Yliopistopedagogiikan perus- ja aineopintojen 60 opintopisteen opintokokonaisuuden tutkintovaatimukset lukuvuosille

Transkriptio

1 HELSINGIN YLIOPISTO HYVÄKSYTTY KÄYTTÄYTYMISTIETEELLINEN TIEDEKUNTA KÄYTT LIITE 1 24 Yliopistopedagogiikan perus- ja aineopintojen 60 opintopisteen opintokokonaisuuden tutkintovaatimukset lukuvuosille Yliopistopedagogiikan perus- ja aineopintojen 60 opintopisteen laajuinen opintokokonaisuus muodostuu yliopistopedagogiikan 2intopisteen laajuisista perusopinnoista ja 35 opintopisteen laajuisista aineopinnoista. Yliopistopedagogiikan 60 opintopisteen laajuinen opintokokonaisuus antaa asetuksen 986/1998 (muutosasetus 865/2005) mukaisen opettajan pedagogisen kelpoisuuden. Perusopinnot (2) sisältävät seuraavat opintojaksot: YP 1 Opetus ja oppiminen yliopistossa* YP 2 Opetuksen linjakas suunnittelu, toteutus ja arviointi* YP 3 Tieteellisen työprosessin ohjaus YP 4 Oppimisen arviointi ja palautteen antaminen YP 5 Oman opetuksen kehittäminen ja opetusharjoittelu* Aineopinnot (3) sisältävät seuraavat opintojaksot: Sisältöopinnot (17 op) YA 1 Didaktiikka ja tieteenalakohtainen opetus* YA 2 Opetussuunnitelma- ja laatutyö yliopistossa YA 3 Koulutus ja yhteiskunta YA 4 Oppimisen psykologia YA 5 Ryhmässä oppiminen Opetusharjoittelu (10 op) YA 6 Opetusharjoittelu yliopistossa* YA 7 Opetusharjoittelu koulu- ja aikuisopetuksessa* Tutkimus (8 op) YA 8 Yliopistopedagogiikan tutkimus 4 op 3 op 3 op 4 op 3 op 8 op *Sisältää ohjattua opetusharjoittelua (yht. 20 op)

2 LYHENNE YP YLIOPISTOPEDAGOGIIKAN PERUSOPINNOT YP PERUS Opintokokonaisuus Grundstudier i universitetspedagogik Basic studies in university pedagogy YP Yliopistopedagogiikan perusopinnot Yliopistopedagogiikan perusopinnoissa osallistuja tulee tietoiseksi omista opetus- ja oppimiskäsityksistään ja saa valmiuksia opetuksen suunnitteluun, toteuttamiseen sekä kehittämiseen. Hän kehittää opettajan identiteettiään tutkijan identiteetin rinnalla ja tunnistaa nämä osaksi yliopisto-opettajuuttaan. Hän perehtyy yliopistopedagogiikan peruskäsitteisiin ja teorioihin sekä soveltaa niitä omassa opetustyössään. Sisältää ohjattua harjoittelua 9 op

