Kehittyvä koulu. Kaarina
|
|
- Jalmari Elstelä
- 7 vuotta sitten
- Katselukertoja:
Transkriptio
1 Kehittyvä koulu Minna Lakkala Technology in Education Research Group (TEdu) Käyttäytymistieteiden laitos, Helsingin yliopisto Kaarina
2 Mitä tulevaisuuden koulussa olisi erilaista kuin nykykoulussa? Mihin suuntaan nykykoulun pitää muuttua?
3 Miksi koulun pitäisi muuttua? A. Yhteiskunnallisten muutosten haasteet B. Tutkimustietoon perustuvat käsitykset oppimisesta muuttuvat C. Tutkimusten mukaan opetuksen kehittäminen edellyttää rakenteellisia muutoksia koko koulun tasolla 3
4 Teknologia tarjoaa tehokkaita välineitä tiedon jakamiseen ja yhteiskehittelyyn Verkkoteknologiaa käytetään laajasti kommunikointiin ja asioiden hoitamiseen Muutoksia yhteiskunnassa ja työelämässä Tarjolla oleva tietomäärä kasvaa Uusia teknisiä ja sosiaalisia innovaatioita syntyy jatkuvasti Tietoon perustuva työ lisääntyy Luovuutta arvostetaan enemmän kuin rutiiniosaamista Yhteistyön ja verkostoitumisen merkitys lisääntyy Tiedon arvostus kasvaa Työ on itsenäistä ja haastavaa asiantuntijatyötä A 4
5 Yhteiskunnallisten muutosten asettamat haasteet kouluopetukselle Korkeatasoisten tiedonhallinnan taitojen edistäminen tiedontarpeiden määrittely, tehokas tiedonhaku, lähdekritiikki, tiedon jalostaminen, uuden tiedon tuottaminen Sosiaalisen vuorovaikutuksen ja yhteisöllisen työskentelyn taitojen edistäminen tiedon ja ideoiden jakaminen, merkityksistä neuvottelu, yhteisten tuotosten laatiminen, tiedon sosiaalinen luonne Mahdollisuus perehtyä asiantuntijamaisiin ongelmanratkaisun käytäntöihin todenmukaisten ongelmien ratkaiseminen, tieto- ja viestintätekniikan hyödyntäminen, yhteydet asiantuntijoihin A 5
6 Käsitykset mielekkäästä oppimisesta ovat melko yhteneväisiä asiantuntijoiden kesken Esim. yhteisöllinen, ongelmalähtöinen, tutkiva ja projektioppiminen Tyypillistä suositelluille työtavoille on, että oppilaat: työskentelevät ryhmissä asiantuntijoiden tapaan, suorittavat todenmukaisia tehtäviä ja ratkovat haastavia ongelmia, hyödyntävät monipuolisesti erilaisia tietolähteitä ja modernia teknologiaa sekä luovat yhdessä uutta tietoa ja laativat konkreettisia tuotoksia prosessin lopputuloksena. B 6
7 Pitkäjänteinen ja tavoitteellinen työskentely tukee mielekkäiden työtapojen oppimista MATERIAA- LIT JA VÄLINEET TOIMINTA- TAVAT JA TYÖVAIHEET PITKÄJÄNTEINEN JA TAVOITTEELLINEN PROSESSI (esim. yhteisöllinen, ongelmalähtöinen, tutkiva ja projektioppiminen) B 7
8 Tutkivan oppimisen prosessin osatekijät Ihmettely ja kysymysten asettaminen Omien selitysten luominen Kontekstin luominen Kriittinen arviointi Jaettu asiantuntijuus Tiedontuottamisen suuntaaminen edelleen Selitysten ja päätelmien kehittely Syventävän tiedon etsintä Hakkarainen, Lonka & Lipponen,
9 Esimerkki 1: Kasvupaikkatekijöiden tutkimus tutkivaa oppimista soveltaen (alakoulun 3. lk) B Oppilaat tutkivat pihakasveja ja harjoittelevat yksinkertaisen koeasetelman rakentamista: samojen kasvien pituus mitataan kahdessa kasvupaikassa ja tehdään päätelmiä kasvupaikkatekijöiden vaikutuksesta eroihin. Oppilaat työskentelevät pienissä ryhmissä opetellen monimutkaisia tutkimustaitoja: kysymysten ja oletusten määrittelyä, tiedonhakua, havaintojen tekemistä ja kirjaamista, kirjoittamista jne. Yhteisöllistä verkko-oppimisympäristöä (mm. keskustelufoorumit) käytetään prosessin koordinointiin, dokumentointiin ja jakamiseen. Projektin kuvaus verkossa. 9
10 Esimerkki 2: Sustainable development -projekti yläkoulu, maantieto ja englanti Ympäristöongelmien ymmärtäminen ja ympäristösanaston oppiminen vierailla kielillä Peräkkäisissä jaksoissa maantiedon ja englannin oppitunnit Kolme 9. luokkaa, yhteensä 51 oppilasta 4 opettajaa (englanti & maantieto) B 10
11 Työnkulku ja aikataulu Tammikuu: Kielten tunneilla orientointia, yhteistilaisuudessa video ja kirjalliset ohjeet, sen jälkeen parien ja aiheiden valinta Tutkimuskysymysten ja selitysten työstäminen verkkoympäristössä: englannin tunneilla 3. jaksossa ja maantiedon tunneilla 4. jaksossa Helmikuussa väliraportti, maaliskuussa lopputuotos (raportti, video tai multimediaesitys) Maaliskuun lopussa yhteinen seminaari: 4 ryhmässä aiheiden mukainen ryhmäjako, opponenttina verkossa ryhmää kommentoinut ryhmä B 11
12 Kokemuksia Hyviä kokemuksia: Työskentelytavan uudet mahdollisuudet (integraatio, verkkotyöskentely, tutkimuksenomaisuus, jaettu asiantuntijuus), yhteistyö opettajien kesken, oppilailta löytyi uusia vahvuuksia; työtapaa 8. luokalla kokeilleet oppilaat pääsivät selvästi nopeammin työhön käsiksi. Haasteita: Eri aikainen aloittaminen maantiedossa, tutkimussuunnitelmakäsite vaikea oppilaille, verkkotyöskentelyn ongelmat (keskeneräisiä töitä ei tallenneta, kommentoinnin vaikeus, tekniset käytännöt), aikataulun hahmottaminen vaikeaa oppilaille, kielikammo. B 12
13 B Esimerkki 3: Yhteiskuntafilosofian kurssi lukio, filosofia, kesto 6 vk * 5 h Yksi tunti luokassa, viisi tuntia verkossa. Luokassa käytiin läpi kurssin keskeisimpiä kohtia. Verkko-opiskelussa kukin opiskelija valitsi itselleen tutkimusongelman (esim. syrjäytyminen, tasa-arvo) ja tarkasteli kuuden eri filosofin ajatuksia aiheesta. Tutkiessaan omaa ongelmaansa oppilaat tutustuivat koko kurssin aiheisiin kuin huomaamatta. Opettajan ongelmana olikin, mitä hän voi yhteisellä tunnilla kertoa, ettei vie oppilailta löytämisen iloa. Oppilaat oppivat opettajan mielestä kurssin aikana selvästi syvällisemmin kuin aiemmilla kursseilla, vaikkeivät sitä välttämättä itse huomanneetkaan. Hyviksi ja tärkeiksi opituiksi käytännöiksi oppilaat arvioivat opittujen taitojen mahdollisen hyödyntämisen jatkossa sekä oman kriittisyyden kehittymisen. 13
