Oppilaitosten kriteerit, arviointiperusteet Oppilaitosten kriteerit ARVIOINTIPERUSTEET, Ammatilliset oppilaitokset Arviointiperusteiden malli Nämä arviointiperusteet täsmentävät ammatillisten oppilaitosten kriteerien toteutumisen arviointia. Kriteerien täyttymistä arvioidaan alla esitetyn tasomallin mukaisesti. Jokaisesta kriteeristä on laadittu kriteerikohtaiset malliin perustuvat tasokuvaukset (puuttuva, käynnistynyt, kehittynyt, vakiintunut). ja vakiintunut -tasojen toteutuminen edellyttää myös alempien tasojen vaatimusten toteutumista. Oppilaitos voi arvioida toimintaansa pisteyttämällä itse oman tasonsa kaikkien 25 kriteerin osalta. Oppilaitosten kestävän kehityksen sertifikaatin hakeminen edellyttää itsearvioinnin toteutusta ja kaikkien kriteerien pisteyttämistä. Kriteerien käytön tueksi laaditut itsearvioinnin kysymyslistat ja arvioinnin yhteenvetolomakkeet helpottavat tiedon kokoamista kriteerien toteutumisen arviointia varten. Arviointiperusteet sisältyvät myös itsearvioinnin kysymyslistoihin. Listat ovat saatavissa sertifioinnin verkkosivuilta osoitteesta www.koulujaymparisto.fi -> Itsearviointi. Puuttuva (0 pistettä) Käynnistynyt (1 piste) (2 pistettä) Vakiintunut (3 pistettä) Oppilaitos ei ole suunnitellut eikä aloittanut kriteerin mukaista toimintaa. Oppilaitos on suunnitellut kriteerin mukaista toimintaa ja aloittanut sen toteuttamisen. kriteerin mukaista toimintaa vähintään yhden lukuvuoden ajan. Oppilaitos on varmistanut kriteerin mukaisen toiminnan vakiintuneilla käytännöillä. Sertifioinnin vaatimustaso Oppilaitoksen sertifiointi edellyttää minimipistemäärien täyttymistä kriteerien eri osista alla olevan taulukon mukaisesti (ammatillisten oppilaitosten vaatimukset). KRITEERIEN OSA KRITEEREITÄ MINIMIPISTEMÄÄRÄ SERTIFIKAATIN SAAMISEKSI SEKSI MAKSIMIPISTEMÄÄRÄ OSA 1: SUUNNITTELU (kriteerit 1-11) 11 22 33 OSA 2: TOTEUTUS Kestävän kehityksen teemat (kriteerit 12-14, kaikki kriteerit arvioidaan viiden koulun valitseman teeman osalta) 3 30 45 Opetuksen toteutus (kriteerit 15-23) 9 14 *) 27 OSA 3: SEURANTA, ARVIOINTI JA KEHITTÄMINEN (kriteerit 24 ja 25) 2 6 12 **) Kriteerien osakohtaisten minimipistemäärien lisäksi oppilaitoksen tulee kaikissa kriteereissä vähintään käynnistynyt -tason suoritus. Poikkeuksena ovat opetuksen toteutusta koskevat kriteerit 22 ja 23, joista ei tarvitse saada pisteitä. *) Kriteerien 15-23 toteutumista arvioidaan tutkinnoittain. Sertifikaatin myöntämisen edellytyksenä on, että vähintään 50% oppilaitoksen tai sertifikaatin hakemisen kohteena olevan oppilaitoksen osan järjestämistä tutkinnoista täyttää minimipistemäärän. **) Kriteereissä 24 ja 25 pisteytys on kaksinkertainen (0, 2, 4, 6 pistettä). Arviointiperusteissa on esitetty kriteerit, joissa oppilaitoksen voimassa oleva Vihreän lipun käyttöoikeus riittää näytöksi yhden tai kahden pisteen suorituksesta.