3 YP 1 OPETUS JA OPPIMINEN YLIOPISTOSSA LYHENNE YP 1 Undervisning och lärande vid universitetet Teaching and learning in Higher Education YP 1 Opetus ja oppiminen yliopistossa - Osallistuja tuntee yliopisto-oppimisen ja -opetuksen keskeisiä tutkimuksia sekä pystyy soveltamaan tutkimustuloksia oman alansa opetuksen ja opiskelun tarkasteluun. Hän osaa soveltaa yliopistopedagogiikan peruskäsitteitä analysoidessaan opiskelua, oppimista sekä opettajan toimintaa. Osallistuja pystyy tarkastelemaan opetus-oppimisympäristöä myös opiskelijan perspektiivistä. Osallistuminen opetukseen ja ryhmätyöskentelyyn. Oppimistehtävät: opiskelijan haastattelutehtävä, opetuksen havainnointitehtävä ja oman oppimisen arviointi. Lindblom-Ylänne, S. & Nevgi, A. (toim.) (2009). Yliopisto-opettajan käsikirja. Helsinki: WSOY. Luvut: 1-6. Opetuksesta vastaavan opettajan kanssa sovittu kirjallisuus. Sisältää ohjattua harjoittelua 1 op. NIMI LYHENNE YP 2 YP 2 OPETUKSEN LINJAKAS SUUNNITTELU, TOTEUTUS JA ARVIOINTI Undervisningens konstruktiva planering och utvärdering Constructive alignment in course design YP 2 Opetuksen linjakas suunnittelu, toteutus ja arviointi Suositus: YP 1 Opetus ja oppiminen yliopistossa Osallistuja osaa soveltaa konstruktiivisesti linjakkaan opetuksen periaatteita opetuksen suunnittelussa ja toteutuksessa. Hän osaa valita tarkoituksenmukaiset ja tilanteeseen sopivat opetus- ja arviointimenetelmät. Osallistuja tunnistaa oman pedagogisen ajattelutapansa, kykenee arvioimaan toisten opettajien opetusta sekä reflektoimaan omaa opetustaan. Hän osaa laatia kurssin opetussuunnitelman ja kehittää opetustaitojaan. Osallistuminen opetukseen ja ryhmätyöskentelyyn. Opetuksen havainnointi, palautteen antaminen ja vastaanottaminen (vertaistoiminta). Oppimistehtävät: opetussuunnitelman laatiminen, opetustuokio, vertaistoimintaraportti ja oman oppimisen arviointi.

4 Lindblom-Ylänne, S. & Nevgi, A. (toim.) (2009). Yliopisto-opettajan käsikirja. Helsinki: WSOY. Luvut: Sisältää ohjattua harjoittelua 3 op. Kurssit YP 1 ja YP 2 muodostavat yhdessä Yliopistopedagogiikka I 10 op:n laajuiset opinnot. NIMI YP 3 TIETEELLISEN TYÖPROSESSIN OHJAUS LYHENNE YP 3 Handledning av vetenskapliga processer Academic supervising YP 3 Ohjaus yliopistossa Ei edellytetä aiempia yliopistopedagogiikan opintoja Koulutuksen käytyään osallistuja tunnistaa ja osaa analysoida keskeisiä tieteellistä työprosessia sääteleviä tekijöitä. Hän osaa hahmottaa tieteellisen työprosessin ohjauksen oppimisprosessin tukemisena ja analysoida ohjausprosessia eri näkökulmista. Osallistuja oppii tuntemaan erilaisia ohjauksen keinoja ja työtapoja. Hän hahmottaa tieteellisen työprosessin ohjauksen sekä yksilö-, ryhmä- että yhteisötason toimintana ja osaa soveltaa ohjausajattelua oman toimintaansa. Koulutuksen aikana osallistuja tarkastelee ja kehittää omaa tieteellisen työprosessin ohjaustaan. Kurssilla perehdytään erityisesti väitöskirja- ja pro gradu- töiden ohjauksen kysymyksiin. Kurssilla hyödynnetään osallistavia ja aktivoivia työmenetelmiä. Kurssin suorittaminen edellyttää osallistumista lähiopetukseen ja pienryhmätyöskentelyyn sekä kurssin harjoitustehtävien tekemistä. Opetuksesta vastaavan opettajan kanssa sovittu kirjallisuus ja lisäksi: Soini, T. & Pyhältö, K. (toim.)(2012) Akateeminen ohjaus tohtorikoulutuksessa. Tampere: Tampere University Press. Nummenmaa, A. R., Pyhältö, K. & Soini, T. (toim.) (2008). Hyvä Tohtori! Tampere: Tampere University Press.

