Erilliset erityisopettajan opinnot

Transkriptio

1 Erilliset erityisopettajan opinnot OPINTOJEN RAKENNE ELO, erityisluokanopettajan opinnot 35 ov EO, erityisopettajan opinnot 35 ov ELTO, erityislastentarhanopettajan opinnot 35 ov Opintoviikot ELO, EO ELTO ELO, EO ** EO 1 Erityisopetuksen yhteiskunnallinen tausta 1 ov * EO 2 Kehitys ja oppiminen 5 7 ov 2.1 Lapsen kehitys I/II 2 2 1/II 2.2 Neuropsykologia Oppimisvaikeudet, diagnostiikka ja interventio Oppimisvaikeuksien ennaltaehkäisy 2 EO 3 Pedagogiset strategiat ja erityisalueet 6 7 ov 3.1 Mielikuvaoppiminen ja vaihtoehtopedagogiikat Aistivammaisopetus Matematiikan oppimisvaikeudet Monikulttuurinen opetus Ammatillinen erityisopetus Ymmärtämisen vaikeudet, eha-opetus 1 EO 4 Kieli ja kommunikaatio 5 7 ov 4.1 Kommunikaation kehitys ja häiriöt Luki- ja tekstinymmärtämisen vaikeus Lukemaan ja kirjoittamaan oppimisen strategioita 1 ov Viittomat ja viittomakieli EO 5 Ammattikäytännöt 11 ov 5.1 Varhaisvuosien erityiskasvatus Laaja-alainen erityisopetus Sopeutumisvaikeuksisten opetus Opetussuunnitelma ja oppilashuolto Työyhteisö Opetusharjoittelu EO 6 Proseminaari 5 ov Opintoviikkoja yhteensä (pakolliset) ** ** Opiskelija suorittaa ov, jos luokanopettajan koulutukseen sisältyvät erityisopetuksen 15 opintoviikon erikoistumis- tai perusopinnot. Opiskelijan tulee pyytää vastuulehtorilta kirjallinen vahvistus kaikista korvattavista ja suoritettavista jaksoista. Erityispedagogiikan perusopinnot 15 ov (approbatur) eivät vastaa em. erityisopetuksen perusopintoja. * Pakollinen, ellei ole suoritettu aikaisemmin. EO Erilliset erityisopettajan opinnot 35 ov ( / / ) Erillisten erityisopettajan opintojen tavoitteena on antaa ammatilliset valmiudet ja muodollinen kelpoisuus erityisopetuksen tehtäviin, erityisesti perus-, esi- ja varhaiskasvatuksessa. Opiskeluoikeus opintoihin myönnetään soveltuvuuskokeen perusteella kerran lukuvuodessa. Hakuaika on tammi helmikuun vaihde ja soveltuvuuskokeet järjestetään huhtikuussa. Hakukelpoisuudet ja suuntautumisvaihtoehdot tiedekunta päättää vuosittain syyslukukauden lopussa. Tarkemmat tiedot hakuedellytyksistä ja valinnoista ilmoitetaan vuosittain tammikuun alussa ilmestyvässä esitteessä. Ks. tammikuussa myös internet-osoitteesta Tutkintovaatimukset EO 1 Erityisopetuksen yhteiskunnallinen tausta 1 ov ( ) Koulun muodostumisen ja muutoksen merkitys ihmisen kehitykselle sekä lähi- ja etäisympäristön välittyminen ihmisen toiminnan tavoitteisiin, sisältöön ja muotoon. Suomalainen elämänkulku, toim. E. Heikkinen & J. Tuomi. Tammi. tai oppimistehtävä. Arviointi kuulustelun tai tehtävien EO 2 Kehitys ja oppiminen EO 2.1 Lapsen kehitys 1 tai 2 ov ( ) Lapsen normaalia psykologista kehittymistä käsitteleviin teorioihin perehtyminen ja poikkeavan kehityksen tunnistaminen. Tutustuminen tavallisimpiin lapsuuden ja nuoruuden psyykkisiin häiriöihin. Lapsen normaali kehitys, luento ja kirjallisuus I 1 ov ( ) Pesästä lentoon. Kirja lapsen kehityksestä kasvattajalle. Toim. J. Sinkkonen. WSOY Lapsen poikkeava kehitys, luento ja kirjallisuus II 1 ov ( ) Lasten- ja nuorisopsykiatria, toim. E. Räsänen & al. 1. tai 2. p. Duodecim. t tai esseetehtävät. Arviointi kuulustelun tai tehtävien 115