Oppilaitosten kriteerit, arviointiperusteet 1. SUUNNITTELU Arvot KRITEERI 1 Kestävä kehitys sisältyy oppilaitoksen arvoihin. Henkilöstö ja opiskelijat tuntevat arvojen merkityksen oppilaitoksen toiminnassa ja arvoista on viestitty sidosryhmille. Kestävän kehityksen asioita ei ole sisällytetty oppilaitoksen arvoihin. Kestävän kehityksen asioita on kirjattu oppilaitoksen arvoihin osana opetussuunnitelmaa tai erillisenä asiakirjana. Arvojen sisältöä on käsitelty henkilöstön ja opiskelijoiden kanssa ja arvoista viestitään sidosryhmille. Kestävän kehityksen arvot näkyvät henkilöstön ja opiskelijoiden toiminnassa. Uudet henkilöstön jäsenet ja opiskelijat perehdytetään arvoihin. Lakisääteiset vaatimukset KRITEERI 2 Oppilaitos on tietoinen toimintaansa koskevista, eri osa-alueisiin liittyvistä säännöksistä ja määräyksistä. Henkilöstö tuntee vastuualueisiinsa liittyvien säännösten ja määräysten merkityksen oppilaitoksen toiminnassa. Oppilaitoksella ei ole käytäntöä, jolla se saa ajantasaisen tiedon kestävään kehitykseen liittyvien säännösten ja määräysten *) vaatimuksista. Oppilaitos on selvittänyt kanavat, joiden kautta se saa tiedon kestävään kehitykseen liittyvistä säännöksistä. Säännösten ja määräysten vaatimuksista ja niiden merkityksestä on viestitty henkilöstölle. Oppilaitoksella on käytännöt ja nimetyt vastuuhenkilöt säännösten seurantaan sekä säännöksistä ja niiden muutoksista tiedottamiseen. *) Esimerkkejä kouluja ja oppilaitoksia koskevien säännösten ja määräysten alueista: työsuojelu ja työterveys, oppilaiden hyvinvointi ja turvallisuus, toiminta hätätilanteissa, oppilashuolto, oppilaiden osallistuminen, tasa-arvoasiat, yhteistoiminta, jätteen synnyn ehkäisy ja jätteiden käsittely, kemikaalien käsittely, elintarvikkeiden käsittely, hankinnat. KRITEERI 3 Oppilaitoksella on ajantasaiset, lakisääteiset kestävään kehitykseen liittyvät kartoitukset, ohjelmat ja suunnitelmat, joiden sisältöä on käsitelty henkilöstön ja opiskelijoiden kanssa. Oppilaitoksessa ei ole tehty lakisääteisiä kestävään kehitykseen liittyviä kartoituksia, ohjelmia ja suunnitelmia *) tai oppilaitoksella ei ole tietoja niistä. Oppilaitoksessa on käynnistetty kartoitusten, ohjelmien suunnitelmien laadinta, niiden täydentäminen tai tietojen hankinta koulutuksen järjestäjältä. Oppilaitoksella on ajantasaiset kartoitukset, suunnitelmat ja ohjelmat, joita on käsitelty henkilöstön ja opiskelijoiden kanssa heitä koskevin osin. Oppilaitoksella tai koulutuksen järjestäjällä on käytännöt kartoitusten, ohjelmien ja suunnitelmien laatimiseen ja päivittämiseen sekä henkilöstön ja opiskelijoiden tiedottamiseen kartoitusten tuloksista ja suunnitelmien ja ohjelmien päivittämisestä. *) Esimerkkejä lakisääteisistä kartoituksista, ohjelmista ja suunnitelmista: työn haitta- ja vaaratekijöiden selvittäminen ja riskien arviointi, oppimisympäristön turvallisuuden ja terveellisyyden sekä opiskelijoiden hyvinvoinnin tekijöiden kartoittaminen, pelastussuunnitelman pohjaksi tehty kartoitus mahdollisista vaaratilanteista ja niiden vaikutuksista, selvitys työpaikan tasaarvotilanteesta, työsuojelun toimintaohjelma, pelastussuunnitelma, tasa-arvosuunnitelma, työterveyshuollon toimintasuunnitelma, suunnitelma opiskelijoiden suojaamiseksi väkivallalta, kiusaamiselta ja häirinnältä, suunnitelma opiskelijahuollon toteutuksesta, kriisisuunnitelma, henkilöstön kehittämissuunnitelma.
Oppilaitosten kriteerit, arviointiperusteet Organisaatio ja resurssit KRITEERI 4 Oppilaitoksella on ryhmä tai muu työryhmä, joka koordinoi ja arvioi oppilaitoksen työtä ja tiedottaa oppilaitosyhteisöä sen tavoitteista ja etenemisestä. Ryhmässä on mukana johdon, henkilöstön ja opiskelijoiden edustajia. Oppilaitoksella ei ole nimettyä kestävän kehityksen asioista vastaavaa ryhmää. Oppilaitoksella on nimetty asioista vastaava ryhmä, jossa on jäseninä johdon, opettajien sekä muun henkilöstön edustajia *). Työryhmässä on opiskelijoiden edustus tai opiskelijoiden vaikutusmahdollisuudet asioihin on varmistettu muulla tavoin **). Ryhmä on suunnitellut kestävän kehityksen työtä ja tiedottanut siitä oppilaitosyhteisöä. Työryhmällä on vakiintuneet käytännöt työn suunnitteluun, koordinointiin, arviointiin ja tiedottamiseen. Oppilaitoksen voimassa oleva Vihreän lipun käyttöoikeus riittää näytöksi kahden pisteen