5 YP 4 OPPIMISEN ARVIOINTI JA PALAUTTEEN ANTAMINEN LYHENNE YP 4 Att utvärdera lärande och ge respons Assessment of learning and giving feedback YP 4 Oppimisen arviointi ja laatu Suositus: YP 1 Opetus ja oppiminen yliopistossa suoritettuna YP 2 Opetuksen linjakas suunnittelu, toteutus ja arviointi suoritettuna Osallistuja syventää ymmärrystään konstruktiivisesti linjakkaasta opetuksesta ja oppimisen arvioinnista. Hän osaa analysoida ja vertailla erilaisten arviointitapojen sekä palautteen antamisen yhteyttä oppimiseen ja tunnistaa arvioinnin oikeudenmukaisuuteen ja luotettavuuteen vaikuttavia tekijöitä. Hän osaa eritellä ja perustella omia arviointikäytäntöjään sekä kehittää niitä konstruktiivisesti linjakkaan opetuksen mukaisesti. Hän saa välineitä arvioida oman oppiaineensa tai tiedekuntansa arviointi- ja palautekäytäntöjä sekä osallistua niiden kehittämiseen. Hän osaa suhteuttaa omat arviointikäytäntönsä niihin. Osallistuminen opetukseen ja ryhmätyöskentelyyn. Kirjallinen tehtävä ja ryhmässä toteutettu arviointitehtävä. Opetuksessa hyödynnetään tutkivan oppimisen menetelmiä. Ryhmätyössä yhteisesti / opettajan ohjaamina haetut tieteelliset artikkelit, jotka käsittelevät uusinta tutkimustietoa oppimisen ja opetuksen arviointikäytänteistä ja oppimisesta. Biggs, J. & Tang, C. (2007). Teaching for quality learning at university: What the student does. 3 rd ed. Maidenhead: Society for research into Higher Education & Open University Press. Atjonen, P. (2007). Hyvä, paha arviointi. Helsinki: Tammi

6 YP 5 OMAN OPETUKSEN KEHITTÄMINEN JA OPETUSHARJOITTELU LYHENNE YP 5 Utveckling av den egna undervisningen och praktik Development of teaching and practical training YP 5 Oman opetuksen kehittäminen ja opetusharjoittelu Suositus: YP 1 Opetus ja oppiminen yliopistossa suoritettuna YP 2 Opetuksen linjakas suunnittelu, toteutus ja arviointi suoritettuna Osallistujan pedagoginen ajattelu kehittyy oman toiminnan arvioinnin, saadun palautteen sekä vuorovaikutuksellisten oppimistilanteiden perusteella. Hän osaa antaa rakentavaa palautetta opetuksesta sekä kehittää omaa opetustaan saamansa palautteen perusteella. Osallistuja kykenee analysoimaan omia opetuskäytäntöjään yliopistopedagogisen tutkimustiedon valossa sekä osaa soveltaa kyseistä tietoa opetuksen kehittämiseen. Osallistuminen opetukseen ja ryhmätyöskentelyyn. Ohjattu opetusharjoittelu toteutetaan vertaistoimintana palautetta hyödyntäen. Opetusharjoitteluraportti. Opetuksen kehittämistehtävä, jossa valitaan jokin oman opetus- tai ohjaustyön osa-alue kehittämisen kohteeksi. Tehtävässä perehdytään aihetta koskevaan tutkimuskirjallisuuteen sekä sovelletaan tutkimusten tuloksia ja teoreettista tietoa omaan opetus- ja/tai ohjaustyöhön. Opetuksen kehittämistehtävä raportoidaan kirjallisesti. Opetuksesta vastaavan opettajan kanssa sovittu kirjallisuus. ARVOSTELUASTEIKKO 0 5 Sisältää ohjattua harjoittelua.

