Miksi oppijoiden osallistamista Aikuisoppijan viikon toteuttamisessa tarvitaan? MALLI: OPPIJOIDEN OSALLISTAMINEN AIKUISOPPIJAN VIIKON TOTEUTTAMISESSA

Transkriptio

1 Oppijan osallistamisen malli Aikuisoppijan viikon toteuttamisessa Miksi oppijoiden osallistamista Aikuisoppijan viikon toteuttamisessa tarvitaan? Aikuisoppijoiden osallistuminen Aikuisoppijan viikon (AOV) valmisteluun ja toteuttamiseen tekee viikosta tuloksekkaamman. Oppijat ovat asiantuntijoita: he tietävät parhaiten, millainen tulokulma ja millainen toiminta on heidän vertaisryhmänsä kannalta kiinnostavaa. Oppijat voivat toimia neuvonantajina, kun AOV:n ohjelmasta tehdään entistä asiakaslähtöisempi. AOV:n aikana oppijoiden osuus on tärkeä: he ovat oppimisen suurlähettiläitä, joskus jopa roolimalleja, joiden esimerkki voi motivoida muita aikuisia aloittamaan omat oppimisprosessinsa. Tämä malli tarjoaa ideoita ja inspiraatiota oppijoiden mukaan saamiseen Aikuisoppijan viikon toteuttamiseen. Askeleet/vaiheet 1. Olosuhteiden luominen 2. Oppijoiden etsiminen 3. Kaksi tapaamista ennen AOV:n ajankohtaa 4. Oppijoiden osallistuminen AOV:n aikana 5. Yksi tapaaminen AOV:n jälkeen: arviointi ja jatkosuunnitelmat MALLI: OPPIJOIDEN OSALLISTAMINEN AIKUISOPPIJAN VIIKON TOTEUTTAMISESSA MITÄ KUKA MITEN 1. OLOSUHTEIDEN LUOMINEN Tapaaminen ja keskustelu paikallisen verkoston osallistujien kanssa oppijoiden osallistumisesta AOV:n järjestämiseen Paikallinen AOV-ryhmä Aloitus ajoissa, noin 6 kk ennen AOV:n ajankohtaa. Haluavatko yhteistyökumppanit hyödyntää AOV:n parantamisessa oppijoiden käsityksiä? Ovatko he halukkaita ottamaan oppijat mukaan tapaamiseen? Mitkä ovat seuraavan AOV:n pääkohdejoukot? Painotetaan oppijoiden osallistumisesta yhteistyökumppaneille tulevaa hyötyä. Nuo hyödyt voivat olla erilaisia ei yhteistyökumppaneiden kohdalla. Onko yhteistyökumppaneilla jo ideoita mahdollisista toimintamuodoista? Kuka vastuutetaan etsimään oppijat, informoimaan heidät ja huolhtimaan heistä AOV:n aikana (yksi tai kaksi henkilöä)? Tapaamisen tulos on toivottavasti se, että kumppanit innostuvat oppijoiden mukaan ottamisesta AOV:n järjestämiseen. Yhdessä on silloin päätettävä, mitkä ovat seuraavan AOV;n kohderyhmät,

2 millaisia oppijoita kutsutaan mukaan ja ketkä ovat oppijoiden kontaktihenkilöt. 2. OPPIJOIDEN ETSIMINEN Kontaktihenkilö(t) kutsuu (kutsuvat) oppijoita osallistumaan hankkeeseen. Asian selittäminen ja oppijan vakuuttaminen luultavasti edellyttää henkilökohtaista keskustelua. Kuudesta kahdeksaan oppijaa on hyvä lähtökohta. Kontaktihenkilöt MITEN LÖYTÄÄ OPPIJAT avain on henkilökohtainen kontakti viritys osallistumisen hauskuuteen, uusien kontaktien saamiseen, yhdessä toimimiseen (painotetaan hyötyjä, joita oppija kokee) kontaktihenkilön itsensä tulee olla hyvin innostunut yritetään löytää oppijoita erilaisista taustoista ja organisaatioista otetaan mukaan oppijayhdistyksiä ja -järjestöjä otetaan mukaan palkintojen ja huomionosoitusten saajat (esim. vuoden aikuisoppijat) kutsutaan oppijoita kertomaan elämäntarinansa (ja tehdään niistä esite); he voivat innostua osallistumaan myös AO-viikolla yhteistyö julkkisten kanssa AOV:n puitteissa saattaa innostaa oppijoita osallistumaan viikon valmisteluihin hyvä iskulause voi auttaa 3. ENNEN AO-VIIKKOA: KAKSI TAPAAMISTA OPPIJARYHMÄN KANSSA Ensimmäisen tapaamisen keskusteluaiheet: paikallinen AOV ja AOV-ryhmän yhteistyökumppanit miksi oppijat halutaan mukaan, kaikkien osapuolten hyöty oppijoiden roolit ja roolien rajoitukset (työkalu 1) Paikallisen tilanteen mukaan tapaamiseen osallistuvat oppijat, kontaktihenkilöt ja paikallinen AOVryhmä TYÖKALU 1: OPPIJAN ERI ROOLIT asiantuntija/ekspertti suurlähettiläs asianajaja vapaaehtoinen/kumppani

