Ammattialakohtaisen opintokokonaisuuden toteutussuunnitelma

Transkriptio

1 Ammattialakohtaisen opintokokonaisuuden toteutussuunnitelma VE08 / Opetuksen suunnittelu arviointi / Opsa / 6op / 160h Opintokson tavoitteena on suunnitella erilaisille opiskelijoille sopiviin oppimisympäristöihin oman ammattialan opintokokonaisuuden toteutussuunnitelma. Opintokokonaisuuden laajuus on vähintään 2 opintoviikkoa tai 3 opintopistettä (80h opiskelin työnä). Opintokso voi olla myös joko kokonaan tai osin verkkototeutuksena. Opintokokonaisuuden toteutussuunnitelmassa kuvattu opetus toteutetaan sitten käytännössä Opetusharjoittelu oppilaitoksessa, 8op -opintoksolla. OMA NIMESI: Veijo Valve Opintokokonaisuuden taustatiedot Mille kouluasteelle mihin tutkintoon opintokokonaisuus liittyy? Ammatillinen 2. asteen koulutus, Laboratorioalan perustutkinto, Laborantti, KSAO Mikä on opintokokonaisuuden nimi laajuus (ov/op, tuntimäärä) (opiskelijoille opiskeluun varattu keskimääräinen tuntimäärä 1 ov =40 t / 1op=26,7 t) Kemian laboratoriotyökurssi 3 op (2 ov) Mitkä ovat opintokokonaisuuden osaamistavoitteet? (kopio tähän osaamistavoitteen teksti suoraan opetussuunnitelmasta) Huom. OPS ei käytettävissä Opintonsa aloittavien perehtyminen turvalliseen laboratoriotyöskentelyyn, laboratoriossa käytettäviin välineisiin & yleisellä tasolla laboratoriotyössä tarvittaviin laitteisiin. Kurssi antaa valmiudet myöhemmin alkaville syvällisemmille ammatillisille opinnoille. Kuvaa opiskelijoiden tausto (sen tiedon pohlta mikä sinulla nyt on) (ikä, peruskoulutus, työkokemus, ryhmän heterogeenisyys..)? Oppilaista valtaosa on peruskoulun päättäviä ilman alan työkokemusta, mutta muutama voi olla vanhempi (n ) jo työelämässä kokemusta hankkinut. Suurin osa on hyvin motivoitunutta, joillekin opinnot voivat olla pakkopullaa. Oppilaat tulevat pääasiassa Kouvolan seudulta (Kouvola, Kuusankoski, Anlankoski, Valkeala, Jaala, Elimäki) lähikunnista, joitakin tullee kauempaa. Oppilaiden sosiaalinen tausta lienee kirva. Luokka koostunee samanmielisistä yksilöistä onko se sitten homo- vai heterogeeninen? Kuvaa lyhyesti miten opetus on tarkoitus toteuttaa? (lähiopetus, yhdistetty lähi- etäopiskelu, kokonaan verkko-opiskeluna) Lähiopetusta 60 h syksyn 2009 aikana (4 h viikossa), pieni osa opetuksesta tapahtuu luokkahuoneessa, pääosa työsalissa. Tämän kurssin tiimoilla opintonsa aloittavat pääsevät muutoin alussa teoriapainotteisesta opetuksesta vähän käytännönkin puolelle. Miten opintoihin varattu tuntimäärä kaantuu opiskelille: (täydennä tätä lopuksi vielä) (lähiopetus luokassa/työsalissa, itsenäinen opiskelu, ohttua opiskelua tai itseopiskelua verkossa..) Lähiopetusta kokonaisuudesta on 3/4, joka suurelta osin tapahtuu työsalissa (n. 35 h), osaksi teoriaopetuksena luokassa (17 h) osaksi molemmissa näistä (n. 8 h). Etäopiskelu (n. 20 h) käsittää kotitehtävät, oppijoiden itsenäisen valmistautumisen oppitunneilla tapahtuvaa vuorovaikutuksellista keskustelua varten sekä valmistautumisen kokeisiin näyttöön.

