HELSINGIN YLIOPISTO HYVÄKSYTTY KÄYTT 22.3.2011 LIITE 1 7 KÄYTTÄYTYMISTIETEELLINEN TIEDEKUNTA Yliopistopedagogiikan perus- ja aineopintojen 60 opintopisteen opintokokonaisuuden tutkintovaatimukset lukuvuosille 2011 2012 ja 2012 2013 Yliopistopedagogiikan perus- ja aineopintojen 60 opintopisteen laajuinen opintokokonaisuus muodostuu yliopistopedagogiikan 2intopisteen laajuisista perusopinnoista ja 3intopisteen laajuisista aineopinnoista. Yliopistopedagogiikan 60 opintopisteen laajuinen opintokokonaisuus antaa asetuksen 986/1998 (muutosasetus 865/2005) mukaisen opettajan pedagogisen kelpoisuuden. Perusopinnot (2) sisältävät seuraavat opintojaksot: YP 1 Opetus ja oppiminen yliopistossa* YP 2 Opetuksen linjakas suunnittelu, toteutus ja arviointi* YP 3 Ohjaus yliopistossa YP 4 Oppimisen arviointi ja laatu YP 5 Oman opetuksen kehittäminen ja opetusharjoittelu* Aineopinnot (3) sisältävät seuraavat opintojaksot: Sisältöopinnot (18 op) YA 1 Didaktiikka ja tieteenalakohtainen opetus YA 2 Opetussuunnitelma- ja laatutyö yliopistossa YA 3 Koulutus ja yhteiskunta YA 4 Oppimisen psykologia YA 5 Ryhmässä oppiminen Opetusharjoittelu (10 op) YA 6 Opetusharjoittelu yliopistossa* YA 7 Opetusharjoittelu koulu- ja aikuisopetuksessa* Tutkimus YA 8 Yliopistopedagogiikan tutkimus 3 op 3 op 7 op *Sisältää ohjattua opetusharjoittelua (yht. 18,) 1
LYHENNE YP YLIOPISTOPEDAGOGIIKAN PERUSOPINNOT YP PERUS Opintokokokonaisuus Grundstudier i universitetspedagogik Basic studies in Higher Education YP Yliopistopedagogiikan perusopinnot 25 ov 2 - Tavoite on että osallistuja tulee tietoiseksi omista opetus- ja oppimis-käsityksistään ja saa valmiuksia opetuksen suunnitteluun, toteuttamiseen sekä kehittämiseen. Hän kehittää opettajan identiteettiään tutkijan identiteetin rinnalla ja tunnistaa nämä osaksi yliopisto-opettajuuttaan. Hän perehtyy yliopistopedagogiikan peruskäsitteisiin ja teorioihin sekä soveltaa niitä omassa opetustyössään. Sisältää ohjattua harjoittelua 8, 2
YP 1 OPETUS JA OPPIMINEN YLIOPISTOSSA LYHENNE YP 1 Universitetsundervisning och lärande Teaching and learning in Higher Education YP 1.1 Opetus ja oppiminen yliopistossa - Osallistuja tuntee yliopisto-oppimisen ja -opettamisen tuoreimpia tutkimuksia ja pystyy soveltamaan tutkimustuloksia oman alansa opetuksen ja opiskelun tarkasteluun. Osallistuja hallitsee yliopisto-oppimisen ja -opettamisen keskeisen teoreettisen käsitteistön. Osallistuja pystyy tarkastelemaan opetus-oppimisympäristöä myös opiskelijan perspektiivistä. Osallistuminen opetukseen ja ryhmätyöskentelyyn. Oppimistehtävät: reflektiopäiväkirja opiskelijan haastattelutehtävä ja opetuksen havainnointitehtävä. Lindblom-Ylänne, S. & Nevgi, A. (toim.) (2009). Yliopisto-opettajan käsikirja. Helsinki: WSOY. Luvut: 1-6. Opetuksesta vastaavan opettajan kanssa sovittu kirjallisuus. Sisältää ohjattua harjoittelua 0,. Kurssi vastaa kasvatustieteiden aineopintojen 64252 A 2.4 Opetus ja oppiminen yliopistossa kurssia. LYHENNE YP 2 YP 2 OPETUKSEN LINJAKAS SUUNNITTELU, TOTEUTUS