TEEMU TEEMA 2: Sisäiset organisatoriset muutokset

Transkriptio

1 TEEMU TEEMA 2: Sisäiset organisatoriset muutokset Kolme kierrosta Learning cafe ta aikataulut ja tilat - Kierros I klo (55 min) - Kierros II klo (35 min) - Kierros III klo (30 min) - Yhteenveto ja kommenttipuheenvuoro klo alkaen auditoriossa - Ruokailu ravintola Kaislassa klo Sihteerit kiertää, ryhmät pysyy! Salijako:

2 TEEMA 2: Sisäiset organisatoriset muutokset sijoitettavaa palloa + bonustehtävä Koulutuksen rahoituksen uudistuksessa tulee huolehtia ohjausresurssien pysymisestä vähintään nykyisellä tasolla. Ohjaus on usein näkymätöntä toimintaa, jonka turvaaminen edellyttää sen sisällyttämistä koulutuksen järjestämistä ohjaaviin asiakirjoihin. Opiskelijoiden valmentaminen toimimaan työelämässä voisi kuulua niiden opiskelijoiden saamaan perusohjaukseen, joille ko. aihe on tarpeellinen/ valitaan henkilökohtaistamissuunnitelmaan. Työllistymiseen tarvitaan sekä ammattitaitoa että työelämätaitoa. Opettaja NAO-ohjaaja työparitoiminnan tehostaminen oppilaitoksissa, ehkäisemään opintojen keskeytymisiä. Ohjauksen lisäresurssien saaminen kaikkiin koulutuksiin, koska ko. kohderyhmään kuuluvat tarvitsevat usein paljon tukea, ohjausta ja neuvontaa koulutuksen läpisaattamiseen. (useita mainintoja) Hojksit ovat meillä käytössä myös NAO ja ENO opiskelijoilla, jos hojks:n tarvetta on. Hojksit ovat mahdollistaneet tarpeen mukaisen ohjauksen ja useamman työntekijän työresursoinnin opetus ja ohjaustyössä. Koska hojks on jo käytössä oleva tuote, se sopinee rahoitusohjaukseen helpoiten. Rahoitus: Varmistetaan lisäresurssi niissä tapauksissa, joissa tarvitaan tiivimpää ja syvempää ohjausta. Kehitetään rahoitusmalleja niin, että ne mahdollistavat nykyistä joustavammat opiskelupolut niin, että opiskelun ja elämäntilanteen muutosten yhdistäminen olisi helpompaa. Rahoitus kulkisi opiskelijan mukana ja joustaisi elämäntilanteen mukaan ilman, että opinnot täytyy välttämättä keskeyttää.

3 Sijoita pallot: Y-akseli: käytännöllinen, kustannustehokas jne. (Reformin kannalta) 2. Opiskelijoiden työelämävalmennus 1. Ohjausresurssit pidettävä väh. nykytasolla 3. Opettaja-NAO-ohjaaja työparitoiminta x-akseli: merkityksetön 4. Rahoitus opiskelijan mukana x-akseli: tehokas, vaikuttava (NAO:n kannalta) Y-akseli: vaikea toteuttaa, kallis jne.

4 Perusteluja: Sisäiset organisatoriset muutokset Ohjausresurssit pidettävä väh. Nykytasolla - Pidettävä vähintään NAO/ENO-tasolla! - Turvataan suurempi todennäköisyys siihen, että opinnot etenevät suunnitellusti ja että opiskelija valmistuu. - Yhteiskunta saa satsauksensa takaisin myöhemmin - Turvataan tarvittavat moniammatilliset palvelut (ohjauksen): toimitaan yhdessä toimivana verkostona (velvoit 2. Opiskelijoiden työelämävalmennus - Ohjausosaamisen lisääminen tärkeää (niin opettajille kuin ohjaajille) - Työssäoppimisen ohjausta ei saa vähentää - Digitalisaatio tuo yhteydenpitoon uusia menetelmiä - Opettajat entistä enemmän pois oppilaitoksesta - Työpaikkaohjaajakoulutus työpaikoilla 3. Opettaja-NAO-ohjaaja työparitoiminta - Myös aikuisopoja tarvitaan - Opettajan ja ohjaajan vuorottainen tuki opiskelijalle (ei päällekkäistä vaan limittäistä) - Auttaa opettajan työssä jaksamista (lisää työhyvinvointia) 4. Rahoitus opiskelijan mukana - Sisältää riskejä, pitää olla tarkkaan harkittu - Nykyinen könttärahoitusmalli on toimiva: voidaan hyödyntää kaikille sillä hetkellä koulutuksessa oleville kriteerit täyttäville

5 TEEMA 2: Sisäiset organisatoriset muutokset - 2 YHTEISTYÖ ERI OSASTOJEN, TOIMINTOJEN, HANKKEIDEN ja MUIDEN TOIMINTOJEN KANSSA ENO-/NAO kohderyhmien PUITTEISSA ryhmä- ja yksilöohjauksia, infoja, tiedottamista jne. Tämä tarkoittaa aivan erilaista vastuun ottamista kohderyhmästä (nyt ollut ehkä vain NAO/ENO-ohjelmien asiantuntijoiden intressinä ). Tämä vaatii muutoksia a) tehtävänkuviin ja b) palveluprosesseihin. Toimintakulttuurin muutos institutionaalisissa kouluissa on aivan liian hidasta ilman selkeätä lainsäädännöllistä ja rahoituksellista ohjausta hyväksi koettuihin toimintamalleihin. Nämä nuoret tarvitsevat sitä tuekseen, samoin osaava henkilöstö. Se turvaa myös kaikkien muiden yksilöllisen edistymisen- ja henkilökohtaistamisen todentumisen arjessa. Yhden luukun periaate; tulisi varmistaa tiiviimpi ohjausyhteistyö alueen kaikkien ammatillisen koulutuksen parissa toimivien tahojen kesken. Meidän mielestämme ohjausvastuun ulkoistaminen esim. kuraattorille ei ole ratkaisu ongelmaan, vaan juuri kouluttajien ohjausosaaminen on avainkysymys.