2 Opintokokonaisuuden teemat ydinsisällöt (Kts. Koli & Silander. Verkko-opetuksen työkalupakki. 2003) Opintokokonaisuuden osatavoitteet (ota sanamuodot opsista) Osatavoitteeseen liittyvät teemat (osaamiskokonaisuus Osatavoitteeseen liittyvien teemojen ydinsisällöt (osaamisosaamiskokonaisuuden ydin konkreettisena osaamisena) 1. Opiskeli osaa kemian perusasiat 2. Opiskeli ymmärtää laboratorion merkityksen 3. Opiskeli hallitsee laboratoriotyöskentelyn mitä painotat) Teema 1: Peruskoulun kemian kertaus Teema 2: Laboratoriotoiminnot yleisesti Teema 1: Teoriasta käytäntöön Teema 2: Kemia käytännön elämässä Teema 1: Työturvallisuus Teema 2: Laboratoriovälineet Teema 3: Laitetekniikka Teema 4: Järjestys & puhtaus Teema 5: Kemikaalit Teema 6: Huolellisuus Teeman 1 ydinsisältö: Kemian perusasiat hallitaan Teeman 2 ydinsisältö: Laboratoriotyön periaatteet ymmärretään Teeman 1 ydinsisältö: Teorian käytännön yhteys ymmärretään laboratoriotoiminnan avulla Teeman 2 ydinsisältö: Laboratorion tarve elävässä elämässä ymmärretään (ympäristön suojelu, vesipuhtauden valvonta, teollisuusprosessien laadun valvonta ) Teeman 1 ydinsisältö: Osataan turvalliset laboratoriotyöskentelytavat Teeman 2 ydinsisältö: Tunnetaan välineistö (nimet, käyttötavat) Teeman 3 ydinsisältö: Osataan laitteiden käyttö (vaa at, uunit ) Teeman 4 ydinsisältö: Tiedetään laboratoriossa käytettävien välineiden varastointi puhtaanapito Teeman 4 ydinsisältö: Tiedetään laboratoriossa käytettävien aineiden kemialliset perusominaisuudet sekä riskit (yleiset vaaraa aiheuttavat toiminnot) niiden käsittelyssä varastoinnissa Teeman 6 ydinsisältö: Ymmärretään tarkkojen toistettavien tulosten saamiseksi vaadittava huolellisuus toiminnan kaikissa vaiheissa. Opintokokonaisuuden pedagogiset mallit Kuvaa perustele oman ammatillisen opintokokonaisuutesi toteutuksessa käytettävä- tai käytettävät pedagogiset mallit. Miten aiot soveltaa niitä opetukseesi? Tutkiva, kokemuksellinen vuorovaikutuksellinen oppiminen: Laboratoriotoiminnan avulla opitaan koetaan käytännön läheisesti välineistön käyttötavat niiden kytkennät, aineiden käsittely kemialliset reaktiot. Luokkahuoneessa pyrin teorian opettamiseen keskustelua herättämällä sitomalla sen mahdollisimman pian käytännön tasolla kokemiseksi. ssa olen oha, neuvo valvo. Yhteistoiminnallinen oppiminen tiedonrakentaminen: Oppilaat ovat toimintojensa kautta toistensa malle. Oppilaat myös keskustelevat keskenään antavat vinkkejä toisilleen. Pyrin teettämään laboratoriossa tapahtuvia tehtäviä erilaisissa koostumuksissa (parit, pienryhmät), jolloin luontevalla tavalla opitaan työskentelyä erilaisissa tilanteissa erilaisten ihmisten kanssa (työelämä).

3 Opintokokonaisuuden opetus- oppimisprosessi (opetus- oppimistilanteittain) Suunnittele kuvaa ammattialakohtaisen opintokokonaisuutesi toteutusprosessi oppimistilanteittain, piirrä oppimistilanteiden toteutuskuvaa suunnittele opiskeli-arviointi Oppimistilanne Nimeä oppimistilanne, lähivai etäopiskelua, kestoaika (esim.pvmpvm) opiskeluun varattu aika. (pedagoginen mallikin voidaan mainita tässä) 1. Opintokson aloitus, n. 4 h (tutustuminen, kurssisisältö, lähtötasokartoitus) 2. Peruskoulun kemian kertaus, 12 h (8 h lähiopiskelua, 4 h omatoimista valmistautumista) 3. Laboratorioväline et (nimitykset, käyttötavat - tilanteet), 6 h (4 h lähiopiskelua 2 h 4. Laboratorion mitta- laitteet: (uunien, vaakojen käyttö), 6 h (4 h lähiopiskelua 2 h 5. Laboratoriotyön työturvallisuus (oikeat työtavat, kemikaalien käsittely), 6 h (4 h lähiopiskelua 2 h Luokka; taulu, kalvot, ; koulu + koti: internet Oppimisympäristö Millaisessa ympäristössä opetus- oppiminen tapahtuu (luokka, työsali, tarvikkeet, työkalut, verkkooppimisalustan ohusväline, )? Oppimistehtävät Kuvaa oppimistehtävät mitä oppit (yksilö-pariryhmä) tekevät oppiakseen tavoitteen mukaisia asioita? Henkilötasolla työtiloihin tutustuminen; opitaan tilojen siinti turvallinen liikkuminen. Oppin oma valmistelu (kotitehtävät), keskusteluun, suoriutuminen kertaavista tehtävistä. Oppimateriaalit Mitä oppimateriaal e - käytetään (kirllisuus, www, itse tuotettu, )? Itse, koulutilat Peruskoulun kemian kir, omat kemian oppit, itse Konkreettiset laboratoriovälineet, internet, itse Laitteiden käyttöohjeet, internet, itse Käyttöturvatiedotteet, työohjeet, internet (mm. osaamistestit), itse Oppimisen ohus palaute Miten oppimista ohtaan (mitä opetta tekee, mitä opiskelit tekevät) miten oppimistehtävistä annetaan palautetta? Kuvaan kurssin sisällön, josta käydään vuorovaikutuksellista keskustelua Oppimistehtävistä nopea tai suorituksen aikana annettava palaute.