14 Haaste: yhteisöllinen verkko-oppiminen edellyttää uudenlaisia opetuskäytäntöjä Tällaiset pedagogiset työtavat korostavat asiasisältöjen oppimisen lisäksi kehittyneiden tietokäytäntöjen ja yhteisöllisen työskentelyn taitojen harjoittelua. Opettajan roolina on toimia epäsuorasti edellytysten luojana ja työskentelykäytäntöjen organisoijana sekä tarvittaessa ohjaajana ja asiantuntijamallina Vakiintuneet opetuksen suunnittelun mallit eivät ole tässä kovin käyttökelpoisia, koska ne perustuvat yksilöllisen työtapojen sekä ennalta määriteltyjen asiasisältöjen ja tehtävien käyttöön (Häkkinen, 2002) Epäsuora suunnittelu (Jones ym., 2006) B 14
15 Opetuksen suunnittelusta pedagogisen infrastruktuurin rakentamiseen Oppimistilanteiden organisoinnin vertauskuvana infrastruktuurin rakentaminen (Bielaczyc 2001, Paavola ym. 2002, Lakkala & Lipponen 2004): tukirakenteet ja työkalut, jotka edistävät toimintaa mutta eivät määrää sitä. Pedagogisen infrastruktuurin malli (Lakkala 2010). B 15
16 Opettajan kaksi tärkeää tehtävää teknologian tukemia yhteisöllisiä työtapoja käytettäessä 1. Koko oppimistilanteen perusrakenteiden suunnittelu ja toimintakäytäntöjen organisointi pedagogisen infrastruktuurin rakentaminen (design) 2. Työskentelyn ohjaaminen ja asiantuntijatuen antaminen tilannekohtaisesti prosessin aikana (scaffolding) Auta mutta älä häiritte Jorma Panula, TV2 Punainen lanka, B 16
17 Pedagoginen infrastruktuuri teknologian tukemassa oppimisessa Miten työkaluja ja teknologiaa käytetään? Teknologian ja teknisen tuen tarjoaminen, työkalujen tarkoituksenmukaisuus, Tekniset rakenteet teknologian käytön organisointi. Miten tuetaan taitojen itsenäistä hallintaa ja metakognitiota? Toimintatapojen Kognitiiviset mallintaminen ja rakenteet käsitteellistäminen; suunnitteluun, koordinointiin ja reflektointiin ohjaavat tehtävät. B Miten yhteistyötä organisoidaan ja tuetaan? Yhteistyötä edistävät tavoitteet, yhteistyön organisointi, prosessin ja tuotosten jakaminen, vastuut ja työnjaosta sopiminen, yhteisöllisen teknologian käyttötavat. Sosiaaliset rakenteet Tiedolliset rakenteet Miten ja miksi tietoa tuotetaan ja kuka sitä tuottaa? Tiedon luomisen ja -käsittelyn tavat, tietolähteiden luonne ja merkitys, toimijoiden rooli tiedon jakamisen ja luomisen prosessissa. 17
18 Työskentelyn ohjaaminen ja asiantuntijatuen antaminen B Perusrakenteiden organisointi on ensisijaisen tärkeää, opettajan ohjaus ja palaute täydentävät sitä Jos homma toimii, tilanteen tarkkailu riittää Mieti, missä tilanteissa ja asioissa opettajan ohjaus ja tuki on kriittistä ja korvaamatonta Kaikkea ei tarvitse kontrolloida, lukea, kommentoida tai arvioida, käytä ohjausresurssit mielekkäästi Asiat, jotka ovat oppilaille erityisen haasteellisia mutta kehittyneiden tietokäytäntöjen kannalta olennaisia Asiantuntijan toimintatapojen mallintaminen ja näkyväksi tekeminen sekä asiantuntijatiedon jakaminen tarvittaessa 18
19 Esimerkki 4: Koululehti Magazine Factory - ohjelman avulla Oppilaat opettelevat lehden teon käytäntöjä toimimalla oman koulunsa verkkolehden toimituskuntana. Oppilaat harjoittelevat yhteisöllisen kirjoittamisen taitoja ja digitaalisten valokuvien ottamista laatimalla pareittain tai pienissä ryhmissä lehtijuttuja sekä kommentoimalla muiden ryhmien juttuja. Koulun lehden tarkoituksena on dokumentoida koulun historiaa ja se on verkossa avoimesti saatavilla: Into@ Hankkeen kesto on 10 oppituntia. Projektin kuvaus verkossa. 19
20 Esimerkki 4. Koululehtiprojekti Opettajan pedagogiset käytännöt Tekniset tukirakenteet Sosiaaliset tukirakenteet Kokonaisuudensuunnittelu Monipuolisten teknisten välineiden käyttö ja yhdistely tarpeen mukaan (Muistio, Lehtiverstas, digikamera, aktiivitaulu) Oppilaiden organisointi ryhmiin juttujen kirjoittamiseksi ja kommentoimiseksi. Pienryhmätyöskentelyn ja koko luokan yhteisten sessioiden joustava yhdistely ja vuorottelu sekä juttuja ideoitaessa että prosessia ja tuloksia arvioitaessa. Koko työskentelyprosessi toimi mallina ammattimaisen lehdenteon käytännöistä. Oppilaat saivat valita juttujensa aiheet oman kiinnostuksensa perusteella. Tilannekohtainen ohjaus Teknisten taitojen opettaminen ryhmä kerrallaan sitä mukaa kuin oppilaat siirtyivät uuteen työskentelyvaiheeseen, ei yhteisenä opetuksena. Ryhmätyön periaatteiden käsittely oppilaiden kanssa arviointisessiossa, esim. että ryhmän pitää yhdessä huolehtia siitä, että kaikki osallistuvat ja jokaiselle annetaan työskentelyvuoro. Kirjoitustehtävän perusteleminen oppilaille koulun historian dokumentointina. Oppilaiden toistuva ohjaaminen juttujen parantamiseen ja lukijan huomioimiseen. Tiedolliset tukirakenteet Kognitiiviset tukirakenteet Julkaisuprosessin vaiheiden mallintaminen taululle piirretyn kuvan avulla. Arviointisession organisointi prosessin päätteeksi, jossa oppilaat arvioivat sekä omaa että ryhmän työskentelyä ja tuotettuja lehtijuttuja. Julkaisuprosessin etenemisen, vaiheiden ja ryhmien tilanteen käsittely oppilaiden kanssa toistuvasti projektin kuluessa. Lakkala & Ilomäki
