Mitä mun opinnot mulle kuuluu voiko oppimismotivaatioon vaikuttaa

Transkriptio

1 Mitä mun opinnot mulle kuuluu voiko oppimismotivaatioon vaikuttaa Sami Määttä, JY Elisa Salmi, NMI Sami Määttä & Elisa Salmi

2 Motivoimaa-hanke Niilo Mäki Instituutti, rahoitus ESR/OPH Ammattiopiskelijoiden opiskeluun vaikuttavien tekijöiden tutkiminen Uusien ohjaus- ja työmallien kehittäminen (tehostettu tuki) Pedagoginen käsikirja: OTETTA OPINTOIHIN Nuoruus ja opiskelumotivaatio Motivoivaa ryhmätukea kehitetty edelleen osana Polkuja läpäisyn tehostamiseen hankkeessa

3 OTETTA OPINTOIHIN Nuoruus ja opiskelumotivaatio 1) Nuoren psyykkinen kehitys ja nykykäsitys motivaatiosta 2) Ammatillisten opintojen keskeyttäminen 3) Opiskelumotivaatio ammatillisessa koulutuksessa 4) Opiskelijoiden motivaation vahvistaminen - kehittämistyö kentällä 5) Opettajuus ja nuoren tukeminen

4 Koulutuksen tarve Suomesta on kadonnut n peruskoulupohjaista työpaikkaa työttömänä 40 % perusasteisesti koulutetuista vuotiaista aikuisista n. 10 %:lla vain peruskoulupohja

5 Toinen aste ja valmistuminen Peruskoulusta ei jatkanut toiselle asteelle 8,9 % ikäluokasta, eli 5301 nuorta (2013) 1,5 % ei hakenut toiselle asteelle (2013) Amaatiopisto: 62 % suoritti aloitusalan tutkinnon lain sallimassa tavoiteajassa (3 + 1 vuotta) 28% opiskelijoilla opinnot kesken 5 vuoden jälkeen Opiskelijoista 7,7% erityisopetuksessa Keskeyttäneitä opiskelijoita aloista riippuen jopa neljännes Keskeyttäminen oli yleisintä niillä aloilla, joilla myös koulutuksen läpäisyaste oli alhaisin Lukio: 80% valmistuu tavoiteajassa Tytöt poikia nopeammin OECD maiden keskitasoa

6 Miten syrjäytyminen/ pudokkuus etenee? (Koulutuksen kokonaan keskeyttäneet ) Peruskoulu Lukio Ammattikoulutus Yliopisto Ammattikk 287 0,005% ,6% ,6% ,3% %

7 Miksi? Kognitiiviset ongelmat/oppimisvaikeudet Psyykkinen hyvinvointi Masennus Uupuminen Motivaation puute Aiemmat kokemukset koulusta

8 Kehitysvaiheen ja ympäristön yhteensopivuus (Stage-environment fit) Monet nuoruuteen liittyvät negatiiviset psyykkiset muutokset johtuvat kehittyvän nuoren tarpeiden ja sosiaalisen ympäristön tarjoamien mahdollisuuksien ristiriidasta (Eccles et al. 1993). Jos ymmärrämme, mitä ihminen yleensä haluaa kokea (motivaatioteoriat), ja mitä nuori haluaa saavuttaa (kehitystehtävät), voimme yrittää muuttaa ympäristöä (koulua) vastaamaan näihin tarpeisiin Nuori hakeutuu ympäristöihin joissa motivoituu

9 Mitä halutaan kokea? Ihminen haluaa toiminnassaan kokea: Autonomiaa Kompetenssia Yhteenkuuluvuutta (Deci & Ryan) Merkityksellisyyttä (Eccles) Elisa Salmi KM, EO

10 Itsemäärääminen on sellaisten taitojen, tietojen ja uskomusten yhdistelmä, jotka mahdollistavat päämääriin suuntautuneen, itse säädellyn ja autonomisen toiminnan. Keskeistä ymmärrys omista rajoista ja vahvuuksista, kuitenkin niin, että näkee itsensä pystyvänä.