2 EO 2.2 Neuropsykologia 1 ov ( ) Tavoitteena on saada perustiedot keskushermoston toiminnasta ja sen häiriötiloista. Kurssilla perehdytään keskushermoston peruskäsitteistöön, kehitysvaiheisiin, keskushermostoa vahingoittaviin tekijöihin sekä vaurioiden aiheuttamiin häiriöihin. Kuikka, P.. & Pulliainen, V.. & Hänninen, R. Neuropsykologian perusteet. WSOY. tai esseetehtävä. Arviointi kuulustelun tai tehtävien EO 2.3 Oppimisvaikeudet, diagnostiikka ja interventio 2 ov ( ) Perehdytään oppimisen käsitteistöön, eroihin oppimistavoissa, tiedonkäsittelyyn sekä oppimishäiriöihin kognitiivisen psykologian, neuropsykologian ja psykodynamiikan näkökulmasta. Perehdytään joihinkin terapiamuotoihin, lukuvuosittain vaihdellen esimerkiksi kuvien, musiikin ja äänien tai liikunnan ja integroivien kokonaistoimintojen terapeuttiseen tulkintaan ja käyttöön erityisopetuksessa. Kirjallisuus 1 ov ( ), josta valitaan kolme teosta: Kerola, K. & Kujanpää, S. & Timonen, T. Autismikuntoutus. PSkustannus. Määttä, P. Perhe asiantuntijana. Atena. Oppimisvaikeudet. Kuntoutus ja opetus yksilöllisen kehityksen tukena, toim. T. Ahonen & T. Aro. Atena. Oppimisvaikeudet. Neuropsykologinen näkökulma, toim. H. Lyytinen & al. 2. uud. painos. WSOY. Terapiat 1 ov : Liikuntaterapia 0,5 ov ( ), musiikkiterapia 0,5 ov ( ). kirjallisuuskuulustelu. Arviointi kuulustelun perusteella, terapioista suoritusmerkintä. EO 2.4 Oppimisvaikeuksien ennaltaehkäisy 2 ov ( ) Tavoitteena on perehtyä niihin oppimisvaikeuksiin, jotka mahdollisesti myöhemmin tulevat haittaamaan lasten menestystä ja niiden ennaltaehkäisyyn. Vauras, M. & al. Kognitiivisten taitojen ja motivaation arviointi koulutulokkailla ja 1. luokan oppilailla. Turku: Turun yliopisto. Oppimistutkimuksen keskus, julkaisuja 3. Opettaja ilmoittaa muun oheiskirjallisuuden. tai oppimistehtävä, arviointi kuulustelun tai tehtävien EO 3 Pedagogiset strategiat ja erityisalueet EO 3.1 Mielikuvaoppiminen ja vaihtoehtopedagogiikat 2 ov ( ) Tavoitteena on antaa opiskelijoille oman elämyksen, kokemuksen ja ymmärryksen kautta sellaisia teorian ja käytännön taitoja että hän voi soveltaa 1) mielikuvaoppimisen ja 2) vaihtoehtopedagogiikkojen osa-alueita ja kokonaismenetelmiä luokkamuotoisen ja laaja-alaisen sekä alle kouluikäisten erityisopetuksen alueilla oppimisessa, opetuksessa ja kasvatuksessa. Lindh, R. Mielikuvaoppiminen, WSOY. tehtävien suorittaminen, suoritusmerkintä. EO 3.2 Aistivammaisopetus 1 ov ( ) Kurssilla perehdytään kuulo- ja näkövamman vaikutukseen lapsen kehityksessä sekä käsitellään aistivammaopetuksen erityispiirteitä. Käsitellään kuntoutus- ja opetusjärjestelyt sekä kommunikointitavat ja interventiomenetelmiä. Poussu-Olli, H.-S. & Keto, L. Näkövammaisuus: perustietoa näkövammaisuudesta, näkövammaisten opetuksesta ja koulutuksesta. Turun yliopiston kasvatustieteiden tiedekunnan julkaisusarja B:66. Painosalama Oy. Takala, M. & Lehtomäki, E. Kieli, kuulo ja oppiminen - kuurojen ja huonokuuloisten lasten opetus. Finnlectura Suoritustapa ja arviointi: Osallistuminen opetukseen sekä kuulustelun ja oppimistehtävän suorittaminen, arviointi kuulustelun ja tehtävän EO 3.3 Matematiikan oppimisvaikeudet 1 ov ( ) Perehdytään matematiikan oppimisen ongelmiin ja etsitään vaihtoehtoja niiden ratkaisemiseksi. Dyslexia and Mathematics, ed. by