Opetussuunnitelmatyöpaja Tuulta paikallisiin ops työn purjeisiin Arja-Sisko Holappa Opetusneuvos Pohjois-Suomen esi- ja alkuopetuksen päivät 2013
Osataksesi navigoida hyvin, sinun täytyy osata ainakin kolme asiaa määrittää paikkasi kartalla määrittää reittisi sinne, minne haluat mennä lukea, mitä ympäristösi kertoo sinulle
Opetussuunnitelma on tulevaisuusnavigoinnin hyvä apuväline Tulevaisuuden osaaminen Suunnan määrittely Nykytilan analyysi Tahtotilan luominen
Kuva: YLE
Opetussuunnitelmatyön merkitys Opetussuunnitelman perusteiden ja paikallisten opetussuunnitelmien uudistaminen tarjoaa mahdollisuuden - yhteisen viitekehyksen, ajan ja rakenteet - ympäröivän maailman muutoksen pohdintaan sekä koulun ja opetuksen kehittämiseen. Koulutus sekä rakentaa tulevaisuutta että vastaa tulevaisuuden haasteisiin. Muutoksessa tarvitaan hyvää johtajuutta ja paljon yhteistä ajattelua.
Uudistuksessa keskeisiä kysymyksiä Mitä on tulevaisuuden sivistys? Millaista osaamista tarvitaan? Miten työskennellen voitaisiin parhaiten edistää oppimista ja osaamisen kehittymistä? SUUNTA Miten muutos toteutuu kuntien ja koulujen toimintakulttuurissa sekä jokaisella oppitunnilla? Oman näkemyksen ja tahtotilan merkitys. TOIMINTA Millaisia taitoja opettajat ja koulun muu henkilöstö tarvitsee? OSAAMINEN Mikä on opetussuunnitelman perusteiden ja paikallisen opetussuunnitelman merkitys opettajan ja kouluyhteisön työn ASH ohjaajana 2013 ja tukijana? NORMIT
Jo Onnistumisen edellytykset pelkästään tyytyy lukemaan Ilman vuorovaikutusta karttaa, eksyy. ja yhteistä pohdintaa ei päästä parhaaseen mahdolliseen tulokseen Uudistuksen onnistuminen riippuu paikallisen opetussuunnitelmatyön toteutumista miten prosessia johdetaan ja miten siinä ovat mukana koulujen henkilöstö oppilaat huoltajat muut yhteistyökumppanit
Yhteisen tahtotilan luominen Joskus käy niin, että kaikki eivät heti innostu http://www.youtube.com/watch?v=555cwb7k_om Tunnetko jo muutosvastarinnan ja muutosmyötärinnan? Kuva Varpu Autio 4v Lisätietoja AVIn lintukirjasta
Kehittäminen on vaativaa ja antoisaa Koulu on asiantuntijaorganisaatio: Asiantuntijalla on työnsä sisältöihin nähden paljon valtaa, eikä hän halua tätä valtaansa kyseenalaistettavan (Mintzberg 1990). Kouluorganisaation jäsenet eivät helposti tue hanketta, jonka lähtökohdista he eivät ole saaneet olla päättämässä (Coobs 1968; 1985; Goodlad 1975; Fullan ja Stiegelbauer 1991). Kouluissa on ohut organisaatio mutta vahva toimintakulttuuri (Sergiovanni 1999) Suomalaisilla opettajilla on kehittämiskokemusta ja aito ajan tasalla pysymisen halu (Holappa 2007)
OPS uudistus paikallisena tehtävänä Suomalainen peruskoulu on uniikki. Tarkastajien ja oppilaisiin kohdistuvien testien sijaan luotamme säädöksiin ja osaavaan henkilöstöön. Jos haluamme tämän mallin pitää, täytyy opetussuunnitelmatyössä onnistua. Mitä uudistus edellyttää? Miten saada väki mukaan? Miten paikallisuus voi näkyä?
Mitä uudistus edellyttää? Prosessin hallintaa Kuka tekee, mitä, milloin, miten mitä maksaa, miten kauan aikaa vie kuka päättää Kysymyksiä: - Tehdäänkö yksin vai yhdessä naapurikuntien kanssa? Tehdäänkö kunnalle yhteinen ja miten koulujen omaleimaisuus saadaan näkyviin? - Miten varmistetaan riittävä osaaminen kaikissa oppiaineissa?