suorituksesta. *) Mikäli toisen hallintokunnan tai palveluntuottajan alaisuudessa toimiva henkilöstö ei voi osallistua ryhmän toimintaan, yhteistyö heidän kanssaan varmistetaan muulla tavoin. **) Opiskelijoilla voi esimerkiksi olla myös oma ryhmä, kuten Vihreä lippu -ohjelman ympäristöraati. Tässä tapauksessa opiskelijoiden ryhmä toimii yhteistyössä henkilöstön ryhmän kanssa. KRITEERI 5 Kestävän kehityksen työllä on määritellyt vastuut ja tarvittavat resurssit. Johto kannustaa ja luo edellytyksiä henkilöstön ja opiskelijoiden yhteisölliseen toimintaan. Kestävän kehityksen työlle ei ole määritelty vastuita ja resursseja, eikä johto ole kannustanut oppilaitosyhteisöä kestävän kehityksen toimintaan. Johdon toimenpiteistä oppilaitoksen yhteisöllisen työn tukemiseksi ja kannustamiseksi on olemassa vähintään kolme esimerkkiä *). Oppilaitoksessa on varattu resursseja kestävän kehityksen työlle vastuuhenkilöiden työajan tai lisäpalkan sekä henkilöstön yhteisen suunnitteluajan kautta. Kestävän kehityksen työn vastuut on määritelty. Resurssien varmistaminen on vakiintunut osa henkilöstön työnsuunnittelua ja budjetointia. *) Esimerkkejä johdon kannustuksesta ja tuesta: johdon oma esimerkki kestävistä toimintatavoista, huomioon ottaminen päätöksenteossa, viestiminen työn tärkeydestä henkilöstölle ja opiskelijoille, työn tulosten arviointi ja seuranta, yhteisten koulutus- ja suunnittelutilaisuuksien järjestäminen, kestävän kehityksen asioiden käsittely kokouksissa ja kehityskeskusteluissa, työn resursointi, henkilöstön täydennyskoulutusmahdollisuuksien tukeminen, tulosten arvostaminen ja palkitseminen. KRITEERI 6 Henkilöstöllä on riittävä asioiden hallintaan sekä kestävän kehityksen opetuksen sisältöihin ja menetelmiin liittyvä osaaminen. Henkilöstön kestävän kehityksen asioiden hallintaan *) ja opetukseen liittyvää osaamista ei ole selvitetty. Henkilöstön kestävän kehityksen asioiden hallintaan ja opetukseen liittyvä osaaminen on selvitetty ja tarvittaessa sen päivittämiseksi on tehty suunnitelma. Henkilöstö on saanut asioiden hallintaan tai opetukseen liittyvää täydennyskoulutusta tarpeen mukaan. Oppilaitoksella on vakiintuneet käytännöt, joilla ylläpidetään ajantasaista tietoa henkilöstön kestävän kehityksen osaamisesta ja tarvittaessa päivitetään sitä.
Oppilaitosten kriteerit, arviointiperusteet *) Esimerkkejä asioiden hallintaan liittyvästä osaamisesta: ohjelman rakentaminen ja ohjelman ylläpito, arviointi, kestävät hankinnat, jätehuolto, energiansäästö, työsuojelu ja työturvallisuus, ensiapu, kiusaamisen ehkäisy, monikulttuurisuusasiat. Kestävän kehityksen ohjelma KRITEERI 7 Oppilaitoksella on ohjelma tai muu toimintasuunnitelma, joka sisältää tavoitteet ja toimenpiteet oppilaitoksen valitsemien teemojen *) edistämiseksi opetuksessa ja toimintakulttuurissa. Henkilöstö ja opiskelijat osallistuvat teemojen valintaan ja ohjelman suunnitteluun. Oppilaitoksella ei ole ohjelmaa tai vastaavaa toimintasuunnitelmaa, joka sisältää kestävän kehityksen tavoitteet ja toimenpiteet. Oppilaitos on valinnut kuluvan tai seuraavan lukuvuoden kestävän kehityksen ohjelmaansa yhden tai useamman teeman, joista on tehty nykytilanteen kartoitus. Teemat on valittu havaittujen kehittämistarpeiden, oppilaitoksen arvojen tai esimerkiksi koulutuksen järjestäjän asettamien tavoitteiden perusteella. Oppilaitoksella on nykytilanteen kartoituksen tuloksiin perustuva kestävän kehityksen ohjelma tai vastaava toimenpidesuunnitelma, joka sisältää tavoitteet, toimenpiteet, vastuut, aikataulut, resurssit ja mittarit valittujen teemojen kehittämiseksi ja tavoitteiden toteutumisen seuraamiseksi. Henkilöstö ja opiskelijat ovat osallistuneet ohjelman laadintaan. Oppilaitoksella on vakiintuneet käytännöt ohjelman päivittämiseen sekä henkilöstön ja opiskelijoiden osallistumiseen. Ohjelma on osa oppilaitoksen toiminta- ja taloussuunnitelmaa. Oppilaitoksen voimassa oleva Vihreän lipun käyttöoikeus riittää näytöksi kahden pisteen suorituksesta. *) Oppilaitos valitsee vuosittain alla olevan taulukosta yhden tai useamman teeman, joihin liittyen se suunnittelee kestävän kehityksen ohjelman tavoitteet ja toimenpiteet. Teemojen toteutus voi tapahtua myös esimerkiksi Vihreä lippu -ohjelman toimintasuunnitelman puitteissa. Oppilaitoksen hakiessa sertifikaattia teemojen toteutumista