Hyöty ir( (eteellisestä ar(kkelista. Tutkimus(edon soveltaminen webinaariluentosarja Marko Kantomaa, FT

Transkriptio

1 Hyöty ir( (eteellisestä ar(kkelista Tutkimus(edon soveltaminen webinaariluentosarja Marko Kantomaa, FT

2 Sisältö 1) Mikä on (eteellinen ar(kkeli? 2) Miten (eteellistä ar(kkelia luetaan? 3) Laadukasta tutkimusta(ko)?

3 Mikä on (eteellinen ar(kkeli?

4 Tieteellinen ar(kkeli Julkaistu (eteellisessä aikakauslehdessä tai kokoomateoksessa Perustuu alkuperäiseen tutkimukseen Argumentoidaan empiiristen havaintojen ja tulkintojen pohjalta Vertaisarvioitu (peer review)

5 Tieteellisen ar(kkelin rakenne IMRAD Introduc(on/johdanto Mikä oli (tutkimus)kysymys? Methods/tutkimusmenetelmät Miten tutkiuin? Results/tulokset Mitä löydeuin? And Discussion/keskustelu Mitä löydös tarkoivaa?

6 Johdanto Tieteellisen ar(kkelin aloitusosio MääriVelee (tutkimus)kysymyksen, johon tutkimuksella halutaan vastata EsiVelee lyhyes( keskeisen, aiheeseen liivyvän kirjallisuuden

7 Menetelmät Kuvaa tutkimuksessa käytetyt mivarit Kuvaa aineiston analysoinnin (menetelmät ja prosessi) TeoreeUnen tutkimus: tarkastelu, joka johtaa varsinaisiin tuloksiin Tiivis ja samalla tarpeeksi yksityiskohtainen

8 Tulokset Kuvaa tutkimuksen aineiston EsiVelee tutkimuksen tulokset Mitä ei löydevy? Kaikki loppupäätelmiin johtava uusi (eto esitelty

9 Keskustelu Tiivistää keskeiset löydökset Tutkimusmenetelmiin liivyvät ongelmat? Vertaa löydöksiä aikaisempiin tuloksiin Poh(i tulosten (eteellistä merkitystä Jatkotutkimukset? Loppupäätelmä

10 Katsausar(kkeli 1) Kuvaileva kirjallisuuskatsaus Journalis(nen, subjek(ivinen 2) SystemaaUnen kirjallisuuskatsaus Tieteellinen, objek(ivinen 3) Meta analyysi Yhdistää tulokset (lastollises(

11 Kuvaileva kirjallisuuskatsaus Kertoo tai kuvaa aiheeseen liivyvää aikaisempaa tutkimusta Laajuus Syvyys Määrä Journalis(nen, subjek(ivinen

12 SystemaaUnen kirjallisuuskatsaus Tarkkaan määritelty kysymys Mahdollisimman kavava Jokainen tutkimus muodostaa yhden analyysin kohteen Tieteelliset periaaveet ja täsmällisyys Sisältääkö kaikki aikaisemmat tutkimukset? Miten aineisto rajauin? Miten synteesi teh(in?

13 Meta analyysi Yhdistetään (lastollises( alkuperäistutkimusten tulokset tai tulosten vaikutukset EdellyVää systemoitua katsausta RiiVävä määrä samasta aiheesta tehtyjä, samoja menetelmiä ja mivareita käyväviä alkuperäistutkimuksia

14 Miten luen (eteellisen ar(kkelin?

15 1. Silmäile Otsikko ja (ivistelmä (abstrak() Mikä leh(? Milloin ar(kkeli on julkaistu ja kuka sen on kirjoivanut? Rakenne (IMRAD) Kuviot ja taulukot? Lähteet

