ESSENTIAL MOTION OHJAAJAKOULUTUS



Samankaltaiset tiedostot
Nuorten elämäntaitojen vahvistaminen

AINEOPETUSSUUNNITELMA VARHAISIÄN MUSIIKKIKASVATUS

KINESTETIIKAN PERUSKURSSI vuonna 2016

1. JAKSO - SÄÄNNÖT Tavat, käytös, toisen kunnioittava kohtaaminen, huomaavaisuus, kohteliaisuus.

Millaiseen kouluun mahtuvat kaikki? Opettajan kommunikaatiosuhde ja ymmärrys vuorovaikutuksen voimasta Kaikkien Koulun mahdollistajana

Ohje työpaikkaohjaajalle

OPS Turvallisuus opetussuunnitelmauudistuksessa

HYVÄ ARKI LAPSIPERHEILLE - sopeutumisvalmennus

Musiikkipäiväkirjani: Tanssitaan ja liikutaan (DM1) Liikutaan kuten (karhu, nukahtava kissa, puun lehti, puu myrskyssä).

10/23/2012 Olli Määttä

Vanajaveden Rotaryklubi. Viikkoesitelmä Maria Elina Taipale PEDAGOGINEN JOHTAJUUS

Uusi opetussuunnitelma ja Taidetestaajat. Eija Kauppinen Opetushallitus Mitä mieltä sä oot? -seminaari Helsinki

Ilmaisun monet muodot

HARJOITTELUOHJE OPISKELIJALLE

Harjoittelu omassa opetustyössä ammatillisen koulutuksen parissa

YMPÄRISTÖOPPI. Marita Kontoniemi Jyväskylän normaalikoulu

Tanssiopetus varhaiskasvatuksessa.

Kaikille avoin hiihtokoulu

Prososiaalisen käyttäymisen vahvistaminen leikissä VKK-Metro

Työpaikkaohjaajakoulutus (3 ov)


Minua opastaa vapaa tahto! Minua tasapainottaa tunneälykkyys. Luomisvoimani ovat yllätys ja mielenselkeys.

Proaktiivinen strateginen johtaminen - lähtökohtia ja periaatteita. Arto Haveri Tulevaisuus Pirkanmaalla

Kuinka vammaisen henkilön päätöksentekoa voidaan tukea?

VIIKKI Klo 14: Najat Ouakrim-Soivio (Tutkijatohtori/ HY) Ymmärtääkö oppilas itsearviointia?

RYHMÄYTYMINEN JA RYHMÄYTYMISHARJOITUKSIA

Tanssin yleinen ja laaja. oppimäärä. Eija Kauppinen, Opetushallitus

LIITE 8 Toiminnan aloittain etenevän opiskelun opetussuunnitelmaan

Luonnossa kotonaan -toiminnalle on määritelty Toiminnan laadulliset kriteerit (1.) ja Toimipaikan kriteerit (2.).

OPS Minna Lintonen OPS

Vantaan Osaava Vanhempi hanke/ Osallisena Suomessa hankekokeilu

parasta aikaa päiväkodissa

Ydinteema on oppimisen ohjaaminen ja erityisesti opetuksen suunnittelu.

Kämmenniemen päivähoitoyksikön varhaiskasvatussuunnitelma

BALANSSIN JOOGAPAKETIT 2016

1. Ohjaustyylit. Esimerkkejä tyylin käyttötilanteista. Tavoite. Työpaikkaohjaajan toiminta. Tulokset

Jyväskylän normaalikoulu - opetusharjoittelu 2. Jyväskylän normaalikoulu - opetusharjoittelu

21.9.Hämeenlinna/Tuula Mikkola

VALINNAISKURSSIT 5.LK

Nuorten elämänhallinnan tukeminen luontoliikunnan avulla

Limingan seudun musiikkiopisto Opetussuunnitelma 2012

Opetussuunnitelmauudistus opettajan näkökulmasta. Uudistuva esiopetus Helsinki Lastentarhanopettajaliitto puheenjohtaja Anitta Pakanen

OPS 2016 Keskustelupohja vanhempainiltoihin VESILAHDEN KOULUTOIMI

VIIRTA - PPSHP: KUNTOUTUSYKSIKKÖ NUORTEN LUOTSINA AKTIIVISEEN ELÄMÄÄN

Vankeudesta vapauteen ja opiskelusta työpaikalle Kirsi Ek projektipäällikkö

Aikuisten perusopetus

Leikki interventiona. Aikuisen kannustava puuttuminen vuorovaikutustaitojen harjaannuttamisessa. Eira Suhonen

Opinnäytetyöhankkeen työseminaarin avauspuhe Stadiassa Hoitotyön koulutusjohtaja Elina Eriksson

Luku 3 Lapsuus rakastuminen urheiluun valmiuksia menestymiseen

NY Yrittäjyyskasvatuksen polku ja OPS2016

pyöräile keinu kiipeile kokeile innostu hallitse!