Opetussuunnitelmaprosessin vastuut Koulujen ja päiväkotien taso Opetuksen järjestäjän taso Kansallinen taso Pedagoginen johtaminen Tulevaisuuden tavoitteet osaksi koulun toimintakulttuuria Opsin toteutuminen Strateginen johto, pedagoginen linjavastuu, ops -päätökset Paikallisen työn organisointi, resursointi, seuranta, kehittäminen Opetuksen kehittämisen strategiset ja pedagogiset linjaukset OPH perusteet Opetuslaki ja asetus, VN asetus, hallituksen linjaukset, KESU
Esimerkki Helsingin kaupungin alkaneesta ops prosessista Lisää esimerkkejä tiekartassa www.oph.fi/ops2016
Keskustelu varhaiskasvatuksen ja koulun tulevaisuudesta kuuluu kaikille Varhaiskasvatuksella ja kouluopetuksella luodaan tulevaisuuden osaamista Vaikka keskeisimmät tavoitteet määritellään laissa ja asetuksessa ja niitä tarkennetaan opetussuunnitelman perusteissa, on yhteiskunnan muutoksen ja muutostarpeiden hahmottaminen koulun tavoitteiden perusta Koulutusalan ja sen ammattilaisten tehtävä ei ole vain sopeutua, vaan tehdä muutosta Materiaalia miettimiseen mm.: Opetushallituksen, Otavan opiston, Turun yliopiston Tulevaisuuden tutkimuskeskuksen sekä Demos ry:n yhdessä toteuttama Delfoi-barometri. Julkaisu: Linturi, H. & A. ASH Rubin: 2013 Toinen koulu, toinen maailma; Oppimisen tulevaisuus 2030
Opetussuunnitelmatyö on yhteistä laadun kehittämistä kansallisesti ASH ja 2013 paikallisesti
Ops prosessissa otettava huomioon Monimuotoinen ja muuntuva opetussuunnitelman käsite noin sata vuotta vanha termi suomenkielessä löysi tiensä kaikkien opetusalan asiantuntijoiden tietoisuuteen 1990-2000-luvuilla Opetussuunnitelmakäsitteen sisällöllinen vaihtelu edelleen suurta Esim. Holappa 2007 paikallisissa prosesseissa yli 20 erilaista variaatiota (prosessi-produkti; opetuskeskeisyys oppimiskeskeisyys; uudistaja ylläpitäjä; ) Eri toimijoilla voi olla erilaisia käsityksiä Alan ulkopuolisille esim. luottamushenkilöille käsitteen laajuutta on avattava
Esimerkkejä työjaosta ja osallisuudesta kuntien yhteisessä opetussuunnitelmaprosessissa Kuntien yhteinen työskentely - opetustoimen johdon yhteistyö - yhteiset työryhmät Kunnan tason työskentely - kunnanvaltuusto - sivistyslautakunta - hallintokuntien yhteistyö - OPS työn johtoryhmä Koulun tason työskentely - hlökunta, huoltajat, oppilaat - lähiyhteisö T U L E V A I S U U S K E S K U S T E L U A R V O K E S K U S T E L U KOULUTUS OPPIAINETYÖ TUNTIJAKO päätökset RESURSSIT OPPILASHUOLTO TOIMINTA- KULTTUURI, TYÖTAVAT
Uudistamista tulee johtaa! Varoitus: asiantuntijoiden johtaminen on haastavaa, luo kirkas visio ja ota säkki sitkeyttä!
Oppilaat ovat koulun asiantuntijoita, heitä kannattaa kuulla! Esimerkki Helsingistä
Koulu on ystävyyden paikka, jossa on hauskaa ja turvallista opiskella! Helsingin perusopetuksen alueellisilla oppilaskuntapäivillä toteutettiin oppilaiden kuuleminen opetussuunnitelman arvopohjaksi. Oppilaskuntapäiville osallistui n. 500 oppilasta ja lähes kaikki kaupungin koulut olivat mukana.
Ketkä auttavat minua oppimaan ja viihtymää n koulussa?
