TEEMA 4 Opintojen aikainen tuki. Kolme kierrosta Learning cafe ta aikataulut ja tilat

Transkriptio

1 TEEMA 4 Opintojen aikainen tuki Kolme kierrosta Learning cafe ta aikataulut ja tilat - Kierros I klo (55 min) - Kierros II klo (35 min) - Kierros III klo (30 min) - Yhteenveto ja kommenttipuheenvuoro klo alkaen auditoriossa - Ruokailu ravintola Kaislassa klo Sihteerit kiertää, ryhmät pysyy! Salijako:

2 TEEMA 4 Opintojen aikainen tuki sijoitettavaa palloa + bonuskysymys Menetelmiä on juurrutettava tänä vuonna ja hyvä olisi jos ohjelmien kokemukset päätyisivät taloissa tehtäviin strategioihin ja pysyväisohjeisiin. Vaatii johdon koulutuksia, onnistuisiko luontevasti esim. AMKEn kautta, rehtoripäivillä tms? NAO- ja ENO ohjelmien kokemusten perusteella olemme todenneet, että integroidut ryhmät toimivat paremmin kuin pelkät NAO-ryhmät, joita meillä alkuvaiheessa oli. Eri ikäisten ja taustaisten opiskelijoiden vertaistuki on tärkeää ja ohjaa ryhmädynamiikkaa opiskelun kannalta parempaan suuntaan. Maahanmuuttajataustaisten opiskelijoiden ammatillisen kielitaidon kehittämiseksi näyttötutkintoopintoihin olisi hyvä saada mukaan mahdollisuus rahoittaa myös suomen kielen opintoja. (useita mainintoja) Valtionosuus- ja valtionavustusrahoituksilla on tärkeää tukea jatkossa opettajien täydennyskoulutusta. Esimerkiksi osaamisperustaisuus on osittain opettajakunnalle jäsentymätön asia. Oppilaitoksen laadunhallinta ja prosessit tulee olla oppilaitoksen koko henkilöstön työtä ohjaavia. Esimerkiksi opettaminen ei voi olla opettajan ainoa tai edes ydintehtävä vaan osaamisperusteinen ja työelämälähtöinen oppimisen mahdollistaminen ja ohjaaminen.

3 Sijoita pallot: Y-akseli: käytännöllinen, kustannustehokas jne. (Reformin kannalta) 4. Opettajuus määriteltävä uudestaan reformissa 2. Vertaistuki integroiduissa ryhmissä x-akseli: merkityksetön 3. Näyttötutkintoihin suomen kielen opintoja 1. Menetelmien juurruttaminen johtoa kouluttamalla x-akseli: tehokas, vaikuttava (NAO:n kannalta) Y-akseli: vaikea toteuttaa, kallis jne.

4 Perusteluja: Opintojen aikainen tuki Menetelmien juurruttaminen johtoa kouluttamalla - johto kuuntelemaan myös toisiltaan eri tilaisuuksissa yhdessä NAO-tekijöiden kanssa - riippuu talon sisäisestä kulttuurista, ei reformin asia; eri taloissa on jo juurrutettu, eri rahalla - Opiskelija oltava keskiössä 2. Vertaistuki integroiduissa ryhmissä - meillä vain opiskelijoita ja koulutusta, myös työvoimapol.koulutuksen porukkaa HOPSin/Heksun asioita - Vertaistuki tärkeää, mutta onko integroidut ryhmät toimineet vai ei? ristiriitaisia kokemuksia - Reformia sikäli, kun työvoimapol.koulutus siirtyisi OKM:n alle! - eroon paikallisista tulkinnoista! - ryhmäytyminen opettajan osaamista! - Meillä on tutkinnon suorittajia, joita ohjataan tutkintoon omassa aikataulussa hlökoht.suunnitelman mukaisesti - - onko NAO-ryhmiä tulevaisuudessa 3. Näyttötutkintoihin suomen kielen opintoja - on jo laissa; integrointiajatus mukana; myös talokohtaisia opetussuunnitelmia - on oltava kunnossa, määrät kasvussa, nostetaan tärkeyttä, oltava työelämäläheistä 4. Opettajuus määriteltävä uudestaan reformissa (R3 x+y+) - opettajuus -> ohjaajuus! opettajuus ei terminä vastaa nykytilannetta ja -tarpeita - kokonaistyöajassa! hanketoimintaa, koostuu erilaisista tehtävistä - pikemminkin OAJ mukana reformissa - erityisoppilaitoksissa todella erikoistuneita rooleja - työehtosopimusten yhtenäistäminen Jatka tarvittaessa seuraavalle sivulle