Opetusharjoittelu 11 op (1P00BA27) Oppilaitoksen turvallisuus 2 op (1P00BA29)

HENKINEN VALMENNUS MITÄ, MIKSI JA MITEN? Satu Kaski PsL, urheilupsykologi Huippu-urheiluseminaari Kotka

Tampereen kaupunki Hyvinvointipalvelut Päivähoito Ydinprosessi: KASVATUSKUMPPANUUDEN ALOITTAMINEN

HARJOITTELUN OHJAUKSEN LAATUKRITEERIT

Vanhan kertausta?(oklp410): Shulmanin(esim. 1987) mukaan opettajan opetuksessaan tarvitsema tieto jakaantuu seitsemään kategoriaan:

OPS2016. Uudistuvat oppiaineet ja vuosiluokkakohtaisten osuuksien valmistelu Eija Kauppinen OPETUSHALLITUS

HAMSA-Meditaatio-ohjaajakoulutus Opetuksen sisältö

A-jakso: viikot B-jakso: viikot 2 7 C-jakso: viikot 8-13 Aloitusluento ABC-jakson harjoittelijoille ti klo

Musiikki oppimisympäristönä

KAMU - Kaveriohjausta maahanmuuttajille

A-jakso: viikot B-jakso: viikot 2 7 C-jakso: viikot 8-13 Aloitusluento ABC-jakson harjoittelijoille ti klo

Kaikki uskontosidonnaiset ryhmät. Evankelisluterilainen uskonto 7.11 USKONTO

Opetushallituksen kuulumiset

SoveLin jäsenjärjestöjen yhdistykset ja kerhot liikunnan palveluketjussa. Virpi Pennanen soveltavan liikunnan asiantuntija

TERVETULOA VOK-1 KOULUTUKSEEN!

Perusopetuksen opetussuunnitelman perusteiden linjauksia. Erja Vitikka

D R A A M A T Y Ö P A J O I S S A O N T I L A A I D E O I L L E J A P E R S O O N I L L E

Perusopetukseen valmistavan opetuksen opetussuunnitelma Kauniainen 2016

VANHUSTYÖN HARJOITTELUN KEHITTÄMINEN Helmikuu 2007 Yhteenveto kyselystä 02/2007 Anita Sipilä

Tiimityö Sinulla on yhteisö, käytä sitä!

KÄSITYÖ JAANA INKI TAMPEREEN NORMAALIKOULU ALAKOULU

Elämän kartat -3. koulutustapaaminen-

Keravanjoen koulu Opitaan yhdessä!

A1. OPS-UUDISTUS JA TEKNOLOGIA Oppiaineiden näkökulmia Taide- ja taitoaineet

Toiminnallinen oppiminen -Sari Koskenkari

Yhteisöllisen oppimisen työpaja Reflektori 2010 Tulokset

Erilaisen oppijan ohjaaminen

VALINNAISKURSSIT 6.LK

Miksi yrittäjyyskasvatusta?

LIIKUNTA VL LUOKKA. Laajaalainen. Tavoitteisiin liittyvät sisältöalueet. Opetuksen tavoitteet. osaaminen

KÄSITYÖN TAITEEN PERUSOPETUKSEN YLEISEN OPPIMÄÄRÄN OPETUSSUUNNITELMA LAPSILLE JA NUORILLE

Maria Viita KÄSIN TEHTY HISTORIA - NÄPPÄRÄT MUMMOT

Hyvinkään kaupunki Vuosiluokat 3 6 Lv ARVIOINTIKESKUSTELULOMAKE. Oppilas: Luokka: Keskustelun ajankohta:

Opiskelijaohjaajakoulutuksen kehittämien alueellisena yhteistyönä. Vetovoimaisuutta hoitotyöhön opiskelijaohjauksen käytäntöjä kehittämällä

Lean Leadership -valmennusohjelma

Taide ja kulttuuri, valinnainen. Ilmaistutaidon työpaja (YV9TK1)

LAAJA-ALAINEN OSAAMINEN JA HYVÄ OPETTAMINEN

Vuosiluokkien 1 2 A1-kielen opetussuunnitelman perusteet

Ajattelu ja oppimaan oppiminen (L1)

Opetussuunnitelma uudistui mikä muuttui? Tietoja Lielahden koulun huoltajille

HYVINVOINTI JA TOIMINTAKYKY OSANA UUTTA OPETUSSUUNNITELMAA. Jyväskylän yliopisto Liikuntakasvatuksen laitos

ESIMIESVALMENNUS ENTISTÄ TIETOISEMPAAN JOHTAJUUTEEN!