11 Motivaatio-ongelmiin puuttumisen mahdollisuus: Ajattelu- ja toimintatavat Oppimisvaikeudet Dysleksia, dysfasia Koulumenestys Perhemuoto Vanhempien koulutustaso Epäonnistumisen pelko Vähäinen kiinnostus Tehtävän välttäminen Epäonnistumisia Heikko Koulu- Menestys Ikätoveri- Valinnat Ongelma- Käyttäytyminen Masennus S Y R J Ä Y T Y M I N E N Syrjäytymisen prosessi (Nurmi, 2011)

12 Vahvistuva kierre Minäkuva/Itsetunto Onnistumis-/ epäonnistumis-ennakointi Syyselitykset - Yleensä itseä tukeva ajattelutapa Suorituksen arvioiminen Tavoitteet (matala/korkea) ja suunnitelmat Yritys, tehtävän suorittaminen

13 Ajattelu- ja toimintatapojen tukeminen Opiskelijan hyväksyminen heikkouksineen Uusien, funktionaalisten selitysten löytäminen yhdessä opiskelijan kanssa Haasteet opiskelijan mittaiset Positiivinen/rakentava palaute Tavoitteiden ja suunnitelmien tekeminen yhdessä; mahdollisuus valita Apua tehtävien aloittamiseen, hahmottamiseen, osasuorituksiin

14 Tavoitteena opiskelukykyä vahvistava kierre Pystyvyys: Luotan oppimiskykyyni Syyselitys: Työnteko tuottaa tulosta, epäonnistuminen tilapäistä Pystyvyys: Pystyn vastaamaan koulun haasteisiin Pystyvyys: Hyvin meni, osasin sittenkin Autonomia, yhteenkuuluvuus: Osaan tehdä opintojen kannalta järkeviä päätöksiä ja saan tukea tarvitessaan Pystyvyys, autonomia, yhteenkuuluvuus: Minä hoidan tämän homman, vaikka tuen kanssa

15 Käytännössä sovellettu Motivoimaa-hankkeen työmuodot : 1. Ryhmämuotoinen tuki: Opiskelutaitoja ja hyvinvointia -kurssi (1 ov / lukukausi) 2. Intensiivisempi tuki: yksilöohjaukset 3. Jalkautuvan työn malli: Pysäkkitoiminta Polkuja-hankkeen työmuodot Arjen sankarit -kurssi (1 ov)

16 Arjen Sankarit Kadonneen motivaation jäljillä Elisa Salmi, EO, KM

17 Ongelmat koulutasolla Poissaoloja Suorituksia kesken Hylättyjä kursseja Motivaation heikkenemistä Univaikeuksia jaksaminen heikkoa, keskittyminen vaikeaa Päteminen toisissa ympäristöissä Elisa Salmi KM, EO

18 Tavoitteet Opiskelumotivaation vahvistaminen mikä itseä huolettaa oma tavoite omankokoiset tehtäväkokonaisuudet työskentely yksin vai kaverin kanssa tuki heti saatavilla Elisa Salmi KM, EO

19 Tavoitteet Kyvykkyyden/minäpystyvyyden vahvistaminen lähitavoitteiden asettaminen itseohjautuvuuden lisääminen päämäärätietoisuuden ja vastuunoton lisääntyminen opiskelutaitojen vahvistaminen Elisa Salmi KM, EO

20 Tavoitteet Kouluviihtyvyyden ja hyvinvoinnin lisääntyminen Tehostettujen ohjausmallien kehittäminen Joskus opiskelija osaa parhaiten neuvoa miten juuri häntä olisi tehokkainta ohjata ja opettaa Elisa Salmi KM, EO

21 Motivaation vahvistaminen ammattiopisto-opiskelijalla Kerätään näkyväksi suoritetut opinnot Opiskelija nimeää tarpeensa ja tukensa Opiskelija suunnittelee - tarvittaessa ohjattuna - mihin seuraavaksi paneudutaan, yksi tavoite kerrallaan Huomio vain kyseiseen tavoitteeseen Elisa Salmi KM, EO

