Espoon kaupunki Pöytäkirja Raportti taiteen perusopetuksen toteutumisesta päiväkodeissa syksyllä 2013

Transkriptio

1 Sivu 1 / / / Raportti taiteen perusopetuksen toteutumisesta päiväkodeissa syksyllä 2013 Valmistelijat / lisätiedot: Virpi Mattila, puh. (09) etunimi.sukunimi@espoo.fi Päätösehdotus Suomenkielisen varhaiskasvatuksen johtaja Titta Tossavainen keskustelee ja merkitsee tiedoksi taiteen perusopetuksen toteutumista koskevan raportin Päätös : Esittelijän ehdotus hyväksyttiin yksimielisesti. Oheismateriaali Selostus - Taiteen perusopetuksen järjestäminen varhaiskasvatuksessa, päättämät periaatteet Päättäessään taiteen perusopetuksen toteuttamisen periaatteista varhaiskasvatuksessa opetus- ja varhaiskasvatuslautakunta edellytti, että arviointi erityisesti periaatteiden 3. ja osalta tuodaan lautakunnan käsiteltäväksi syksyllä Lisäksi opetus- ja varhaiskasvatuslautakunta antoi virkamiesten tehtäväksi toimia niin, että yksittäisissä päiväkodeissa pyritään taiteen perusopetus järjestämään siten, että kaikki halukkaat saavat mahdollisuuden osallistua opetukseen ja että opetus- ja varhaiskasvatuslautakunnalle tuodaan syksyllä 2013 selvitys, kuinka asia on toteutunut. päättämien periaatteiden mukainen yhteistyö päiväkotien ja taiteen perusopetusta järjestävien oppilaitosten välillä on käynnistynyt vähitellen syksyn 2013 aikana. Toiminnasta on siis vielä varsin vähän kokemuksia. Periaatteiden ja yhteistyön toteutumista on kuitenkin selvitetty sekä oppilaitosten että päiväkotien näkökulmasta. Selvitystyötä jatketaan myöhemmin, kun toiminnasta on saatu pidempiaikaista kokemusta. Tällöin selvitetään myös perheiden kokemuksia.

2 Sivu 2 / 2 Päiväkotien yhteistyökumppanit ovat taiteen perusopetusluvan saaneita espoolaisia, voittoa tavoittelemattomia oppilaitoksia, jotka kuuluvat Espoon kaupungin yhteistyölinjaussopimuksen piiriin (Periaate 1.). Oppilaitokset ovat tekemänsä aluejaon mukaisesti esitelleet toimintaansa päiväkotien henkilökunnalle ja vanhemmille. Yhteistyö on käynnistynyt oppilaitoksen ja päiväkodin halukkuuden perusteella (Periaate 2.). Yhteistyö on syksyn aikana käynnistynyt seitsemän oppilaitoksen kanssa ja yhden oppilaitoksen kohdalla käynnistyy myöhemmin. Lisäksi ruotsinkielellä opetusta antava oppilaitos tekee yhteistyötä joidenkin ruotsinkielisten päiväkotien kanssa. Oppilaitokset ovat huolehtineet ilmoittautumisjärjestelyistä (Periaate 6.) ja ryhmät ovat syntyneet, jos lapsia on ilmoittautunut riittävästi. Taiteen perusopetusta annetaan syksyllä 2013 yhteensä 49 suomenkielisessä kunnallisessa päiväkodissa eli noin 35 %:ssa päiväkodeista. Lapsia siihen osallistuu yhteensä 1122, joka on noin 12 % suomenkielisten kunnallisten päiväkotien lapsista. Pääasiassa lapset ovat 3-6-vuotiaita, mutta kahdessa päiväkodissa mukana on myös alle 3- vuotiaita lapsia. Suurin osa taiteen perusopetusta saavista lapsista osallistuu musiikkileikkikoulutoimintaan, mutta myös tanssin, kuvataiteen, teatterin ja sirkustaiteen opetusta on saatu jonkin verran käynnistymään. Kiinnostus musiikkileikkikoulutoimintaan on ollut hieman tarjontaa suurempaa kuudessa päiväkodissa (12 %), jolloin aivan kaikki halukkaat eivät ole mahtuneet ryhmiin vaan ovat jääneet jonoon. Nämä lapset pääsevät oppilaitosten resursseista riippuen mukaan toimintaan, kun lapsia jää pois tai halukkaita lapsia tulee lisää niin paljon, että uusi ryhmä voidaan perustaa. Maksuhuojennusta tai vapaaoppilaspaikkaa on haettu 56 (5 %) lapselle ja kaikille hakeneille on ne myönnetty (periaate 7.). Oppilaitosten mukaan näitä hakemuksia voi tulla myöhemmin lisää. Taulukko 1. Yhteenveto taiteen perusopetuksen toteutumisesta kunnallisissa päiväkodeissa syksyllä 2013 oppilaitosten antamien tietojen mukaan