JA ARVIOINTI Undervisningens konstruktiva planering och utvärdering Constructive alignment in course design YP 1.2 Opetuksen suunnittelu, toteutus ja arviointi YP 1.1 Opetus ja oppiminen yliopistossa Osallistuja ymmärtää konstruktiivisesti linjakkaan opetuksen periaatteet ja osaa soveltaa niitä opetuksen suunnittelussa ja toteutuksessa. Hän osaa arvioida erilaisten opetusmenetelmien merkitystä oppimiselle. Osallistuja tunnistaa oman pedagogisen ajattelutapansa, kykenee arvioimaan opetusta sekä reflektoimaan omaa opetustaan. Hän osaa laatia kurssin opetussuunnitelman ja kehittää opetustaitojaan. Osallistuminen opetukseen ja ryhmätyöskentelyyn. Osallistuja havainnoi opetusta sekä antaa ja saa itselleen vertaispalautetta opetuksesta. Oppimistehtävät: opetussuunnitelman laatiminen, opetustuokio, vertaispalaute ja reflektiopäiväkirja. Lindblom-Ylänne, S. & Nevgi, A. (toim.) (2009). Yliopisto-opettajan käsikirja. Helsinki: WSOY. Luvut: 7-14. 3
Sisältää ohjattua harjoittelua 3 op. Kurssit YP 1 ja YP 2 muodostavat yhdessä Yliopistopedagogiikka I 10 op:n laajuiset opinnot. YP 3 OHJAUS YLIOPISTOSSA LYHENNE YP 3 Handledning vid universitetet Academic supervising YP 2.2 Ohjaus yliopistossa Suositus: YP 1 Opetus ja oppiminen yliopistossa suoritettuna YP 2 Opetuksen linjakas suunnittelu, toteutus ja arviointi suoritettuna Osallistuja osaa hahmottaa opinnäytteen ohjauksen oppimisprosessin tukemisena sekä eritellä tätä prosessia eri näkökulmista. Hän hahmottaa ohjauksen sekä yksilö-, ryhmä- että yhteisötason toimintana. Hän hahmottaa roolinsa sen mukaisesti a) tutkimustyön opettajana, b) työprosessien ohjaajana ja c) yhteisöllisyyden virittäjänä. Osallistuja osaa soveltaa em. ajattelua oman toimintansa ja toimintaympäristönsä tutkimiseen. Osallistuja tuntee erilaisia ohjauksen keinoja ja työtapoja. Hän osaa valita prosessin eri vaiheisiin ja eri ongelmatilanteisiin sopivia ohjausinterventioita, hyödyntää niitä resursseja joita oma toimintaympäristö tarjoaa ja kehittää uusia toimintatapoja tilanteen mukaan. Osallistuja osaa omassa käytännössään hahmottaa myös ohjauksellisen toiminnan rajat. Osallistuminen lähiopetukseen, tehtävät. Harjoitustyöt, joissa analysoidaan ohjauksen toimintaympäristöjä ja ohjauksen kohteena olevia prosesseja sekä kehitetään ohjauskäytäntöjä. Opetuksesta vastaavan opettajan kanssa sovittu kirjallisuus ja lisäksi: Lindblom-Ylänne, S. & Nevgi, A. (toim.) (2009). Yliopisto-opettajan käsikirja. Helsinki: WSOY. Luvut 15-16. Nummenmaa, A. R., Pyhältö, K. & Soini, T. (toim.) (2008). Hyvä Tohtori! Tampere: Tampere University Press. YP 4 OPPIMISEN ARVIOINTI JA LAATU LYHENNE YP 4 Utvärderingsmetoder och kvalitetslärande Assessment of learning practices and quality of teaching YP 2.1 Tutkimukseen perustuva yliopisto-opetuksen kehittäminen YP 1 Opetus ja oppiminen yliopistossa suoritettuna 4