T.R. Miles & E. Miles. Routledge. EO 3.4 Monikulttuurinen opetus 1 ov ( ) Kurssin tavoitteena on perehdyttää opiskelijat siirtolais-, pakolaisja turvapaikanhakijalasten asemaan ja oikeuksiin Suomessa sekä kulttuuristen ja kielellisten eroavuuksien huomioonottamiseen opetustilanteessa. Perehdytään suomen kielen opettamiseen ulkomaalaislapsille. Monikulttuurinen Suomi. Etniset suhteet tutkimuksen valossa, toim. K. Liebkind. Gaudeamus. Skutnabb-Kangas, T. Vähemmistö, kieli ja rasismi. Gaudeamus. Solmut auki. Näkemyksiä ja kokemuksia monikulttuurisesta koulutyöstä, toim. S. Honkala. Opetushallitus. Gummerus. EO 3.5 Ammatillinen erityisopetus 1 ov ( )) Opiskelija tutustuu erityisopetuksen eri osa-alueiden oppilaiden ammatillisiin opiskelumahdollisuuksiin. Haapasalo, S. & Levo, H. & Ravaja, N. Ammatillisesta koulutuksesta työmarkkinoille. Kuntoutussäätiö. Tutkimuksia 43. Erityispedagogiikka ja aikuisuus, toim. T. Ladonlahti & R. Pirttimaa. Palmenia. Toivonen, S. & Haapasalo, S. Ammatillisesta koulutuksesta työmarkkinoille. Osa II. Tapaustutkimuksia Invalidiliiton oppilaitoksesta valmistuneiden selviytymisestä ja työurista. Kuntoutussäätiö. Tutkimuksia 51/1995. EO 3.6 Ymmärtämisen vaikeudet, eha-opetus 1 ov ( ) Tavoitteena on perehtyä laaja-alaisia oppimisen häiriöitä aiheuttaviin ilmiöihin (kuten ymmärryksen kehittyminen ja autismi) sekä saada pedagogisia valmiuksia harjaantumisopetukseen. Hyytiäinen, M. & Juhala-Olkkonen, A. Kohtaaminen koulussa. EHA2-oppilaiden integrointikokeilu normaaliluokkaan. Honkalampi-säätiön julkaisusarja 22/2000. JoY:n yliopistopaino. Kehitysvammaisten opetus. Mitä ja miten? toim. O. Ikonen. Kehitysvammaliitto ry. Hakapaino. Artikkeleita sopimuksen mukaan. EO 4 Kieli ja kommunikaatio EO 4.1 Kommunikaation kehitys ja häiriöt 4 ov ( ) Opintojaksoon kuuluvat luentosarja, harjoituskurssi ja kirjallisuus Luentosarja + kirjallisuus 1 ov ( ) Perehdytään lapsen normaaliin kielen kehitykseen, kielen kehityksen poikkeavuuksiin, kehityksen arviointiin ja tukemiseen yleisellä tasolla. 116

3 Kommunikoinnin häiriöt. Syitä, ilmenemismuotoja ja kuntoutuksen perusteita, toim. K. Launonen & A.-M. Korpijaakko- Huuhka. HY, Lahden tutkimus- ja koulutuskeskus. Tour ourneus, M. Löytöretki kieleen. Lasten kielellisen tietoisuuden kehittyminen. Valtion painatuskeskus Harjoituskurssi ja kirjallisuus 3 ov ( ) Kurssilla perehdytään artikulaatiohäiriöiden korjaamiseen, äänenkäyttöön dysfasiaan, viivästyneeseen puheen ja kielen kehitykseen, autistisen lapsen kommunikaatioon, AAC-menetelmiin ja interventio-ohjelmiin. Kurssi sisältää ryhmäistuntoja, harjoitustöitä, vierailuja ja kirjallisuutta. Koodit: artikulaatiohäiriöiden korjaaminen 1 ov, harjoituskurssi ja kirjallisuus 2 ov. Dysfasia: kielenkehityksen erityisvaikeus, toim. U. Hyytiäinen- Ruokokoski. Aivohalvaus- ja afasialiitto ry; tai uusi vastaava teos. VonT ontetzchner etzchner,, S. & Martinsen, H. Johdatus puhetta tukevaan ja korvaavaan kommunikointiin. Opintojakson suoritustapa ja arviointi: Osallistuminen opetukseen ja kuulusteluihin sekä tehtävien suorittaminen, arviointi kuulustelujen ja tehtävien EO 4.2 Luki- ja tekstinymmärtämisen vaikeus 3 ov ( ) Opintojaksoon kuuluvat luentosarja, harjoituskurssi ja kirjallisuus Luentosarja ja