16 TIIVISTELMÄ [MUKAILLEN] Kantomaa M, Tammelin T, Ebeling H, Taanila A (2010) Liikunnan yhteys nuorten tunne elämän ja käynäytymisen häiriöihin, koenuun terveyteen ja koulumenestykseen. Liikunta & Tiede 47 (6): Tutkimuksen tavoiveena oli selvivää liikunnan yhteyksiä nuorten tunne elämän ja käyväytymisen häiriöihin, koevuun terveyteen ja koulumenestykseen. Tutkimusaineistona oli Pohjois Suomen syntymäkohoru 1986 (n = 7002). Liikunta ak(ivisuus, perheen sosioekonominen asema, tunne elämän ja käyväytymisen häiriöiden esiintyvyys, koevu terveys ja koulumenestys selviteuin pos(kyselyllä vuosina MuuVujien välisiä yhteyksiä testauin logis(sella regressioanalyysilla. Vähäinen liikunnan harrastaminen liivyi tunne elämän häiriöihin, sosiaalisiin ongelmiin, ajatus ja tarkkaavuushäiriöihin sekä sosiaaliseen käytöshäiriöön. Vähäinen liikunta liivyi myös huonoon koevuun terveyteen. Lisäksi liikunnallinen ak(ivisuus oli yhteydessä nuorten hyvään koulumenestykseen ja opintosuunnitelmiin. KYSYMYKSIÄ: 1) Missä lehdessä ar(kkeli on julkaistu? 2) Milloin ar(kkeli on julkaistu? 3) Kuka ar(kkelin on kirjoivanut? 4) Mikä on tutkimuksen tavoite? On mahdollista, evä monipuolisen, ikä ja kehitystasolle sopivan liikunnan avulla voidaan edistää nuorten terveyvä ja hyvinvoin(a sekä koulutuksellisia edellytyksiä.

17 2. Ymmärrä Mikä on tutkimusongelma? Miten linkitetään aikaisempaan tutkimukseen? Millainen tutkimusaineisto ja menetelmät? Mitä päätelmiä tehdään? Miten argumentoidaan? Mikä on päälöydös?

18 TUTKIMUSAINEISTO JA MENETELMÄT Tutkimusaineistona oli Pohjois Suomen syntymäkohoru 1986, joka lähtö(lanteessa käsiu lasta. Tämä tutkimus perustuu vuo(saineistoon, jossa nuorten liikuntaak(ivisuuva, mielenterveyvä, koulumenestystä ja opintosuunnitelmia sekä koevua terveyvä selviteuin pos(kyselyllä. Nuorten kyselylomakkeen palauu 80 % (n = 7 344) kohor(n jäsenistä. Liikunta ak(ivisuuva selviteuin kyselylomakkeen kysymyksellä Kuinka paljon yhteensä harrastat ripeää liikuntaa kouluajan ulkopuolella? Nuoret luokitel(in kolmeen ryhmään heidän viikoivaisen liikunta ak(ivisuutensa mukaan: 1) ak(ivinen (4 tun(a tai enemmän ripeää liikuntaa viikossa), 2) kohtuullisen ak(ivinen (2 3 tun(a ripeää liikuntaa viikossa) ja 3) inak(ivinen (tun( tai vähemmän ripeää liikuntaa viikossa). KoeVu terveys mitauin kysymyksellä Minkälaiseksi arvioit terveyden(lasi tällä hetkellä? Vastaajat arvioivat terveyden(laansa viisiportaisella asteikolla: 1) eriväin hyvä, 2) hyvä, 3) kohtalainen, 4) huono, 5) eriväin huono. KYSYMYKSIÄ: 1) Onko kyseessä alkuperäistutkimus? 2) Mikä on tutkimusaineisto? Onko aineisto tarpeeksi laaja? 3) Miten liikunta ak(ivisuus ja koevu terveys mitauin? 4) Mitä (lastollisia menetelmiä käyteuin? Miten sekoivuneisuus huomioi(in analyyseissa? MuuVujien välisiä yhteyksiä testauin logis(sella regressioanalyysilla ja kuvauin OR luvuilla (OR) sekä 95 % luovamusväleillä (LV). Tilastoanalyyseissa vakioivina tekijöinä käyteuin tunne elämän ja käyväytymisen häiriöitä sekä äidin koulutustasoa. Kantomaa M, Tammelin T, Ebeling H, Taanila A (2010) Liikunnan yhteys nuorten tunne elämän ja käyväytymisen häiriöihin, koevuun terveyteen ja koulumenestykseen. Liikunta & Tiede 47 (6): [mukaillen]

