Yliopistopedagogiikan perus- ja aineopintojen 60 opintopisteen opintokokonaisuuden tutkintovaatimukset lukuvuosille ja

Transkriptio

1 HELSINGIN YLIOPISTO KÄYTTÄYTYMISTIETEELLINEN TIEDEKUNTA Yliopistopedagogiikan perus- ja aineopintojen 60 opintopisteen opintokokonaisuuden tutkintovaatimukset lukuvuosille ja Yliopistopedagogiikan perus- ja aineopintojen 60 opintopisteen laajuinen opintokokonaisuus muodostuu yliopistopedagogiikan perusopinnoista (2intopistettä) ja aineopinnoista (3intopistettä). Yliopistopedagogiikan 60 opintopisteen laajuinen perus- ja aineopintojen opintokokonaisuus antaa asetuksen 986/1998 (muutosasetus 865/2005) mukaisen opettajan pedagogisen kelpoisuuden. Perusopinnot (2) sisältävät seuraavat opintojaksot: YP 1 Opetus ja oppiminen yliopistossa* YP 2 Opetuksen linjakas suunnittelu, toteutus ja arviointi* YP 3 Ohjaus yliopistossa YP 4 Oppimisen arviointi ja palautteen antaminen YP 5 Oman opetuksen tutkiminen ja kehittäminen* Aineopinnot (3) sisältävät seuraavat opintojaksot: Sisältöopinnot (17 op) YA 1 Tieteenalakohtainen yliopistopedagogiikka* YA 2 Opetussuunnitelma- ja laatutyö yliopistossa YA 3 Koulutus kansainvälisessä toimintaympäristössä YA 4 Oppimisen psykologia YA 5 Ryhmässä oppiminen Opetusharjoittelu (10 op) YA 6 Opetusharjoittelu yliopistossa* YA 7 Opetusharjoittelu koulu- ja aikuisopetuksessa* Tutkimus (8 op) YA 8 Yliopistopedagogiikan tutkimus 4 op 3 op 3 op 4 op 3 op 8 op *Sisältää ohjattua opetusharjoittelua (yht. 20 op)

2 LYHENNE YP YLIOPISTOPEDAGOGIIKAN PERUSOPINNOT YP PERUS Opintokokonaisuus Grundstudier i universitetspedagogik Basic studies in university pedagogy YP Yliopistopedagogiikan perusopinnot Yliopistopedagogiikan perusopinnoissa osallistuja tulee tietoiseksi omista opetus- ja oppimiskäsityksistään ja saa valmiuksia opetuksen suunnitteluun, toteuttamiseen sekä kehittämiseen. Hän kehittää opettajan identiteettiään tutkijan identiteetin rinnalla ja tunnistaa nämä osaksi yliopisto-opettajuuttaan. Hän perehtyy yliopistopedagogiikan peruskäsitteisiin ja teorioihin sekä soveltaa niitä omassa opetustyössään. ARVOSTELUASTEIKKO Opintokokonaisuus arvioidaan asteikolla 1-5, arvosana määräytyy 1-5 arvioitujen opintojaksojen opintopistemäärällä painotetun keskiarvon perusteella. Yliopistopedagogiikan perusopintojen opintojaksoja järjestetään sekä Yliopistopedagogiikan tutkimus- ja kehittämisyksikön toimesta että yhteistyössä eri tiedekuntien pedagogisten lehtoreiden kanssa. jen toteutuksessa otetaan huomioon eri tieteenalojen ja oppiaineiden erityispiirteet sekä käytetään erilaisia opetusteknologisia sovelluksia, jotka tukevat oppimistavoitteiden saavuttamista. Osa opintojakson kirjallisuudesta sovitaan jakson vastuuopettajan kanssa. Tämä antaa mahdollisuuden perehtyä uusimpaan yliopistopedagogiseen tutkimukseen sekä ottaa huomioon yliopisto-opettajien yksilölliset ja tieteenalakohtaiset tarpeet. Yliopistopedagogiikan perusopinnot sisältävät ohjattua harjoittelua 9 op. YP 1 OPETUS JA OPPIMINEN YLIOPISTOSSA LYHENNE YP 1 Undervisning och lärande vid universitetet Teaching and learning in Higher Education