7 LYHENNE TAVOITTEET YA YLIOPISTOPEDAGOGIIKAN AINEOPINNOT YA AINE Opintokokonaisuus Ämnesstudier i universitetspedagogik Subject studies in university pedagogy YA Yliopistopedagogiikan aineopinnot 3 3 Yliopistopedagogiikan perusopinnot 2 Yliopistopedagogiikan aineopinnoissa osallistuja kehittää pedagogista asiantuntemustaan omalla tieteenalallaan ja harjaantuu tarkastelemaan opetussuunnitelmallisia sekä didaktisia ratkaisuja. Hän syventää käsitystään oppimisesta sekä yksilöllisenä että yhteisöllisenä prosessina ja saa valmiuksia yliopistopedagogisen tutkimuksen tekemiseen. Osallistuja perehtyy koulutukseen ja kasvatukseen yhteiskunnallisena, historiallisena ja kulttuurisena ilmiönä ja harjaantuu arvioimaan yliopistoa osana kansallista koulutusjärjestelmää. Hän saa valmiuksia yliopistollisen koulutuksen kehittämiseen ja laadun arviointiin. Hän kehittää pedagogista asiantuntemustaan sekä oman tieteenalansa /oppiaineensa opetuksessa että laajentaa pedagogista osaamistaan koulu- ja aikuisopetukseen. Sisältää ohjattua harjoittelua 11 op.

8 YA 1 DIDAKTIIKKA JA TIETEENALAKOHTAINEN OPETUS LYHENNE YA 1 Didaktik och undervisning inom olika vetenskapliga discipliner Didactics and discipline-specific approaches to teaching YA 1.1 YA 1 Didaktiikka ja tieteenalakohtainen opetus 4 op Yliopistopedagogiikan perusopinnot 2. Osallistuja tuntee didaktiikan peruskäsitteet ja yliopistodidaktiikan lähtökohdat. Hän osaa tarkastella ja analysoida opetussuunnitelmallisia ratkaisuja omalla tieteenalallaan ja oppiaineessaan. Hän kykenee suunnittelemaan ja kehittämään oman tieteenalansa ja oppiaineensa opetusta. Osallistuminen opetukseen sekä kirjalliset tehtävät, joissa analysoidaan oman oppiaineen opetus- ja arviointikäytäntöjä. Uusikylä, K. & Atjonen, P. (2007). Didaktiikan perusteet. WSOY. (soveltuvin osin). Lisäksi yliopisto-opetuksen teoriaa käsitteleviä tieteellisiä artikkeleita. Sisältää ohjattua harjoittelua 1 op. NIMI YA 2 OPETUSSUUNNITELMA- JA LAATUTYÖ YLIOPISTOSSA LYHENNE YA 2 Undervisningsplanerings- och kvalitetsarbete vid universitetet Curriculum design and quality assurance in higher education YA 2 YA 2 Opetussuunnitelma- ja laatutyö yliopistossa 3 op Yliopistopedagogiikan perusopinnot 2 Osallistuja tietää, mistä yliopisto-opetuksen laatu koostuu ja tuntee erilaisia laadun arviointitapoja. Hän tuntee Helsingin yliopiston palautejärjestelmät, niiden taustat ja käytön. Osallistuja osaa arvioida yliopisto-opetuksen laatua laitoksen, tiedekunnan sekä koko yliopiston näkökulmista. Hän ymmärtää, miten kansalliset ja kansainväliset linjaukset vaikuttavat opetussuunnitelmaan ja laatutyöhön.

9 Osallistuminen opetukseen ja ryhmätyöskentelyyn. Kurssiin liittyy harjoitustyö, jossa perehdytään ja analysoidaan jonkin oman yliopiston tai toisen yliopiston laatutyötä. Lindblom-Ylänne, S. & Nevgi, A. (toim.) (2009). Yliopisto-opettajan käsikirja. Helsinki: WSOY. Luvut: Lisäksi opetuksesta vastaavan opettajan kanssa sovittu muu kirjallisuus. NIMI YA 3 KOULUTUS JA YHTEISKUNTA LYHENNE YA 3 Utbildning och samhälle Education and society YA 3 YA 3 Koulutus ja yhteiskunta 3 op Yliopistopedagogiikan perusopinnot 2 Osallistuja ymmärtää yliopistokoulutuksen yhteiskunnallisen kehityksen ja osaa tarkastella koulutusta kulttuurisesta sekä kansainvälisestä näkökulmasta. Hän tuntee erityisesti suomalaisen koulutusjärjestelmän ja ymmärtää yhteiskunnan, kulttuurin ja koulutuksen välisiä suhteita ja ajankohtaisia haasteita. Osallistuminen opetukseen ja pienryhmätoimintaan. Opettajan kanssa sovitut tieteelliset artikkelit tai teokset.