arvioidaan oppilaitoksen valitsemien yhteensä viiden teeman osalta, joista vähintään kaksi tulee valita ekologisen ja taloudellisen kestävyyden teemoista ja kaksi sosiaalisen ja kulttuurisen kestävyyden teemoista. Yksi teemoista voi olla oma teema. Osa taulukon teemoista on sellaisia, että niiden puitteissa voidaan käsitellä kaikkia osa-alueita. Ekologinen ja taloudellinen kestävyys Vastuulliset hankinnat ja kestävä kulutus (myös sosiaalinen ja kulttuurinen kestävyys) Jätteen synnyn ehkäisy ja kierrätys Energia ja vesi Kuljetukset ja liikkuminen Koulurakennuksen ja pihaympäristön hoito ja ylläpito Ravinto ja terveys (myös sosiaalinen ja kulttuurinen kestävyys) Oma teema (ekologinen/taloudellinen kestävyys) Sosiaalinen ja kulttuurinen kestävyys Turvallisuus oppilaitoksessa (myös ekologinen kestävyys: kemikaalien ympäristöturvallisuus) Henkilöstön ja opiskelijoiden hyvinvointi Kiusaamisen ja syrjäytymisen ehkäisy Opiskelijahuolto ja muu oppimisen tuki Kulttuuriympäristö, tavat ja perinteet Monikulttuurisuus ja kansainvälisyys Oma teema (sosiaalinen/kulttuurinen kestävyys)
Oppilaitosten kriteerit, arviointiperusteet Opetuksen toteutuksen suunnittelu KRITEERI 8 Kestävä kehitys yhdistetään opetukseen, työssäoppimiseen ja ammattiosaamisen näyttöihin. Kestävän kehityksen opetuksen suunnittelussa ja toteutuksessa tehdään yhteistyötä opettajien kesken sekä opettajien ja muun henkilöstön välillä. Kestävää kehitystä ei ole kytketty oppilaitoksen tutkintojen toteutus- ja arviointisuunnitelmiin. Kestävän kehityksen kytkemistä opetuksen toteutukseen, työssäoppimiseen ja ammattiosaamisen arviointiin on suunniteltu opettajien yhteistyönä tutkinnoittain vähintään 50 prosentissa oppilaitoksen tai arvioinnin kohteena olevan oppilaitoksen osan tutkinnoista. Kestävän kehityksen asiakokonaisuuksien ja taitojen opetuksessa tehdään yhteistyötä opettajien kesken sekä opettajien ja muun henkilöstön välillä vähintään 50 prosentissa oppilaitoksen tai arvioinnin kohteena olevan oppilaitoksen osan tutkinnoista. Kestävän kehityksen sisältöjen ja taitojen opetuksen, työssäoppimisen ja ammattiosaamisen arvioinnin toteutustavat on dokumentoitu kaikissa oppilaitoksen tai arvioinnin kohteena olevan oppilaitoksen osan tutkinnoissa. KRITEERI 9 Oppilaitoksen ammatillisten oppimisympäristöjen ja työtehtävien näkökohdat on tunnistettu, ja ne on otettu huomioon työkäytännöissä ja ohjeistuksissa. Oppimisympäristöissä hyödynnetään ammattialan parhaita työkäytäntöjä tai teknologisia ratkaisuja. Oppilaitoksen omien ammatillisten oppimisympäristöjen näkökohtia *) ei ole kartoitettu. Oppilaitos on kartoittanut omien ammatillisten oppimisympäristöjensä näkökohdat ja käynnistänyt toimenpiteitä niiden huomioon ottamiseksi työkäytännöissä ja ohjeistuksissa. Oppilaitoksen ammatillisten oppimisympäristöjen työkäytännöt on suunniteltu ja ohjeistettu ottamalla huomioon oleelliset ekologisen, sosiaalisen, kulttuurisen ja taloudellisen kestävyyden näkökohdat. Oppilaitoksella on käytännöt, joiden avulla varmistetaan näkökohtiin liittyvien ohjeiden ajantasaisuus sekä opiskelijoiden perehdytys ohjeisiin ja työtapoihin. Oppimisympäristöissä on käytössä ammattialan parhaita kestävän kehityksen työkäytäntöjä tai teknologisia ratkaisuja. *) Oppilaitoksen ammatillisia oppimisympäristöjä ovat esimerkiksi työsali, korjaamo, kampaamo, opetuskeittiö, opetusmaatila, harjoitusyritys tai muu vastaava ammattialan oppimisympäristö, joka kuuluu oppilaitokseen. Oppimisympäristöjen näkökohtia ovat esimerkiksi ympäristö-, turvallisuus-, hyvinvointi-, työterveys- ja kulttuuriset näkökohdat. KRITEERI 10 Opetuksessa hyödynnetään eri osa-alueisiin liittyvää ajantasaista oppimateriaalia. Oppilaitoksen tai arvioinnin kohteena olevan oppilaitoksen osan tutkintojen opetuksessa ei hyödynnetä ajantasaista oppimateriaalia. Ajantasaista kestävän kehityksen oppimateriaalia hyödynnetään vähintään 50 prosentissa oppilaitoksen tai arvioinnin kohteena olevan oppilaitoksen osan tutkinnoista. Ajantasaista kestävän kehityksen oppimateriaalia hyödynnetään kaikissa oppilaitoksen tai arvioinnin kohteena olevan oppilaitoksen osan tutkinnoissa. Eri tutkintoihin liittyvä ja yleinen oppimateriaali on koottu helposti opettajien saatavaksi. Materiaalista jaetaan tietoa ja annetaan tarvittaessa opastusta materiaalien käyttöön.