5 TEEMA 4 Opintojen aikainen tuki 2 Opintokokonaisuuksien pilkkominen pieniksi kokonaisuuksiksi on ollut oppilaitoksessamme hyvin tärkeä osa opintoihin tukemisessa. Ajatus, että karhua ei tarvitse syötä kokonaisena on helpottanut monia opintoja suunnittelevia kohderyhmään kuuluvia. Jos tilanne on ollut haastava, olemme pilkkoneet tutkinnon suorittamisen 1 kk periodeihin, joita seurataan ja jos opinnot etenevät tavoitteen mukaisesti, koulutus jatkuu katkeamatta. Käytössämme on myös tutkinnon suorittaminen tutkinnon osittain. Myös se on ollut joillekin opiskelijoille tarkoituksenmukaista ja on edesauttanut opiskelijaa sitoutumisessa ja motivaation säilyttämisessä. Rahoitusohjauksen kannalta tämä tarkoittaisi tulevaisuudessa sitä, että opintojen etenemistä ei seurattaisi rahoituksellisesti pelkästään laskentapäivinä, vaan paljon tiheämmin, vähintään kuukausitasolla. Se toisi myös valtion kassaan tarvittavia säästöjä. Tukitoimet on tärkeä kirjata ja myös se, kuinka jalkauttaminen hoidetaan ja ylipäätään, mitä toimia aiotaan jatkossa toteuttaa. Tulemme kirjaamaan ne nyt uudistettavana olevaan ohjaussuunnitelmaan. ENO-opiskelijoilla on runsaasti kokemusta, mutta he eivät luota itseensä opiskelijoina ja uuden alan kynnyksellä. Tätä kannattaa kuunnella herkällä korvalla. Tietoteknisten taitojen kouluttaminen erityisesti ENO-ikäisille ja muille iäkkäämmille opiskelijoille. Digiloikka voi joidenkin opiskelijoiden kohdalla tarkoittaa tietokoneen (ja muiden digilaitteiden) peruskäytön haltuun ottamista.

6 Sijoita pallot: Y-akseli: käytännöllinen, kustannustehokas jne. (Reformin kannalta) 8. Musta hevonen Mikä? 6. Tukitoimet kirjattava ohjaussuunnitelm 7. ICT-koulutusta ENO:ille x-akseli: merkityksetön x-akseli: tehokas, vaikuttava (NAO:n kannalta) 5. Rahoitusohjaus seuranta tiheämmäksi Y-akseli: vaikea toteuttaa, kallis jne.