3 Sivu 3 / 3 Oppilaitos Yhteistyöpäiväkodit Ryhmien määrä Lasten Ryhmäkoko määrä yhteensä min - max Lasten ikäjakautuma min - max Kaikki halukkaat mahtuneet ryhmiin, kyllä / ei M aksuhuojennust a t ai vap aao p p ilasp aikka a hakeneid en lukumäärä M yö nnet t yjen maksuhuo jennusten ja vap aao p p ilasp aikko jen määrä T o imint a- suunnit elma tehty yhdessä päiväko - din kanssa, kyllä / o sit t ain / ei Päiväko d in henkilö kunt aa o llut mukana o p et uksen Lukukausimaksun aikana, kyllä / o sit t ain / ei suuruus, 1. Tauko / / 2 / 4 5 / 1 / Juvenalia / / 4 / 7 10 / 0 / Espoon 3. tanssiopisto / / 0 / 5 7 / 0 / Estrada / / 3 / 1 2 / 1 / ESKO / / 0 / 1 1 / 0 / Espoon 6. kuvataidekoulu / / 0 / 0 1 / 0 / Avonia (yhteistyö valmisteilla) 0 8. EMO / / 18 / 0 17 / 0 / Yhteensä / / 27 / / 2 / 2 Toimintasuunnitelmien tekeminen taiteen perusopetusta antavan opettajan ja päiväkodin henkilökunnan yhteistyönä ei ole vielä käynnistynyt kaikissa päiväkodeissa (Periaate 8.). Tähän tulee jatkossa kiinnittää enemmän huomiota, jotta taiteen perusopetus voidaan paremmin integroida osaksi päiväkodin toimintaa. Oppilaitoksilla oli mahdollisuus esittää myös vapaamuotoisia kommentteja yhteistyöstä; seuraavassa muutamia otteita niistä: Tuosta toimintasuunnitelman yhdessä tekemisestä puhuin jokaiselle pkjohtajalle ja kyselin päiväkodin mahdollisia erityisteemoja. Niitä ei juurikaan ollut ja yhteinen palaveri muskariopen ja pk-henkilökunnan kanssa jäi valitettavasti toteutumatta. Uskoisin kyllä siitä olevan hyötyä, mutta nyt toiminnan käynnistämiseen opettajarekrytointi-ongelmien kanssa meni kaikki oma energia, yritämme uudestaan ensi vuonna! Ryhmien ulkopuolelle jääneitä vain 1-3 kpl / ryhmä, saataneen sijoitettua joulun jälkeen. Toimintasuunnitelman rakentaminen on pitkä prosessi, ensimmäisenä syksynä aloituskäytännöt vievät voimavaroja. Suurin haaste on meillä ollut päiväkotiryhmistä viestiminen vanhemmille. Ryhmien aloitukseen ja oppilaiden mukaan ilmoittautumiseen on vaikuttanut merkittävästi se, miten päiväkodissa asiaa viestitään. Sellaisessa pk:ssa, jossa asiasta on vain jaettu musiikkikoulun tekemät tiedotteet ja laitettu se myös ilmoitustaululle, on huomattavasti vähemmän osallistujia, kuin sellaisessa pk:ssa, missä pk:n johtaja aktiivisesti puhuu asiasta vanhemmille. Tärkeää ja toivottavaa olisi jatkossa hoitaa tiedottaminen vielä paremmin yhdessä pk:n kanssa. Tämän otamme omaksi kehityskohteeksemme.