3 YP 1 Opetus ja oppiminen yliopistossa - Osallistuja tuntee yliopisto-oppimisen ja -opetuksen keskeisiä tutkimuksia sekä pystyy soveltamaan tutkimustuloksia oman alansa opetuksen ja opiskelun tarkasteluun. Hän osaa soveltaa yliopistopedagogiikan peruskäsitteitä analysoidessaan opiskelua, oppimista sekä opettajan toimintaa. Osallistuja pystyy tarkastelemaan erilaisia opetus-oppimisympäristöjä myös opiskelijan perspektiivistä. Osallistuminen opetukseen ja ryhmätyöskentelyyn. Oppimistehtävät: vertaisryhmille annettavat tehtävät, opiskelijan haastattelutehtävä, opetuksen havainnointitehtävä ja oman oppimisen arviointi. Lindblom-Ylänne, S. & Nevgi, A. (toim.) (2009). Yliopisto-opettajan käsikirja. Helsinki: WSOY. Luvut: 1-6. Opetuksesta vastaavan opettajan kanssa sovittu kirjallisuus. Sisältää ohjattua harjoittelua 1 op. YP 2 OPETUKSEN LINJAKAS SUUNNITTELU, TOTEUTUS JA LYHENNE YP 2 Undervisningens konstruktiva planering och utvärdering Constructive alignment in course design YP 2 Opetuksen linjakas suunnittelu, toteutus ja arviointi Suositus: YP 1 Opetus ja oppiminen yliopistossa Osallistuja osaa soveltaa konstruktiivisesti linjakkaan opetuksen periaatteita opetuksen suunnittelussa ja toteutuksessa. Hän osaa valita tarkoituksenmukaiset ja tilanteeseen sopivat opetus- ja arviointimenetelmät ja hyödyntää tarvittaessa opetusteknologiaa opetuksessaan pedagogisesti mielekkäällä tavalla. Osallistuja tunnistaa oman pedagogisen ajattelutapansa, kykenee arvioimaan toisten opettajien opetusta sekä reflektoimaan omaa opetustaan. Hän osaa laatia kurssin opetussuunnitelman ja kehittää opetustaitojaan. Osallistuminen opetukseen ja ryhmätyöskentelyyn. Opetuksen havainnointi, palautteen antaminen ja vastaanottaminen (vertaistoiminta). Oppimistehtävät: vertaisryhmille annettavat tehtävät,

4 opetussuunnitelman laatiminen, opetustuokio, vertaistoimintaraportti ja oman oppimisen arviointi. Lindblom-Ylänne, S. & Nevgi, A. (toim.) (2009). Yliopisto-opettajan käsikirja. Helsinki: WSOY. Luvut: Sisältää ohjattua harjoittelua 3 op. Kurssit YP 1 ja YP 2 muodostavat yhdessä Yliopistopedagogiikka I 10 op:n laajuiset opinnot. YP 3 OHJAUS YLIOPISTOSSA LYHENNE YP 3 Handledning vid universitetet Academic supervision YP 3 Tieteellisen työprosessin ohjaus Ei edellytetä aiempia yliopistopedagogiikan opintoja n käytyään osallistuja tunnistaa ja osaa analysoida keskeisiä ohjausprosessia sääteleviä tekijöitä. Hän osaa hahmottaa ohjauksen oppimisprosessin tukemisena ja analysoida ohjausprosessia eri näkökulmista. Osallistuja oppii tuntemaan erilaisia ohjauksen keinoja ja työtapoja. Hän hahmottaa ohjauksen sekä yksilö-, ryhmä- että yhteisötason toimintana ja osaa soveltaa ohjausajattelua oman toimintaansa. Kurssilla perehdytään erityisesti väitöskirjojen, pro gradujen ja kandidaatintutkielmien ohjauksen kysymyksiin ja lisäksi mahdollisesti muihin yliopistokontekstissa relevantteihin ohjausnäkökulmiin. Kurssilla hyödynnetään osallistavia ja aktivoivia työmenetelmiä. Kurssin suorittaminen edellyttää osallistumista lähiopetukseen ja pienryhmätyöskentelyyn sekä kurssin harjoitustehtävien tekemistä. Kurssi sisältää sekä yksilö- että ryhmätehtäviä. Opetuksesta vastaavan opettajan kanssa sovittu kirjallisuus ja lisäksi: Soini, T. & Pyhältö, K. (toim.)(2012) Akateeminen ohjaus tohtorikoulutuksessa. Tampere: Tampere University Press. Vehviläinen, S. (2014). Ohjaustyön opas. Tallinna: Gaudeamus.