Oppilaitosten kriteerit, arviointiperusteet KRITEERI 11 Kestävän kehityksen opetuksessa tehdään yhteistyötä ulkopuolisten toimijoiden kanssa tai oppilaitos osallistuu hankkeisiin. Oppilaitos ei tee yhteistyötä ulkopuolisten toimijoiden kanssa Oppilaitos on tunnistanut ulkoisia kumppaneita *) aiheisiin liittyvässä opetuksessa ja suunnittelut yhteistyötä ainakin yhden toimijan kanssa vähintään 50 prosentissa oppilaitoksen tai arvioinnin kohteena olevan oppilaitoksen osan tutkinnoista. yhteistyötä kestävän kehityksen aiheisiin liittyvässä opetuksessa ainakin yhden toimijan kanssa vähintään 50 prosentissa oppilaitoksen tai arvioinnin kohteena olevan oppilaitoksen osan tutkinnoista. Yhteistyö on ollut toistuvaa tai sen puitteissa on toteutettu jokin laajempi kokonaisuus kuten oppimisprojekti tai hanke. Oppilaitoksella on toistuvia tai projektinomaisia yhteistyömuotoja kestävän kehityksen aiheisiin liittyvässä opetuksessa kaikissa oppilaitoksen tai arvioinnin kohteena olevan oppilaitoksen osan tutkinnoissa. Oppilaitoksen voimassa oleva Vihreän lipun käyttöoikeus riittää näytöksi yhden pisteen suorituksesta. *) Oppilaitoksen opetuksen yhteistyötahoja voivat olla esimerkiksi työssäoppimispaikat ja muut työelämän organisaatiot, kunnan ympäristötoimi, nuorisotoimi, sosiaali- ja terveystoimi tai kulttuuritoimi, alueellinen ympäristökeskus, Metsähallitus, luonto- ja ympäristökoulut, alueelliset kasvatuksen yhteistyöverkostot, maatilat tai maatalouden esittelypuistot, kirjastot, paikallismedia, järjestöt, päiväkodit, muut koulut ja oppilaitokset, tutkimuslaitokset, museot, sekä koulujen ja oppilaitosten hankeverkostot.
Oppilaitosten kriteerit, arviointiperusteet 2. TOTEUTUS Kestävän kehityksen teemat Kriteereitä 12-14 arvioidaan teemoittain oppilaitoksen valitsemien viiden teeman osalta (katso teemataulukko kohdassa Kestävän kehityksen ohjelma). Teemojen toteuttaminen KRITEERI 12 Puuttuva (0 p/teema) Oppilaitoksen valitsemat vuosittaiset teemat ja ohjelman toimenpiteet toteutuvat opetuksessa ja toimintakulttuurissa. Eri henkilöstöryhmien edustajat ja opiskelijat osallistuvat toimintaan. Käynnistynyt (1 p/teema) (2 p/teema) Vakiintunut (3 p/teema) Oppilaitos ei ole käynnistänyt teeman toteutusta. yhden lukuvuoden aikana opetukseen tai toimintakulttuuriin liittyviä yksittäisiä toimenpiteitä *). Henkilöstön ja opiskelijoiden osallistumisesta teeman toteutukseen on joitakin esimerkkejä. yhden lukuvuoden aikana teemaan liittyvää monipuolista ja jatkuvaa toimintaa, kuten esimerkiksi tapahtumia tai opetusta, tai oppilaitoksessa on otettu käyttöön teemaan liittyviä toimintatapoja. Oppilaitos on voinut myös toteuttaa teemaan liittyvän laajemman, koko lukuvuoden kestävän yksittäisen hankkeen tai toimintamuodon. Henkilöstön ja opiskelijoiden osallistumisesta teeman toteutukseen on kattavasti esimerkkejä. Oppilaitoksen teemaan liittyvän toiminnan perusteella saama Vihreän lipun käyttöoikeus, joka on arviointihetkellä voimassa riittää näytöksi kahden pisteen suorituksesta. useampana kuin yhtenä lukuvuonna teemaan liittyvää monipuolista ja jatkuvaa toimintaa, ottanut käyttöön teemaan liittyviä toimintatapoja, tai toteuttanut esimerkiksi teemaan liittyvän laajemman, koko lukuvuoden kestävän yksittäisen hankkeen tai toimintamuodon. Henkilöstön ja opiskelijoiden osallistumisesta teeman toteutukseen on kattavasti esimerkkejä useamman kuin yhden lukuvuoden aikana. *) Kestävän kehityksen kriteerien teemojen toteutuksesta opetuksessa ja oppilaitoksen arjessa on laadittu esimerkkitaulukot sertifioinnin sivuille osoitteeseen www.koulujaymparisto.fi -> Teemojen valinta. Näyttönä kriteerin mukaisesta toiminnasta voi olla jokin taulukossa mainittu esimerkki tai muu, laajuudeltaan ja vaikuttavuudeltaan esimerkkeihin rinnastettava aihe tai toimenpide. Toimintatapojen vakiinnuttaminen KRITEERI 13 Puuttuva (0 p/teema) Oppilaitos on vakiinnuttanut valitsemiinsa teemoihin liittyviä vaikuttavia toimintatapoja pysyväksi osaksi opetusta tai oppilaitoksen toimintakulttuuria. Käynnistynyt (1 p/teema) (2 p/teema) Vakiintunut (3 p/teema) Oppilaitos ei ole vakiinnuttanut yhtään teemaan liittyvää toimintatapaa tai teknistä ratkaisua pysyväksi osaksi oppilaitoksen toimintaa. Oppilaitos on vakiinnuttanut pysyväksi osaksi toimintaa yhden teemaan liittyvän toimintatavan tai teknisen ratkaisun *), jolla on merkittävä vaikutus teeman toteutumiseen. Oppilaitos on vakiinnuttanut pysyväksi osaksi toimintaa yhteensä kaksi teemaan emaan liittyvää toimintatapaa tai teknistä ratkaisua, joilla on merkittävä vaikutus teeman toteutumiseen. Oppilaitos on vakiinnuttanut pysyväksi osaksi toimintaa yhteensä vähintään kolme teemaan liittyvää toimintatapaa tai teknistä ratkaisua, joilla on merkittävä vaikutus teeman toteutumiseen.