4 Sivu 4 / 4 Toimintasuunnitelma on pääpiirteittäin tehty päiväkodin kanssa (teemat ja päiväkodin toiveet), mutta tuntikohtaisesti ollaan menty sen mukaan, mikä järkevää on. Btw on kyllä ollut ihan mahtavaa, ihanaa ja avartavaa tehdä näitä päiväkotitunteja! Salit ovat tarpeeksi pieniä jotta lapset eivät leviä ympäriinsä, he ovat virkeitä koska ovat nukkuneet juuri päiväunet ja ovat todella innostuneita. Nyt vasta olen huomannut, että jopa 3-vuotiaiden kanssa voi oikeasti tehdä vaikka mitä! Ah! Ammatillinen uudelleensyntyminen :D Varhaiskasvatuksen puolella ja päiväkodeissa tieto on kulkenut huonosti ruohonjuuritasolle. Useassa päiväkodissa eivät edes johtajat vielä syksylläkään tienneet mistä on kyse, vaikka toiminnan olisi pitänyt jo alkaa. Henkilökuntaa on ollut mukana mahdollisuuksien mukaan joka kerta. Sairauspoissaolot ja muu henkilökuntavajaus on joskus aiheuttanut sen, ettei opettaja tai hoitaja ole päässyt mukaan, mutta siitä ei ole koitunut ongelmaa. Henkilökunnan mukana olo on monella tavalla hyvä asia, esim. kun ryhmä on ikärakenteeltaan hajanainen, tarvitaan usein joko pienempien lasten avustusta motorisesti haastavimmissa tehtävissä tai toisaalta isompien rauhoittelua, kun pienimpiä ohjataan. Myös ohjelmiston myöhempi hyödyntäminen päiväkodin omassa toiminnassa onnistuu, kun aikuiset ovat muskarissa mukana. Myös tähän puoleen päiväkotimuskareissa olen ollut erittäin tyytyväinen. Tanssi on otettu päiväkodeissa hyvin vastaan. Osa päiväkodeista on halunnut olla aktiivisemmin mukana toiminnan suunnittelussa ja osa on antanut opettajillemme vapaat kädet. Näissä päiväkodeissa joissa henkilökunta on ollut mukana suunnittelussa, he ovat myös aktiivisemmin olleet tunneilla mukana. Kaikissa päiväkodeissa on henkilökunta seurannut tuntia silloin tällöin. Osassa oppilaitosten kommenteista kritisoitiin joidenkin päiväkotien heikkoa paneutumista asiaan, joka on ilmeisesti vaikuttanut myös vanhemmille tiedottamiseen. Taiteen perusopetus erityisesti muiden taiteenalojen kuin musiikin osalta onkin päiväkodeille vielä uusi asia. Myöskään oppilaitokset eivät välttämättä tunne päiväkotien toimintamahdollisuuksia ja yhteistyötä rajoittavia seikkoja. Molemminpuolisen tuntemuksen ja ymmärryksen lisääntyminen sujuvoittanee yhteistyötä jatkossa. Päiväkoteja pyydettiin arvioimaan yhteistyöhön ja lautakunnan päättämiin periaatteisiin liittyviä väittämiä asteikolla 1 5 (1= ei ole toteutunut, 5 = on toteutunut kokonaan). Arviointien tulokset esitetään taulukossa 2. Vastausten keskiarvot ovat pääsääntöisesti korkeita ylittäen arvon neljä, joten periaatteiden koetaan pääsääntöisesti toteutuvan hyvin ja vain yksittäiset vastaajat ovat olleet asiasta eri mieltä.

5 Sivu 5 / 5 Kehitettävää löytyy erityisesti toimintasuunnitelmaan liittyvässä yhteistyössä ja yhteissuunnittelussa sekä taiteen perusopetuksen kirjaamisessa yksikön varhaiskasvatussuunnitelmaan. Päiväkodeista 22 % ilmoittaa, että henkilökuntaa ei ole yleensä ollut mukana taiteen perusopetuksen aikana. Henkilökunnan mukanaoloa taiteen perusopetuksessa tulee lisätä, jolloin osaamisen lisääntyminen mahdollistuu paremmin ja taiteen perusopetuksessa käsitellyt asiat siirtyvät paremmin myös muuhun päiväkodin toimintaan. Taulukko 2. Arviot yhteistyön toteutumisesta päiväkotien näkemyksen mukaan Väittämä Vastausten keskiarvo (n = 49) (Arviointiasteikko = ei ole toteutunut, 5 = on toteutunut kokonaan) Taiteen perusopetus on hyvin yhdistetty päiväkodin ohjelmaan, toimintaan ja tiloihin (Periaate 3.) Lapset, jotka eivät osallistu taiteen perusopetukseen, osallistuvat samanaikaisesti suunnitelmalliseen varhaiskasvatukseen (Periaate 3.) Taiteen perusopetuksen toimintasuunnitelma suunnitellaan yhteistyössä taiteen perusopetuksen opettajan ja päiväkodin henkilökunnan kesken (Periaate 8.) Taiteen perusopetuksen toimintasuunnitelma on kirjattu osaksi päiväkodin varhaiskasvatussuunnitelmaa (Periaate 9.) Taiteen perusopetuksen ja varhaiskasvatuksen pedagogiset tavoitteet ja menetelmät tukevat toisiaan (Periaate 9.) Taiteen perusopetus on integroitu päiväkodin toimintaan niin, että se ei lasten näkökulmasta näyttäydy muusta toiminnasta irrallisena. (Periaate 10.) Taiteen perusopetus rikastuttaa toimintaamme 4,5 Henkilökunnan osaaminen lisääntyy, kun päiväkodissa on taiteen 3,9 4,4 4,7 2,9 2,5 4,1 4,2

