Liedes, Lapin ammattiopisto Kommenttipuheenvuorot Unto Kärki, OSAO Helena Vikstedt, BusinessOulu Kari Heiskari, OSAO Keskustelua aiheista, näkemyksiä ja yrittäjyyskasvatuksen haasteita

3 Lopultakin hyväksytty ja ymmärretty Yrittäjyyskasvatus on tullut jäädäkseen kouluorganisaatioihin Yrittäjyyskasvatuksen pedagogiikka ja didaktiikka mahdollistavat uudenlaisen oppimiskulttuurin Toteuttamisen ja tuloksellisen toiminnan kouluorganisaatioissa Taustalla uudenlainen näkemys oppimisesta saattaa oppija oman itsensä huipulle oppijaa motivoiva oppijan urapolun suunnittelua Tavoitteena yksilöllisten voimavarojen tunnistaminen, tukeminen ja kehittäminen

4 Yrittäjyyskasvatuksessa pohdittavia kysymyksiä: Toteutuuko yrittäjyyskasvatus yhteiskunnan tahtotilana kouluorganisaatioissa? Suomalaisten nuorten yrittäjyysintentio on lisääntynyt, tutkimuksen mukaan lähes 50 % kokee yrittäjyyden mahdollisena uravaihtoehtona Voidaanko yrittäjyyskasvatuksella vaikuttaa oppijan yrittäjyyden intentioon ja yrittäjyysidentiteetin kehittymiseen? Millaisen pedagogiikan ja didaktiikan seurauksena yksilö voi tehdä päätöksen ryhtyä yrittäjäksi? Miten toteutetaan yksilötasolla yrittäjyyskasvatuksen onnistunut prosessi?

5 Yrittäjyyden intentiota edistävän oppimisympäristön piirteitä: 1. Korostuu oppijan oma aktiivisuus ja itseohjautuvuus 2. Opiskelu tapahtuu simuloidussa tai todellisissa, koulun ulkopuolisissa oppimisympäristöissä. 3. Opiskelijoilla on mahdollisuus olla suoraan vuorovaikutuksessa opittavan asian kanssa kokemuksellinen prosessi. 4. Opetuksen suunnittelussa korostuu ongelmakeskeisyys oppiainekeskeisyyden sijaan oppiainerajat ylittävää toimintaa. 5. Opiskelu on kokonaisvaltainen ja prosessi lyhytkestoisten oppituntien sijaan. 6. Opiskelijan tukena on tukihenkilöitä ja asiantuntijoita. 7. Opettajan rooli - tiedonjakajasta organisoijaksi ja tukihenkilöksi.

6 Oppimisen fokus yrittäjyyskasvatuksessa (Gibb 1987) Perinteisen koulutuksen fokus menneisyys tieto passiivinen ymmärtäminen absoluuttinen objektiivisuus symbolien käsittely kirjallinen kommunikaatio ja puolueettomuus käsite Yrittäjämäinen fokus tulevaisuus oivallus aktiivinen ymmärtäminen emotionaalinen osallistuminen tapahtumien käsittely henkilökohtainen kommunikaatio ja vaikuttaminen ongelma tai mahdollisuus

7 Millainen on yrittäjämäisesti toimiva kouluyhteisö? Lähtökohtana opetussuunnitelma jossa on määritelty yrittäjyyskasvatuksen tavoitteet ja strategiat. Yhteinen kulttuuri ja järjestelmä, johon kouluorganisaation henkilöstö sitoutuu. Vahvana arvona osaaminen ja osaamisen kehittäminen. Kannustaa oppijoita kehittymään huippusuorituksiin. Palkitsee innovatiivisia aloitteita ja rikkoo luutuneita raja-aitoja. Kouluyhteisö on jatkuvasti uudistuva, reflektoiva, itseään määrittelevä ja toimintaansa ohjaava oppilaitos.

8 Mitä tarvitaan yrittäjyyskasvatuksen edistämiseksi? Tarvitaan strategisia päätöksiä katse vahvemmin tulevauisuudessa Opettajien koulutusta, opetussuunnitelmien muutoksia, selkeästi määritellyt tavoitteet Monialaisuuden korostamista ja yleistä asennekasvatusta Työelämäsuhteiden kehittämistä eri kouluasteilla

9 Ammattiopettaja yrittäjyyskasvatuksen toteuttajana? Tulisi olla muutoksen tekijä ja muutosagentti, halua sitouttaa oppijat kehityshaasteisiin. Valmius kommunikoida, kohdata oppija ja halua sitoutua kehittämisprosessiin. Hallita substanssialansa kehitysnäkymät, hallussa tulevaisuuskuvat. Opettajien tulisi olla yrittäjämäisiä ja aktivisteja opettajaidentiteetiltään. Yrittäjyyskasvatus on osa työelämäosaamista ja keskeinen osio ammattiopettajan ydinosaamista.

10 Yrittäjyyskasvatuksessa oppimis- ja ohjausprosessi on yksilön tulevaisuudessa Korostaa oppimisessa tutkivaa ja uutta luovaa työotetta tulevaisuudesta ei ole tietoa Keskeistä kehittää päättelykykyä ja oivallusta Tunnistaa uusia asioita, asiayhteyksiä ja merkitystä Aktiivinen prosessi, kartoittava, uusien hypoteesien muodostamista ja testaamista Avartaa oman tiedon ja ymmärryksen rajoja

11 Mitä nyt mitä tämän jälkeen?

12 Tarvitaan koulujen verkostoitumista Oppijoiden verkostoitumista Opettajien verkostoitumista Alueellista verkostoitumista Kansallista verkostoitumista Kansainvälistä verkostoitumista