Espoon kaupunki Pöytäkirja Raportti taiteen perusopetuksen toteutumisesta päiväkodeissa syksyllä 2014

Transkriptio

1 Sivu 1 / / / Raportti taiteen perusopetuksen toteutumisesta päiväkodeissa syksyllä 2014 Valmistelijat / lisätiedot: Ilkka Tahvanainen, puh etunimi.sukunimi@espoo.fi Päätösehdotus Suomenkielisen varhaiskasvatuksen johtaja Titta Tossavainen keskustelee ja merkitsee tiedoksi taiteen perusopetuksen toteutumista koskevan selostusosassa esitetyn raportin. Päätös : Esittelijän ehdotus hyväksyttiin yksimielisesti. Oheismateriaali Selostus - Taiteen perusopetuksen järjestäminen varhaiskasvatuksessa, varhaiskasvatus-lautakunnan päättämät periaatteet Päättäessään taiteen perusopetuksen toteutumisen periaatteista varhaiskasvatuksessa opetus- ja varhaiskasvatuslautakunta edellytti, että arviointi erityisesti periaatteiden 3. ja osalta tuodaan lautakunnan käsiteltäväksi syksyllä Lisäksi opetus- ja varhaiskasvatuslautakunta antoi virkamiesten tehtäväksi toimia niin, että yksittäisissä päiväkodeissa pyritään taiteen perusopetus järjestämään siten, että kaikki halukkaat saavat mahdollisuuden osallistua opetukseen. päättämien periaatteiden mukainen yhteistyö päiväkotien ja taiteen perusopetusta järjestävien oppilaitosten välillä on jatkunut ja yhteistyöhön liittyneiden päiväkotien lukumäärä kasvanut 14 yksiköllä. Periaatteiden ja yhteistyön toteutumista on selvitetty sekä oppilaitosten että päiväkotien näkökulmasta. Päiväkotien yhteistyökumppanit ovat taiteen perusopetusluvan saaneita espoolaisia, voittoa tavoittelemattomia oppilaitoksia, jotka kuuluvat Espoon kaupungin yhteistyölinjaussopimuksen piiriin (periaate 1). Oppilaitokset ovat tekemänsä aluejaon mukaisesti esitelleet toimintaansa päiväkotien henkilökunnalle ja vanhemmille. Yhteistyö on käynnistynyt oppilaitoksen ja päiväkodin halukkuuden perusteella (periaate 2). Yhteistyö on syksyn aikana käynnistynyt kahdeksan oppilaitoksen kanssa 63 päiväkodissa.

2 Sivu 2 / 2 Lisäksi ruotsinkielellä opetusta antava oppilaitos tekee yhteistyötä kahdeksan ruotsinkielisen päiväkodin kanssa. Taiteen perusopetuksen kanssa yhteistyötä tekevien päiväkotien johtajille lähetettiin kysely, johon vastausaika päättyi Kyselyyn vastasi 63:sta yhteistyötä tekevästä päiväkodista 32 päiväkodinjohtajaa. Kyselyn arviointiasteikkona käytettiin asteikkoa 1-5 siten, että 1 on heikoin ja 5 paras arvio. Päiväkodit ja taiteen perusopetusta antavat oppilaitokset osallistuvat yhdessä informointiin yhteistyön käynnistämiseksi. Päiväkodinjohtajat kertovat avovastauksissaan tiedottamis-käytännöistä perheille: Vanhemmilta tuli toive muskarista, sitä kyseltiin oppilaitokselta ja nopeasti kahdessa viikossa laitettiin perheille kirjeenä tiedot muskarimahdollisuudesta. Ja lapsia ilmoittautui niin, että löytyi kaksi ryhmällistä osallistujia. Päiväkodissa infottiin asiasta vanhempia mm. vanhempainillassa. Lisäksi henkilökunta kertoa asiasta henkilökohtaisesti. Ovitiedotteilla Aktiiviset vanhemmat tiedottivat ja tekivät kyselyjä toiminnan aloittamisesta päiväkodissamme. Oppilaitos on tuonut esitteitä jaettavaksi perheille ja me olemme vanh.illoissa ja lapsen aloittaessa meillä keskustelleet vanhempien kanssa tästä mahdollisuudesta. Ja muskarista on myös kerrottu päiväkodin omalla (suljetulla) facebook sivulla "Asiakkuuden" alkamisen jälkeen tiedottaminen on ollut tietojeni mukaan sähköistä oppilaitoksen ja vanhempien välillä. Päivähoidon aloituskeskustelussa mainostamme perheille tätä mahdollisuutta. Kevätkauden lopulla ja syyskauden alussa mainostamme oppilaitoksen esitteillä muskarin mahdollisuutta lapsille ulko-ovissamme. Taiteen perusopetus käynnistyi syksyllä 2014 yhteensä 57 suomenkielisessä kunnallisessa sekä 6 ostopalvelupäiväkodissa. Lisäksi neuvotteluja käydään muutamien päiväkotien kanssa yhteistyön alkamiseksi vuoden 2015 tammikuussa. Lapsia osallistuu taiteen perusopetukseen kunnallisissa päiväkodeissa 1224, joka on noin 13,36 % suomenkielisten kunnallisten päiväkotien lapsimäärästä (9162 / poimintatieto). Tämän lisäksi ostopalvelupäiväkodeissa osallistuu taiteen perusopetuksen järjestämään toimintaan 108 lasta (8,58 %). Taiteen perusopetuksen kanssa yhteistyötä tekevien määrä on lisääntynyt 14 päiväkodilla. Tällä hetkellä noin 40 % suomenkielisistä päiväkodeista