Leikkien liikkumaan Eino Havas, johtaja

Haastavat nuoret haastavat meidät toimimaan. Jokainen edistysaskel on monta kertaa suurempi, kuin miltä se aluksi näyttää (Kauppila 2003).

Espoon kaupunki Pöytäkirja 89

Äidinkielen ja kirjallisuuden syventävä kurssi

Tutkimusperustaisuus käytännön opetuksessa? Tapaus Sosiaalityön käytäntö 2. Taru Kekoni Ma. Yliopistonlehtori Itä-Suomen yliopisto

VALINNAISKURSSIT 6.LK

Transkriptio:

1/6 ESSENTIAL MOTION OHJAAJAKOULUTUS Perusopetusjakson sisältö, 1. ja 2. vuosi Essential Motion kokemuksena Essential Motionin tarkoitus on luoda ilmapiiri, jossa ihmisillä on mahdollisuus saada syvä kokemuksellinen yhteys itseensä kehon ja liikkeen kautta. Leikkisä ja vaivaton liikehdintä on lapsuudessa luonteenomaista, ja spontaanisuus tarjoaa väylän kokea tämä aito ja jäljittelemätön liikkuminen uudelleen. Opiskelijat oppivat keinoja, joilla luodaan uudenlaista älykästä tietoisuutta, jossa keholliset aistimukset toimivat tiedon lähteenä ja oppaana. Opiskelijat oppivat myös vapauttamaan usein tiedostamattomia pidäkkeitä, jotka estävät heitä liikkumasta täydestä sydämestä ja etenemästä vahvasti omassa elämässä. Yleiskuvaus perusopetuksesta Voidaksesi johtaa muita on Sinun ensin tiedostettava millainen johtaja olet itsellesi. Ensisijainen tavoite Essential Motionin perusopetusjaksolla on opiskelijan oma henkilökohtainen kehitys. Ensimmäinen vuosi: Tavoitteena on, että opiskelija oppii saamaan yhteyden turvalliseen tilaan omassa itsessään, ja tästä tilasta käsin luomaan pohjan johtajana

2/6 toimimiselle. Opiskelija kehittää erilaisia laatuja itsessään: taitoa olla läsnä, syvää kuuntelukykyä, avoimuutta, vastaanottavuutta, rohkeutta, innokkuutta, uteliaisuutta, aitoutta, myötätuntoa, spontaaniutta, leikkisyyttä, kunnioitusta ja luottamusta. Toinen vuosi: Opiskelija tunnistaa välttämättömät perusasiat, joilla luodaan ryhmille turvallinen tila, jossa syvä yhteys omaan itseen ja toisiin ihmisiin on mahdollista. Koko koulutuksen ajan opiskelijaa rohkaistaan olemaan avoin ottamaan riskejä, kysymään ja sietämään ei-tietämistä. Koulutuksessa sovelletaan erilaisia liikkumisen muotoja joiden avulla voi tarkastella omia havaintojaan, projektioitaan ja suhdettaan maailmaan. Harjoitukset on suunniteltu niin, että ne herättelevät aisteja ja kinesteettistä tietoisuutta, ja auttavat opiskelijaa saamaan yhteyden ja vastaamaan alitajuisen materiaalin virtaan kun se liikkeen kautta löytää ilmaisun. Opiskelijat liikkuvat sekä yhdessä että saavat henkilökohtaista yksilöohjausta opettajalta muun ryhmän toimiessa tarkkailijana. Opiskelijat työskentelevät myös pienryhmissä ja pareittain, toimivat tarkkailijoina toinen toisilleen, tarkkailevat ohjaajan antamaa yksilöohjausta ja jakavat kokemuksiaan. Välillä opiskelijat tarkkailevat ryhmän prosessia istuen ryhmän ulkopuolella. Oleellista on kehittää taito tarkkailla puhtaasti ja selkeästi ilman, että projisoi omia henkilökohtaisia asioita havaintoihinsa muista. Oppimisen tueksi ja syventämiseksi oppilaille annetaan kotitehtäviä kurssien välille. Ryhmän rakenne ja dynamiikka määräävät pitkälti opetuksen toteutusta. Henkilökohtaiset ja ryhmän kysymykset määrittävät opetuksen painopistettä eri kursseilla. Se, mitä opiskelijat tarvitsevat riippuu jokaisen henkilökohtaisesta kehityksestä koulutuksen kuluessa. Koulutuksen ensisijaisiin tavoitteisiin kuuluu kyky oppia aistimaan spontaanisti ryhmän ja sen yksilöiden tarpeita ja myös vastaamaan niihin ja tätä periaatetta toteutetaan myös koulutuksessa. Spontaanisuus on oleellista.