6 Sijoita pallot: 9. Musta hevonen Aikuiskoulutuksen inkluusio Y-akseli: käytännöllinen, kustannustehokas jne. (Reformin kannalta) 5. Vastuun ottaminen kohderyhmästä 8. Kouluttajien ohjausosaaminen 6. Lakisääteiset toimintamallit 7. Yhden luukun periaate x-akseli: merkityksetön x-akseli: tehokas, vaikuttava (NAO:n kannalta) Y-akseli: vaikea toteuttaa, kallis jne.

7 Perusteluja: Sisäiset organisatoriset muutokset Vastuun ottaminen kohderyhmästä - Rahoituksella voidaan ohjata myös vastuunottamista - Lainsäädäntö velvoittaa - Myös osaaminen pitää varmistaa 6. Lakisääteiset toimintamallit - Myös osaaminen pitää varmistaa 7. Yhden luukun periaate - Ideaalitilanne - Poikkihallinnollisuutta täytyy edelleen edistää, pois siiloista 8. Kouluttajien ohjausosaaminen - Liittyy opettajien/kouluttajien työnkuvaan (TES/VES, liitot?) - Opiskelija on eniten tekemissä opettajan kanssa, joten opettajan ohjausosaaminen on tärkeää - Kouluttajien ohjaustyö vs. ohjaajan antama tuki (rajanveto?) - Kouluttajan pitää tunnistaa ohjaustarve ja ohjata opiskelija tukiverkostoon 9. Musta hevonen Aikuiskoulutuksen inkluusio? - Mitä inkluusio aikuiskoulutuksessa vaatii? Vrt. perusopetuksen kokemukset.

8 Bonustehtävä: Muotoile NAO-toteuttajan kannanotto. Voit käyttää oheisia ajatuksia Jos osaamisperusteisuus saadaan oikeasti ideologiana oppilaitoksissa käyttöön, niin opetuksen ja ohjauksen resursseja olisi mahdollista keskittää enemmän niille, joilla on erityisen tuen tarve. Ohjauspalvelun resursointi oppilaitoksessa taataan ja nähdään sen tärkeys. Oppilaitoksia voidaan rahoitusohjauksella saada toimimaan haluttuun suuntaan Aikuiskoulutuksen ohjauksen resurssit tulee varmistaa jatkossakin. Aikuisoppilaitokset ovat NAO/ENO rahoituksella monipuolistaneet ja kehittäneet ohjaus- ja tukipalveluitaan. NAO-ohjelmasta saatu kokemus osoittaa, että oppilaitokset pystyvät mainiosti tarjoamaan monipuolista tukea saman katon alta. Tämä on kohderyhmän kannalta erinomaista, sillä tuen etsiminen eri paikoista on hankalaa, ja tuen tarve tulee usein esille koulutusmatkan varrella. Pelkona on, että ilman uutta pysyvämpää rahoitusta tai lainsäädännön muutoksia näistä luodista palveluista joudutaan luopumaan, eikä uusia palveluita pystytä kehittämään. NAO-kokemukset osoittavat selkeästi, että NAO/ENO kohderyhmälle ei pelkkä pedagoginen tuki riitä, vaan tukea tulee olla saatavissa moniammatillisesti. Lisätukitarvetta on sosiaali- ja terveydenhuoltopalvelulle (kuraattorit, psykologit yms).

9 bonustehtävä jatkuu Lainsäädännössä tulisi varmistaa ammatillisen aikuiskoulutuksen moniammatillisuus opiskelijahuoltopalveluissa. Suomessa voitaisiin levittää ohjelmissa opittuja paremman ohjauksen ja vastuunoton menetelmiä rehtoritapaamisissa ja opo-koulutusta antavissa korkeakouluissa. Suurin osa taulukossa olevista organisaatioiden toimintatavoista, ovat olleet mahdollisia juuri erillisrahoituksen ja tukevan toiminnan rahoituksen vuoksi. Osa toimintatavoista on toki siirtynyt/siirtyy oppilaitoksen normaaleiksi toimintamalleiksi, mutta ei siinä laajuudessa kun niitä on nyt voitu toteuttaa. Lainsäädännöllä ja rahoituksella voisi hyviä käytänteitä siis tukea siten, että myös aikuisopetuksen puolelle määriteltäisiin ohjaustyöhön jokin tietty resurssi muillekin kuin vastuuopettajille. Perinteistä opinto-ohjausta sen ei välttämättä tarvitsisi olla, mutta sellainen aikuisopettajien tukihenkilö joka tapauksessa tarvittaisiin haasteellisimpiin ohjaustilanteisiin.

10 Bonustehtävä: Muotoile NAO-toteuttajan kannanotto Jos osaamisperusteisuus saadaan oikeasti ideologiana oppilaitoksissa käyttöön, niin opetuksen ja ohjauksen resursseja olisi mahdollista keskittää enemmän niille, joilla on erityisen tuen tarve. Ohjaus on tarveperusteista: ei hukata ohjauksen resurssia ohjaukseen vain ohjauksen takia. Opettaja tunnistaa ohjaustarpeen ja omaa ammattitaidon löytää oikeat toimenpiteet ja ihmiset. Nyt tehtävissä päätöksissä pitää olla valmis ottamaan vastuu myös tulevien vuosikymmenten seurauksista.