4 6. Laboratoriotyön yleiset periaatteet (tuloksellisuus: huolellisuus tarkkuus), 4 h (2h lähiopiskelua 2 h 7. Laboratorioiden yhteiskunnalliset tarpeet tehtävät, 4 h (2h lähiopiskelua 2 h 8. Laboratoriotyöt pienryhmissä, n. 8 h 9. Laboratoriotyöt pareittain, n. 8 h 10. Laboratoriotyöt yksilöllisesti, n. 8 h 11. Näyttökoe, 8 h (4 h lähiopiskelua, 4 h omatoimista valmistautumista) 12. Opintokson päätös (kertaus, arviointikeskustelu palaute), 6 h (4 h lähiopiskelua, 2 h oppin itsearviointi) Luokka; taulu, kalvot, taulu, taulu, taulu, taulu, Oppit keskustelevat, kyselevät neuvovat toisiaan tehtävistä suoriutuessaan. Oppit keskustelevat, kyselevät neuvovat toisiaan tehtävistä suoriutuessaan. Oppit keskustelevat, kyselevät neuvovat toisiaan tehtävistä suoriutuessaan. Tarkastetaan yksilöllisesti kurssin aikana opittua soveltavassa lopputehtävässä Kerrataan kurssin aikana opittu (laboratoriotyö painotteisesti) internet, itse Internet, itse kurssi (itse ), muistiinpanot, internet kurssi (itse ), muistiinpanot, internet kurssi (itse ), muistiinpanot, internet Työohje, ksolla käytetty materiaali, muistiinpanot Peruskoulun kemian kir, ksolla käytetty materiaali, muistiinpanot keskustelun toiminnan avulla. Palaute ohuksen kannustuksen muodossa.. keskustelun toiminnan avulla. Palaute ohuksen kannustuksen muodossa.. keskustelun toiminnan avulla. Palaute ohuksen kannustuksen muodossa.. Oppilas tekee tehtävän annetun ohjeen mukaan, arvioi suoritustaan saa palautteena onnistumisarvioni. Oppilas itsearvioi oman kokonaisuutensa. Luokka saa yhteispalautteen (yhteisöllisyys) kukin yksilöllisen palautteen. Tarvittaessa annan henkilökohtaista ohusta (arviointikeskustelun osana).

5 Opintokokonaisuuden oppimisprosessin kuvaa Piirrä opintokokonaisuutesi oppimistilanteiden / oppimisprosessin kuvaa (esim. aikanakuvaa, Mindmap, ) Opintokokonaisuuden opiskeli-arviointi Suunnittele kuvaa ammattialakohtaisen opintokokonaisuutesi opiskeli-arviointi: mitä arvioidaan = arviointikohteet, millä menetelmillä arvioidaan = arviointimenetelmät miten osaamisen taso (opiskelin saama arvosana) määräytyy = arviointikriteerit? Huomaa arvioinnista! Oppimisen arviointia on oppimisprosessin aikana tehtävät ohus tukitoimet. Menetelminä voidaan käyttää keskustelu, itsearviointia, kokeita, tehtäviä Oppimisen arviointi ei vaikuta opiskelille annettavaan arvosanaan. Oppimisen arviointi perustuu opintokokonaisuuden arvioinnin kohteisiin kriteereihin. Osaamisen arviointia on kaikki se arviointi, joka vaikuttaa opiskelille annettavaan arvosanaan. Menetelminä voidaan käyttää näyttöjä, kokeita, tehtäviä, itsearviointia, keskustelu. Myös osaamisen arviointi perustuu opintokokonaisuuden arvioinnin kohteisiin kriteereihin. Arviointikohteet (mitä osaamista arvioidaan: tieto, taito, osaamista, ): 1. Kemian perusteiden osaaminen (peruskoulun kemia) 2. Laboratoriotyöskentelyn periaatteiden ymmärtäminen 3. Yhteiskunnallisten laboratoriotehtävien ymmärtäminen