kirjallisuus 1 ov ( ) Tavoitteena on tutustua lukivaikeuden ja tekstinymmärtämisen vaikeuden teoreettiseen taustaan, ilmenemismuotoihin eri ikävaiheissa, diagnosointiin ja interventiomenetelmiin. Das, J. P. Dyslexia & Reading Difficulties. Edmonton, Kanada: University of Alberta Edmonton, JP Das Developmental Disabilities Centre Harjoituskurssi ja kirjallisuus 2 ov ( ) Harjoituskurssin tavoitteena on, että opiskelija pystyy 1) diagnosoimaan luki- ja tekstinymmärtämisen vaikeuden eri ikävaiheissa, 2) laatimaan HOJKS:n eli henkilökohtaisen opetuksen järjestämistä koskevan suunnitelman tai henkilökohtaisen opinto-ohjelman, 3) käyttämään erilaisia menetelmiä ja välineitä HOJKS:n tai henkilökohtaisen opinto-ohjelman toteuttamiseksi ja 4) arvioimaan oppimistuloksia. Kurssin aikana tutustutaan myös erityisopetuksen tärkeisiin yhteistyötahoihin. Kurssi sisältää ryhmäistuntoja, harjoitustöitä, vierailuja ja kirjallisuutta. Ahvenainen, O. & Holopainen, E. Lukemis- ja kirjoittamisvaikeudet. Teoreettista taustaa ja opetuksen perusteita. Special Data Oma. Jyväskylä. Opintojakson suoritustapa ja arviointi: Osallistuminen opetukseen ja kuulusteluihin sekä tehtävien suorittaminen, arviointi kuulustelujen ja tehtävien EO 4.3 Lukemaan ja kirjoittamaan oppimisen strategioita 1 ov ( ) Tavoitteena on selvittää lukemaan ja kirjoittamaan oppimisen erityisiä ja yksilöllisiä strategioita sekä antaa opiskelijalle valmiuksia soveltaa niitä käytäntöön. Ahvenainen, O. & Holopainen, E. Lukemis- ja kirjoittamisvaikeudet. Teoreettista taustaa ja opetuksen perusteita. Special Data Oma. Jyväskylä. oppimistehtävä, arviointi tehtävän EO 4.4 Viittomat ja viittomakieli, 1 ov ( ) Kurssilla perehdytään suomalaiseen viittomakieleen ja viittomien käyttöön puheen tukena. Opetellaan keskeisiä lasten kanssa tarvittavia viittomia. tai EO 5 Ammattikäytännöt EO 5.1 Var arhaisvuosien erityiskasvatus 4 ov ( ) Perusdialogi 1 ov ( ) Tavoitteena on yhteisesti tuottaa sellaisia teoreettisia ja käytännön taitoja, että opiskelija saa valmiuksia erityistä ja yksilöllistä kasvatusta tarvitsevan lapsen 1) kehityksen havainnointiin, 2) kuntoutussuunnitelman laatimiseen ja toteututukseen sekä 3) seurantaan. Kehitysvammaisuus, toim. M. Kaski & al. 1. painos. WSOY. Ulos umpikujasta miten auttaa tunnehäiriöistä lasta, toim. J. Sinkkonen & P. Pihlaja. WSOY. Suoritustapa ja arviointi: Kuulustelu, osallistuminen opetukseen ja tehtävien suorittaminen, Suoritusmerkintä Jatkodialogi 3 ov ( ) Tavoitteena on ryhmässä yhteisten kokemusta ja elämysten avulla syventää opiskelijan taitoja ja tietoja varhaisvuosien erityiskasvatuksen toteutuksesta ja kehittämisestä. Keskeisiä teemoja ovat lapsen kehityksen tukeminen perheen arkea ymmärtäen sekä asiantuntijuuteen ja yhteistyöhön kasvaminen vuorovaikutustaitoja kehittämällä. Caruso, J.J. & Fawcett, M.T. Supervision in Early Childhood Education. A Developmental Perspective. Teachers College Hanson, M. J. & Lynch, E.W. Early Intervention. Implementing Child and Family Services for Infants and Toddlers Who are at Risk or Disabled. Pro Ed. Kalliala, M. Enkeliprinsessa ja itsari liukumäessä. Leikkikulttuuri ja yhteiskunnan muutos. Gaudeamus. tehtävien suorittaminen, arviointi tehtävien EO 5.2 Laaja-alainen erityisopetus 