21 Mitä uusia näkökulmia ja ideoita sait oman opetuksen kehittämiseen? Mitä kysymyksiä aiheesta heräsi?
22 Opittu aikaisemmasta tutkimuksesta koskien koulujen kehittämistä teknologian avulla Teknologian käyttö kouluissa ei ole johtanut pedagogiseen muutokseen odotetulla tavalla, paitsi kouluissa, jotka ovat erityisesti pyrkineet oppimisen ja opetuksen kehittämiseen tvt:n avulla Teknologian pedagogisesti mielekkäät ja uudet käyttötavat eivät leviä helposti. Tyypillinen täydennyskoulutus tai yksittäisten aktiivisten ja innostuneiden opettajien panos ei riitä syvemmän muutoksen aikaansaamiseksi. Pedagoginen kehittäminen on tuettunakin haastavaa työtä. C Ilomäki,
23 Opittu aikaisemmasta tutkimuksesta (2) Oppilailla on laajat ja monipuoliset digitaaliset taidot, opettajilla rajallisemmat, mutta osittain syvemmät. Suurin osa opettajista ei edelleenkään ymmärrä, miksi ja miten käyttää teknologiaa opetuksessa Tvt:n koulukäyttö on vanhentunutta, tylsää ja tehotonta Kahdenlaisia tvt:n käytön tarinoita: varottava koulujen jakautumista osaaviin, hyvin resursoituihin kokeilukouluihin ja tavallisiin kouluihin Opettajien ongelmat ovat erilaisia riippuen heidän pedagogisista ja teknisistä taidoistaan Yksi koulutusmalli ei riitä, vaan pitää kehittää monenlaisia koulutus- ja tukimalleja C Ilomäki,
24 Koulua on tarkasteltava kokonaisuutena Opettajien osaamisen kehittyminen tärkeää Johdon merkitys koulutason muutosten varmistajana Luokkatason ja koko koulun tason yhdistäminen; koulun työskentelykulttuurin ottaminen tarkastelun kohteeksi Tarkastelussa pitää huomioida koulujen väliset erot: koulut tarvitsevat kehittämisstrategioita, jotka sopivat niiden erityistilanteeseen, olosuhteisiin ja kehittymistarpeisiin C Innovatiivisen, kehittyvän koulun malli (Ilomäki & Lakkala, 2007) 24
25 Innovatiivinen, kehittyvä koulu Johtajuus Jaettu johtajuus, Rehtorin verkostoituminen, Rehtorin rooli. Koulun tavoitteet Vision sisältö, Digitaalisen teknologian käytön visio, Vision yhtenäisyys, Kehittymishakuisuus. Opettajayhteisön työskentelytavat Pedagoginen yhteistyö ja asiantuntemuksen jakaminen, Kehittämiskäytännöt, Opettajien verkostoituminen. Digitaalinen teknologia Resurssien saatavuus, riittävyys ja sopivuus Digitaalinen teknologia käytössä, Oppilaiden osaamisen taso ja käyttö, Opettajien osaamisen taso ja käyttö, Tekninen ja pedagoginen tuki. C Vakiintuneet tietokäytännöt Yhteiset tietokäytännöt, Käytäntöjen kehittämishankkeet, Koulun verkostoituminen. Pedagogiset käytännöt Käsitykset tvt:n pedagogisesta käytöstä, Opetusmenetelmien luonne, Tvt motivaation tukena. 25
26 Lähteitä Bielaczyc, K. (2001). Designing social infrastructure: The challenge of building computer-supported learning communities. In P. Dillenbourg, A. Eurelings & K. Hakkarainen (Eds.), European perspectives on computer-supported collaborative learning ( ). Maastricht: Maastricht McLuhan Institute. Hakkarainen K., Lonka K. & Lipponen L. (2004) Tutkiva oppiminen: Järki, tunteet ja kulttuuri. 6. uudistettu painos. WSOY. Häkkinen, P. (2002). Challenges for design of computer-based learning environments. British Journal of Educational Technology, 33, Ilomäki, L. (2008). The effects of ICT on school: teachers and students perspectives. Doctoral dissertation, University of Turku, Series B, Humaniora, 314. Ilomäki, L., & Lakkala, M. (2004). Pedagogisen tutkimuksen yhteenveto: koulu kehittämiskohteena. Espoon koulutoimen tieto- ja viestintätekniikan kehittämishanke , Työpapereita 1/2004. Ilomäki, L., & Lakkala, M. (2006). Tietokone opetuksessa: opettajan apu vai ongelma? Teoksessa S. Järvelä, P. Häkkinen & E. Lehtinen (toim.) Oppimisen teoria ja teknologian opetuskäyttö (ss ). Helsinki: WSOY. Ilomäki, L., Lakkala, M., & Lehtinen, E. (2004). A case study about ICT adoption within a teacher community at a Finnish lower secondary school. Education, Communication & Information, 4(1),
27 Lähteitä Jones C., Dirckinck-Holmfeld, L., & Lindström, B. (2006). A relational, indirect, mesolevel approach to CSCL design in the next decade. International Journal of Computer- Supported Collaborative Learning, 1, Lakkala, M. (2010). How to design educational settings to promote collaborative inquiry: Pedagogical infrastructures for technology-enhanced progressive inquiry. Doctoral dissertation. University of Helsinki, Institute of Behavioural Sciences, Studies in Psychology 66. Helsinki: Helsinki University Print. Lakkala, M. (2002). Virtuaalisen oppimisen tapaustutkimus yläasteella. Teoksessa L. Ilomäki (toim.), Tietotekniikka koulun arjessa. Loppuraportti Helsingin kaupungin tietotekniikkaprojektista (ss ). Helsingin kaupungin opetusviraston julkaisusarja A2:2002. Lakkala, M., & Lipponen, L. (2004). Oppimisen infrastruktuurit verkko-oppimisen tukena. Teoksessa V. Korhonen (toim.), Verkko-opetus ja yliopistopedagogiikka (ss ). Tampere: Tampere University Press. Paavola, S., Lipponen, L., & Hakkarainen, K. (2002). Epistemological foundations for CSCL: A comparison of three models of innovative knowledge communities. In G. Stahl (Ed.), Computer support for collaborative learning: Foundations for a CSCL community (pp ). Hillsdale, NJ: Erlbaum. 27
Tutkimukseen perustuvia neuvoja: Mitä opettajan tulee tietää suunnitellessaan yhteisöllistä oppimista edistäviä opetustilanteita
Tutkimukseen perustuvia neuvoja: Mitä opettajan tulee tietää suunnitellessaan yhteisöllistä oppimista edistäviä opetustilanteita Minna Lakkala Technology in Education Research Group (TEdu) http://www.helsinki.fi/psychology/groups/tedu/
LisätiedotInnovatiivinen, kehittyvä koulu: Tutkimuksen viitekehys, tutkimusmenetelmät ja alustavia tuloksia
Innovatiivinen, kehittyvä koulu: Tutkimuksen viitekehys, tutkimusmenetelmät ja alustavia tuloksia 21.4.2010 Liisa Ilomäki & Minna Lakkala minna.lakkala@helsinki.fi; liisa.ilomaki@helsinki.fi Technology
LisätiedotMiten tuen oppijan oppimista ja ajatteluntaitojen kehittämistä?
Miten tuen oppijan oppimista ja ajatteluntaitojen kehittämistä? Minna Lakkala 2.12.2010 minna.lakkala@helsinki.fi Technology in Education Research Group (TEdu) Käyttäytymistieteiden laitos, Helsingin yliopisto
LisätiedotTutkiva oppiminen opetusmenetelmänä
Tutkiva oppiminen opetusmenetelmänä Minna Lakkala Technology in Education Research Group Käyttäytymistieteiden laitos, Helsingin yliopisto Minna.Lakkala@helsinki.fi http://www.helsinki.fi/psychology/groups/tedu/
LisätiedotTrialogisen oppimisen suunnitteluperiaatteet
Trialogisen oppimisen suunnitteluperiaatteet Tekijät: Hanni Muukkonen, Minna Lakkala, Liisa Ilomäki ja Sami Paavola, Helsingin yliopisto 1 Suunnitteluperiaatteet trialogisen oppimisen pedagogiikalle 1.
LisätiedotYhteistoiminnalliset menetelmät
Yhteistoiminnalliset menetelmät YHTEISTOIMINNALLINEN OPPIMINEN -TEKNOLOGIA Yhteistoiminnallinen oppiminen Yhteistoiminnallinen oppiminen on ryhmäorientoitunut, oppilaskeskeinen pedagoginen lähestymistapa.