7 Perusteluja: Opintojen aikainen tuki Rahoitusohjaus seuranta tiheämmäksi - ei tarvitse määritellä aikajaksoja, eikä lisää byrokratiaa - aika pois kaikista esityksistä - eroon seurantapäivistä - nykyisetkin seurantapäivät ohjaa väärään suuntaan - R3: seuranta jollain muulla tavalla? 6. Tukitoimet kirjattava ohjaussuunnitelmaan - opiskelijan ja opettajan turva, on jo - henkilökunnan koulutusta, mutta talon sisäinen asia - pitää näkyä myös toiminnassa - arjen työkalu - ei saa pudota pois reformista - korvamerkittyä, koordinoitua ja raportoitua tukirahaa Jesselle, jota ei halua kukaan Y+ - R3: henkilökohtaistaminen laissa jämäköitti toimintaa, asia on tärkeä 7. ICT-koulutusta ENO:ille (TVT-taitoja) -> tarvitseville ikään katsomatta - tutkinnon suorittaminen edellyttää näitä taitoja, perus kansalaistaito eikä vain ENOille - vakuutusyhtiöt ostavat erikseen koulutusta - Y- 8. Musta hevonen Mikä? saako keskeyttänyt aiemmat tutkinnonpalansa hyödynnettyä uudessa tutkinnossa laaja-alaisuus ja työelämän tarpeista lähtevät tutkinnot ( esim. palvelu, tekniikka); vartija-myyjä, hoiva-avustaja? - opiskelijan osaaminen tunnustetaan, ei tarvitse aloittaa nollasta - R3: työelämä ratkaisee, näyttötutkintouudistus ratkaisee; yhteistyössä työelämän kanssa pohdittava asia Jatka tarvittaessa seuraavalle sivulle

8 Bonuskysymys: Opettajan roolin muutos? Opettajankoulutus on uudistumassa, siihen tulisi erityisesti kytkeä tätä osaamista - onnistuneet NAOkokemukset voi ja pitäisi edelleen tuotteistaa opettajien koulutuksen ja täydennyskoulutuksen tarpeisiin: myös digitaaliset, työn ohella arjessa tarjolla olevat paketit ovat toimivia ja antavat tukea haasteellisessa työssä. Edelleen koulutuksessa ja työelämän välimaastossa tarvitaan useiden eri alojen osaajia- siksi tarvitaan myös koulutukseen moniammatillisuutta. Rahoituksen ja muun ohjauksen tuki suunnataan siihen! - kokemusten suunnitelmallinen välittäminen ja käyttöönotto pedagogisten ohjelmien ja kehittämishankkeiden toteuttamisessa - opetusalan virkaehtosopimusten uudistaminen Opettajat tarvitsevat myös arkityöhönsä erityisen tuen osaajaa rinnalla kulkijaksi. Siihen olemme pystyneet nyt vastaamaan aikuisten erytiimin avulla. Tiimiin kuuluu erityisen tuen asioihin perehtyneitä aikuisopettajia eri koulutusaloilta ja tiimin toimintaa on osittain kehitetty NAO - rahoituksen avulla. Erytiimin jäsenet ovat olleet konkreettisina tukihenkilöinä aikuisopettajien arjessa ja toimineet viestin viejinä uusien toimintamallien käyttöön ottamisessa, kun erityisen tuen prosessia on organisoitu järjestelmällisemmäksi ja toimivammaksi. Jos tämän kaltaiseen työhön olisi velvoitettu jotenkin jämäkämmin lainsäädännön taholta, sitä varmasti olisi helppoa jatkaa myös NAO-ohjelman jälkeen Turussa koemme, että resurssien avulla olemme pystyneet nopeasti reagoimaan eteen tuleviin ohjaus- ja neuvontatarpeisiin. Ohjaavien opettajien ja ammattiaineiden opettajien välinen yhteistyö on onnistuneen henkilökohtaisen ohjauksen perusta.

9 Bonuskysymys: Opettajan roolin muutos? Miten opettajan roolin tulisi muuttua reformissa? Opettaja ohjaaja työparit (olleet osalla jo pitkään) Aikuiskoulutuksen ja nuorten koulutuksen yhdistämisen käytäntöönvieminen on suorassa yhteydessä opettajan roolin määrittelyyn - suuri kynnys tulla opettamaan aikuisia (TES?); kipuilua.. - kaikki ohjaa ei välttämättä toimi - opettajien roolien yhtenäistäminen OAJ, AMKE, opettajankoulutus, kaikki yhdessä, päivityskoulutus Opinto-ohjaajia, erityisopettajia täytyy olla kaikissa oppilaitoksissa, myös aikuisille - Ammatillisia erityisopettajia tarvitaan enemmän, eri asia kuin laaja-alainen erityisopettaja tai ammatillinen opettaja