Oppimisympäristöt ja ATTO-aineet ammatillisessa koulutuksessa. Henni Huttu-Hiltunen

Transkriptio

1 Oppimisympäristöt ja ATTO-aineet ammatillisessa koulutuksessa Henni Huttu-Hiltunen

2 Voiko ATTO-aineita* opiskella ja opettaa luokkahuoneen ulkopuolella? Käytännön kokemuksia ja sovelluksia ATTOaineiden opettamisesta ja oppimisesta ammatillisessa erityisopetuksessa. Keskustelulle ja kommenteille on varattu aikaa esityksen lopuksi tai sen aikana. * esim. matematiikka, äidinkieli, englanti, ruotsi, fysiikka ja kemia.

3 Tuotantokoulu Ammattiopisto Luovin ja Silta- Valmennusyhdistyksen yhteinen koulutusmuoto. Tuotantokoulumallia on toteutettu ja kehitetty vuodesta 1995 alkaen. Ammatillista erityisopetusta: opiskelijat Ammattiopisto Luovin opiskelijoita, opiskelijapaikkoja yhteensä 30.

4 Tuotantokoulu Koulutuksen ja työelämän integrointi: Oppimisympäristöinä Silta-Lounasravintola (Hotelli- ravintola- ja catering-alan pt, Kokki) Silta-Autokorjaamo (Autoalan pt, Ajoneuvoasentaja) Silta-Rakennuspalvelut (Rakennusalan pt, Talonrakentaja)

5 Tuotantokoulu Tuotantokoulussa toiminnalle asetetaan tuotannolliset tavoitteet, jolloin saadaan aikaan yritysmallinen työ- ja oppimisympäristö. Ammatilliset opinnot ammattiteorioineen opiskellaan työssä ja tekemällä oppien. Tuotantokoulussa siis edetään tekemällä oppimisesta kohti teoriaa. Tuotannollinen oppimisympäristö mahdollista ammattiin opiskelun ohella työelämätaitojen kehittymisen (vuorovaikutustaidot; ryhmässä toimiminen).

6 Tuotantokoulu Moniammatilliset resurssit: ammatilliset erityisopettajat, työvalmentajat, yksilövalmentaja, ATTO-aineiden opettaja(t). Oppimista tukevat vastuuseen ja yhteisöllisyyteen kasvattavat menetelmät: Mestari-Kisälli periaate Seuraamussäännöt Päihdesäännöt Tuotantostipendisäännöt

7 Opiskelijalla on usein tai voi olla: Aikaisempia keskeytyneitä opintoja Runsaasti poissaoloja aiemmista opinnoista Alisuoriutumista peruskoulussa/heikko keskiarvo Peruskoulu suoritettuna pienryhmässä Lastensuojelun toimenpiteitä Tarkkaavaisuuden ja ylivilkkauden pulmia Mielenterveyden ongelmia Vähän tai enemmän rikostaustaa Vähän tai enemmän päihdetaustaa Luokkahuoneopiskelun tuskaisuus tai ihan jotakin muuta

8 Ammattitaitoa täydentävät tutkinnon osat Yhteensä 20 ov (pakolliset ja valinnaiset) Äidinkieli 4 ov Toinen kotimainen kieli 1 ov Vieras kieli 2 ov Matematiikka 3 ov Fysiikka ja kemia 2 ov Yhteiskunta-, yritys- ja työelämätieto 1 ov Liikunta 1 ov Terveystieto 1 ov Taide ja kulttuuri 1 ov ATTO-aineiden tarkoituksena on tukea ammattitaidon saavuttamista ja täydentää ammattitaitoa. Jatko-opintokelpoisuus, työelämätaidot.

9 Ammattitaitoa täydentävät tutkinnon osat Opetussuunnitelmien uudistus: mm. tutkintoalakohtaistaminen ATTO-aineiden yhdistäminen ammatillisiin aineisiin. Ammattitaitoa täydentävät tutkinnon osat. Näkökulman muutos: kaikille pakolliset yhteiset aineet vrt. ammattitaitoani täydentävät tutkinnon osat.

10 ATTO-aineet Tuotantokoulussa Yleisesti: ATTO-aineita opiskellaan sekä työn ohessa että kontaktiopetuksessa (jo vuodesta 1995). ATTO-aineiden toteutuksesta ja arvioinnista vastaavat sekä ammatillinen opettaja että ATTOopettaja yhteistyössä. ATTO-opiskeluja ei ole pakko aloittaa ensimmäisenä lukuvuonna eikä kaikkia aineita ole pakko suorittaa yhdellä kertaa. HOPS! Opetuksen sisältöjen integrointi on kahdensuuntaista: ammatillisella puolella ATTOaineisiin ja ATTO-aineissa ammatillisiin.