Oppilaitosten kriteerit, arviointiperusteet Oppilaitos on laatinut toimintatapaan liittyvät tarvittavat suunnitelmat, ohjeet, vastuut sekä varmistanut henkilöstön ja opiskelijoiden perehdytyksen ja toiminnan seurannan avulla toimintatavan toteutumisen. Oppilaitos on laatinut toimintatapoihin liittyvät tarvittavat suunnitelmat, ohjeet, vastuut sekä varmistanut henkilöstön ja opiskelijoiden perehdytyksen ja toiminnan seurannan avulla toimintatapojen toteutumisen. Oppilaitoksen toiminta täyttää teemaan liittyvät lakisääteiset vaatimukset. Oppilaitos on laatinut toimintatapoihin liittyvät tarvittavat suunnitelmat, ohjeet, vastuut sekä varmistanut henkilöstön ja opiskelijoiden perehdytyksen ja toiminnan seurannan avulla toimintatapojen toteutumisen. *) Kestävän kehityksen kriteerien teemojen toteutukseen liittyvistä vakiinnutettavista toimintatavoista, teknisistä ratkaisuista ja lakisääteisistä vaatimuksista on laadittu esimerkkitaulukot sertifioinnin sivuille osoitteeseen www.koulujaymparisto.fi -> Teemojen valinta. Näyttönä kriteerin mukaisesta toiminnasta voi olla jokin taulukossa mainittu esimerkki tai muu, laajuudeltaan ja vaikuttavuudeltaan esimerkkeihin rinnastettava aihe tai toimenpide. Verkottuminen KRITEERI 14 Puuttuva (0 p/teema) Oppilaitos tiedottaa teemoihin liittyvästä toiminnasta sidosryhmiään ja toteuttaa teemoihin liittyvää yhteistyötä paikallisten toimijoiden kanssa. Käynnistynyt (1 p/teema) (2 p/teema) Vakiintunut (3 p/teema) Oppilaitos ei ole tiedottanut teemaan liittyvästä toiminnasta sidosryhmiä eikä ole toteuttanut teemaan liittyvää yhteistyötä paikallisten toimijoiden kanssa. Oppilaitos on tiedottanut teemaan liittyvästä toiminnasta sidosryhmiä ja käynnistänyt teemaan liittyvän yhteistyön *) ainakin yhden paikallisen toimijan kanssa. teemaan liittyvää yhteistyötä yhden lukuvuoden ajan ainakin yhden paikallisen toimijan kanssa. Oppilaitoksella on useamman kuin yhden paikallisen toimijan kanssa teemaan liittyviä, vakiintuneita yhteistyömalleja, joita on toteutettu useamman lukuvuoden ajan. *) Kestävän kehityksen teemojen puitteissa tapahtuva yhteistyö voi liittyä esimerkiksi oppilaitoksen toimintakulttuurin tai ylläpitotoimintojen kehittämiseen tai koulurakennuksen kunnostamiseen. Yhteistyötahoja voivat olla esimerkiksi koulutuksen järjestäjä, kunnan tekninen toimi, hankinnoista vastaava taho, opiskelijahuollon sidosryhmät tai ulkopuoliset palveluntuottajat. Yhteistyö voi käsittää myös kriteerissä 11 tarkoitettua opetukseen liittyvää toimintaa ja sen yhteistyötahoja. Esimerkkejä eri teemoihin liittyvistä yhteistyötahoista on esitetty on sertifioinnin nettisivuilla osoitteessa www.koulujaymparisto.fi -> Teemojen valinta.