LisätiedotTrialoginen oppiminen: Miten edistää kohteellista, yhteisöllistä työskentelyä oppimisessa?
Trialoginen oppiminen: Miten edistää kohteellista, yhteisöllistä työskentelyä oppimisessa? Tekijä: Sami Paavola, Helsingin yliopisto 1 Muuttaako uusi teknologia oppimista? Miten oppimisen tulisi muuttua?
LisätiedotTyöpaja 2 Työkaluja ja malleja koulun käytäntöjen kehittämiseen Heidi Krzywacki & Laura Koistinen Minna Lakkala
Työpaja 2 Työkaluja ja malleja koulun käytäntöjen kehittämiseen Heidi Krzywacki & Laura Koistinen Minna Lakkala 6.9.2011 1 Jotain vanhaa, jotain uutta Tieto- ja viestintätekniikan kehittämisessä haasteena
LisätiedotTutkiva oppiminen. Minna Lakkala
Lähde: Lakkala, M. (2012). Tutkiva oppiminen. Teoksessa L. Ilomäki (toim.), Laatua e- oppimateriaaleihin. E-oppimateriaalit opetuksessa ja oppimisessa (ss. 93 99). Helsinki: Opetushallitus. (http://www.oph.fi/julkaisut/2012/laatua_e_oppimateriaaleihin)
LisätiedotVerkko-oppiminen: Teoriasta malleihin ja hyviin käytäntöihin. Marleena Ahonen. TieVie-koulutus Jyväskylän lähiseminaari
Verkko-oppiminen: Teoriasta malleihin ja hyviin käytäntöihin Marleena Ahonen TieVie-koulutus Jyväskylän lähiseminaari Virtuaaliyliopistohankkeen taustaa: - Tavoitteena koota verkko-oppimisen alueen ajankohtaista
LisätiedotTrialoginen oppiminen
1 Trialoginen oppiminen Sami Paavola Käsikirjoitusversio - julkaistu: Paavola, S. (2012) Trialoginen oppiminen. Teoksessa Ilomäki, L. (toim). Laatua e-oppimateriaaleihin. E-oppimateriaalit opetuksessa
LisätiedotPedagogisen suunnittelun haasteet ja Oppimisen infrastruktuurit
Pedagogisen suunnittelun haasteet ja Oppimisen infrastruktuurit Erikoistutkija Marjaana Veermans, KT Oppimistutkimuksen keskus Turun yliopisto marjaana.veermans@utu.fi TVT:n opetuskäytön pedagogisen suunnittelun
LisätiedotYhteisöllisen oppimisen ohjaaminen teknologiatuetuissa ympäristöissä
Yhteisöllisen oppimisen ohjaaminen teknologiatuetuissa ympäristöissä Tieto-ja viestintätekniikan opetuskäytön suunnittelu eri koulutusjärjestelmissä Essi Vuopala, yliopisto-opettaja Oppimisen ja koulutusteknologian
LisätiedotTutkiva Oppiminen Varhaiskasvatuksessa. Professori Lasse Lipponen PED0031, VARHAISPEDAGOGIIKKA
Tutkiva Oppiminen Varhaiskasvatuksessa Professori Lasse Lipponen 09.10.2017 PED0031, VARHAISPEDAGOGIIKKA Hakkarainen K., Lonka K. & Lipponen L. (1999) Tutkiva oppiminen. Älykkään toiminnan rajat ja niiden
LisätiedotTutkimaan oppimassa - Tutkivaa Oppimista varhaiskasvatuksessa
Tutkimaan oppimassa - Tutkivaa Oppimista varhaiskasvatuksessa Professori Lasse Lipponen Helsingin yliopisto opetttajankoulutuslaitos Educamessut 2012 Miksi aurinko on keltainen Miten tuuli voi heiluttaa
LisätiedotOppiminen verkossa - teoriasta toimiviin käytäntöihin
Luennon teemat Oppiminen verkossa - teoriasta toimiviin käytäntöihin Hanna Salovaara, tutkija Kasvatustieteiden tiedekunta Koulutusteknologian tutkimusyksikkö Oulun Yliopisto Pedagogiset mallit ja skriptaus
LisätiedotOppimisen vaikuttavuus ja opetus miten niitä voisi arvioida virtuaaliyliopistossa?
Oppimisen vaikuttavuus ja opetus miten niitä voisi arvioida virtuaaliyliopistossa? Prof. Sanna Järvelä Koulutusteknologian tutkimusyksikkö Kasvatustieteiden ja opettajankoulutuksen yksikkö Oulun yliopisto
LisätiedotTietostrategiaa monimuotoisesti. Anne Moilanen Rehtori, Laanilan yläaste, Oulu
Tietostrategiaa monimuotoisesti Anne Moilanen Rehtori, Laanilan yläaste, Oulu Miksi? Koska oppilaalla on oikeus monipuolisiin oppimisympäristöihin sekä TVT-taitoihin Change is voluntary but inevitable!
LisätiedotTulevaisuuden näkökulmia tietoyhteiskuntavalmiuksiin
1 Tulevaisuuden näkökulmia tietoyhteiskuntavalmiuksiin Päivi Häkkinen PERUSOPETUS 2020 Tietoyhteiskuntavalmiudet 18.3.2010, Opetushallitus, Helsinki 2 Millaista osaamista tulevaisuudessa tarvitaan ja halutaan
LisätiedotYhteisöllisen oppimisen työpaja 9.12.2010 Reflektori 2010 Tulokset
Yhteisöllisen oppimisen työpaja 9.12.2010 Reflektori 2010 Tulokset Fasilitointi: Kati Korhonen-Yrjänheikki, TEK; Dokumentointi työpajassa: Ida Mielityinen, TEK; Fläppien dokumentointi tulosraporttia varten:
LisätiedotUusi kirjoittaminen yhteisöllistä tuottamista ja osallistavaa kommunikointia Outi Kallionpää
Uusi kirjoittaminen yhteisöllistä tuottamista ja osallistavaa kommunikointia 6.2.2017 Outi Kallionpää Mitä on kirjoittaminen? Miten kirjoittamista voi oppia ja opettaa? Uusi kirjoittaminen tekniset taidot
LisätiedotKiinnostaako. koodaus ja robotiikka? 2014 Innokas www.innokas.fi All Rights Reserved Copying and reproduction prohibited
Kiinnostaako koodaus ja robotiikka? Innokas-verkosto Innovatiivisen koulun toiminnan kehittäminen ja levittäminen Suomi Yli 30 000 osallistujaa vuosien 2011-2014 aikana Kouluja, kirjastoja, päiväkoteja,
LisätiedotYleistä OPE-linjan kanditutkielmista
Aineenopettajankoulutuksen opinnäytteet Leena Hiltunen 10.9.2009 Yleistä OPE-linjan kanditutkielmista Tyypillisesti teoreettisia kirjallisuusanalyysejä, joissa luodaan taustaa ja viitekehystä tietylle
LisätiedotTyöelämävalmiudet: Oivallus-hankeken seminaari
Työelämävalmiudet: Oivallus-hankeken seminaari Optek Opetusteknologia koulun arjessa Jari Lavonen, Professor of Physics and Chemistry Education, Head of the department Department of Teacher Education,
LisätiedotTieto- ja viestintätekniikka ymmärtävän oppimisen tukena. Prof. Sanna Järvelä
Tieto- ja viestintätekniikka ymmärtävän oppimisen tukena Prof. Sanna Järvelä Mitä tiedämme nyt? Teknologia itsessään ei edistä oppimista. Sen sijaan työskentely teknologian parissa altistaa oppijan oppimista
LisätiedotDigi-tutor henkilökohtaisella sparrauksella TVT-maailmaan
Digi-tutor henkilökohtaisella sparrauksella TVT-maailmaan ITK Hämeenlinna 19.4.2012 Nina Merivirta-Köykkä Minna Lakkala Liisa Ilomäki Opetusalan koulutuskeskus Educode Oy Digi-Tutorit -toimintamallin tausta
LisätiedotTieto- ja viestintätekniikkaa opetustyön tueksi
Tieto- ja viestintätekniikkaa opetustyön tueksi Opettajat arvioinnin ja koulu-koti-yhteistyön toteuttajina Heidi Krzywacki, Tiina Korhonen, Laura Koistinen, Jari Lavonen 19.8.2011 1 Tutkimus- ja kehittämishankkeessa
LisätiedotTieto- ja viestintäteknologinen osaaminen. Ryhmä 5
Tieto- ja viestintäteknologinen osaaminen Ryhmä 5 Kehityksen suunta.. Mitä teema tarkoittaa? Teeman punaisena lankana on pohjimmiltaan se, että teknologiakasvatus ja teknologian arkipäiväistäminen tulee
LisätiedotColLab Uudet yhteisölliset teknologiat oppimisen tukena
http://collab0708.wordpress.com ColLab Uudet yhteisölliset teknologiat oppimisen tukena Hankkeen esittelyä 4.9.2007 Essi Vuopala Paulina Melakari-Mustonen Mikä on ColLab hanke? ColLab hanke on Oulun yliopiston
LisätiedotInspiroivat oppimisympäristöt?