11 ATTO-aineet Tuotantokoulussa Yleisesti: Uutena avauksena opetussuunnitelmien muutos sekä Vaikuttavuutta työpajayhteistyöhön-osahankkeen teema ATTO-aineet toiminnallisessa oppimisessa. Alkusysäyksessä mukana Kalle Vastamäki ja Pirjo Kovanen. Tuotantokoulun ATTO-uudistuksessa ensimmäisenä mukana autoala sekä oppiaineista äidinkieli ja englanti. Kehittämistyö jatkuu ainakin erityisopettajaopinnoissa: mukaan rakennusala ja HotRaCat sekä matemaattiset aineet.

12 ATTO-käytäntöjä: Yhteistyötä Ammatillisen erityisopettajan ja ATTO-opettajan yhteistyö Oppimateriaalin tuottamisessa: Käyttöohjeet, kuvat, kaaviot, oppaat, lehdet, esitteet yms. ammatilliset tekstit osana ATTO-opetuksen materiaalia. Esimerkiksi äidinkielen sisältöjen (tekstinymmärtäminen, kielenhuolto jne.) upottaminen ammatillisiin teksteihin. autenttisuus, oppimisen mielekkyys ja motivaatio

13 ATTO-käytäntöjä: Yhteistyötä Ammatillisen erityisopettajan ja ATTO-opettajan yhteistyö Projekteissa: Käyttöohjeita autokorjaamolle Äidinkielen kurssin aiheet: tiedonhaku, tekstin ymmärtäminen, prosessikirjoittaminen, kielenhuolto, kielen tilanteinen vaihtelu. ATK-opinnot: tekstinkäsittely ja -asettelu. Kurssin sisällöt nivoutuivat käyttöohjeen kirjoittamisen ympärille: pienet palaset osaksi isompaa kokonaisuutta. Käyttöohjeiden aiheet ja sisältö ammatillisen opettajan hanskassa. ATTO-aineiden integroiminen ammatillisiin aineisiin

14 ATTO-käytäntöjä: Yhteistyötä Ammatillisen erityisopettajan ja ATTO-opettajan yhteistyö arvioinnissa: yhteiset projektit ja kokonaisuudet, yhteinen arviointi. opiskelijan osaamisen arviointi: vuorovaikutustaitojen arviointi ainoastaan kirjallisella esseekokeella? Kolmikanta: opiskelija, ammatillinen erityisopettaja, ATTO-opettaja yhteinen työ, oppiminen, opetuksen kehittäminen kokonaisvaltaiseksi = myös opiskelijan etu!

15 ATTO-käytäntöjä: Oppimisympäristöt Oppimisympäristöjen monipuolistaminen Oppituntien siirtäminen työympäristöön. Silta-Auton kahvi- ja sosiaalitila: tietokone, pöytä, tuolit, valkotaulu, runsaasti autoalaan liittyvää kirjallista materiaalia, ikkuna alakertaan korjaamon tiloihin. Vieraan kielen ammattisanaston opiskelu (laitteet, koneet, välineet, materiaalit) helpottuu ja monipuolistuu: oppiaines on fyysisesti läsnä, monenlaiset harjoitukset mahdollisia. Työympäristön vaatimukset motivoivat oppimaan: englanninkieliset käyttöohjeet, asiakaspalvelutilanteet, laskutoimitukset. Pedagoginen tuki = ammatillinen erityisopettaja on lähellä.

16 ATTO-käytäntöjä: Oppimisympäristöt Opiskeltavan aineksen aktiivinen työstäminen ja harjoittelu työympäristössä: Opiskellaan kontaktiopetuksessa esim. neuvottelutaitoja asiakaspalvelua, työyhteisön vuorovaikutustaitoja. Opiskelijat havainnoivat ja tarkkailevat tavoitteiden mukaisesti teemaan liittyvää toimintaansa työympäristössä. Yhteistä keskustelua, reflektointia ja koontia. Oppimista tapahtuu luokkahuoneessa ja työsaleissa: teorian ja käytännön kättely, eväitä elinikäiseen oppimiseen.

17 ATTO-käytäntöjä: Oppimisympäristöt Oppiainerajat ylittävä yhteistyö Yhteiskunta-, yritys- ja työelämätiedon, ATK:n ja äidinkielen kaksipäiväinen yhteisseminaari työnhaun taidoista Seminaari osa ATTO-aineiden opintoja. Vierailijaluento Yhteistoiminnalliset työpajat: (pienryhmät, pari- ja yksilötyö, draama, dvd) Työpaikkailmoitukset Työhakemus ja CV Työhaastattelu Palautteen ja kokemuksen perusteella seminaari järjestetään myös tänä lukuvuonna.