1 ov ( ) Tavoitteena tutustuttaa opiskelija erityisopettajan työn käytäntöön, työn jatkumoon ja toimenkuvan moninaisuuteen. Lisäksi perehdytään yksilö- ja ryhmätyömenetelmiin ja HOJKS:n käyttöön. Mittler,, P. Working Towards Inclusive Education. Social context. David. Fulton Publishers; tai Ström, K. Lärare, forvarsadvokat, lindansare eller... Speciallärarens syn på sin verksamhet och roll på högstadiet. Rapporter från Pedagogiska fakulteten vid Åbo Akademi, nr. 13/1996. tai oppimistehtävä, arviointi kuulustelun ja tehtävän EO 5.3 Sopeutumisvaikeuksisten opetus 3 ov ( ) Tavoitteena on tuottaa sellaisia teoreettisia ja käytännön taitoja, että opiskelija pystyy erityispedagogisen tutkimustiedon perusteella 1) arvioimaan ja ennustamaan oppilaiden pedagogista tilaa ja sen kehitystä, 2) erottelemaan kehitys-, persoonallisuus- ja ympäristötaustoiltaan erilaisia sopeutumisvaikeuksia sekä suhteuttamaan omaa personallisuuttaan kehitys- ja käyttäytymishäiriöihin opetus- ja kasvatusolosuhteissa ja 3) organisoimaan yhteistyötä sekä on valmis tuottamaan opetussuunnitelmaa soveltaen uutta oppimateriaalia ja opetustapoja erityisopetukseen. Furlong, V. The Deviant Pupil, Sociological perspectives. Open University Göransson, K. & al. Om alla är lika skulle det inte vara roligt. Att bygga en skola samverkan mellan särskola och grundskola. Ala. Wade, B. & Moore M. Experiencing Special Education. What young people with special educational needs can tell us. Open University un tai oppimistehtävien tekeminen, arviointi kuulustelun ja tehtävien 117

4 EO 5.4 Opetussuunnitelma ja oppilashuolto 1 ov ( ) Perehdytään peruskoulun ja varhaiskasvatuksen opetussuunnitel miin ja oppilashuoltotyöhön. Malinen, P. Opetussuunnitelmat koulutyössä. VAPK. Esiopetuksen opetussuunnitelman perusteet Opetushallitus. Peruskoulun opetussuunnitelman perusteet Opetushallitus. Painatuskeskus. Peruskoulun opetussuunnitelman perusteiden muutos, kohta Erityisopetus. Määräys DNO 8/011/2000/ Opetushallitus. Lisäopetuksen opetussuunnitelman perusteet Opetushallitus. Yliopistopaino. Vaikeimmin kehitysvammaisten harjaantumisopetuksen opetus- suunnitelman perusteet peruskoulua varten Opetushallitus. Edita. Perusopetuksen oppilaan arvioinnin perusteet Opetushallitus. Yliopistopaino. Autististen lasten opettaminen, toim. P. Virtanen. Opetushallitus. Kehittyvä koulutus 4/2000. Hakapaino. un tai oppimistehtävien tekeminen, arviointi kuulustelun tai tehtävien EO 5.5 Työyhteisö 1 ov ( ) Vuorovaikutustaitoja kehittämällä pyritään saavuttamaan valmiuksia toimia erilaisissa työyhteisöissä. Kiviniemi, K. Opettajan työtodellisuus haasteena opettajankoulutukselle. Opetushallitus. Hakapaino. un tai oppimistehtävien tekeminen, arviointi kuulustelun tai tehtävien EO 5.6 Opetusharjoittelu 4 ov ( ) Erityisluokanopettajan ja erityisopettajan opinnot Tavoitteena on tutustuttaa opiskelija erityisluokkien ja osa-aikaisen erityisopetuksen opettajan tehtäviin oman kokemuksen kautta sekä monipuolisesti ohjannan, keskustelujen ja ryhmätapaamisten avulla siten, että hän on valmis ryhtymään erityisopettajan työhön ja sen suunnitteluun. Opiskelija perehtyy työn suunnitteluun, oppilashuollon toimintaperiaatteisiin sekä yhteistyöhön muiden opettajien, asiantuntijoiden