Inspiroivat oppimisympäristöt? Professori Kirsti Lonka, varadekaani Käyttäytymistieteellinen tiedekunta Helsingin yliopisto Twitter @kirstilonka #rymsy #mindgap Projektityö edellyttää ryhmän luovuutta
LisätiedotTiedot, taidot ja osaaminen oppivassa yhteiskunnassa
Tiedot, taidot ja osaaminen oppivassa yhteiskunnassa Prof. Sanna Järvelä Oulun yliopisto Oppijan taidot & oppivan yhteiskunnan haasteet Tarvitaan ehjät ja pidemmät työurat. Pään sisällä tehtävän työn osuus
LisätiedotOnnistuneen oppimisprosessin edellytyksiä verkossa
Onnistuneen oppimisprosessin edellytyksiä verkossa prof. Sanna Järvelä Oulun yliopisto Kasvatustieteiden tiedekunta Koulutusteknologian tutkimusyksikkö teknologia kehittyy, mutta ihmisen älykkään toiminnan
LisätiedotKeski-Pohjanmaan koulutusyhtymän tieto- ja viestintätekniikan (TVT) strategia
Keski-Pohjanmaan koulutusyhtymän tieto- ja viestintätekniikan (TVT) strategia työkappale 20.5.2011 2 SISÄLLYSLUETTELO 1 Tieto- ja viestintätekniikka oppimisessa... 1 2 KPEDUn tieto- ja viestintätekniikan
LisätiedotSeppo Salmivirta, Santahaminan ala-aste Minna Lakkala, Helsingin yliopisto. ITK 2011 Seppo Salmivirta & Minna Lakkala
Kahdenkeskinen tutorointi keinona perehdyttää digitaalisen teknologian opetuskäyttöön - FICTUP-hankkeen kokemuksia (Fostering ICT Usage in Pedagogical Practices) Seppo Salmivirta, Santahaminan ala-aste
LisätiedotYHTEISÖJEN JA ORGAANISAATIOIDEN KEHITTÄMINEN
YHTEISÖJEN JA ORGAANISAATIOIDEN KEHITTÄMINEN organisaatiotjayhteisot.wordpress.com/ SEURAA KOTIBLOGIA 21.2.2017 Pirkko Siklander, Apulaisprofessori pirkko.siklander@ulapland.fi Lapin yliopisto, KTK TIIMIEN
LisätiedotOpe.fi koulutusmalli Helsingin yliopistossa
Ope.fi koulutusmalli Helsingin yliopistossa Viisi opintoviikkoa tieto- ja viestintätekniikan opetuskäyttöä vuodesta 2000 lähtien http://ok.helsinki.fi/opefi Pauliina Kupila ja Mari Jussila Opetusteknologiakeskus
LisätiedotLAAJA-ALAINEN OSAAMINEN JA HYVÄ OPETTAMINEN
LAAJA-ALAINEN OSAAMINEN JA HYVÄ OPETTAMINEN Mitä laaja-alainen osaaminen tarkoittaa? Mitä on hyvä opettaminen? Miten OPS 2016 muuttaa opettajuutta? Perusopetuksen tavoitteet ja laaja-alainen osaaminen
LisätiedotLukiolaisille tietotyötaitoja uudenlaisella pedagogiikalla
Lukiolaisille tietotyötaitoja uudenlaisella pedagogiikalla Liisa Ilomäki & Minna Lakkala, Helsingin yliopisto Interaktiivinen tekniikka koulutuksessa, 16.4.2015 1 Miksi tämä aihe? Kaikki puhuvat uusista
LisätiedotTeknologian pedagoginen käyttö eilen, tänään ja huomenna
Essi Vuopala/ LET Teknologian pedagoginen käyttö eilen, tänään ja huomenna Opetusohjelmista kaikkialla läsnäolevaan oppimiseen Oppiminen ja sen ohjaaminen, 2015 Essi Vuopala, tutkijatohtori, oppiminen
LisätiedotTutkiva Oppiminen Lasse Lipponen
Tutkiva Oppiminen Lasse Lipponen Miksi Tutkivaa oppimista? Kasvatuspsykologian Dosentti Soveltavan kasvatustieteenlaitos Helsingin yliopisto Tarjolla olevan tietomäärän valtava kasvu Muutoksen nopeutuminen
LisätiedotOPPIMINEN ja SEN TUKEMINEN Supporting learning for understanding
OPPIMINEN ja SEN TUKEMINEN Supporting learning for understanding Vetäjät: Jonna Malmberg jonna.malmberg@oulu.fi Tutkimusryhmä: Oppimisen ja Koulutusteknologian Tutkimusyksikkö (LET) LET tutkii (1) Conceptual
LisätiedotOpettajat yhteisöllisinä asiantuntijoina
Opettajat yhteisöllisinä asiantuntijoina Koulutusteknologian perusopinnot 29.9.2010 2 Luennon sisältö Työelämä ja oppiminen muuttuvassa yhteiskunnassa Opettajayhteisöjen muodostuminen Opettajan yhteisöllinen
LisätiedotMikä innostaa oppimaan yhdessä?
Mikä innostaa oppimaan yhdessä? Pirkko Siklander, 11.5.2017 TAVOITTEENA 1. Mitä virikkeillä tarkoitetaan? 2. Miten voit hyödyntää viriketutkimusta omassa työssäsi? LÄHTÖRUUTU 1. Mitä virikkeillä tarkoitetaan?