6 Sivu 6 / 6 perusopetusta (Periaate 11.) Yhteistyö oppilaitoksen ja opettajan kanssa on onnistunutta 4,3 Vanhemmat ovat tyytyväisiä siihen, että päiväkodissa on tarjolla taiteen perusopetusta 4,5 Päiväkodeilta pyydettiin myös vapaamuotoisia kommentteja taiteen perusopetuksen ja päiväkodin yhteistyön toteutumisesta. Kommentit olivat pääsääntöisesti positiivisia, mutta kritiikkiäkin ja esitettiin. Kritiikki kohdistui pääasiassa tiedon kulkuun ja opetukseen liittyviin käytännön järjestelyihin, kuten lasten siirtymiseen opetukseen, opetuksen ajankohtaan, tilojen käyttöön ja yhteiseen suunnitteluun. Seuraavassa muutamia otteita kommenteista: Vaikka meillä on aina ollut paljon musiikkia, on tpo-opettaja tuonut uutta ymmärrystä ja uusia keinoja musiikkituokioiden toteuttamiseen. Yllätyksenä on tullut se, mitä kaikkea lapset voivat oppia, kun opetetaan. Me saimme oppilaitoksen kalenteriin sopivan perjantai iltapäivän mikä ei meidän asiakkaille ole viikossa paras mahdollinen aika. Oman yksikön työvuorosuunnittelussa se aiheuttaa enemmän paineita kuin että päivä olisi esim torstai. Yhteistyön alkaminen siten, että musiikkiopiston rehtori sopi tapaamisen kanssani (pk.n johtaja) oli hyvä. Tutustuimme, keskustelimme musiikin merkityksestä varhaiskasvatuksesta ja sovimme tarkasti aikatauluista ym. Kaikki sujui hyvin, tiedotus ja yhteydenpito musiikkiopiston puolelta on ollut hyvää, mm. sähköposteihin on vastattu ym. Ainoa ihmetyttänyt seikka on, että meidän pyydettiin toimittamaan päiväkodin pelastussuunnitelma. Tanssiopettaja ja opisto tiedottavat vanhemmille hyvin, avoimet ovet vanhemmille on järjestetty, suunnitteilla tanssiesitys päiväkotilaisille ja vanhemmille ( mahdollisesti esitys pk:n juhliin). Tanssin opetus on vasta alkanut syyskuussa Yhteistyö käynnistyi hyvin ja kerroimme alustavasti toiveistamme. Opettajat kuulevat toiveitamme ja toivovat, että kerromme rohkeasti toiveitamme ja ideoitamme. Toimintaa ei ole vielä suunniteltu yhdessä. Suunnitteilla on yhteinen palaveri, jossa voimme tarkentaa asioita. Taiteen perusopetusta ei ole vielä ehditty kirjata vasuumme. Meillä on salissa lapsiryhmä joten muskari toteutuu yhden ryhmän ryhmätilassa. Tämä on hankalaa koska tällöin muilta lapsilta on yksi huone pois käytöstä. Opettaja ei ole antanut minkäänlaista taiteen perusopetuksen toimintasuunnitelmaa nähtäväksi, joten yhteisesti emme ole suunnitelleet. Vasua kun alamme päivittää, tulee muskari kirjatuksi sinne ja mikäli saamme toimintasuunnitelman, voimme hyödyntää sitä. Nyt on lähinnä yksittäiset kasvattajat voineet saada ideoita hetkistä.

7 Sivu 7 / 7 Yhteistyö toimii. Toiminnan aloituksessa oli epäselvyyttä. Ensimmäiset yhteydenotot päiväkodin johtajaan olivat henkilökunnan kautta ja johtajan pöydälle jätettiin esitteitä. Olisin toivonut henkilökohtaista yhteydenottoa tai sähköpostia. Tapaamista ei saatu sovittua, koska se venyi myöhään syyskuulle. Alkupulmien jälkeen kaikki on sujunut kuitenkin hyvin. "Kyllä on ollut mahtavaa!!! Harmi vaan, etteivät kaikki halunneet osallistua." Tämä raportti esitellään opetus- ja ja n lisäksi taiteen perusopetusta järjestäville oppilaitoksille sekä päiväkodinjohtajille. Yhdessä oppilaitosten kanssa suunnitellaan syksyllä 2014 alkavaan lukuvuoteen valmistautumista siten, että tässä raportissa esille tulleet kehittämiskohteet voidaan ottaa huomioon toimintaa parannettaessa. Tiedoksi

8 Sivu 8 / 8