Center of Learning and Teaching

Koko: px

Aloita esitys sivulta:

Download "Center of Learning and Teaching"

Iivari Virtanen
7 vuotta sitten
Katselukertoja:

1 Multidisciplinary Research on Learning and Teaching MultiLeTe profiling action Center of Learning and Teaching Kasvatustieteiden ja psykologian tiedekunta JYU strategy: Learning, teaching, and learning and growth environments that support development Multidisciplinary Research on Learning and Teaching Funding: Finish Academy (total , Edu & Psy) 1

2 MultiLeTe: Organization PI: Jari-Erik Nurmi Vice-PIs: Marja-Kristiina Lerkkanen & Tiina Parviainen Project coordinator: Jenni Ruotsalainen Board: Leppänen, Poikkeus (Viiri), Aro (Savolainen), Häkkinen (Richardson), Tolvanen, deans Laakso & Wilska Advisory board: Fred Morrison, Sanna Järvelä, Johannes Ziegler, Timo Ahonen Professor Raija Hämäläinen University researcher (tenure track): Jarmo Hämäläinen University researchers: Eija Pakarinen Riitta-Leena Metsäpelto Tuire Koponen 1 Doctoral student Staff member in the research area: Professors (21), University researchers (10), Academy Research Fellows (2), Lecturers (9): Post docs (17), Doctoral students (40), Research Assistants MultiLeTe: Ulkoisen rahoituksen hankkeet 2015 EU-rahoitteiset (8): ChildBrain (ETN, ; Leppänen, Parviainen, Hämäläinen J., Psy) Predictable (ETN, ; Leppänen, Hämäläinen J., Psy) CARE (FP7-SSH, ; Lerkkanen, Poikkeus, Hännikäinen et al, TEd, Ed.) Irresistible (FP7, , Viiri, TEd) ASSIST-ME (FP7, , Viiri, TEd) LITERATE (Marie Curie IRSES , Richardson, Lyytinen; AC) ELINET European Literacy Policy Network. (LLP ; Sulkunen, FIER, Lyytinen; AC; COST Aro Ed, Lerkkanen TEd) STORIES -Fostering Early Childhood Media LIteracy Competencies(Erasmus ;Nousiainen AC) Muutoin rahoitetut hankkeet (18) Suomen Akatemian hankkeet (13): ReadAll (TULOS ; Richardson AC, Latvala NMI) eseek (TULOS ; Leppänen, Kiili, Psy, Ed) Active, Fit and Smart (TULOS ; Tammelin, Kainulainen, Parviainen, Psy) Preparing teacher students for 21 st century learning practices: Ways of thinking and working (TULOS; Häkkinen et al. FIR) Learning of speech sound discrimination insights from brain activity recordings in humans and rats (Astikainen, Psy) Preventing disengagement in classroom context (Skidikids ; Poikkeus, Lerkkanen, Rasku-Puttonen et al., TEd) Self-efficacy and learning disability interventions (SkidiKids ; Aro et al., Ed) JLD (Skidi-Kids Ahonen,Eklund,Määttä,Psy, Torppa Te ( ; Lerkkanen, Poikkeus, et al., TEd, Psy) Reading and arithmetic dysfluency in children( ; Aro Opettajien argumentoinnin orkestrointi fys ja mat oppitunneilla ( , Viiri, TEd) DysGeBra ( ; Lyytinen; AC) ifuco (Chilean-Finnish joint research projects, , Leppänen, Kiili; Consortium Turku and Tampere) SMART SPEECH ( , Viiri) STAIRWAY ( , Ahonen, Kiuru, Hirvonen, Psy) 2

3 MultiLeTe: Five focus areas (1) New openings and applications in brain research on learning and learning disabilities (2) Process-oriented and ambulatory learning research and classroom ervations (5) Development of new ways of gathering and modeling learning related data (3) Intervention and prevention of learning disabilities and problems in motivation (4) Technology enhanced learning and game-based learning environments (1) New openings and applications in brain research on learning and learning disabilities Silmänliiketutkimukset osoittavat: Heikot v. lukijat ovat heikkoja myös verkkotekstien lukemisessa - Lukemisen hitaus - Lukeminen keskittyy otsikoihin - Tiedon löytämisen ongelmat - Ymmärtämisen ongelmat - Kriittinen lukutaidon puutteet eseek: Internet and learning difficulties 3