LisätiedotTulevaisuuden oppiminen - ajatuksia muutoksesta. Ahola, Anttonen ja Paavola
Tulevaisuuden oppiminen - ajatuksia muutoksesta Ahola, Anttonen ja Paavola Työelämän tulevaisuudesta 2 miljardia katoaa vuoteen 2030 mennessä (tehdastyö, kaivostyö, viljely, koulutus jne.) Suomessa oleva
LisätiedotTietoasiantuntijoiden osaamisen kehittyminen, kontekstina hanketoiminta ja moniammatillinen yhteistyö
Tietoasiantuntijoiden osaamisen kehittyminen, kontekstina hanketoiminta ja moniammatillinen yhteistyö Informaatiotutkimuksen yhdistyksen seminaari 13.11.2015 Hanna Lahtinen Sisältö 1. Taustaa 2. Tutkimuksen
LisätiedotOpettajankoulutus digitaalisella aikakaudella. Kristiina Kumpulainen professori, Helsingin yliopisto Opettajankoulutus verkossa seminaari 04.04.
Opettajankoulutus digitaalisella aikakaudella Kristiina Kumpulainen professori, Helsingin yliopisto Opettajankoulutus verkossa seminaari 04.04.2008 Opettajan ammattitaidon kehittymisen tukeminen tietoyhteiskunnassa
LisätiedotTieto- ja viestintäteknologia sekä perusopetuksen uudet opetussuunnitelman perusteet. 11.10.2014 Jukka Tulivuori Opetushallitus
Tieto- ja viestintäteknologia sekä perusopetuksen uudet opetussuunnitelman perusteet 11.10.2014 Jukka Tulivuori Opetushallitus Viitteitä suomalaisen koulun ja opetuksen kehitystarpeista Peruskoululaisten
LisätiedotSulautuva yliopisto opetus, syksy 2009
Sulautuva yliopisto opetus, syksy 2009 Opettaja: verkkopedagogiikan asiantuntija Taina Joutsenvirta Aika: keskiviikkoina klo 16 18 4.11., 18.11., 2.12., 16.12.2009 Paikka: Metsätalo U40, sali 27 Kurssin
LisätiedotKansallinen tieto- ja viestintätekniikan opetuskäytön suunnitelma. Virtuaaliopetuksen päivät 2010 Kaisa Vähähyyppä OPH
Kansallinen tieto- ja viestintätekniikan opetuskäytön suunnitelma Virtuaaliopetuksen päivät 2010 Kaisa Vähähyyppä OPH Tieto- ja viestintätekniikka oppimisen voimavarana - koko maailma oppilaan ulottuvilla
LisätiedotOppiminen verkossa - teoriasta toimiviin käytäntöihin
Oppiminen verkossa - teoriasta toimiviin käytäntöihin Hanna Salovaara, tutkija Kasvatustieteiden tiedekunta Koulutusteknologian tutkimusyksikkö Oulun Yliopisto Luennon teemat Mitä (verkko-)oppiminen on?
LisätiedotHelsingin kaupunki 1 OPETUSVIRASTO Mediakeskus
Helsingin kaupunki 1 OPETUSVIRASTO Mediakeskus KOULUTUSMODUULIEN KUVAUS Oppimisprosessin suunnittelu (1) Toimivien oppimistehtävien suunnittelu oppimisprosessiin (2) Tutkiva ja yhteisöllinen oppiminen
LisätiedotKARKKILAN OPETUSTOIMEN TVT-STRATEGIA 2015-2020
KARKKILAN OPETUSTOIMEN TVT-STRATEGIA 2015-2020 Sisällys 1. Opetus muutoksessa.2 2. Visio.2 3. Tavoitteet.2 4. Toteutus 3 5. Kehittämissuunnitelmat 4 1 1. Opetus muutoksessa Oppimisympäristöt ja oppimistavat
LisätiedotCoCreat -Enabling Creative Collaboration through Supporting Technlogies. Essi Vuopala, LET
CoCreat -Enabling Creative Collaboration through Supporting Technlogies Projektin tausta ja tarve Oppivan yhteiskunnan toimintaympäristöille on tyypillistä muuttuvuus ja kompleksisuus aktiivinen toiminta
LisätiedotIlmiöpohjainen oppiminen ja BYOD
Ilmiöpohjainen oppiminen ja BYOD Anne Rongas 7.4.2015 Anne Rongas 2015, Creative Commons Nimeä-Tarttuva 4.0 Suomi Esitys löytyy: bit.ly/ilmioppibyod Jotain vanhaa, jotain uutta Tässä esityksessä: 1. Mitä
LisätiedotKansainvälinen liiketoiminta Digitalisaatio ja digitaaliset oppimisympäristöt. Pepe Vilpas
Kansainvälinen liiketoiminta Digitalisaatio ja digitaaliset oppimisympäristöt Pepe Vilpas Digitalisaatiolla tarkoitetaan laajasti toimintatapojen uudistamista ja prosessien ja palveluiden sähköistämistä
LisätiedotSOME opetuskäytössä blogin käyttö opetuksessa
SOME opetuskäytössä blogin käyttö opetuksessa TIES462 Virtuaaliset oppimisympäristöt-kurssi Sanna Kainulainen 2014 Miksi tämä aihe? SOMEn käyttö on yleistynyt Miksi SOMEn käyttö kouluissa ja oppilaitoksissa
LisätiedotSisällys. Mitä opetussuunnitelman perusteissa sanotaan?... 22
Sisällys Lukijalle...12 Johdanto...16 Ajattelutehtävä kokeiltavaksi... 18 1 Arvot, ihmiskäsitys ja oppimiskäsitys... 20 Mitä opetussuunnitelman perusteissa sanotaan?... 22 Mitä tästä voisi ajatella?...