5 YP 4 OPPIMISEN JA PALAUTTEEN ANTAMINEN LYHENNE YP 4 Att utvärdera lärande och ge respons Assessment of learning and giving feedback YP 4 Oppimisen arviointi ja palautteen antaminen Suositus: YP 1 Opetus ja oppiminen yliopistossa suoritettuna YP 2 Opetuksen linjakas suunnittelu, toteutus ja arviointi suoritettuna Osallistuja tunnistaa arvioinnin merkityksen osana oppimisprosessia. Hän osaa analysoida ja vertailla erilaisia arviointimenetelmiä sekä palautteen antamisen tapoja oikeudenmukaisuuden ja luotettavuuden näkökulmasta. Hän osaa eritellä ja perustella omia arviointimenetelmiään sekä kehittää niitä konstruktiivisesti linjakkaan opetuksen mukaisesti. Hän osaa arvioida oman oppiaineensa tai tiedekuntansa arviointi- ja palautekäytäntöjä ja saa valmiuksia osallistua niiden kehittämiseen. Hän osaa suhteuttaa omat arviointikäytäntönsä oppiaineensa tai tiedekuntansa arviointi- ja palautekäytäntöihin Osallistuminen opetukseen ja ryhmätyöskentelyyn. Opetuksessa hyödynnetään tutkivan oppimisen menetelmiä ja digitaalisen oppimisympäristön tarjoamia mahdollisuuksia ryhmätyöskentelyyn. Kirjalliset tehtävät ja ryhmässä toteutetut arviointitehtävät sekä oppimisportfolio. Ryhmätyössä yhteisesti / opettajan ohjaamina haetut tieteelliset artikkelit, jotka käsittelevät uusinta tutkimustietoa oppimisen ja opetuksen arviointikäytänteistä ja oppimisesta. Biggs, J & Tang, C. (2011) Teaching for Quality Learning at University. Buckinham: SRHE and Open University Press Imprint. 4th Ed. Kirja on saatavissa e-kirjana, Nelli, Academic collection, ebooks (EBSCOhost).

6 YP 5 OPETUKSEN TUTKIMUSPOHJAINEN KEHITTÄMINEN LYHENNE YP 5 Forskningsbaserad utveckling av undervisningen Evidence-based development of teaching YP 5 Oman opetuksen kehittäminen ja opetusharjoittelu Suositus: YP 1 Opetus ja oppiminen yliopistossa suoritettuna YP 2 Opetuksen linjakas suunnittelu, toteutus ja arviointi suoritettuna Osallistujan pedagoginen ajattelu kehittyy oman toiminnan arvioinnin, saadun palautteen sekä vuorovaikutuksellisten oppimistilanteiden perusteella. Hän osaa antaa rakentavaa palautetta opetuksesta sekä kehittää omaa opetustaan saamansa palautteen perusteella. Osallistuja kykenee analysoimaan omia opetuskäytäntöjään yliopistopedagogisen tutkimustiedon valossa sekä osaa soveltaa kyseistä tietoa opetuksen kehittämiseen. Osallistuminen opetukseen ja ryhmätyöskentelyyn. Ohjattu opetusharjoittelu toteutetaan vertaistoimintana palautetta hyödyntäen. Vertaistoiminnasta laaditaan raportti, joka arvioidaan asteikolla hyväksytty/täydennettävä. lla laaditaan opetuksen kehittämistehtävä, jossa valitaan jokin oman opetus- tai ohjaustyön osa-alue kehittämisen kohteeksi. Tehtävässä perehdytään aihetta koskevaan tutkimuskirjallisuuteen sekä sovelletaan tutkimusten tuloksia ja teoreettista tietoa omaan opetusja/tai ohjaustyöhön. Opetuksen kehittämistehtävä raportoidaan kirjallisesti. Opetuksesta vastaavan opettajan kanssa sovittu kirjallisuus. ARVOSTELUASTEIKKO 0 5 Sisältää ohjattua harjoittelua.