Oppilaitosten kriteerit, arviointiperusteet Opetus Kriteereitä 15-23 arvioidaan tutkinnoittain. Opetuksen toteutuksen kriteerien arviointiperusteissa viitataan itsearvioinnin kysymyslistoissa esitettyihin arviointinäkökulmiin, joiden toteutumisen perusteella kriteerin pisteytys arvioidaan. Opetuksen itsearviointi tapahtuu tutkinnoittain kootuissa arviointiryhmissä. ATTO-aineiden opetus arvioidaan ensin omana kokonaisuutenaan ja arvioinnin tulokset yhdistetään ammatillisten tutkinnon osien arviointiin. Työprosessin sekä työmenetelmien, välineiden ja materiaalien hallinta KRITEERI 15 Opetus antaa valmiuksia oman ammattialan järjestelmien ja prosessien toiminnan ja niiden näkökohtien ymmärtämiseen sekä oman työn suunnitteluun kokonaisuutena periaatteiden mukaisesti. Vain joidenkin käsittelystä löytyy tutkinnon käsittelystä löytyy yksittäisiä esimerkkejä tutkinnon Neljää arviointinäkökulmaa osan Jokaista arviointinäkökulmaa osan Lisäksi vähintään kolme näkökulmaa on kytketty muiden tutkinnon osien opetukseen niiden sisältöihin soveltuvalla tavalla. KRITEERI 16 Opetus antaa valmiuksia oman ammattialan työmenetelmien, välineiden ja materiaalien arviointiin ja valintaan näkökulmasta. Vain toisen arviointinäkökulman käsittelystä löytyy tutkinnon Molempien käsittelystä löytyy yksittäisiä esimerkkejä tutkinnon Toista arviointinäkökulmaa osan Kumpaakin arviointinäkökulmaa ainakin yhden tutkinnon osan Lisäksi ainakin toinen näkökulma on kytketty muiden tutkinnon osien opetukseen niiden sisältöihin soveltuvalla tavalla. Työn perustana olevan tiedon hallinta KRITEERI 17 Opetus lisää tietoa vastuullisesta yritystoiminnasta, oman ammattialan kestävän kehityksen säädöksistä, määräyksistä ja sopimuksista sekä teknologista ratkaisuista, työmenetelmistä ja hallintajärjestelmistä. Puuttuva uttuva (0 p) Vain joidenkin käsittelystä löytyy tutkinnon käsittelystä löytyy yksittäisiä esimerkkejä tutkinnon Kahta arviointinäkökulmaa osan Jokaista arviointinäkökulmaa osan Lisäksi ainakin kaksi näkökulmaa on kytketty muiden tutkinnon osien opetukseen niiden sisältöihin soveltuvalla tavalla.
Oppilaitosten kriteerit, arviointiperusteet KRITEERI 18 Opetus auttaa ymmärtämään ympäristömuutosten, yhteiskunnallisten muutosten ja teknologian kehityksen vaikutuksia omalla ammattialalla. Vakiintunut intunut (3 p) Vain joidenkin käsittelystä löytyy tutkinnon käsittelystä löytyy yksittäisiä esimerkkejä tutkinnon Kahta arviointinäkökulmaa osan Jokaista arviointinäkökulmaa käsitellään kattavasti ainakin yhden tutkinnon osan Lisäksi ainakin kaksi näkökulmaa on kytketty muiden tutkinnon osien opetukseen niiden sisältöihin soveltuvalla tavalla. Elinikäisen oppimisen avaintaidot KRITEERI 19 Opetus lisää tietoa merkityksestä ihmisen tulevaisuudelle sekä vaikuttamisen mahdollisuuksista omassa elämässä ja työyhteisön jäsenenä. Opetus tukee opiskelijoiden ammattietiikan kehittymistä ja omien arvojen muodostumista. Vain joidenkin käsittelystä löytyy tutkinnon käsittelystä löytyy yksittäisiä esimerkkejä tutkinnon Kahta arviointinäkökulmaa osan Jokaista arviointinäkökulmaa käsitellään kattavasti ainakin yhden tutkinnon osan Lisäksi ainakin kaksi näkökulmaa on kytketty muiden tutkinnon osien opetukseen niiden sisältöihin soveltuvalla tavalla. KRITEERI 20 Oppilaitoksessa ja sen ulkopuolisissa oppimisympäristöissä tarjotaan opiskelijoille kokemuksia ympäristön ja kulttuurien monimuotoisuudesta, sekä mahdollisuuksia turvallisten, terveellisten ja ympäristövastuullisten toimintatapojen sekä sosiaalisten ja kulttuuristen taitojen harjoitteluun. Kriteerin käsittelystä löytyy vain tutkinnon osien toteutumisesta löytyy tutkinnon osien Kolmen arviointinäkökulman toteutumisesta löytyy kattavasti esimerkkejä osan Jokaista arviointinäkökulmaa käsitellään kattavasti ainakin yhden tutkinnon osan Lisäksi ainakin kolme näkökulmaa on kytketty muiden tutkinnon osien opetukseen niiden sisältöihin soveltuvalla tavalla.