3 Sivu 3 / 3 tekee yhteistyötä taiteen perusopetuksen kanssa. Lasten lukumäärää on lisääntynyt 210:llä vuoden 2013 tietoihin verrattuna. Oppilaitos Päiväkoti Ryhmät Lapset Esko Tauko Estrada Avonia Espoon kuvataidekoulu Espoon tanssiopisto Juvenalia Espoon musiikkioppilaitos Yhteensä Palvelualuekohtainen prosenttimäärä kertoo suomenkielisissä päiväkodeissa olevien lasten määrän, joka osallistuu taiteen perusopetukseen kyseisellä palvelualueella. Palvelualueen lapsimääränä on käytetty poimittua tietoa. Palvelualuekohtaisesti lapset osallistuvat kunnallisissa päiväkodeissa taiteen perusopetukseen seuraavasti: Matinkylä-Olari 33,62 % Espoonlahti 21,90 % Leppävaara 13,81 % Tapiola 10,85 % Espoon keskus 5,23 % Taiteen perusopetuksen ryhmiä toimi yksittäisessä päiväkodissa yhdestä kuuteen. Tavallisimmillaan päiväkodeissa toimi kaksi (29 päiväkotia) tai kolme (16 päiväkotia) taiteen perusopetuksen ryhmää. Neljässä päiväkodissa toimi neljä taiteen perusopetuksen ryhmää sekä yhdessä päiväkodissa viisi. Enimmillään päiväkodissa toimi kuusi taiteen perusopetuksen ryhmää. Suurin osa taiteen perusopetusta saavista lapsista osallistuu musiikkileikkikoulutoimintaan, mutta myös tanssin, kuvataiteen, teatterin ja sirkustaiteen opetusta annetaan. Päiväkodinjohtajat vastasivat kysymykseen Kaikki halukkaat lapset mahtuivat opetusryhmiin seuraavasti:

4 Sivu 4 / 4 94% Kyllä 9% Ei Kaikki (KA:1.09, Hajonta:0.29) (Vastauksia:32) Kiinnostus taiteen perusopetukseen on ollut hieman tarjontaa suurempaa kahdessa päiväkodissa, jolloin aivan kaikki halukkaat eivät ole mahtuneet ryhmiin vaan ovat jääneet jonoon. Nämä lapset pääsevät oppilaitosten resursseista riippuen mukaan toimintaan, kun lapsia jää pois tai halukkaita lapsia tulee niin paljon, että uusi ryhmä voidaan perustaa. Toisinaan oppilaitokset lyhentävät oppitunnin kestoa ja alentavat perittävää lukukausimaksua, jotta kaikki halukkaat saadaan toiminnan piiriin. Kyselyn perusteella 78 % vastaajista on sitä mieltä, että taiteen perusopetus on yhdistetty päiväkodin päiväohjelmaan, toimintaan ja tiloihin hyvin tai erittäin hyvin ja että ne lapset jotka eivät osallistu taiteen perusopetukseen osallistuvat samanaikaisesti suunnitelmalliseen varhaiskasvatukseen (periaate 3). 0% 0% 22% 50% 28% Kaikki (KA:4.06, Hajonta:0.72) (Vastauksia:32) Viiden päiväkodin (Kuutamo, Postipuu, Tapiola, Kylätalo Palttina ja Montessorileikkikoulu Auringonsäde) osalta taiteen perusopetus järjestetään oppilaitoksen tiloissa (periaate 4). Nämä viisi päiväkotia tekevät yhteistyötä Espoon kuvataidekoulun kanssa. Kuvataiteen perusopetus mahdollistuu erityisen hyvin kuvataidekoulun omissa tiloissa, jotka tarjoavat välineet, materiaalien käsittely- ja säilytyspaikat kuvataidekasvatuksen toteuttamiseksi. Pääsääntöisesti taiteen perusopetusta tapahtuu kuitenkin päiväkodin tiloissa (92,2 %). Varhaiskasvatuksen ja esiopetuksen tilankäyttötarpeet, ns. poikkeusjärjestelyt, saattavat toisinaan synnyttää esteen taiteen perusopetuksen ryhmän perustamiselle tai aiheuttaa toiminnan päättymisen.

5 Sivu 5 / 5 Oppilaitokset ovat huolehtineet tarvittavat resurssit opetuksen järjestämiseen sekä ilmoittautumisjärjestelyistä (periaatteet 5 ja 6). Päiväkodinjohtajat vastasivat Huoltajilla oli mahdollisuus hakea maksuhuojennusta tai vapaaoppilaspaikkaa (periaate 7) seuraavasti: 97% 3% Kyllä Ei Kaikki (KA:1.03, Hajonta:0.17) (Vastauksia:32) Maksuhuojennusta tai vapaaoppilaspaikkaa on haettu 24 lapselle eli 1,8 %:lle lapsimäärästä. Yhtä lukuun ottamatta vapaaoppilaspaikat on myönnetty. Oppilaitosten mukaan näitä hakemuksia voi tulla myöhemmin lisää. Oppilaitosten maksut syksyn 2014 osalta vaihtelevat 72 eurosta 196 euroon. Juvenalialla ja Avonialla on käytössään kaksi maksuluokka ½- tunnin ja 45 minuutin maksut. Espoon kuvataidekoulun korkeampi maksu sisältää materiaalikustannukset sekä pidemmän oppituntikeston. Lukukausimaksu sisältyy 15 opetuskertaa / lukukausi. Oppilaitosten lukukausimaksut ovat seuraavat: Emo 100 Esko 100 Juvenalia 72 / 108 Avonia 110 / 130 Tauko 120 Estrada 125 Espoon tanssiopisto 135 Espoon kuvataidekoulu 196 Päiväkodinjohtajien antamien vastausten mukaan 94 % lapsen huoltajista on tyytyväisiä tai erittäin tyytyväisiä päiväkodin ja taiteen perusopetuksen väliseen yhteistyöhön. Vastausten mukaan huoltajat eivät ole paheksuneet tai olleet tyytymättömiä yhteistyöhön.