7 LYHENNE TAVOITTEET YA YLIOPISTOPEDAGOGIIKAN AINEOPINNOT YA AINE Opintokokonaisuus Ämnesstudier i universitetspedagogik Subject studies in university pedagogy YA Yliopistopedagogiikan aineopinnot 3 3 Yliopistopedagogiikan perusopinnot 2 Yliopistopedagogiikan aineopinnoissa osallistuja kehittää pedagogista asiantuntemustaan omalla tieteenalallaan ja harjaantuu tarkastelemaan opetussuunnitelmallisia sekä didaktisia ratkaisuja. Hän syventää käsitystään oppimisesta sekä yksilöllisenä että yhteisöllisenä prosessina ja saa valmiuksia yliopistopedagogisen tutkimuksen tekemiseen. Osallistuja perehtyy koulutukseen ja kasvatukseen yhteiskunnallisena, historiallisena ja kulttuurisena ilmiönä ja harjaantuu arvioimaan yliopistoa osana kansallista koulutusjärjestelmää. Hän saa valmiuksia yliopistollisen koulutuksen kehittämiseen ja laadun arviointiin. Hän kehittää pedagogista asiantuntemustaan sekä oman tieteenalansa / oppiaineensa opetuksessa että laajentaa pedagogista osaamistaan koulu- ja aikuisopetukseen. ARVOSTELUASTEIKKO Opintokokonaisuus arvioidaan asteikolla 1-5, arvosana määräytyy 1-5 arvioitujen opintojaksojen opintopistemäärällä painotetun keskiarvon perusteella. Sisältää ohjattua harjoittelua 11 op. YA 1 TIETEENALAKOHTAINEN YLIOPISTOPEDAGOGIIKKA LYHENNE YA 1 Ämnesspecifik universitetspedagogik Discipline-specific university pedagogy YA 1.1 YA 1 Didaktiikka ja tieteenalakohtainen opetus 4 op Yliopistopedagogiikan perusopinnot 2.

8 ARVOINTI Osallistuja tuntee yliopistopedagogiikan alan ja lähtökohdat. Hän osaa eritellä opetussuunnitelmallisia ratkaisuja omalla tieteenalallaan ja erityisesti omassa oppiaineessaan. Hän kykenee analysoimaan omaa opetustaan sekä rakentamaan oppiaineensa pedagogiikkaa tutkimusperustaisesti. Osallistuminen opetukseen ja pienryhmätoimintaan sekä oppiainekohtaista pedagogiikkaa käsittelevä kirjallisen työn laatiminen. n arvosana perustuu kirjalliseen työhön. Kansanen P Tirri K, Meri M, Krokfors L. Husu J. Jyrhämä R Teachers' Pedagogical Thinking. Theoretical Landscapes, Practical Challenges. New York : American University Studies: Series 14, Education. Vol pdf Lisäksi muita yliopisto-opetusta ja -oppimista käsitteleviä tieteellisiä artikkeleita. Sisältää ohjattua harjoittelua 1 op. YA 2 OPETUSSUUNNITELMA- JA LAATUTYÖ YLIOPISTOSSA LYHENNE YA 2 Undervisningsplanerings- och kvalitetsarbete vid universitetet Curriculum design and quality assurance in higher education YA 2 ARVOINTI YA 2 Opetussuunnitelma- ja laatutyö yliopistossa 3 op Yliopistopedagogiikan perusopinnot 2 Osallistuja tietää, mistä yliopisto-opetuksen laatu koostuu ja tuntee erilaisia laadun arviointitapoja. Hän tuntee Helsingin yliopiston palautejärjestelmät, niiden taustat ja käytön. Osallistuja osaa arvioida yliopisto-opetuksen laatua laitoksen, tiedekunnan sekä koko yliopiston näkökulmista. Hän ymmärtää, miten kansalliset ja kansainväliset linjaukset vaikuttavat opetussuunnitelmaan ja laatutyöhön. Osallistuminen opetukseen ja ryhmätyöskentelyyn. Kurssiin liittyy harjoitustyö, jossa perehdytään ja analysoidaan jonkin oman yliopiston tai toisen yliopiston laatutyötä. Lindblom-Ylänne, S. & Nevgi, A. (toim.) (2009). Yliopisto-opettajan käsikirja. Helsinki: WSOY. Luvut:

9 Lisäksi opetuksesta vastaavan opettajan kanssa sovittu muu kirjallisuus. YA 3 KOULUTUS KANSAINVÄLISESSÄ TOIMINTAYMPÄRISTÖSSÄ LYHENNE YA 3 Utbildning i en internationell miljö Education in an international perspective YA 3 YA 3 Koulutus ja yhteiskunta 3 op Yliopistopedagogiikan perusopinnot 2 Osallistuja tuntee erityisesti suomalaisen koulutusjärjestelmän ja ymmärtää yhteiskunnan, kulttuurin ja koulutuksen välisiä suhteita ja ajankohtaisia haasteita. Hän ymmärtää yliopistokoulutuksen yhteiskunnallisen kehityksen ja osaa tarkastella koulutusta kulttuurisesta sekä kansainvälisestä näkökulmasta. Hän tunnistaa millaisia vaatimuksia kansainvälisyys ja monikulttuurisuus asettavat yliopistokoulutukselle ja sen kehittämiselle. Osallistuminen opetukseen ja pienryhmätoimintaan. Opettajan kanssa sovitut tieteelliset artikkelit tai teokset ja verkkomateriaalit. YA 4 OPPIMISEN PSYKOLOGIA LYHENNE YA 4 Inlärningspsykologi Psychology of learning

10 YA 4 Oppimisen psykologia 4 op Yliopistopedagogiikan perusopinnot 2 Osallistuja tuntee psykologian teoreettista käsitteistöä ja viimeaikaista psykologista tutkimusta. Osallistujalla on syvällinen ymmärrys oppimisesta psykologisena prosessina ja valmiuksia tunnistaa oppimisvaikeuksia ja -haasteita. Osallistuminen opetukseen ja ryhmätyöskentelyyn. Suullinen ryhmätentti. Inkinen, M., Mikkonen, J., Heikkilä, A., Tukiainen, M. & Lindblom-Ylänne, S. (2012). Aikaansaamattomuuden psykologiaa. Psykologia, 47 (03), Lindblom-Ylänne, S. (2003). Broadening understanding of the phenomenon of dissonance. Studies in Higher Education, 28, Vermunt, J. & Endedijk, M. (2010). Patterns in teacher learning in different phases of the professional career. Learning and Individual Differences, Sekä opettajan kanssa sovitut artikkelit. YA 5 RYHMÄSSÄ OPPIMINEN LYHENNE YA 5 Lärande i grupp Learning in groups YA 5 Ryhmässä oppiminen 3 op Yliopistopedagogiikan perusopinnot 2 Osallistuja osaa arvioida ryhmäprosessien merkityksen oppimiselle ja opiskelulle. Hän osaa tukea oppimista edistävää vuorovaikutusta opiskelijaryhmissä. Osallistuja osaa kuvata ryhmän muodostumisen vaiheet ja arvioida millaiset tekijät estävät ryhmää toimimasta. Osallistuja osaa soveltaa omaan opetukseensa ryhmätehtäviä siten että ne edistävät opiskelijoiden oppimista.

11 Kontaktiopetus, yhteistoiminnallinen ryhmätyö, itsenäinen työskentely Soveltuvin osin seuraavat teokset: Hakkarainen, K., Lonka, K. & Lipponen, L. (2004). Tutkiva oppiminen. Järki, tunteet ja kulttuuri oppimisen sytyttäjinä. Porvoo: WSOY. Pennington, C.D. (2005). Pienryhmän sosiaalipsykologiaa. Helsinki: Gaudeamus. Sahlberg, Pasi & Saharan, Schlomo. (toim.) (2002). Yhteistoiminnallisen oppimisen käsikirja. Porvoo: WSOY. Sekä opettajan kanssa sovittu kirjallisuus. YA 6 OPETUSHARJOITTELU YLIOPISTOSSA LYHENNE YA 6 Praktik vid universitetet Practical training in higher education YA 6 Opetusharjoittelu yliopistossa Yliopistopedagogiikan perusopinnot 2 Osallistuja syventää pedagogista ajatteluaan, kehittää opetustaitoaan sekä kykyään reflektoida omaa toimintaansa. Hän osaa eritellä oppimiseen vaikuttavia yksilöllisiä sekä yhteisöllisiä tekijöitä ja kykenee ottamaan niitä huomioon opetuksessaan. Lisäksi osallistuja tuntee oppiaineensa tutkinnon rakentumisen periaatteet ja hänellä on valmiuksia osallistua opetuksen kehittämiseen laitostasolla. Harjoittelu koostuu omaan työhön liittyvästä ohjatusta opetuksesta, opetuksen havainnoinnista sekä perehtymisestä oman oppiaineen tutkintovaatimusten laadintaan. Harjoittelukokemusten pohjalta laaditaan harjoitteluraportti. Lisäksi jakso sisältää lähiopetusta sekä reflektioseminaareja. Erilliset tehtävät muodostavat kokonaisuuden, jonka perusteella opintojakso arvioidaan asteikolla hyväksytty-täydennettävä. Lindblom-Ylänne, S. & Nevgi, A. (toim.) (2009). Yliopisto-opettajan käsikirja. Helsinki: WSOY.