ja oppilaiden vanhempien kanssa. Opetusharjoittelu suoritetaan peruskoulun ala- ja yläasteella luokkamuotoisen ja osa-aikaisen erityisopetuksen eri ryhmissä. Harjoittelu tapahtuu kahdessa jaksossa kevätlukukaudella koulutusyksikön sopimissa Helsingin seudun peruskouluissa. Erityislastentarhanopettajan opinnot Perehdytään lapsen erityistarpeiden havaitsemiseen, vanhempien kanssa tehtävään yhteistyöhön, kuntoutussuunnitelmaan ja sen toteuttamiseen sekä lapsen, opettajan ja lapsiryhmän keskinäiseen vuorovaikutukseen erilaisissa lapsiryhmissä. Perehdytään erityiskasvatuksen järjestämiseen ja yhteistyöhön sekä työskentelyyn aikuisten kanssa kouluttajana ja konsulttina. Opetusharjoittelu suoritetaan kevätlukukaudella koulutusyksikön sopimissa päiväkodeissa, peruskouluissa ja muissa erityiskasvatuksen kohteissa. Opetusharjoittelun suoritustapa ja arviointi: Opetuksen seuraaminen, oma opetus ja sen valmistaminen, ohjaavan opettajan ja erityispedagogiikan lehtorin ryhmäohjaukset, harjoitteluraporttien laatiminen, ohjaavan opettajan ja lehtorin suoritusmerkinnät. EO 6 Proseminaari 5 ov ( ) Perehdytään tieteellisen aineiston keräämiseen, käsittelyyn, analysointiin ja raportointiin. Seminaarissa tehdään erityistyö. Tutki ja kirjoita, toim. S. Hirsjärvi & al. Kirjayhtymä. Suoritustapa ja arviointi: Osallistuminen seminaarityöskentelyyn, kirjallisuuden suorittaminen ja erityistyön tekeminen. Erityistyö arvioidaan. EAt Erityispedagogiikan täydentävät aineopinnot erityisopettajille Erityispedagogiikan aineopinnot 35 ov (cum laude approbatur) ( ) Erillisiä erityisopettajan opintoja suorittaville on mahdollisuus täydentää erityisopettajan opintonsa erityispedagogiikan aineopinnoiksi 35 ov (cum laude approbatur) suorittamalla 12 opintoviikkoa erityispedagogiikan täydentäviä aineopintoja. Opiskeluoikeus myönnetään kahdeksi lukuvuodeksi. Erillisiin erityisopettajan opintoihin sisältyvien perus- ja aineopintojen lisäksi suoritetaan seuraavat täydentävät aineopinnot 12 ov : EAt 1 Täydentävä kirjallisuus EAt 1.1 Yhteiset opinnot 2 ov EAt 1.2 Valinnaiset erityisopinnot 4 ov EAt 2 Harjoittelukertomus tai case-analyysi EAt 3 Tutkimusmenetelmät II 6 ov 1 ov 5 ov Täydentävät aineopinnot yhteensä 12 ov EAt 1 Täydentävä kirjallisuus 6 ov ( ) EAt 1.1 Yhteiset opinnot 2 ov ( ) Opiskelija suorittaa kolme teosta osallistumalla kirjakuulusteluihin tai esseekirjoituksina: Aivot ja oppiminen. Kliinistä lastenneuropsykologiaa, toim. T. Ahonen & al. Niilo Mäki -instituutti. Atena Matematiikka - näkökulmia opettamiseen ja oppimiseen, toim. P. Räsänen & al. Niilo Mäki -instituutti ja Koulutuksen tutkimuslaitos. Yliopistopaino, Jyväskylä. Pumfrey ey,, P.. D. & Reason, R. & al. Specific Learning Difficulties (Dyslexia): challenges and responses: a national inquiry. NFER - Routledge. EAt 1.2 Valinnaiset erityisopinnot 4 ov ( ) Opiskelija valitsee seuraavista (opintojaksot EA ) kaksi aluetta, joista kummastakin hän suorittaa kolme vapaavalintaista teosta. Teokset voi suorittaa osallistumalla kirjallisiin kuulusteluihin tai esseekirjoituksina. Samaa teosta ei voi suorittaa kahdessa kokonaisuudessa. EA 5.1 Poikkeavuus, yhteiskunta ja koulutus I 2 ov ( ) Tavoitteena on selvittää poikkeavuuden määritystä ja seurauksia elämänkulun