6 Sivu 6 / 6 0% 0% 6% 25% 69% K a i k k i ( K A : 4.63, Ha jonta:0.61) ( V a s t a u k s i a : 3 2 ) Taiteen perusopetuksen toimintasuunnitelman laatiminen yhteistyössä taiteen perusopetuksen opettajan ja päiväkodin henkilökunnan kesken (periaate 8) ei ole käynnistynyt kaikissa päiväkodeissa. Päiväkodinjohtajien antamien vastausten mukaan 32 % päiväkodeista ei lokakuun alkuun mennessä ole laadittua toimintasuunnitelmaa. Jatkossa tulee kiinnittää enemmän huomiota toimintasuunnitelman laadintaan ja sitä koskevaan ohjeistukseen. 16% 16% 22% 31% 16% K a ikki ( K A : , H a j o n ta:1.32) ( V a s tauksia:32) Toimintasuunnitelmaan kirjatut asiat vaihtelevat yksikkökohtaisesti. Päiväkodinjohtajat kertovat avovastauksissaan toimintasuunnitelman sisällöstä seuraavasti: Toimintasuunnitelmaan on kirjattu kuinka perheitä tiedotetaan järjestettävästä toiminnasta, miten toiminta järjestetään päiväkodissa, miten henkilökunta osallistuu toimintaan ja miten henkilökunnan osaaminen lisääntyy Tasa-arvoinen varhaiskasvatus. Toimintaan osallistuu sekä poikia että tyttöjä. Liikunnan monipuolisuus, liikunnan ilo. Olemme opettajan kanssa käyneet läpi heidän sisältöjään ja integroineet niitä omaamme. Kasvatuskumppanuus on yksi yhteisistä periaatteistamme. Muskariaikataulu on laadittu yhdessä opettajan kanssa. Syksyn muusta toiminnasta (konsertti / koulutus) on sovittu Yhteisestä teemasta syyskauden musiikki- ja laulutuokioihin on keskusteltu, mutta ei ole erikseen toimintasuunnitelmaan lisätty. Musiikkituokioiden määrät ja ajankohdat, henkilöstölle suunnattu koulutus/yhteinen musiikillinen hetki

7 Sivu 7 / 7 Ryhmien koot määriteltiin lasten tarpeiden ja opettajan resurssien mukaan. Tarvittaessa muutamia henkilökunnan jäseniä on seuraa tanssitunnin etenemistä/onnistumista ja ovat apuna. Toiminnan sisältö ja teemat käytiin yhteisessä palaverissa läpi. Tanssinopettaja toimitti päiväkodille keskustelujen pohjalta tekemänsä toimintasuunnitelman, syyslukukautta koskien. Palaverissa sovittiin, että koko syksyn kantava ajatus on yhteisöllisyys, yhteistoiminta, vuorovaikutustaidot, "kiva kaveri". Tämän yleisajatuksen alla tanssitunneilla toteutetaan seuraavat teemat: 1. Eläimet 2. Tunteet 3. Satuhahmot 4. Lasten omat toiveet ja esityksen harjoittelu 5. Avoimet ovet ja esitys vanhemmille Taiteen perusopetus huomioi päiväkotimme tämän vuoden Vihreä lippu aiheen: Terve elämä. Lapsia on haastateltu ryhmissä terveestä elämästä, kirjaukset on dokumentoitu, aihe on mukana askarteluissa, liikunnassa jne. Muskariopettaja tekee lasten kanssa haastatteluista päiväkodin terve elämä -laulun ja hän tulee opettamaan laulun kaikille lapsille. Muskariopettaja vierailee ennen ruokahetkeä kaikissa ryhmissä. Keväällä 2015 pidämme yhteisen tapahtuman isovanhemmille vuoden aihe huomioiden Päiväkodinjohtajilta kysyttiin toimintasuunnitelman kirjaamisesta päiväkodin varhaiskasvatussuunnitelmaan (periaate 9). Taiteen perusopetuksen toimintasuunnitelma on kirjattu vähintään kohtuullisesti yksikön varhaiskasvatussuunnitelmaan tai ryhmävasuun 78 % päiväkodeista. 6% 16% 31% 28% 19% K a i k k i ( K A : 3.38, Ha jonta:1.16) ( V a s t a u k s i a : 3 2 ) Taiteen perusopetusta antavien oppilaitosten rehtoreille ja opettajille on järjestetty kohtaamispaikkoja ( ja ), joissa on esitelty Espoon varhaiskasvatussuunnitelmaa sekä monikulttuuristen ja kasvun ja oppimisen tukea tarvitsevien lasten huomioimista varhaiskasvatuksessa. Oppilaitosten rehtorit on tavattu henkilökohtaisissa kumppanuuskeskusteluissa elo-syyskuussa Joihinkin taiteen perusopetuksen ryhmiin on tehty havainnointikäyntejä ja annettu palautetta toiminnasta. Kyselyn mukaan taiteen perusopetuksen ja varhaiskasvatuksen pedagogiset tavoitteet ja menetelmät tukevat toisiaan seuraavasti:

8 Sivu 8 / 8 0% 6% 16% 28% 50% K a i k k i ( K A : 4.22, Ha jonta:0.94) ( V a s t a u k s i a : 3 2 ) Taiteen perusopetuksen järjestämistä koskevan periaate 10:n mukaan taiteen perusopetus integroidaan päiväkodin päiväjärjestykseen ja varhaiskasvatuksen sisältöön siten, että se ei lasten näkökulmasta näyttäydy muusta varhaiskasvatuksesta irrallisena. Päiväkodinjohtajien antamien vastausten mukaan näin tapahtuu lähes kaikissa päiväkodeissa. Kaksi päiväkotia (6 %) on sitä mieltä, että integraatiota tapahtuu vähän. 0% 6% 22% 31% 41% Kaikki (KA:4.06, Hajonta:0.95) (Vastauksia:32) Päiväkodinjohtajilta kyseltiin varhaiskasvatuksen keskeisiä pedagogisia tavoitteita ja miten ne näkyivät heidän mielestään taiteen perusopetuksessa. Vastauksista voidaan päätellä, että edelleen lasten omaehtoista tekemistä ja lasten kokemusten hyödyntämistä voidaan tehostaa taiteen perusopetuksen tilanteissa Toim inta sisältää lasten om aehtoista Kasvattajat osaavat yhdistää eri Kasvattajat heittäytyvät rohkeasti k asvattajat rohkaisevat lapsia om alla Lapsen om alle mielikuvitukselle ja Lapsia tuetaan ideoinnissa Lasten k okem uksia ja taide -eläm yk s iä 3,81 4 4,34 4,22 3,97 3,97 3,59 1 1,5 2 2,5 3 3,5 4 4,5 5 Kaikki Päiväkodin henkilökunta osallistuu taiteen perusopetukseen (periaate 11)

9 Sivu 9 / 9 Päiväkotien henkilökunnan osallisuus taiteen perusopetuksen tilanteissa täyttyy enimmäkseen. Päiväkodin henkilöstön sairauspoissaolot, koulutustapahtumat, retket saattavat tilapäisesti estää henkilöstön osallistumisen taiteen perusopetuksen tunneille. Päiväkodin johtajien mielestä taiteen perusopetus edistää henkilöstön osaamista ja rikastuttaa toimintaa seuraavasti: 0% 9% 16% 38% 38% K a i k k i ( K A : 4.03, Ha jonta:0.97) ( V a s t a u k s i a : 3 2 ) Avovastauksiin oli kirjattu muun muassa seuraavia vastauksia: Osallistumme tanssitunnille ja saamme samalla parhaan mahdollisimman opetuksen tanssin saloihin. n tuttuja lauluja yksikössä Kitarakoulutus, joka ryhmästä 1 henkilö osallistuu opetukseen. Laulut ja leikit siirretään koko ryhmän lasten toimintaan Tanssiopisto oli suunnittelupäivänä pitämässä tanssitunnin ja kertomassa tanssin opetuksen periaatteista Henkilökuntaa on mukana muskarituokioilla. Muskarissa opittuja lauluja on laulettu myös koko ryhmän kanssa. Muskarissa opittuja lauluja on hyödynnetty esim. päiväkodin juhlien ohjelmaa suunnitellessa. Innostusta ja motivaation lisääntymistä lasten musiikkikasvatukseen tämä on ainakin lisännyt. Toisaalta taiteen perusopetus on vasta alkanut päiväkodissamme. Olemme valinneet taiteellisen kokemisen kehittämiskohteeksemme. Päiväkodissa alkanut taiteen perusopetus vaikutti osaltaan kehittämiskohteemme valintaan. Olemme miettineet taiteen eri osa-alueita ja pyrkineet lisäämään niitä asioita joita on toiminnassamme toteutettu lähivuosina vähemmän. esim. draamapedagogiikka ja musiikkikasvatuksessa soittaminen.