3/6 Taitoja, joita perusopetus kehittää: kykyä luoda ja ylläpitää turvallista ilmapiiriä halua olla oma itsensä ja uskallusta ottaa riskejä kykyä auttaa ihmisiä avautumaan ja kykyä osoittaa, mikä on mahdollista heidän ilmaisussaan kykyä olla puhdas tarkkailija ja tunnistaa ero intuition ja projektion välillä kykyä tunnistaa, milloin ihminen on kohtaamassa pidäkettään muutoksen kynnyksellä kykyä käyttää omaa kehoaan tietolähteenä ja oppaana työskennellessään muiden kanssa herkkyyttä ja ajoituksen tajua milloin on hyvä tarjota opastusta, tukea ja rohkaisua tai antaa asioiden vain kehittyä luonnollisesti kykyä tunnistaa ja luottaa virtaan kykyä käyttää sanoja niin, että ne avaavat mahdollisuuksia, luovuutta ja spontaaniutta kykyä reflektoida ja vastata toisen liikkeeseen kykyä reflektoida sanallisesti ja antaa palautetta lempeästi arvostelematta kykyä läheisyyden kokemiseen ryhmässä ja pareittain kykyä havainnoida liikettä huomaten, missä on pidäkkeitä ja missä taas ponnistelematonta ilmaisun vapautta kykyä improvisoida, olla leikkisä ja uskallusta käyttää huumoria halukkuutta pysähtyä ei-tietämisen tilaan kykyä hyväksyä inhimilliset vaikeat pulmat ja vastakkainasettelut Syventävän opetusjakson sisältö, 3. ja 4. vuosi Yleistä syventävistä opinnoista Syventävässä vaiheessa ensisijaista on harjoittelu ja perusopetusjakson aikana opittujen keskeisten taitojen soveltaminen. Opiskelijat alkavat soveltaa näitä taitoja yksilöllisesti ja omanlaisesti omassa elämässään. Oleellista on koko ajan kehittää johtajuus- ja

4/6 kommunikointitaitoja. Opiskelijat kykenevät luomaan turvallisen tilan toisille ihmisille niin, että heille avautuu mahdollisuus löytää helppous, vapaus ja voima omasta itsestään. Syventävällä jaksolla opiskelijat siirtyvät eteenpäin johtajuuden oppimisessa pääpaino on nyt kysymyksessä: Miten johdat toisia tässä maailmassa? Essential Motion ohjaajaksi kasvu edellyttää aikaa, harjoittelua, sitkeyttä, ohjausta sekä oman henkilökohtaisen prosessin tuomaa kehitystä, jonka vuoksi itse on saatava EM-yksilöohjauksia. Tämä on elävä, etenevä prosessi, omien mahdollisuuksien avautumista yhä syvemmältä, jossa voimaannuttavaa on oppia tuomaan esiin omia ainutlaatuisia kykyjä. Kolmas vuosi: Opiskelijat alkavat harjoitella EM-ryhmän ohjaamista ja yksilöohjauksien tekemistä toistensa kanssa. Tässä roolissa uudet alueet aktivoituvat opiskelijoissa asiat, jotka nousevat pintaan toisten johtamisen myötä. He saattavat kokea vastustusta ja epäilyä omien kykyjen suhteen; nämä ovat kuitenkin tärkeitä portteja kasvulle ja laajenemiselle. Opiskelijat todistavat toisiaan kaikissa näissä prosesseissa. He antavat ja saavat palautetta toinen toisiltaan sekä opettajilta. Essential Motion yhteisö tarjoaa tärkeää tukea niin haasteissa kuin läpimurroissa. Neljäs vuosi: Opiskelijat ovat vaiheessa, jossa heidän tulee ottaa enenevässä määrin vastuu omasta oppimisestaan. Edettäessä opiskelijat alkavat ohjata ryhmäkeskusteluja. Heillä on myös intensiivinen vaihe, jossa tarkoituksena on, että he ohjaavat ja myös saavat yksilöohjauksia ja EM-ryhmiä sekä EM-yhteisön sisällä että sen ulkopuolella. Kaikissa näissä vaiheissa he saavat ohjausta. Samalla kun opiskelijat tekevät neljännen vuoden harjoituksia, he tiedostavat omaa kehittyvää johtajuustyyliään. Vaihe on hyvin voimaannuttava. Syventävän jakson ohjaus ja opetus Perusopetusjakson aikana kerätyt taidot muodostavat perustan syventävälle jaksolle. Opiskelijoita opetetaan ja ohjataan kolmella eri johtajuuden osa-alueella.