19 3. Analysoi Aineistonvalintaa ja tutkimusmenetelmiä KäsiVeitä Linkitystä ja viivauksia aikaisempiin tutkimuksiin Taulukoita ja kuvioita Tulkintoja ja argumentoin(a TutkimuseeUsiä periaaveita

20 TULOKSET Vähäinen liikunta oli yhteydessä huonoon koevuun terveyteen sekä pojilla (OR 3.6, LV ) evä tytöillä (OR 3.4, LV ) (Taulukko 1). Myös kohtuullisen ak(iviset nuoret kokivat yleisen terveyden(lansa huonoksi (pojat OR 1.9, LV ; tytöt OR 2.1, LV ) useammin kuin liikunnallises( ak(iviset nuoret. KYSYMYKSIÄ: 1) Oliko liikunta yhteydessä koevuun terveyteen nuorilla? Miten? 2) Kuinka suuri osa ak(ivisista nuorista koki terveytensä huonoksi? Entä inak(ivisista? 3) Ovatko tulokset yleistevävissä muihin kohteisiin tai (lanteisiin? TAULUKKO 1. Liikunta ak\ivisuuden yhteys nuorten koenuun terveyteen. Pojat (%) Huono koenu terveys Vakioimaton OR (95 % LV) Vakioitu a OR (95 % LV) Ak(ivinen Kohtuullisen ak(ivinen ( ) 1.91 ( ) Inak(ivinen ( ) 3.62 ( ) Tytöt Ak(ivinen Kohtuullisen ak(ivinen ( ) 2.13 ( ) Inak(ivinen ( ) 3.44 ( ) a Vakioitu tunne elämän ja käyväytymisen häiriöillä sekä äidin koulutustasolla. Kantomaa M, Tammelin T, Ebeling H, Taanila A (2010) Liikunnan yhteys nuorten tunne elämän ja käyväytymisen häiriöihin, koevuun terveyteen ja koulumenestykseen. Liikunta & Tiede 47 (6): [mukaillen]

21 4. Löydä Mitä uuva? Etsi ilmaisuja: Surprisingly, in contrast with, we hypothesise, the data suggest... Mitä merkivävää? Suhteessa aikaisempiin tutkimuksiin? Miten voidaan yleistää? Soveltaa?

22 Laadukasta tutkimusta(ko)?

23 Vai roskatutkimusta?

24 Miksi (eteellistä ar(kkelia ei julkaista? Tutkimusaihe ei ole (eteellises( merkivävä Tutkimuksella ei ole uutuusarvoa Tutkimus ei testaa kuvavua hypoteesia Väärä tutkimusasetelma Muutokset alkuperäisessä tutkimusprotokollassa Pieni tutkimusaineisto PuuVeellinen kontrolloin( Virheelliset (lastolliset analyysit Johtopäätökset eivät vastaa tutkimuksen tuloksia Eturis(riita (conflict of interest) Ar(kkeli on huonos( kirjoitevu Greenhalg (2001) How to read a paper The basics of evidence based medicine [mukaillen]

25 Tieteellisen ar(kkelin arvioin( kolme kysymystä 1) Miksi tutkimus on tehty ja mikä on tutkimuksen hypoteesi (ehdotevu selitys ilmiölle)? 2) Millaisesta tutkimuksesta on kysymys (esim. alkuperäistutkimus vs. systemaaunen katsaus)? 3) Sopiiko tutkimusasetelma (esim. satunnaistevu koe) kyseisen hypoteesin testaamiseen?

26 Tutkimuksen hierarkiasta Katsausar(kkeli SatunnaisteVu koe KohorUtutkimus, tapaus verrokkitutkimus Poikkileikkaustutkimus, ekologinen tutkimus

27 Tutkimuksen laadunarvioin( apuvälineitä Julkaisufoorumi: VaikuVavuuskerroin (impact factor) Onko ar(kkeli vertaisarvioitu (peer review)?

28 Yhteenveto Silmäile, ymmärrä, analysoi, löydä Ar(kkeleissa on eroja: roskiin vai seinälle? Lue luovas(! Keskustele! LueVavaa: Greenhalg T (2010) How to read a paper The basics of evidence based medicine. Hoboken, NJ: Wiley Blackwell.

29 Kiitos!