YP 2 Opetuksen linjakas suunnittelu, toteutus ja arviointi suoritettuna Osallistuja syventää ymmärrystään konstruktiivisesti linjakkaasta opetuksesta ja oppimisen arvioinnista. Hän osaa analysoida ja vertailla erilaisten opetusmenetelmien ja arviointitapojen yhteyttä oppimiseen. Hän osaa analysoida omia arviointikäytäntöjään ja kehittää niitä konstruktiivisesti linjakkaan opetuksen mukaisesti. Hän osaa arvioida oman oppiaineensa tai tiedekuntansa arviointi- ja palautekäytäntöjä ja esittää perustellun käsityksen oppimisen ja opetuksen arvioinnista omalla tieteenalallaan. Hän tunnistaa opetuksen johtamisen ja arviointikäytäntöjen yhteyksiä yliopisto-opetuksen laatuun. Osallistuminen opetukseen ja ryhmätyöskentelyyn. Kirjallinen tehtävä ja suullinen ryhmätentti. Opetuksessa hyödynnetään tutkivan oppimisen menetelmiä. Ryhmätyössä yhteisesti / opettajan ohjaamina haetut tieteelliset artikkelit, jotka käsittelevät uusinta tutkimustietoa oppimisen ja opetuksen arviointikäytänteistä ja oppimisesta. Biggs, J. & Tang, C. (2007). Teaching for quality learning at university: What the student does. 3 rd ed. Maidenhead: Society for research into Higher Education & Open University Press. Atjonen, P. (2007). Hyvä, paha arviointi. Helsinki: Tammi YP 5 OMAN OPETUKSEN KEHITTÄMINEN JA OPETUSHARJOITTELU LYHENNE YP 5 Utveckling av den egna undervisningen inklusive praktik Development of teaching and practical training YP 2.3 Pedagogisen asiantuntijuuden kehittäminen I YP 1 Opetus ja oppiminen yliopistossa suoritettuna YP 2 Opetuksen linjakas suunnittelu, toteutus ja arviointi suoritettuna Osallistuja pedagoginen ajattelu kehittyy oman toiminnan reflektoivan arvioinnin, saamansa palautteen sekä vuorovaikutuksellisten oppimistilanteiden perusteella. Hän osaa antaa rakentavaa palautetta opetuksesta ja osaa kehittää omaa opetustaan saamansa palautteen perusteella. Osallistuja kykenee analysoimaan omia opetuskäytäntöjään yliopistopedagogisen tutkimustiedon valossa sekä osaa soveltaa kyseistä tietoa opetuksen kehittämiseen. Osallistuminen opetukseen ja ryhmätyöskentelyyn. Ohjattu opetusharjoittelu toteutetaan vertaistoimintana palautetta hyödyntäen. Opetusharjoitteluraportti. Opetuksen kehittämistehtävä, jossa valitaan jokin oman opetus- tai ohjaustyön osa-alue kehittämisen kohteeksi ja perehdytään aihetta koskevaan tutkimuskirjallisuuteen sekä sovelletaan teoreettista opetusta tai ohjausta koskevaa tietoa omaan opetus- ja/tai ohjaustyöhön. Opetuksen kehittämistehtävä raportoidaan kirjallisesti. Opetuksesta vastaavan opettajan kanssa sovittu kirjallisuus. ARVOSTELUASTEIKKO 0 5 Sisältää ohjattua harjoittelua. 5
LYHENNE YA YLIOPISTOPEDAGOGIIKAN AINEOPINNOT YA AINE Opintokokonaisuus Ämnesstudier i universitetspedagogik Intermediate studies in Higher Education TAVOITTEET Yliopistopedagogiikan aineopinnot 3 3 Yliopistopedagogiikan perusopinnot 2 Yliopistopedagogiikan aineopinnoissa osallistuja kehittää pedagogista asiantuntemustaan omalla tieteenalallaan ja harjaatuu tarkastelemaan didaktisia ja opetussuunnitelmallisia ratkaisuja. Hän syventää käsitystään oppimisesta yksilöllisenä ja yhteisöllisenä prosessina ja saa valmiuksia yliopistopedagogisen