10 YA 4 OPPIMISEN PSYKOLOGIA LYHENNE YA 4 Inlärningspsykologi Psychology of learning YA 4 Oppimisen psykologia 4 op Yliopistopedagogiikan perusopinnot 2 Osallistuja tuntee psykologian teoreettista käsitteistöä ja viimeaikaista psykologista tutkimusta. Osallistujalla on syvällinen ymmärrys oppimisesta psykologisena prosessina ja valmiuksia tunnistaa oppimisvaikeuksia ja -haasteita. Osallistuminen opetukseen ja ryhmätyöskentelyyn. Suullinen ryhmätentti. Inkinen, M., Mikkonen, J., Heikkilä, A., Tukiainen, M. & Lindblom-Ylänne, S. (2012). Aikaansaamattomuuden psykologiaa. Psykologia, 47 (03), Lindblom-Ylänne, S. (2003). Broadening understanding of the phenomenon of dissonance. Studies in Higher Education, 28, Vermunt, J. & Endedijk, M. (2010). Patterns in teacher learning in different phases of the professional career. Learning and Individual Differences, 2010.

11 YA 5 RYHMÄSSÄ OPPIMINEN LYHENNE YA 5 Lärande i grupp Learning in groups YA 5 Ryhmässä oppiminen 3 op Yliopistopedagogiikan perusopinnot 2 Osallistuja ymmärtää ryhmän merkityksen yliopisto-oppimisessa ja opiskelussa sekä tuntee aihetta käsitteleviä tutkimuksia. Osallistujalla on valmiuksia tukea oppimista edistävää vuorovaikutusta opiskelijaryhmissä. Kontaktiopetus, yhteistoiminnallinen ryhmätyö, itsenäinen työskentely Soveltuvin osin seuraavat teokset: Pennington, C.D Pienryhmän sosiaalipsykologiaa. Helsinki: Gaudeamus. Repo-Kaarento, S Innostu ryhmästä. Miten ohjaan oppivaa yhteisöä. Helsinki: Kansanvalistusseura. Myöhemmin ilmoitettavat artikkelit NIMI YA 6 OPETUSHARJOITTELU YLIOPISTOSSA LYHENNE YA 6 Praktik vid universitetet Practical training in higher education YA 6 Opetusharjoittelu yliopistossa Yliopistopedagogiikan perusopinnot 2 Harjoittelun jälkeen osallistujan didaktinen ajattelu on syvällistä ja hänen opetustaitonsa näkyy mm. oppijalähtöisenä ja linjakkaana toimintana. Hän osaa eritellä oppimiseen vaikuttavia yksilöllisiä sekä yhteisöllisiä tekijöitä ja kykenee ottamaan niitä huomioon opetuksessaan. Lisäksi osallistuja tuntee oppiaineensa tutkinnon rakentumisen periaatteet ja hänellä on valmiuksia osallistua opetuksen kehittämiseen laitostasolla.