LisätiedotKorkeakoulujen henkilöstön pedagogisen ja digitaalisen opetus- ja ohjausosaamisen vahvistaminen
Korkeakoulujen henkilöstön pedagogisen ja digitaalisen opetus- ja ohjausosaamisen vahvistaminen Koordinaatio Turun yliopisto Johtaja vararehtori Riitta Pyykkö Mukana 14 partneriyliopistoa https://sites.utu.fi/okmdigipeda/
LisätiedotArkistot ja kouluopetus
Arkistot ja kouluopetus Arkistopedagoginen seminaari 4.5.2015 Heljä Järnefelt Erityisasiantuntija Opetushallitus Koulun toimintakulttuuri on kokonaisuus, jonka osia ovat Lait, asetukset, opetussuunnitelman
LisätiedotSuomalaisen koulun kehittäminen
Suomalaisen koulun kehittäminen 31.10.2016 Aulis Pitkälä, pääjohtaja Opetushallitus Yhteinen visio Tavoitteena on eheä oppimisen polku jokaiselle lapselle ja nuorelle. Suomi on maa, jossa tekee mieli oppia
LisätiedotKemian työtavat. Ari Myllyviita. Kemian ja matematiikan lehtori Hankekoordinaattori
Kemian työtavat Ari Myllyviita Kemian ja matematiikan lehtori Hankekoordinaattori Käyttäytymistieteellinen tiedekunta / Ari Myllyviita / Tieto- ja viestintätekniikan hankemaailma Viikin normaalikoulussa
LisätiedotUUTTA LUOVA ASIANTUNTIJUUS EDUCA - Opettajien ammatillinen oppiminen ja kumppanuudet Projektitutkija Teppo Toikka
UUTTA LUOVA ASIANTUNTIJUUS 26.1.2019 EDUCA - Opettajien ammatillinen oppiminen ja kumppanuudet Projektitutkija Teppo Toikka teppo.t.toikka@jyu.fi Ammatillinen kehittyminen uutta luova asiantuntijuus oppivassa
LisätiedotYleistä kanditutkielmista
Aineenopettajankoulutuksen opinnäytteet Leena Hiltunen 21.1.2009 Yleistä kanditutkielmista Tyypillisesti teoreettisia kirjallisuusanalyysejä, joissa luodaan taustaa ja viitekehystä tietylle aiheelle Pääsääntöisesti
LisätiedotKetterän korkeakouluoppimisen malli HAMK/YAMK
Ketterän korkeakouluoppimisen malli HAMK/YAMK Pirjo Valokorpi, Helena Turunen, Mikko Mäntyneva, Miikka Ruusunen, Irma Kunnari Kuvat: HAMK PEDAGOGISET LÄHTÖKOHDAT yhteisöllinen tiimioppiminen työssä sekä
LisätiedotYhteisöllisyyden toteuttaminen verkko-opetuksessa
Liiketoiminta kehittyy kehity sinäkin. Yhteisöllisyyden toteuttaminen verkko-opetuksessa Tieturi Oy / Arja Sipola HTC Santa Maria, Tammasaarenkatu 5, 00180 Helsinki, Finland www.tieturi.fi (09) 431 551
LisätiedotToimintamallit ja kansalliset suunnitelmat koulun arjeksi ja eloon! ITK-workshop , Aulanko
Toimintamallit ja kansalliset suunnitelmat koulun arjeksi ja eloon! ITK-workshop 21.4.2010, Aulanko 14:00 14:10 Workshopin avaus (Hämeenlinna, Aulanko) professori Marja Kankaanranta, OPTEK-hanke, Jyväskylän
LisätiedotJyväskylän normaalikoulu - opetusharjoittelu 2. Jyväskylän normaalikoulu - opetusharjoittelu
Opetusharjoittelu 2 OKLA3029 (6 op) Osaaminen ja asiantuntijuus 2 1 Aikatauluja A-jakso: viikot 44 49 B-jakso: viikot 2 7 C-jakso: viikot 8-14 Aloitusluento ABC-jakson harjoittelijoille ti 24.10.2017 klo
LisätiedotOnnistuneen oppimisprosessin edellytyksiä verkossa
Onnistuneen oppimisprosessin edellytyksiä verkossa prof. Sanna Järvelä Oulun yliopisto Kasvatustieteiden tiedekunta Koulutusteknologian tutkimusyksikkö tietokoneavusteinen opetus etäopetus tietoverkkojen
LisätiedotHaku lukioiden kehittämisverkostoon
Sivu 1/7 Haku lukioiden kehittämisverkostoon Hakuaika 17.3.2016 klo 12.00 21.4.2016 klo 16.15 Diaarinumero: 51/575/2016 1. PERUSTIEDOT Hakija (koulutuksen järjestäjä) Hakijan virallinen sähköpostiosoite
LisätiedotTulevaisuus haastaa opettajuuden
Tulevaisuus haastaa opettajuuden Peruskoulupäivät 21.11.2014 Helsinki Anneli Rautiainen Opetusneuvos, esi- ja perusopetuksen yksikön päällikkö Opetushallitus For learning and competence Opettajien työtyytyväisyys
LisätiedotOPS Koulu katsoo tulevaisuuteen
OPS2016 - Koulu katsoo tulevaisuuteen Tieto- ja viestintäteknologinen osaaminen laaja-alaisen osaamisen osana ITK-konferenssi 9.-11.4.2014 Juho Helminen Tieto- ja viestintäteknologinen osaaminen Taustaa
LisätiedotMotivaatio ja itsesäätely oppimisessa
Motivaatio ja itsesäätely oppimisessa 31.10.2007 Oulun yliopisto Koulutusteknologian tutkimusyksikkö Millaista oppimista tarvitaan? Epäselvien, muuttuvien ja avoimien ongelmien ratkaisu Oman ja muiden
LisätiedotMatkalla onnistuneeseen virtuaaliseen opetukseen. Oppimobiili-hankkeen päätösseminaari Minna Lakkala & Liisa Ilomäki Helsingin yliopisto
Matkalla onnistuneeseen virtuaaliseen opetukseen Oppimobiili-hankkeen päätösseminaari 10.11.2015 Minna Lakkala & Liisa Ilomäki Helsingin yliopisto Minna Lakkala & Liisa Ilomäki, 10.11.2015 http://www.knork.info
LisätiedotOPS Minna Lintonen OPS
26.4.2016 Uuden opetussuunnitelman on tarkoitus muuttaa koulu vastaamaan muun yhteiskunnan jatkuvasti muuttuviin tarpeisiin. MINNA LINTONEN Oppilaat kasvavat maailmaan, jossa nykyistä suuremmassa määrin
LisätiedotNäkökulmia tvt:n opetuskäyttöön. TOPSEK-opintojakso 13.10.2009
Näkökulmia tvt:n opetuskäyttöön TOPSEK-opintojakso 13.10.2009 Tavoite johdattaa opintojakson työskentelyyn nostaa esille ajankohtaisia koulutuspolitiikan tavoitteita tarkastella tvt:n opetuskäytön haasteita
LisätiedotOpetushallituksen tuki paikallisen kehittämissuunnitelman tekemiselle - KuntaKesu
Opetushallituksen tuki paikallisen kehittämissuunnitelman tekemiselle - KuntaKesu Sivistystoimen johdon foorumi 11.3.2014 Tampere Anneli Rautiainen Opetusneuvos, esi- ja perusopetuksen yksikön päällikkö
LisätiedotLappeenrannan kaupungin kasvatusja opetustoimen tieto ja viestintätekniikan opetuskäytön strategia
Lappeenrannan kaupungin kasvatusja opetustoimen tieto ja viestintätekniikan opetuskäytön strategia Visio etaitoa kalastamassa tietoa ja taitoa hyvillä toimintamalleilla, verkoilla ja välineillä Rohkeus
LisätiedotRopeka. Taustakysymykset
Ropeka Kysely koostuu taustakysymyksistä ja neljästä eri teemasta koostuvasta osiosta. Jokaisessa osiossa pyydetään ensin arvioimaan oppilaitoksesi tämän hetkistä tilannetta neljän kuvauksen perusteella
LisätiedotOppilaan polku hanke (9/2014-12/2016)
Oppilaan polku hanke (9/2014-12/2016) Hankkeen tavoitteina on henkilökohtaisten laitteiden käytön lisääminen opetuksessa, näille parhaiten soveltuvan oppimisympäristön valitseminen, testaaminen ja käyttöönotto,
LisätiedotKuntaKesusta Kehittämiskouluverkostoon 12.9.2014. Aulis Pitkälä pääjohtaja Opetushallitus
KuntaKesusta Kehittämiskouluverkostoon 12.9.2014 Aulis Pitkälä pääjohtaja Opetushallitus Opettajuuden tulevaisuuden taitoja Sisältö- ja pedagoginen tietous: aineenhallinta, monipuoliset opetusmenetelmät
LisätiedotVertaisvuorovaikutus tekee tiedon eläväksi Avoimen opiskelijoiden kokemuksia hyvästä opetuksesta
Vertaisvuorovaikutus tekee tiedon eläväksi Avoimen opiskelijoiden kokemuksia hyvästä opetuksesta Avoimen yliopiston pedagoginen kahvila 3.3.2010 Saara Repo Tutkimusaineisto Avoimen yliopiston opiskelijat,
LisätiedotMultimodaalisuus oppijan tukena oppimateriaaleista eportfolioon
Multimodaalisuus oppijan tukena oppimateriaaleista eportfolioon Merja Saarela, Yliopettaja, tutkimuspäällikkö HAMK Poluttamo-hankkeen päätösseminaari 21.11.2018 Esityksen sisältö Avata sitä, kuinka informaation
LisätiedotJyväskylän yliopiston Koulutuksen tutkimuslaitos, IEA sekä opetus- ja kulttuuriministeriö
Jyväskylän yliopiston Koulutuksen tutkimuslaitos, IEA sekä opetus- ja kulttuuriministeriö 2018 Tieto- ja viestintäteknologia sekä monilukutaito ovat merkittävässä asemassa opiskelussa, työelämässä kuin
LisätiedotInnostu ja innovoi! 2013 Innokas www.innokas.fi
Innostu ja innovoi! 2013 Innokas www.innokas.fi Yhteistyössä 2013 Innokas www.innokas.fi Millaista osaamista tarvitaan? PISA, New Millennium learners, DeSeCo, Ajattelutavat Työskentelytavat Työvälineet
LisätiedotOppimista tukeva, yhteisöllinen arviointi
Oppimista tukeva, yhteisöllinen arviointi Nokia 16.9.2015 Päivi Nilivaara 1 17.9.2015 Mikä edistää oppimista? Resurssit Opiskeluun käytetty aika Palautteen anto Tvt opetusvälineenä Kotitausta Luokalle
LisätiedotKonstruktiivisesti linjakas opetus. Saara Repo Avoimen yliopiston pedagoginen kahvila
Konstruktiivisesti linjakas opetus Saara Repo Avoimen yliopiston pedagoginen kahvila 17.11.2014 Opetuksen linjakkuus (Biggs & Tang 2007) Seuraavat opetuksen osat tukevat toisiaan oppimistavoitteet sisällöt
LisätiedotTietotekniikan merkitys koulussa ja tulevaisuuden näkymistä
Tietotekniikan merkitys koulussa ja tulevaisuuden näkymistä Turun seudun oppilaitosjohto, 16.5.2016 Liisa Ilomäki, Käyttäytymistieteiden laitos, Helsingin yliopisto Selkeä digiteknologian nousu meneillään
LisätiedotInnostavaa vuorovaikutusta vai jäätävää puhetta?