5/6 Yksilöohjaus (one-on-ones) Somaattinen ohjaus miten ohjataan henkilöä ilmaisemaan välitön kokemus tunne-, fyysisellä ja mentaalisella tasolla Henkilölle oleellisten elämän tapahtumien ja asioiden tuominen esiin asiat joihin henkilön prosessi nyt liittyy Tunnistaa, mitkä asiat ovat valmiita muutokseen somaattisen ohjauksen avulla Tunnistaa oleelliset fraasit, sanat, ärsykkeet ja fyysiset ilmaisut, jotka voivat johtaa henkilöä kohtaamaan itseään syvemmältä Ohjata henkilöä, miten viedä liikekokemukset ja oivallukset arkielämään Liikunnan ohjaus ryhmälle (group movement) Luoda turvallinen tila, jossa ihmiset voivat kokea helppoutta, vapautta ja voimaa itsessään Ohjata liikuntaa ryhmälle käyttäen musiikkia, sanoja, vuorovaikutusharjoituksia ja peilausta Käyttää kieltä valikoidusti ja taidolla Essential Motion kokemuksen luomiseksi Hyödyntää sanoja, viittauksia, runoja ja erilaisia inspiraation lähteitä kokemuksen syventämiseksi sekä selkiinnyttämään laajempia yhteyksiä Hyödyntää taitavasti musiikkia, joka herättää reaktioita yksilöissä ja ryhmissä ja luo mahdollisuuden emotionaalisille ja energeettisille kokemuksille Johdattaa ryhmä taitavasti päätökseen, inspiroiden uusien polkujen avautumista jatkossa Kokemusten verbaalisen jakamisen ohjaaminen Johtaa ryhmiä ja yksilöitä reflektoimisessa, kysymyksen asetteluilla, keskusteluilla, jakamisessa, palautteen annossa, ohjauksella Hallita ryhmädynamiikkaa

6/6 Taito kuunnella ja ymmärtää, viedä huomio oleelliseen sanomaan ihmisten puheenvuoroista Seurata jakamisen elävyyttä Taito kuulla totuus toisista ja tämän hyödyntäminen omassa puheessa Käyttää dialogia apuna kohdattaessa epäaitoutta ja kunnioittavasti osoittaa aitous Mallintaa kommunikointitaitoja: reflektio, peilaus ja palaute Käytännön harjoitukset kurssipäivien lisäksi: antaa 50 kpl yksilöohjausta (one-to-one sessions) saada 20 kpl yksilöohjausta (tai pienryhmässä) tehdä 10 kpl näyteyksilöohjauksia (opettaja seuraa sessiota) henkilökohtainen työnohjaus: 3 tuntia (osa voi tapahtua puhelimitse) ohjata vähintään 16 EM-liikuntaryhmää: joista 14 vähintään 2 tunnin ryhmäliikuntaa sekä 2 koko päivän (6 h) EM-liikuntatapahtumaa Nämä harjoitusmäärät ovat kurssien ulkopuolella tehtäviä käytännön harjoittelun vähimmäismääriä, jotka vaaditaan pätevöityessä Essential Motion-ohjaajaksi. Nämä tulee tehdä kurssien välillä. Kurssipäivien aikana opiskelijoita opetetaan ohjaamaan ryhmiä, ohjaamaan yksilösessioita ja ohjaamaan ryhmän kokemusten jakamista. Jokaisella henkilöllä on omanlainen oppimistapa ja nopeus. Opettajat ja ohjaajat saattavat antaa lisätehtäviä. Jokaisen oppilaan valmistuminen riippuu sekä opettajien että oppilaan omasta arvioinnista.