10 Sivu 10 / 10 Henkilökuntaa on ollut mukana seuraamassa ja avustamassa tunneilla. Olemme keskustelleet näistä tilanteista ja olemme antaneet palautetta puolin ja toisin. Taiteen perusopetus on ollut yksikössämme vasta pari kuukautta. Kokemukset ovat vasta vähäisiä, eikä henkilöstön osaamisen lisääntymistä voi vielä osoittaa. Yksikköön on laadittu kansio, jossa on muskarissa laulettavat laulut, niiden nuotit sekä sanat ja sekä saatu CD lauluista. Kansio on kaikkien vapaasti luettavissa ja käytettävissä. Laulut eivät ole uusia ja ovat jo entuudestaan tuttuja. Taiteen perusopetuksen ja varhaiskasvatuksen yhteistyön haasteiksi päiväkodinjohtajat nimesivät erityisesti tilaresurssit. Jokaisesta yksiköstä ei löydy taiteen perusopetukseen soveltuvaa tilaa. Samoin henkilöstö kokee, että yhteistyön ja suunnitelmien laatimiseen ei ole riittävästi aikaa. Toiminnan maksullisuus ja opettajajohtoisuus pohdituttaa erästä päiväkodinjohtajaa. Avovastauksissa päiväkodinjohtajat kirjaavat seuraavia huomioita: Pienen työyhteisön on haasteellista löytää yhteisiä palaveriaikoja taiteen perusopetuksen toimijan kanssa, jossa yhteistyötä voisi ideoida ja arvioida säännöllisesti. Toiminnan suunnitteluun ei ole riittävästi aina riittävästi aikaa Aikataulutus suhteessa tilojen käyttöön yksiköissä Muskaritoiminta on aika "vanhanaikaista" ja opettajakeskeistä, varhaiskasvatuksen nykyisessä lapsilähtöisessä, lapsen osallisuuden kulttuurissa Maksullisuus Ryhmien muodostaminen ja joskus henkilökunna osallistuminen jos väkeä sairaana. Yhteisen vasun määrittely, sinällään samat tavoitteet, mutta miten ja milloin kirjataan Yhteenvetona voidaan todeta, että yhteistyö taiteen oppilaitosten kanssa on onnistunutta. Kaikki vastaajat pitävät yhteistyötä onnistuneena tai erittäin onnistuneena. 0% 0% 0% 28% 72% Kaikki (KA:4.72, Hajonta:0.46) (Vastauksia:32)

11 Sivu 11 / 11 Avovastauksissa kerrotaan muun muassa seuraavaa: Tukevat toinen toisiaan. Vanhempien ei enää tarvitse kuljettaa lapsia erikseen harrastuksiin Mahdollisuus osallistua musiikkileikkikoulutoimintaan hoitopäivän aikana. Tämä koskee erityisesti monikulttuurisia perheitä, joiden lapset eivät iltaisin tulisi lähteneeksi toimintaan. Yhteistyö eri tahojen kesken, lasten monipuolisten taitojen kehittyminen, lasten mahdollisuus saada ammattimaista opetusta tietyn taiteenlajin parissa, harrastustoiminnan järjestäminen päiväkoti päivän aikana -> illat jäävät perheellä vapaaksi. Vahva tuki musiikin opettamiseen henkilökunnalle Osaamisen kehittyminen. Vanhemmat erittäin tyytyväisiä Henkilöstölle lisää käyttökelpoista musiikkimateriaalia Taiteen perusopetuksen tuleminen päiväkotiin ja lisännyt/ monipuolistanut toimintaamme. Sen myötä on ollut luontevampaa kehittää muitakin taiteellisen kokemisen osa-alueita Yhteisen lapsen kokonaisvaltaisen kehityksen kannalta tärkeän toimintamuodon rikastuttaminen ja tukeminen Uusia menetelmiä Ihana liikunnallinen arki Saamme "ilmaista" oppia henkilökunnalle musiikkikasvatuksesta Lapset pääsevät tutustumaan hieman erikoisempaan tapaan liikkua Iloiset lapset, onnistumisen kokemukset. Hlökunta saa uusia ideoita. Tämä raportti esitellään opetus- ja ja n lisäksi taiteen perusopetusta järjestäville oppilaitoksille sekä päiväkodinjohtajille. Yhdessä oppilaitosten kanssa suunnitellaan, että raportissa tulleet kehittämiskohteet voidaan ottaa huomioon toimintaa parannettaessa. Tavoitteena on koota vuoden 2015 alussa työryhmä, joka työstää käsikirjaa toimintasuunnitelman laatimiseksi.

12 Sivu 12 / 12