12 Lisäksi muuta yliopisto-opetusta ja -oppimista käsittelevää tutkimuskirjallisuutta. ARVOSTELUASTEIKKO Hyväksytty-täydennettävä Osallistuja laatii aineopintojen alkaessa opetusharjoitteluaan koskevan henkilökohtaisen opintosuunnitelman (HOPS). Sisältää ohjattua harjoittelua. YA 7 OPETUSHARJOITTELU KOULU- JA AIKUISOPETUKSESSA LYHENNE YA 7 Praktik inom skola och vuxenutbildning Practical training in school and adult education ARVOSTELUASTEIKKO YA 7 Opetusharjoittelu koulu- ja aikuisopetuksessa Yliopistopedagogiikan perusopinnot 2 ja YA 3 Koulutus ja yhteiskunta 4 op Harjoittelu koostuu ohjatusta opetuksesta, opetuksen havainnoinnista sekä perehtymisestä harjoitteluoppilaitoksen tutkintovaatimuksiin ja opetus-oppimiskultturiin. Harjoittelukokemusten pohjalta laaditaan harjoitteluraportti. Lisäksi jakso sisältää lähiopetusta sekä reflektioseminaareja. Erilliset tehtävät muodostavat kokonaisuuden, jonka perusteella opintojakso arvioidaan asteikolla hyväksytty-täydennettävä. Ohjattu opetusharjoittelu. Harjoittelukokemusten pohjalta laaditaan harjoitteluraportti. Lisäksi jakso sisältää reflektioseminaareja. Harjoitteluohjeet, harjoitteluoppilaitoksen opetussuunnitelmat sekä muu harjoitteluun liittyvä materiaali Opetushallituksen verkkosivusto: Opetussuunnitelmien ja tutkintojen perusteet yleissivistävässä koulutuksessa ja aikuiskoulutuksessa Opetus- ja kulttuuriministeriön verkkosivusto: Hyväksytty-täydennettävä Sisältää ohjattua harjoittelua.

13 YA 8 YLIOPISTOPEDAGOGIIKAN TUTKIMUS LYHENNE YA 8 Universitetspedagogisk forskning Research in Higher Education YA 8 Yliopistopedagogiikan tutkimus 8 op Yliopistopedagogiikan perusopinnot 2 Osallistuja kykenee tekemään empiiristä yliopistopedagogista tutkimusta. Hän osaa tutkielmaa tehdessään soveltaa erilaisia tiedonhankintatapoja, käyttää kasvatustieteellisiä tietokantoja sekä käsitellä tutkimusaineistoja. Lisäksi osallistuja ymmärtää yliopistopedagogisen tutkimuksen metodologisia ratkaisuja, menetelmävalintoja ja sisältöjä. Osallistuja pystyy kriittisesti arvioimaan yliopistopedagogisia tutkimuksia. Osallistuminen opetukseen. Tutkielman laatiminen ja esittäminen seminaarissa sekä opponenttina toimiminen. Osallistuja laatii tieteellisen tutkielman, jonka laajuus on noin 20 sivua. OHEIS SOVELTUVIN OSIN: Ronkainen, S., Lindblom-Ylänne, S., Pehkonen, L. ja Paavilainen, E. (2014). Tutkimuksen voimasanat. Helsinki: Sanoma Pro. Kniivilä, S., Lindblom-Ylänne, S. ja Mäntynen, A. (2007). Tiede ja teksti. Tehoa ja taitoa tutkielman kirjoittamiseen. Helsinki: WSOY. Vehkalahti, K. (2008). Kyselytutkimuksen mittarit ja menetelmät. Vammala: Tammi Ruotsinkielinen vaihtoehto: Strömquist, S Uppsatshandboken. Hallgren & Fallgren studieförlag.