12 ARVOSTELUASTEIKKO Harjoittelu koostuu omaan työhön liittyvästä ohjatusta opetuksesta, opetuksen havainnoinnista sekä perehtymisestä oman oppiaineen tutkintovaatimusten laadintaan. Harjoittelukokemusten pohjalta laaditaan harjoitteluraportti. Lisäksi jakso sisältää lähiopetusta sekä reflektioseminaareja. Lindblom-Ylänne, S. & Nevgi, A. (toim.) (2009). Yliopisto-opettajan käsikirja. Helsinki: WSOY. Opetuksesta vastaavan opettajan kanssa sovittu kirjallisuus ja tieteelliset artikkelit. Hyväksytty-täydennettävä Osallistuja laatii aineopintojen alkaessa opetusharjoitteluaan koskevan henkilökohtaisen opintosuunnitelman (HOPS). Sisältää ohjattua harjoittelua. NIMI YA 7 OPETUSHARJOITTELU KOULU- JA AIKUISOPETUKSESSA LYHENNE YA 7 Praktik inom skola och vuxenutbildning Practical training in school and adult education YA 7 Opetusharjoittelu koulu- ja aikuisopetuksessa Yliopistopedagogiikan perusopinnot 2 ja YA 3 Koulutus ja yhteiskunta 4 op Osallistuja saa valmiuksia suunnitella ja toteuttaa opetusta yliopiston ulkopuolella (esim. yleissivistävässä tai ammatillisessa koulutuksessa, vapaassa sivistystyössä, avoimessa yliopistossa) ottaen huomioon kyseisen koulutuksen ja sen opiskelijoiden erityispiirteet. Osallistuja kehittää edelleen pedagogista ja reflektiivistä ajatteluaan. Ohjattu opetusharjoittelu. Harjoittelukokemusten pohjalta laaditaan harjoitteluraportti. Lisäksi jakso sisältää reflektioseminaareja. Harjoitteluohjeet, harjoitteluoppilaitoksen opetussuunnitelmat sekä muu harjoitteluun liittyvä materiaali Opetushallituksen verkkosivusto: Opetussuunnitelmien ja tutkintojen perusteet yleissivistävässä koulutuksessa ja aikuiskoulutuksessa Opetus- ja kulttuuriministeriön verkkosivusto: ARVOSTELUASTEIKKO Hyväksytty-täydennettävä Sisältää ohjattua harjoittelua. Suositellaan suoritettavaksi

13 YA 8 YLIOPISTOPEDAGOGIIKAN TUTKIMUS LYHENNE YA 8 Universitetspedagogisk forskning Research in Higher Education YA 8 Yliopistopedagogiikan tutkimus 8 op Yliopistopedagogiikan perusopinnot 2 Osallistuja kykenee tekemään empiiristä yliopistopedagogista tutkimusta. Hän osaa tutkielmaa tehdessään soveltaa erilaisia tiedonhankintatapoja, käyttää kasvatustieteellisiä tietokantoja sekä käsitellä tutkimusaineistoja. Lisäksi osallistuja ymmärtää yliopistopedagogisen tutkimuksen metodologisia ratkaisuja, menetelmävalintoja ja sisältöjä. Osallistuja pystyy kriittisesti arvioimaan yliopistopedagogisia tutkimuksia. Osallistuminen opetukseen. Tutkielman laatiminen ja esittäminen seminaarissa sekä opponenttina toimiminen. Osallistuja laatii tieteellisen tutkielman, jonka laajuus on noin 20 sivua. OHEISKIRJALLISUUS SOVELTUVIN OSIN: Aaltola, J. & Valli, R. (toim.) (2010). Ikkunoita tutkimusmetodeihin I: Metodin valinta ja aineistonkeruu; Virikkeitä aloittelevalle tutkijalle. 3. uudistettu ja täydennetty painos. Juva: WS Bookwell Oy. Eskola, J. & Suoranta, J. (2000). Johdatus laadulliseen tutkimukseen. 4. p. Tampere : Vastapaino. Ketokivi, M. (2009). Tilastollinen päättely ja tieteellinen argumentointi. Helsinki: Gaudeamus. Kniivilä, S., Lindblom-Ylänne, S. ja Mäntynen, A. (2007). Tiede ja teksti. Tehoa ja taitoa tutkielman kirjoittamiseen. Helsinki: WSOY. Vehkalahti, K. (2008). Kyselytutkimuksen mittarit ja menetelmät. Vammala: Tammi Ruotsinkielinen vaihtoehto: Strömquist, S Uppsatshandboken. Hallgren & Fallgren studieförlag.