22 Motivaation vahvistaminen Kuunnellaan nuorta, jokainen haluaa osata, oppia ja olla merkityksellinen Syyt epäonnistumiseen voivat löytyä hiljaa kuuntelemalla Positiivista palautetta yrittämisestä - Mistä johtui, että sait tehtävän suoritettua? Onnistumisen kokemuksia Miltä tuntuu onnistua/osata? Elisa Salmi KM, EO

23 Motivaatio AS 2 -opiskelijoitten määrittelemänä Jotakin, jonka eteen on valmis tekemään työtä. innostus ryhtyä johonkin, jatkaa alettua hommaa halu tehdä jotakin, suorittaa loppuun se mitä on tekemässä kiinnostus johonkin tekemiseen Pitää olla motivaatio, että tulosta voi odottaa Elisa Salmi KM, EO

24 Sisällöt Pystyvyyskokemuksen muuttaminen Negatiivisten ajatusten kehän murtaminen (kuilu vieteriksi) Elisa Salmi KM, EO

25 Sisällöt Opiskelutaitojen ohjaus Koulun tietojärjestelmän käytön harjoittelua Matematiikan ja lukitaitojen harjoittelua Päivärytmin miettimistä tarpeen mukaan Pari- ja ryhmätyöskentelyä tarpeiden ja taitojen mukaan; kaveri auttaa toista Toiminnanohjausta; mitä ensin, mitä sitten Elisa Salmi KM, EO

26 Sisällöt Opiskelustrategioita ja malleja kokeeseen valmistautuminen, essee, esitelmän pito, muistiinpanojen teko Tavoitteellinen, sitoutumista edistävä toiminta välitavoitteet, ryhmätyöt, välipalavuorot Urasuunnittelua, urapaneeli; perusteita ammatin valinnalle Elisa Salmi KM, EO

27 Voimaantunut opiskelija Ottaa vastuuta opinnoistaan On useammin paikalla On motivoituneempi Asettaa itselleen realistisia päämääriä Saavuttaa opillisia tavoitteita Opiskelutaidot vahvistuvat Uskoo kyvykkyyteensä opiskelijana Pääsee asettamiinsa tavoitteisiin Elisa Salmi KM, EO

28 Motivoimaa-hankkeen ryhmätuen tuloksia Opiskelijoiden sanomisia Tai siis mä koen sillai, että se tuki tavallaan sitä mun koulunkäyntiä sillee, että mä motivoiduin sillee myös niihin muihin aineisiin, mitä mulla siinä jaksossa oli. Ne [ryhmätyöt] oli kivoja, koska siinä oli just niitä onnistumisen tunteita, koska mun mielestä se oli hieno se meijän ryhmätyö. Ja nyt oli sellanen tosi mukavahenkinen tuo joukko meillä siinä, ni.. se oli siinä mukavinta. On [kurssilla ollut vaikutuksia opiskeluun], koska oon saanu tehtyä siellä ja sitte on samalla niinku, että alottaa itekki kotonaki tekemään vähän niitä tehtäviä. Ni on se helpottanu. Vaikutus? Kaikki JAO:ssa 2009 aloittaneet opiskelijat (N=1135), joista poistettu heikoimmin motivoitunut 5%: ensimmäisenä vuonna eronneita 9% Motivoitumattomin 5% josta interventioon osallistuneet poistettu (N=48): ensimmäisenä vuonna eronneita 17% Interventioon osallistuneilla (N=18): eronneita 0%

29 Tutkimustuloksia Ajattelu- ja toimintatapojen muuttuminen positiiviseen suuntaan ensimmäisen kouluvuoden aikana keskeinen tekijä Opiskelijoiden motivaatio ja uupumus pitäisi huomioida heti opintojen alussa! Motivaatio, koulu-uupumuksen vähäisyys ja ystävät näyttäisivät lisäävän todennäköisyyttä läpäistä koulu tavoiteajassa Myös silloin kun huomioidaan alojen erot! Oppimisvaikeudet eivät ehkä niin keskeinen tekijä kun on ajateltu

30 Ihminen hakeutuu ympäristöihin, joissa hänen on mahdollista saada positiivista palautetta ja hyväksyntää

31 Se voisi olla KOULU!

32 Kiitos mielenkiinnosta!