näkökulmasta. Suoritus voi olla kirjallisen kuulustelun tai esseen vaihtoehtona myös laaja oppimistehtävä. Chazan, M. & Laing, A. F.. & Davies, D. Emotional and Behavioural Difficulties in Middle Childhood. Identification, assessment and intervention in school. The Falmer Contemporary Marginalization and Exclusion of Young People: whose reality counts? ed. by A. Anttila & A. Uusitalo. Mennerheim Leage for child Welfare. Furlong, V. The Deviant Pupil. Sosiological Perspectives. Open 118

5 University Naukkarinen, A. Tasapainoilua kurinalaisuuden ja tarkoituksenmukaisuuden välillä. Jyväskylän yliopisto. Studies in education, psychology and social research 149. New Perspective on Adolescent Risk Behavior, ed. by R. Jessor. Cambridge University Vastaa kahta teosta. Seppovaara, R. Kerran tarkkislainen aina tarkkislainen? Historiallis-prospektiivinen tutkimus oppilaiden ESY-urasta Espoossa lv Helsingin yliopiston opettajankoulutuslaitoksen tutkimuksia, 192. Skrtic, T. Behind Special Education. A critical analysis of professional culture and school organization. Love Publishing Company. Special Education Reformed: Beyond Rhetoric? Toim. H. Daniels (London: Falmer) World Yearbook of Education Inclusive Education., toim. Daniels, H. & Garner, O. (London: Kogan). EA 5.4 Aistivammaisuus 2 ov ( ) Tavoitteena on perehtyä aistivammaisuuden teoriaan, sen eri muotojen diagnostiikkaan sekä keskeisiin interventiotapoihin ja opetusmuotoihin. Valitaan kolme teosta (Harris tai Lees & Urwin kaikille pakollinen): Bishop, V.. E. Teaching Visually Impaired Children. Charles C. Thomas. Cochlear Implantation for Infants and Children: advances, editors G. M. Clark, S. C. Covan & R. C. Dowell. Singular Publishing Group. Denmark, J. C. Deafness and Mental Health. Jessica Kingsley. Fisher,, A. & Murray ray,, E. & Bundy,, A. Sensory Integration: theory and practice. 1st or 2nd ed. F.A. Davis Company. Goode, D. A World without Words. The social construction of children born deaf and blind. Temple University Kuulon ja kielen kuntoutus, toim. E. Lonka & A. M. Korpijaakko-Huuhka. Palmenia. Tammerpaino. Moores, D. F. Educating the Deaf : psychology, principles, and practices. 4th or 5th ed. Houghton Mifflin Company. Takala, M. They say I m stupid, but I just don t HEAR. Hearing-impaired adults view of Finnish society. Department of Teacher Education. University of Helsinki. Research Report, 142. Webster ebster,, A. & Roe, J. Children with Visual Impairments. Social interaction, language and learning. Routledge. Teoksista valitaan yksi näkövammaisuutta ja yksi kuulovammaisuutta käsittelevä teos, yhteensä kolme teosta. EA 5.5 Kehitysvammaisuus 2 ov ( ) Tavoitteena on perehtyä kehitysvammaisuuden määrityksiin ja sen kehityksellisiin ja opetuksellisiin teorioihin, arviointimenetelmiin sekä opetuksen, kuntoutuksen ja muun intervention menetelmiin ja tuloksiin. Dykens, E. & Hodapp, R. & Finucane, B. M. Genetics and Mental Retardation Syndromes. A new look at behavior and interventions.