tutkimuksen tekemiseen. Osallistuja perehtyy koulutukseen ja kasvatukseen yhteiskunnallisena, historiallisena ja kulttuurisena ilmiönä ja saa valmiuksia arvioida yliopistoa osana kansallista koulutusjärjestelmää. Hän saa valmiuksia yliopistollisen koulutuksen kehittämiseen ja laadun arviointiin. Hän kehittää pedagogista asiantuntemustaan sekä oman tieteenalansa /oppiaineensa opetuksessa että laajentaa pedagogista osaamistaan koulu- ja aikuisopetukseen. Sisältää ohjattua harjoittelua 10 op. 6
YA 1 DIDAKTIIKKA JA TIETEENALAKOHTAINEN OPETUS LYHENNE YA 1 Didaktik och undervisning inom olika vetenskapliga discipliner Didactics and discipline-specific approaches to teaching YA 1.1 Didaktiikka, arviointi ja tieteenalakohtainen opetus Yliopistopedagogiikan perusopinnot 2. Osallistuja tuntee didaktiikan peruskäsitteet ja yliopistodidaktiikan lähtökohdat. Hän osaa tarkastella ja analysoida opetussuunnitelmallisia ratkaisuja omalla tieteenalallaan ja oppiaineessaan. Hän kykenee suunnittelemaan ja kehittämään oman tieteenalansa ja oppiaineensa opetusta. Osallistuminen opetukseen sekä kirjalliset tehtävät, joissa analysoidaan oman oppiaineen opetus- ja arviointikäytäntöjä. Uljens, M. (1997; 2005) School didactics and learning. Psychology Press, TAI Uusikylä, K. & Atjonen, P. (2007). Didaktiikan perusteet. WSOY, JA Ylijoki, OH. (1998). Akateemiset heimokulttuurit ja noviisien sosialisaatio. Tampere: Vastapaino, TAI Becher, T. & Trowler, P. R. (2001). Academic Tribes and Territories. 2 nd ed. SRHE & Open University Press. Lisäksi opetuksesta vastaavan opettajan kanssa sovittu muu kirjallisuus. YA 2 OPETUSSUUNNITELMA- JA LAATUTYÖ YLIOPISTOSSA LYHENNE YA 2. Undervisningsplanerings- och kvalitetsarbete vid universitetet Curriculum design and quality assurance in higher education uusi kurssi Yliopistopedagogiikan perusopinnot 2. Osallistuja tietää, mistä yliopisto-opetuksen laatu koostuu ja tuntee erilaisia laadun arviointitapoja. Hän tuntee Helsingin yliopiston palautejärjestelmät, niiden taustat ja käytön. Osallistuja osaa arvioida yliopisto-opetuksen laatua laitoksen, tiedekunnan sekä koko yliopiston näkökulmista. Hän ymmärtää, miten kansalliset ja kansainväliset linjaukset vaikuttavat opetussuunnitelmaan ja laatutyöhön. 7
Osallistuminen opetukseen ja ryhmätyöskentelyyn. Kurssiin liittyy harjoitustyö, jossa perehdytään ja analysoidaan jonkin oman yliopiston tai toisen yliopiston laatutyötä. Lindblom-Ylänne, S. & Nevgi, A. (toim.) (2009). Yliopisto-opettajan käsikirja. Helsinki: WSOY. Luvut: 18-19. Lisäksi opetuksesta vastaavan opettajan kanssa sovittu muu kirjallisuus. YA 3 KOULUTUS JA YHTEISKUNTA LYHENNE YA 3 Utbildning och samhälle Education and society YA 2.3 Koulutusjärjestelmät Yliopistopedagogiikan perusopinnot 2 Osallistuja ymmärtää koulutuksen yhteiskunnallisen kehityksen ja osaa tarkastella kasvatusta ja koulutusta historiallisesta, kulttuurisesta ja yhteiskunnallisesta näkökulmasta. Hän tuntee erityisesti suomalaisen koulutusjärjestelmän kehitykseen ja ymmärtää yhteiskunnan, kulttuurin ja koulutuksen välisiä suhteita ja ajankohtaisia haasteita. Osallistuminen opetukseen. Opintopiiri ja suullinen tentti. Antikainen, A., Rinne, R. & Koski, L. (2006) Kasvatussosiologia. 3., uud. p. Helsinki: WSOY. sekä opettajan kanssa sovitut tieteelliset artikkelit tai teokset. 8