6 4. Laboratoriovälineistön tunteminen 5. Laboratorion työturvallisuuden hallinta 6. Kemikaalien perustietojen hallinta 7. Työn perustana olevan tiedon hallinta soveltamiskyky (työohjeiden ymmärtäminen) 8. Huolellisuus työskentelyssä (siisteys, tarkkuus) Arviointimenetelmät (millä menetelmillä kerätään informaatiota opiskelijoiden oppimisesta osaamisesta): 1. Teoriaopetukseen osallistuminen (läsnäolo, aktiivisuus, käytöstavat, toisten kunnioittaminen) [15 %] 2. Laboratoriotoiminta (läsnäolo, aktiivisuus, yhteistyökyky, vuorovaikutuksellisuus, omatoimisuus, aloitteellisuus) [15 %] 3. Peruskemian laboratoriovälineiden tunteminen (koe opintojen alkuvaiheessa) [15 %] 4. Loppukoe (näyttö) opintokson päättyessä [25 %] 5. Oppilaan itsearviointi [15 %] 6. Arviointikeskustelu [15 %] Arviointikriteerit (millaisesta osaamisesta T, H, K, täydennettävä, hyväksytty, ): T, tyydyttävä 1: Oppilaalla on hyväksytyt suoritusmerkinnät (laboratoriotyöt, kokeet, näyttö). H, hyvä 2: Hyväksyttyjen suoritusmerkintöjen lisäksi oppilas on osoittanut aktiivisuutta teoriaopetukseen osallistumisessa, yhteistyökykyä laboratoriotoiminnoissa suoriutunut laboratoriotehtävistä ilman kokoaikaista ohuksen tarvetta. K, kiitettävä 3: Hyväksyttyjen suoritusmerkintöjen lisäksi oppilas on osoittanut kiitettävää aktiivisuutta teoriaopetukseen osallistumisessa, oma-aloitteisuutta yhteistyökykyä laboratoriotoiminnoissa suoriutunut laboratoriotehtävistä itsenäisesti annettu ohjeita, tarkkuutta, huolellisuutta, aikataulua noudattaen. Opetusharjoittelu oppilaitoksessa -opintokson (8op) arviointikohteet -kriteerit Arviointikohteet Oppimistilanteiden suunnittelu Oppimistilanteiden toteutus Oppimisen arviointi Oman opetuksen Arviointikriteerit, opettaopiskeli osaa - suunnitella oppimistavoitelähtöistä opetusta - suunnitella oppimisprosessilähtöistä opetusta - suunnitella tarvelähtöisesti erilaisia oppimistilanteita - suunnitella oppimistilanteita erilaisille oppijoille - suunnitella oppimistilanteita erilaisiin oppimisympäristöihin - valita toimia ohana erilaisissa oppimisympäristöissä - valita käyttää tilannelähtöisesti erilaisia opetus- ohusmenetelmiä - huomioida ohta erilaisia oppijoita opetustyössään - arvioida oppijoiden osaamista - arvioida oppijoiden oppimista (osaamisen kehittymistä) - ohta oppijoiden itsearviointitaidon kehittymistä - perustella käyttämiään didaktisia ratkaisu

7 arviointi kehittäminen Verkostoyhteistyö Opettan etiikka - itsearvioida omaa opetustaan - kerätä tietoa analysoida oman opetuksensa onnistumista - arvioida oman opetuksensa laatua - kehittää omaa opetustaan - rakentaa ylläpitää monipuolisia sisäisiä ulkoisia yhteistyöverkosto - toimia aktiivisesti tuloksekkaasti erilaisissa yhteistyöverkostoissa - hyödyntää yhteistyöverkosto omassa opetustyössään - soveltaa eettisiä periaatteita opetus- kasvatustyössä - toimia eettisesti vastuullisesti omassa opetus- kasvatustyössään