(baltimore: Paul H. Brookes). Sebba, J. & Byers, R. & Rose, R. Redefining the Whole Curriculum for Pupils with Learning Difficulties. David Fulton Publishers. Happé, F. Autism: an introduction to psychological theory. UCL Hobson, R. P. Autism and Development of Mind. Lawrence Erlbaum. Kehitysvammaisuus, toim. M. Kaski& al. 1. painos. WSOY. Äystö, S. Kehitysvammaisuuden neuropsykologiasta. Kehitysvammaliitto. Valtakunnallisen tutkimus- ja kokeiluyksikön julkaisuja, 69. Äystö, S. & Das, J. P. Älykkyyden PASS-teoria: kuntouttavan harjaantumisen periaatteet. Kehitysvammaliitto. Valtakunnallinen tutkimus- ja kokeiluyksikkö. Launonen, K. Eleistä sanoihin, viittomista kieleen: varhaisviittomisohjelman kehittäminen, kokeilu ja pitkäaikaisvaikutukset Downin syndrooma -lasten varhaiskuntoutuksessa. Kehitysvammaliitto. Valtakunnallisen tutkimus- ja kokeiluyksikön julkaisuja, 75. Saarela, M. Miten tää pelaa? vuotiaan kehitysvammaisen lapsen pelaamiseen orientoituminen. Kehitysvammaliitto. Valtakunnallisen tutkimus- ja kokeiluyksikön julkaisuja, 66. The Family with a Handicapped Child, toim. M. S. Seligman. Allyn and Bacon. EA 5.8 Lahjakkaiden lasten opetus 2 ov ( ) Tavoitteena on perehtyä lahjakkuustutkimuksen perusteisiin, selvittää millainen on lahjakkaiden lasten kehitys ja sen pulmat sekä millaisia keinoja on tutkittu opetusratkaisuja etsittäessä. Freeman, J. Educating the Very Able. Current International Research. OFSTED Reviews of Research. (London: The Stationery Office). Freeman, J. Gifted Children Growing Up. Cassel. Csikszentmihalyi, M. & Rathunde, K. & Whalen, S. Talented Teenagers. The roots of success and failure. Cambridge University High Ability Studies: the journal of the European Council for High Ability. ECHA. Artikkeleita sopimuksen mukaan. Actualizing Talent. A lifelong challenge, ed. by J. Freeman & P. Span & H. Wagner. Cassell. International national Handbook of Giftedness and Talent, toim. K. Heller & al. 2nd edition. (London: Pergamon). Lukuja sopimuksen mukaan. EAt 2 Harjoittelukertomus tai case-analyysi 1 ov ( ) EAt 3 Tutkimusmenetelmät 5 ov ( ) ks. Erityispedagogiikan aineopinnot, tutkimusmenetelmät EA 3 EA 3.1 Kvantitatiiviset tutkimusmenetelmät 3 ov ( ) EA 3.2 Kvalitatiiviset tutkimusmenetelmät 2 ov ( ) EAk 3 Korvaavat tutkimusmenetelmät 5 ov ( ): Jos opiskelija on suorittanut aineopintojen tutkimusmenetelmät kasvatustieteessä tai lähitieteissä, hän suorittaa korvaavina opintoina seuraavat, yhteensä 5 ov : EAk 3.1 Korvaava menetelmäkirjallisuus 2 ov ( ) Suoritetaan kaksi seuraavista teoksista: Doing Educational Research, ed. G. Walford. Routledge. Munro, B.H. & Page, E.B. Statistic Methods for. Health Care Research. 2nd 4th ed. Lippincott. Robson, C. Real World Research. A resource for social scientists and practitioner researchers. Blackwell. Siegel, S. Nonparametric Statistics for the Behavioral Sciences. McGraw-Hill. Silverman, D. Interpreting Qualitative Data. Methods for analysing talk, text and interaction. 1st or 2nd ed. Sage. Strauss, A. & Corbin, J. Basics of qualitative Research. Grounded theory procedures and techniques. 1st or 2nd ed. Sage. EAk 3.2 Tutkimusrapor utkimusraporttiin ttiin perehtyminen ehtyminen 1 ov ( ) Yhden erityispedagogisen tutkimuksen (pro gradu, väitöskirja, tutkimusraportti) metodinen arviointi (essee). EAk 3.3 Data-aineiston analysointi 2 ov ( ) Valmiin aineiston analysointi ohjeiden mukaan Statview-, Systat-, SPSS- tai muulla tilasto-ohjelmalla sekä tulosten tulkinta (essee). 119