YA 4 OPPIMISEN PSYKOLOGIA LYHENNE YA 4 Inlärningspsykologi Psychology of learning YA 1.2 Oppimisen psykologia 3 op Yliopistopedagogiikan perusopinnot 2 Osallistuja tuntee psykologian teoreettista käsitteistöä ja viimeaikaista psykologista tutkimusta. Osallistujalla on syvällinen ymmärrys oppimisesta psykologisena prosessina ja valmiuksia tunnistaa oppimisvaikeuksia ja -haasteita. Osallistuminen opetukseen ja ryhmätyöskentelyyn. Suullinen ryhmätentti. Steel, P. (2007) The Nature of Procrastination: A Meta-Analytic and Theoretical Review of Quintessential Self-Regulatory Failure. Psychological Bulletin, 133 (1), 65-94. Lindblom-Ylänne, S. (2003). Broadening understanding of the phenomenon of dissonance. Studies in Higher Education, 28, 63-77. Vermunt, J. & Endedijk, M. (2010). Patterns in teacher learning in different phases of the professional career. Learning and Individual Differences, 2010. YA 5 RYHMÄSSÄ OPPIMINEN LYHENNE YA 5 Lärande i grupp Learning in groups Uusi kurssi 3 op Yliopistopedagogiikan perusopinnot 2 Osallistuja ymmärtää ryhmän merkityksen yliopisto-oppimisessa ja opiskelussa sekä tuntee aihetta käsitteleviä tutkimuksia. Osallistujalla on valmiuksia tukea oppimista edistävää vuorovaikutusta opiskelijaryhmissä. Kontaktiopetus, yhteistoiminnallinen ryhmätyö, itsenäinen työskentely Soveltuvin osin seuraavat teokset: Jacques, D. 2007. Learning in groups: a handbook for face-to-face and online environments/david Jaques and Gilly Salmon. London: Routledge. Pennington, C.D. 2005. Pienryhmän sosiaalipsykologiaa. Helsinki: Gaudeamus. Repo-Kaarento, S. 1997. Innostu ryhmästä. Miten ohjaan oppivaa yhteisöä. Helsinki: Kansanvalistusseura. Myöhemmin ilmoitettavat artikkelit 9
YA 6 OPETUSHARJOITTELU YLIOPISTO-OPETUKSESSA LYHENNE YA 6 Praktik inom universitetsundervisning Practical training in Higher Education ARVOSTELUASTEIKKO YA 1.5 Pedagogisen asiantuntijuuden kehittäminen ll 6 op Yliopistopedagogiikan perusopinnot 2 Osallistujan didaktinen ajattelu on syvällistä ja hänen opetustaitonsa näkyy mm. oppijalähtöisenä ja linjakkaana toimintana. Hän osaa eritellä oppimiseen vaikuttavia yksilöllisiä sekä yhteisöllisiä tekijöitä ja kykenee ottamaan niitä huomioon opetuksessaan. Lisäksi osallistuja tuntee oppiaineensa tutkinnon rakentumisen periaatteet ja hänellä on valmiuksia osallistua opetuksen kehittämiseen laitostasolla. Harjoittelu koostuu omaan työhön liittyvästä ohjatusta opetuksesta, opetuksen havainnoinnista sekä perehtymisestä oman oppiaineen tutkintovaatimusten laadintaan. Harjoittelukokemusten pohjalta laaditaan harjoitteluraportti. Lisäksi jakso sisältää lähiopetusta sekä reflektioseminaareja. Lindblom-Ylänne, S. & Nevgi, A. (toim.) (2009). Yliopisto-opettajan