Vaikka sääntöjä on paljon, paikallisuus saa ja sen pitää näkyä
Tuntijaon suunnittelun pohjaksi - tutustu VN asetukseen 422/2012 - ota huomioon perusopetusasetuksen 3 muutos vuosiluokkien vähimmäistuntimäärissä
Tuntijakoratkaisu Valtioneuvoston asetus 422/2012 Nivelvaiheet 2. ja 3. vuosiluokan sekä 6. ja 7. vuosiluokan välissä kaikissa aineissa Kieltenopetuksessa siirtymää alemmille vuosiluokille; B1-kielen opetus varhennetaan alkamaan 6. luokalla Ympäristöoppia 6. vuosiluokan loppuun asti Uskontoa 1 vvt vähemmän Historiaa ja yhteiskuntaoppia 2 vvt enemmän (4.-6. vuosiluokilla), yhteiskuntaopin tuntimäärä säädellään aiempaa selkeämmin Taide- ja taitoaineiden ns. välystunteja sekä oppilaalle valinnaisten aineiden tunteja kiinnitetty kaikille yhteiseen opetukseen 4 vvt (musiikki 1, kuvataide 1, liikunta 2); kotitalous luetaan taide- ja taitoaineisiin; ns. välystunteja 1 vvt vähemmän kuin aikaisemmin Valinnaisten aineiden tuntimäärä 9 vvt (- 4 vvt); näihin aineisiin kohdennettavasta 3 vvt:n lisäyksestä päätetään keväällä 2013 Valtio tukee valinnaisten kielten ylimääräistä opetusta; pohditaan A2- kielen tarjoamisen säätämistä opetuksen järjestäjille pakolliseksi
Tuntijako oppiaineittain tarkasteltuna Aine Nykyinen Uusi Muutokset Äidinkieli ja kirjallisuus 14+14+14=42 14+18+10=42 Nivelkohta vaihtuu. A1-kieli 8+8=16 9+7=16 Yhden tunnin siirto 3-6 vlk.:lle B1-kieli 6 2+4=6 Aloitus jo 6 vlk. Matematiikka 6+12+14=32 6+15+11=32 Nivelkohta vaihtuu. Ympäristöoppi 9 4+10=14 1-6 vlk. kokonaisuutena Nimi muuttuu. Biologia ja maantieto 3+7 7 Erillisinä oppiaineina vasta 7-9 vlk. * Fysiikka ja kemia 2+7 7 Erillisinä oppiaineina vasta 7-9 vlk. * Terveystieto 3 3 * Ympäristö ja luonnontietoaineet yht. 9+5+17=31 4+10+17=31 * Biologiaa ja maantietoa, fysiikkaa ja kemiaa ja terveystietoa opetetaan osana ympäristöopin opetusta integroidusti vlk. 1-6.
Aine Nykyinen Uusi Muutokset Uskonto / Elämänkatsomustieto Historia ja yhteiskuntaoppi 6+5=11 2+5+3=10 Nivelkohta vaihtuu. Yksi tunti vähemmän 3+7=10 5+7=12 Kaksi tuntia enemmän (4-6 vlk.) YH vähintään 2+3=5 Musiikki 4+3=7 2+4+2=8 Nivelkohta vaihtuu. Yksi yhteinen tunti enemmän Kuvataide 4+4=8 2+5+2=9 Nivelkohta vaihtuu. Yksi yhteinen tunti enemmän Käsityö 4+7=11 4+5+2=11 Nivelkohta vaihtuu. Liikunta 8+10=18 4+9+7=20 Nivelkohta vaihtuu. Kaksi tuntia enemmän Kotitalous 3 3 Luetaan osaksi taide- ja taitoaineita. Taide- ja taitoaineiden valinnaiset Taide- ja taitoaineet yht. 56 (+3 kotitalous) 62 6+6=12 6+5=11 Nivelkohta vaihtuu. Yksi tunti vähemmän
Aine Nykyinen Uusi Muutokset Oppilaanohjaus 2 2 Valinnaiset aineet 13 9 Mahdollinen lisäys (+3) päätetään 2013. Vähimmäistuntimäärä yhteensä 222 222 Mahdollinen lisäys päätetään 2013. Vapaaehtoinen A2-kieli 12 12 Valinnaisena aineena tai B1-sijasta yhteisenä aineena tai vähimmäistuntimäärän ylittävänä opetuksena. * ** Vapaaehtoinen B2-kieli 4 4 Valinnaisena aineena tai vähimmäistuntimäärän ylittävänä opetuksena.* * Rahoituksesta säädetään myöhemmin. ** OKM valmistelee hallituksen esityksen vuoden 2014 loppuun mennessä, jossa esitetään vapaaehtoisen A2-kielen tarjoamisen säätämistä opetuksen järjestäjille pakolliseksi
Perusopetuslaissa määritellyt oppiaineet ovat samat kuin aiemmin Perusopetusasetuksessa määritellyt vähimmäistuntimäärät eri vuosiluokilla muuttuvat, kun syksyllä 2016 siirrytään uusien opetussuunnitelmien mukaiseen opetukseen (valtioneuvoston asetus 423/2012) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 Yht. Nykyinen 19 19 23 23 24 24 30 30 30 222 Uusi 19 19 22 24 25 25 29 29 30 222 * * Mahdollinen lisäys (+3) päätetään 2013.
Paikallisen työn kysymyksiä Mikä on kunnassa/koulussa tällä hetkellä käytettävä tuntimäärä minimit vaiko enemmän? Onko siihen tulossa muutoksia esim. säästösyistä? Perusopetusasetuksen (vuosiluokkakohtaiset tuntimäärät) muutosten vaikutus? Miten kaikkien vuosiluokkien siirtyminen yhtä aikaa uuteen tuntijakoon hoidetaan Tuntimäärien täyttyminen Päättöarviointi Kielten opetuksen järjestelyt Mahdollisten painotusten toteuttaminen Uudet oppimateriaalit Mikä on opettajatilanne? Muutosten vaikutus opettajien saatavuuteen/opetustunteihin? Koulutustarpeet?
Kyllä meillä osataan Niin sitä pitää!