3 ajankäyttö ja -tarve jne. oppijoiden odotukset osallistumiselleen (työkalu 2) millaisia toimintoja on jo toteutettu ja mitkä ovat niistä saadut kokemukset tulevaa AOV:a koskevat toiveet ja ideat (työkalut 3 ja 4) oppijoiden roolit AOV:n aikana asiakas käytännön asioiden hoitaja Roolit voivat muuttua ja vaihdella AOV:n järjestämisprosessin kuluessa vaiheen, yksilön ja ryhmädynamiikan mukaan. Prosessin kuluessa voidaan painottaa eri puolia. Rooli/asema sovitaan hyvin tarkasti oppijoiden kanssa. Ammattilaisten tulee pitää oppijoiden roolit selkeänä mielessään. TYÖKALU 2: OPPIJOIDEN ODOTUSTEN SELVITTÄMINEN Mm. seuraavat kysymykset auttavat: Seuraavissa tapaamisissa voin käyttää kokemustani (mistä?) Osallistumiseni tapaamisiin auttaa minua (missä?) En varsinkaan halua tapahtuvaksi (mitä?) Tässä hankkeessa saatan tarvita apua (missä asiassa/keneltä?) tai muita avoimiin vastauksiin innostavia kysymyksiä TYÖKALU 3: TOIVEIDEN JA IDEOIDEN TUOTTAMINEN Ensimmäisessä tapaamisessa esitettäväksi sopiva kysymys: Mitä haluaisit oppia tai tehdä lähitulevaisuudessa? Se voi saada silmät säteilemään, sitouttaa ja synnyttää paljon hyviä ideoita. Tärkeää: kysymyksen esittämisen tapa ja tapaamisen olosuhteet. Toinen kysymys: Kuvittele osallistuvasi hauskaan, oppimiseen liittyvään juhlaan. Mitä tarkalleen ottaen näet, kuulet, tunnet? Mitä ihmiset tekevät?

4 Tai: Kuvittele olevasi se henkilö, joka voi päättää kaiken tulevaa AOV:a koskevan Mitä päättäisit ensimmäiseksi? TYÖKALU 4: TIETOJEN JA TAITOJEN JAKAMINEN Kysymys, joka voi johtaa aktiiviseen osallistumiseen: Mitä tietoja tai taitoja haluaisit jakaa muiden oppijoiden (asukkaiden, vanhempien jne.) kanssa? Esim. atk-taidot, puun veistäminen, puikoilla syöminen, salsan tanssiminen, neulominen Harkitse sanasi tarkkaan: oppija, vapaaehtoistyöntekijä, työtoveri Oppija voi kokea oppija-sanalla puhuttelun stressaavana tai epätasaarvoisena. Toinen tapaaminen tilannekatsaus: mitä ensimmäisen kokouksen tuloksilla on tehty, ohjelma, suunnittelu jne. oppijaryhmä kommentoi ja neuvoo oppijaryhmän tiedotusta ja rekrytointia koskevat ehdotukset Sillä välin Yhteistyökumppanit valmistelevat AOV:a sopimusten mukaan. Paikallinen AOV-ryhmä Oppijat saavat AOV:a koskevan pääinformaation (lehdistö, raportit, kutsut, artikkelit, ohjelmat) koko prosessin ajan.

5 4. AIKUISOPPIJAN VIIKON AIKANA Oppijat voivat esimerkiksi: kertoa elämäntarinansa ja oppimisuransa menestykset ja vastoinkäymiset toimia isäntinä ja emäntinä, hoitaa vastaanottopöytää, ottaa vastaan vieraita pitää seuraa VIP-vieraille vetää työpajoja antaa haastatteluita paikalliselle medialle tarjoilla kahvia jne. jne. 5. YKSI TAPAAMINEN AOV:N JÄLKEEN: ARVIOINTI JA JATKOSUUNNITELMAT AOV:n ja oppijoiden osallistumisen arviointi (työkalu 5). Oppijoiden henkilökohtaisten jatkosuunnitelmien tukeminen. Oppijat Kontaktihenkilöt Paikallinen AOV-ryhmä TYÖKALU 5: ARVIOINTIKYSYMYKSET Eniten pidin tässä AOVryhmässä Suurin pettymys minulle oli Ryhmän yhteistyö oli Minun panokseni ryhmässä oli Työ tässä AOV-ryhmässä toi minulle Minusta tämän AOV:n tulokset olivat Ensi AOV on parempi, jos me Myös ensi kerralla kannattaa Yleinen kokemukseni oppikoiden osallistumisesta AOV:n toteuttamiseen on JATKOSUUNNITELMAT Koko prosessin ajan kannattaa pitää mielessä, miten oppijoita voidaan ohjata toiminnan joustavaan jatkamiseen muussa vapaaehtoistyössä, koulutuksessa ja

6 kursseilla, oppijayhdistyksissä jne. Etsikää räätälöityjä ratkaisuja! OPPIJOIDEN OSALLISTUMISEN TUNNUSTAMINEN todistus EVC julkiset kiitossanat julkinen seremonia, johon osallistuvat oppijat perheineen