käsikirja. Helsinki: WSOY. Opetuksesta vastaavan opettajan kanssa sovittu kirjallisuus ja tieteelliset artikkelit. Hyväksytty-täydennettävä Osallistuja laatii aineopintojen alkaessa opetusharjoitteluaan koskevanbhenkilökohtaisen opintosuunnitelman (HOPS). Sisältää ohjattua harjoittelua. YA 7 OPETUSHARJOITTELU KOULU- JA AIKUISOPETUKSESSA LYHENNE YA 7 Undervisningspraktik inom skola och vuxenutbildning Practical trainign in school and adult education YA 2.4 Pedagogisen asiantuntijuuden kehittäminen III Yliopistopedagogiikan perusopinnot 2 10
Osallistujalla on valmiuksia suunnitella ja toteuttaa opetusta yleissivistävässä kouluopetuksessa ja ammatillisessa aikuiskoulutuksessa ottaen huomioon kyseisen koulutuksen ja sen opiskelijoiden erityispiirteet. Hän tuntee koulu- ja aikuisopetuksen opiskelu- ja toimintaympäristöjä osana yhteistkuntaa. Osallistuja kehittää edelleen opettajan pedagogista ja reflektiivistä ajatteluaan. Ohjattu opetusharjoittelu ja opetuksen seuranta lukiossa ja/tai ammattikorkeakoulussa ja/tai aikuisoppilaitoksessa. Harjoittelukokemusten pohjalta laaditaan harjoitteluraportti. Lisäksi jakso sisältää lähiopetusta sekä reflektioseminaareja. Opetuksesta vastaavan opettajan kanssa sovittu kirjallisuus ja tieteelliset artikkelit. Harjoitteluohjeet, harjoitteluoppilaitoksen opetussuunnitelmat sekä muu harjoitteluun liittyvä materiaali Opetushallituksen verkkosivusto: www.ope.fi Opetussuunnitelmien ja tutkintojen perusteet yleissivistävässä koulutuksessa ja aikuiskoulutuksessa Opetus- ja kulttuuriministeriön verkkosivusto: www.minedu.fi ARVOSTELUASTEIKKO Hyväksytty-täydennettävä Sisältää ohjattua harjoittelua. YA 8 YLIOPISTOPEDAGOGIIKAN TUTKIMUS LYHENNE YA 8 Universitetspedagogisk forskning Research in Higher Education YA 1.3 Yliopistopedagogiikan tutkimusmenetelmät 3 op YA 1.4 Yliopistopedagogiikan alaan liittyvä tutkielma ja seminaari 7 op 7 op Yliopistopedagogiikan perusopinnot 2 Osallistuja kykenee tekemään empiiristä yliopistopedagogista tutkimusta. Hän osaa tutkielmaa tehdessään soveltaa erilaisia tiedonhankintatapoja, käyttää kasvatustieteellisiä tietokantoja sekä käsitellä tutkimusaineistoja. Lisäksi osallistuja ymmärtää yliopistopedagogisen tutkimuksen metodologisia ratkaisuja, menetelmävalintoja ja sisältöja. Osallistuja pystyy kriittisesti arvioimaan yliopistopedagogisia tutkimuksia. Osallistuminen opetukseen. Tutkielman laatiminen ja esittäminen seminaarissa sekä opponenttina toimiminen. Osallistuja laatii tieteellisen tutkielman, jonka laajuus on noin 20 sivua. Ketokivi, M. (2009). Tilastollinen päättely ja tieteellinen argumentointi. Helsinki: Gaudeamus. Eskola, J. & Suoranta, J. (2000). Johdatus laadulliseen tutkimukseen. 4. p. Tampere : Vastapaino. OHEISKIRJALLISUUS: Kniivilä, S., Lindblom-Ylänne, S. ja Mäntynen, A. (2007). Tiede ja teksti. Tehoa ja taitoa tutkielman kirjoittamiseen. Helsinki: WSOY. Ruotsinkielinen vaihtoehto: Strömquist, S. 2003. Uppsatshandboken. Hallgren & Fallgren studieförlag. 11