Innostavaa vuorovaikutusta vai jäätävää puhetta? Yhdessä seminaari 3.6.2013 Susanna Niinistö Sivuranta Pohdintaa seminaarin päätteeksi Viestinnän muutos miksi meidän kaikkien pitäisi välittää viestintäosaamisestamme
LisätiedotKTKO104. Luento
KTKO104 Luento 6.11.2014 OPS2016 Uusi opetussuunnitelma tulee voimaan 2016 syksyllä. Tällä hetkellä vielä luonnosvaiheessa. Muutamia huomioita: peruslukutaito, medialukutaito ym. => monilukutaito. tieto-
LisätiedotTyökirja tietoteknisen oppimistehtävän suunnitteluun innovatiiviseksi
Työkirja tietoteknisen oppimistehtävän suunnitteluun innovatiiviseksi Mieti oppimistehtäväsi tavoitteita ja vastaa muutamalla sanalla kysymyksiin Oppimistehtävän nimi: Pedagogiikka 1. Oppimista syntyy
LisätiedotKOULUTTAJAKOULUTUS (20 op)
KOULUTTAJAKOULUTUS (20 op) KOULUTTAJAKOULUTUS ON MONIMUOTOISTA OPISKELUA, JOKA KOOSTUU NELJÄSTÄ ERI KURSSISTA 1 n peruskurssi, 4 op 2 Jatkokurssi I, 3 op 3 Jatkokurssi II, 3 op 4 Kurssintuottajan koulutus,
LisätiedotPedagogiset iltapäivät
Pedagogiset iltapäivät Tieto- ja viestintätekniikka oppimisessa https://peda.net/jyvaskyla/vaajakoskenkoulu https://peda.net/ohjeet https://peda.net/jyvaskyla/ict/pedanet 9.2.2015 1 OPS2016 Tieto- ja viestintäteknologinen
LisätiedotA-jakso: viikot B-jakso: viikot 2 7 C-jakso: viikot 8-13 Aloitusluento ABC-jakson harjoittelijoille ti klo
A-jakso: viikot 44 49 B-jakso: viikot 2 7 C-jakso: viikot 8-13 Aloitusluento ABC-jakson harjoittelijoille ti 25.10.2016 klo 12.30-14.00 paikka L302 1 A-jakson Infotilaisuus 25.10. 2016 klo 14.15 14.35
LisätiedotKoulun kerhotoiminnan valtakunnallinen ajankohtaistilaisuus Katse tulevaisuuteen uusi ja viihtyisä koulupäivä Paasitorni
Koulun kerhotoiminnan valtakunnallinen ajankohtaistilaisuus 4.10.2013 Katse tulevaisuuteen uusi ja viihtyisä koulupäivä Paasitorni Opetusneuvos, esi- ja perusopetuksen yksikön päällikkö Anneli Rautiainen
LisätiedotMobiili oppimisympäristö pienkoululla
Mobiili oppimisympäristö pienkoululla Risto Korhonen, KM/LO, IlonaIT asiakkuusjohtaja, rehtori Risto Kilpeläinen 2010 Kyläkoulut Suomessa - Maaseudun pienet koulut oppimis- ja kasvuympäristöinä Höytiän
LisätiedotEdtech kestää aikaa!
Edtech kestää aikaa! kokoa.io Saila Juuti @KokoaStandard Ohjelmistojen paisuminen Software bloat Ohjelmistojen paisuminen Software bloat Teknologiakehityksen keskittyminen Ohjelmistojen paisuminen Software
LisätiedotKiinnostaako koodaus ja robotiikka?
Kiinnostaako koodaus ja robotiikka? Innokas-verkosto Innovatiivisen koulun toiminnan kehittäminen ja levittäminen Suomi Yli 200 koulua Kouluja, kirjastoja, päiväkoteja, nuorisotyö, yliopistoja, yrityksiä
LisätiedotTIETO- JA VIESTINTÄTEKNIIKAN KÄYTTÖ EUROOPASSA JA SUOMESSA ja vähän ops:sta myös. Opetusneuvos Jukka Tulivuori HYOL:n syyspäivät 27.10.
TIETO- JA VIESTINTÄTEKNIIKAN KÄYTTÖ EUROOPASSA JA SUOMESSA ja vähän ops:sta myös Opetusneuvos Jukka Tulivuori HYOL:n syyspäivät 27.10.2013 Tieto- ja viestintätekniikka Euroopan kouluissa ja Suomessa Mitä
LisätiedotKOULULEHTI MAGAZINE FACTORYN AVULLA Teknisten ohjeiden antaminen ja johdatus tehtävään
KOULULEHTI MAGAZINE FACTORYN AVULLA Teknisten ohjeiden antaminen ja johdatus tehtävään 1. Yleiskuvaus 2 2. Johdanto 4 3. Tietotekniset työkalut 5 Magazine Factory 5 Interaktiivinen valkotaulu 5 Digitaalinen
LisätiedotKTKO104 Tieto- ja viestintätekniikka. 2. Luento - Opetussuunnitelma 2014 Tiistai
KTKO104 Tieto- ja viestintätekniikka 2. Luento - Opetussuunnitelma 2014 Tiistai 13.10. 2015 OPS 2014 Perusopetuksen Opetussuunnitelman Perusteet 2014, eli OPS 2014 Hyväksytty 2014, astuu voimaan 2016 Edellinen
Lisätiedot