Oppilaitosten kriteerit, arviointiperusteet KRITEERI 21 Oppilaitos tarjoaa opiskelijoille aitoja osallistumisen ja vaikuttamisen kokemuksia sekä mahdollisuuksia osallistua työelämän käytäntöjen suunnitteluun tai lähiympäristössä tai paikallisyhteisössä tapahtuviin osallisuushankkeisiin. Kriteerin toteutumisesta löytyy vain yksittäisiä esimerkkejä oppilaitoksen arjessa tai tutkinnon toteutumisesta löytyy oppilaitoksen arjessa tai tutkinnon Kahden arviointinäkökulman toteutumisesta löytyy runsaasti esimerkkejä oppilaitoksen arjessa ja/tai tutkinnon toteutumisesta löytyy runsaasti esimerkkejä oppilaitoksen arjessa ja/tai tutkinnon Opetusmenetelmät ja oppimispolku KRITEERI 22 Kestävän kehityksen opetuksessa käytetään opiskelijoita aktivoivia, osallistavia ja yhteisöllisyyttä tukevia opetusmenetelmiä. Kriteerin mukaisten opetusmenetelmien *) käytöstä ei löydy esimerkkejä tutkinnon opetuksen toteutuksessa. Tutkinnon opetuksessa on kriteerin mukaisten opetusmenetelmien käytöstä. Tutkinnon opetuksessa on runsaasti esimerkkejä kriteerin mukaisten opetusmenetelmien säännöllisestä käytöstä. Opettajat suunnittelevat ja kehittävät säännöllisesti yhdessä opetusmenetelmien käyttöä. *) Menetelmät mahdollistavat esimerkiksi opiskelijoita kiinnostavien kysymysten ja ilmiöiden tarkastelun, opiskelijoiden omien kokemusten hyödyntämisen oppimisen aineistona, tutkivan ja ongelmalähtöisen oppimisen, opiskelijoiden mielipiteiden kuulemisen ja niiden reflektoinnin, opiskelijoiden osallistumisen opetuksen ja oman oppimisensa suunnitteluun ja arviointiin, opiskelijoiden osallistumisen opetusryhmän ja oppilaitoksen toiminnan suunnitteluun, ryhmätyöskentelyn sekä luovan toiminnan. KRITEERI 23 Kestävän kehityksen opetus toteutuu tutkinnon läpi etenevänä suunnitelmallisena oppimispolkuna. Kestävän kehityksen asioiden opetusta ei ole suunniteltu ja toteutettu tutkinnon läpi etenevänä oppimispolkuna. Opettajien kesken on käyty keskustelua kestävän kehityksen asioiden opetuksen tavoitteista ja sisällöistä tutkinnon eri osissa. Opettajat ovat yhdessä suunnitelleet tutkinnon eri osien läpi etenevän oppimispolun, jossa on kuvattu keskeiset kestävän kehityksen oppimistavoitteet ja sisällöt. Oppimispolun kuvausta hyödynnetään opetuksen suunnittelun, toteutuksen ja arvioinnin työkaluna.
Oppilaitosten kriteerit, arviointiperusteet 3. SEURANTA, ARVIOINTI JA KEHITTÄMINEN Kriteerien 24 ja 25 pisteytys on kaksinkertainen: puuttuva = 0 pistettä, käynnistynyt = 2 pistettä, kehittynyt = 4 pistettä, vakiintunut = 6 pistettä. Kestävän kehityksen arviointikäytäntö KRITEERI 24 Oppilaitos seuraa ja arvioi ohjelman tavoitteiden toteutumista, opetuksen toteutusta ja osaamisen arvioinnin tuloksia sekä asioiden tilaa oppilaitoksen toimintakulttuurissa. Käynnistynyt (4 p) Vakiintunut (6 p) Oppilaitoksella ei ole käytäntöjä kestävän kehityksen asioiden seurantaan ja arviointiin. Oppilaitos on suunnitellut mittareita ja käytäntöjä kriteerissä esitettyjen asioiden seurantaan ja arviointiin. kriteerissä esitettyjen asioiden seurantaa ja arviointia. Oppilaitos on luonut kriteerissä esitettyjen asioiden seurantaan ja arviointiin vakiintuneet käytännöt, jotka ovat osa oppilaitoksen toiminnan arviointia. Toiminnan kehittäminen ja raportointi KRITEERI 25 Henkilöstö ja opiskelijat osallistuvat arviointitiedon käsittelyyn ja sitä hyödynnetään ohjelman päivittämisessä sekä opetuksen ja toimintakulttuurin kehittämisessä. Oppilaitos raportoi sidosryhmilleen työn tuloksista. Käynnistynyt (4 p) Vakiintunut (6 p) Oppilaitoksella ei ole käytäntöjä kestävän kehityksen arviointitiedon yhteiseen käsittelyyn ja työn tuloksista raportointiin. Oppilaitos on suunnitellut henkilöstön ja opiskelijoiden osallistumisen tavat arviointitiedon käsittelyyn ja tiedon hyödyntämiseen. Henkilöstö ja opiskelijat ovat osallistuneet arviointitiedon käsittelyyn. Oppilaitos on hyödyntänyt arviointitietoa ohjelman päivittämisessä sekä opetuksen ja toimintakulttuurin kehittämisessä. Oppilaitos on luonut vakiintuneet käytännöt arviointitiedon yhteiseen käsittelyyn ja tiedon hyödyntämiseen. Oppilaitos raportoi työn tuloksista sidosryhmilleen.