18 ATTO-aineiden uudet oppimisympäristöt? Tästä kaikesta voinee päätellä, että ATTO-aineita on mahdollista käsitellä ja oppia myös luokkahuoneiden ulkopuolella. Toisaalta luokkahuoneisiinkin voidaan tuoda ammatillisia sisältöjä ja painotuksia. Opetuksen toteuttamiseen on siis mielenkiintoinen sekä-että-mahdollisuus! Tarkoituksenmukaisuus: työtilat tehtävän vaatimusten mukaan.

19 ATTO-ja ammatilisten aineiden integrointi parhaimmillaan Integrare (lat.) täydentää, uudistaa, eheyttää, sulauttaa, korjata entiselleen Integrointi = kokonaistaminen, eheytyminen, yhdistyminen. Monipuolista, useista näkökulmista syntyvää pohdintaa, opiskelua, tekemistä ja toimintaa.

20 Kokemuksia: Opiskelijat Tunnilla ei ole ollut kamalan puuduttavaa istua. Materiaalit on ollu hyviä ja oon oppinu niistä paljon. Oon oppinu autoalan sanastoa vaikkei englanti ole mikään vahvin ollu. Tehtävät sopivan vaikeita. Parempi tällänen käytännönläheinen tyyli! Erilaista työskentelyä. Lippulappuset oli hyvät ja kun kyseltiin kaverilta niin jäi muistiin jotain. Autoalan materiaalit hyvät! Olen oppinut ja ollut mukana tunneilla hyvin.

21 Opiskelijat Opetusmenetelmänä asioiden liittäminen käytäntöön ja tuttuihin asioihin (ammatillisiin sisältöihin) voi helpottaa oppimista. Motivaatiota ATTO-aineiden opiskeluun osaaminen esiin koko kapasiteetti käyttöön käsitys omasta oppijuudesta voi muuttua. ATTO-aineiden osuus tutkinnosta jää vähemmän irralliseksi: myös ATTO-aineiden kautta kasvetaan ammatilliseksi osaajaksi!

22 Case Jarno Jarno oli aloittanut ATTO-aineiden opiskelun jo lukuvuotta aiemmin sekaryhmässä, ennen tutkinnonuudistusta. ATTO-opinnot keskeytyivät tuolloin jo varhain: Jarno pelaili ristinollaa paperin kulmaan ja oli paljon poissa. Uusi yritys lukuvuonna opinnot tutkintokohtaistettu, opiskelua käytännön työympäristössä. Jarnolla oli ATTO-opintojen alkaessa hallin puolella hyvä vaihe, opinnot etenivät ja opiskeluote oli kohdallaan.

23 Case Jarno Jarno sitoutui myös ATTO-aineiden opiskeluun ja sai lisäpontta ponnisteluilleen tutkintoalaan linkittymisestä. Hän oli aina läsnä, osallistui tehtävien pohtimiseen ammattimaisella otteella ja veti positiivisella esimerkillä muita mukaansa. Paljastui, että Jarnolla oli hyvät kirjoittamisen ja lukemisen taidot: hän työsti tavoitteellisesti kurssin tehtävää annetun palautteen pohjalta. Hän haki tietoa vaikeaselkoisistakin ammatillisista teksteistä sekä pystyi arvioimaan niiden luotettavuutta.

24 Case Jarno Englannin kielen opiskelusta Jarnon voi sanoa jopa innostuneen: hän menestyi erinomaisesti sanakokeissa ja opiskeli innokkaasti oman alansa sanastoa. Lukukauden loppukeskustelussa Jarno nosti esiin motivaation merkityksen oppimisessaan: opiskelu oli tuntunut tarkoituksenmukaiselta ja oli syntynyt kokemus siitä, että oppiminen on mahdollista. Täytyy kertoa isällekin näistä numeroista!

25 Kokemuksia: Opettajat Opiskelijan oppimisympäristön hyvä tuntemus auttaa suunnittelemaan ja kehittämään opetusta. Yhteistyö on voimaa: Naapurin OPStuntemuksesta ei ole haittaa. Yhteisten rajapintojen etsiminen ja tavoitteiden asettaminen on askel kohti yhteistä työtä. Oppimateriaalin uusiminen voi tuntua työläältä, mutta on palkitsevaa ja parhaimmassa tapauksessa kahden kauppa: asiaintuntijoiden kohtaamisessa synnytetään ja opitaan jotain uutta.

26 Kokemuksia: Opettajat Aikaa ja resurssia yhteiselle suunnittelulle. Pienistä oppimistehtävistä on hyvä lähteä liikkeelle, sillä pienilläkin teoilla voi syntyä suuria muutoksia. Oppimisen ja osaamisen jakaminen opiskelijoiden ja kollegoiden kanssa on palkitsevaa: työssä jaksaa ja elämällä oppii.

27 KIITOS! Sana on vapaa.