4 (2) Process-oriented and ambulatory learning research and classroom ervations: ALKUPORTAAT - First Steps study PARENTS (N = 3500) Beliefs, expectations & attributions ing style, parental efficacy al involvement, parent-school partnership TEACHERS (n=150/year) Beliefs, expectations & attributions Teaching style & practices Collaboration with parents and kindergarten teachers -student interaction and relationship (classroom ervations) Risk for learning problems CHILD (n = 2000) Development of academic skills and motivation I. Kindergarten to Grade 4 II. Grade 6, Grade 7 and Grade 9 Funding: Finish Academy First Steps Longitudinal age cohort study (children born at 2000) PHASE I: Transition to primary school PHASE II: Transition to lower secondary school (n=49) (n=16) (n=32) (n=29) (n=29) (n=29) (n=50) (n=250) n=100 (n=250) (screen) n=1874 & Ratings n=1874 n=1800 n=1800 n= Fall Fall Kindergarten (6 yrs) Grade 1 (7 yrs) Grade 2 (8 yrs) 2010 Grade 3 (9 yrs) 2011 Grade 4 (10 yrs) 2013 Grade 6 (12 yrs) 2014 Grade 7 (13 yrs) 2016 Grade 9 (15 yrs) Kindergarten year 1874 children 187 groups 217 teachers 1572 mothers 1114 fathers Grades children (557 selected in individual assessments) 164 classrooms; 163 teachers 58 special education teachers 3500 parents Grade 6 to students 163 teachers 2500 parents 4

5 Alkuportaat - First Steps study CONTEXT Home environment(hle) Preschool quality Classroom quality (e.g. classroom climate, structure/organization, support, interactions, instructional practices) SELF-SYSTEM PROCESSES Motivation Engagement Self-concept of ability Self-efficasy beliefs OUTCOMES Reading Spelling/writing Mathematics Classroom, teacher & family characteristics Cognitive skills Pre-skills SUOJAAVIA TEKIJÖITÄ: Opettaja-oppilassuhteen lämpimyys ja vertaisryhmän hyväksyntä luokka 4 esiopetus luokat 1-3 Lapsen sukupuoli Ei-kielellinen kyvykkyys Vanhempien koulutustaso Lukivaikeusriski Lukusujuvuus Esiopetuksen päättyessä Suojaavat ympäristötekijät - Vertaisryhmän hyväksyntä - Opettajan positiivinen tunne lasta kohtaan -Kumppanuus kodin ja koulun välillä Luokilla 1., 2., luokalla 5

6 (3) Intervention and prevention of learning disabilities and problems in motivation Onko 7. luokkalaisten koulumotivaatio laskenut? (LKK v ; n = 1702; Alkuportaat v. 2014; n = 1167) Oppimistilanteissa toimiminen: oppimisorientaatio v vahvempaa kuin aikaisemmin. Onko 7. luokkalaisten koulussa viihtyminen heikentynyt? (LKK v ; n = 1702; Alkuportaat v. 2014; n = 1167) Sukupuoliero ja erityisesti pojilla nouseva trendi 6

Onko 7. luokkalaisten oppiainekohtainen arvostus heikentynyt? (LKK v. 2007-2010; n = 1702; Alkuportaat v.

7 Onko 7. luokkalaisten oppiainekohtainen arvostus heikentynyt? (LKK v ; n = 1702; Alkuportaat v. 2014; n = 1167) MAT: sp-ero kiinnostavuudessa, laskeva trendi MUTTA nousu 2014 ÄI: sp-ero ja erityisesti pojilla laskeva trendi (4) Technology enhanced learning and game-based learning environments Ekapeli on tietokoneella ja mobiililaitteilla pelattava oppimispeli, joka harjoittaa lukutaidon perusteita. 7

8 (5) Development of new ways of gathering and modeling learning related data Miten tutkia oppituntikohtaisia kokemuksia? (InSitu-mobile app.) 7.lk oppilaiden oppituntikohtainen sitoutuminen vaihteli riippuen viikonpäivästä ja oppiaineesta 0,25 0,2 Standardized daily means 0,15 0,1 0,05 0-0,05 behavioral engagement emotional engagement disaffection -0,1-0,15 Monday Tuesday Wednesday Thursday Friday Daily means of factor scores on students situation-specific engagement Alkuportaat First Steps 8

Samankaltaiset tiedostot

Tutkimusperusteinen opettajankoulutus: esimerkkejä perus- ja täydennyskoulutuksesta Jyväskylässä

Tutkimusperusteinen opettajankoulutus: esimerkkejä perus- ja täydennyskoulutuksesta Jyväskylässä Marja-Kristiina Lerkkanen Prof., Opettajankoulutuslaitos Jyväskylän yliopisto Multidisciplinary Research