TYÖHÖN JA ITSENÄISEEN ELÄMÄÄN VALMENTAVA KOULUTUS. Jokilaaksojen koulutuskuntayhtymä. Voimassa alkaen

Transkriptio

1 TYÖHÖN JA ITSENÄISEEN ELÄMÄÄN VALMENTAVA KOULUTUS Jokilaaksojen koulutuskuntayhtymä Voimassa alkaen

2 3 Sisällys 1 TYÖHÖN JA ITSENÄISEEN ELÄMÄÄN VALMENTAVA KOULUTUS JOHDANTO KOULUTUKSEN MUODOSTUMINEN TYÖHÖN JA ITSENÄISEEN ELÄMÄÄN VALMENTAVAN KOULUTUKSEN OSAAMISTAVOITTEET JA OSAAMISEN ARVIOINTI TOIMINTAKYVYN KARTOITUS VALMENTAVAN KOULUTUKSEN RAKENNE JA OSAT TYÖHÖN JA ITSENÄISEEN ELÄMÄÄN VALMENTAVAN KOULUTUKSEN OSAAMISTAVOITTEET... 7 TOIMINTAKYVYN VAHVISTAMINEN... 7 OPISKELUVALMIUKSIEN VAHVISTAMINEN TYÖELÄMÄÄN VALMENTAUTUMINEN VALINNAISET KOULUTUKSEN OSAT LIITE 1: TYÖHÖN JA ITSENÄISEEN ELÄMÄÄN VALMENTAVAN KOULUTUKSEN KUVAUS, ARVOPERUSTA JA KOULUTUKSEN TAVOITTEET... 30

3 4 1 TYÖHÖN JA ITSENÄISEEN ELÄMÄÄN VALMENTAVA KOULUTUS 1.1. JOHDANTO Ammatillista peruskoulutusta koskevan lain 630/1998 (muutokset 787/2014 ja 246/2015) mukaan Opetushallitus määrää koulutuksen perusteet valmentaville koulutuksille. Koulutuksen perusteissa määrätään koulutuksen muodostuminen pakollisista ja valinnaisista koulutuksen osista, koulutuksen osien laajuus osaamispisteinä ja koulutuksen osien osaamistavoitteet ja osaamisen arviointi. Lakiin sisältyvänä tutkintoon johtamattomana valmentavana koulutuksena voidaan järjestää ammatilliseen peruskoulutukseen valmentavaa koulutusta sekä työhön ja itsenäiseen elämään valmentavaa koulutusta. Työhön ja itsenäiseen elämään valmentavan koulutuksen tavoitteena on antaa sairauden tai vamman vuoksi erityistä tukea tarvitseville opiskelijoille henkilökohtaisten tavoitteiden ja valmiuksien mukaista opetusta ja ohjausta. Koulutuksen tavoitteena on pääsääntöisesti muu opiskelijan jatkosuunnitelma kuin ammatillisen perustutkinnon suorittaminen. Tavoitteena on, että opiskelija löytää työn ja toimeentulon, asumisen, vapaa-ajan ja kuntoutumisen osalta ratkaisun hyvään ja itsenäiseen elämään. Koulutus toteutetaan aina erityisopetuksena ja opiskelijalle laaditaan henkilökohtainen opiskelun järjestämistä koskeva suunnitelma (HOJKS). Jos opiskelija tarvitsee koulutuksen osana kuntoutus- palveluja, koulutuksen tavoitteena on lisäksi yhteistyössä lähiverkoston ja kuntoutuspalveluiden tuottajien kanssa edistää moniammatillisesti ja monialaisesti opiskelijan kokonaiskuntoutusta. Koulutuksen järjestäjällä on lupa järjestää työhön ja itsenäiseen elämään valmentavaa koulutusta (Telma) OKM/45/531/2015. Koulutuksen järjestäjän opetussuunnitelma mahdollistaa yksilöllisten opintopolkujen toteuttamisen opiskelijan tarpeiden ja valintojen mukaisesti. Koulutuksen toteuttamissuunnitelmat ovat opetussuunnitelman liitteenä KOULUTUKSEN MUODOSTUMINEN Koulutuksen laajuus on 60 osaamispistettä ja koulutus muodostuu pakollisista ja valinnaisista koulutuksen osista. Jokaisen koulutuksen osan osaamistavoitteet on laajuudeltaan määritelty koulutuksen osan suurimman osaamispistemäärän mukaan. Niistä voidaan laatia pienempiä kokonaisuuksia koulutuksen osan osaamistavoitteiden pohjalta TYÖHÖN JA ITSENÄISEEN ELÄMÄÄN VALMENTAVAN KOULUTUKSEN OSAAMISTAVOITTEET JA OSAAMISEN ARVIOINTI Työhön ja itsenäiseen elämään valmentavan koulutuksen lähtökohtana ovat opiskelijan tarpeet. Koulutuksen osien osaamistavoitteet, tarkempi sisältö ja laajuus valitaan koulutuksen perusteista opiskelijan henkilökohtaisen opiskelusuunnitelman mukaisesti. Koulutuksen osat arvioidaan suhteutettuna yksilöllisiin tavoitteisiin. Työhön ja itsenäiseen elämään valmentava koulutus mahdollistaa poikkeustapauksissa myös jatko-opintoihin hakeutumisen opiskelijan yksilöllisten valmiuksien mukaisesti. Koko koulutus on erityisopetusta, ja kaikille opiskelijoille laaditaan henkilökohtainen opiskelun järjestämistä koskeva suunnitelma (HOJKS). Siihen sisältyvässä opiskelijan henkilökohtaisessa opiskelusuunnitelmassa (HOPS) määritellään opintojen ajallinen kesto sekä eri osaamistavoitteisiin käytettävä aika sekä niiden yksilöllinen laajuus. Opiskelun tavoitteet ja painopistealueet voivat muuttua opiskelun kuluessakin mm. opiskelijan elämäntilanteen tai terveydentilan muutoksien vuoksi. Koulutuksen järjestäjä päättää opiskeluajasta opiskelijan yksilöllisten tarpeiden ja tavoitteiden mukaan. Koulutuksessa voidaan poiketa arvioinnin yleisistä perusteista näiden koulutusten perusteiden määräämällä tavalla. n arvioinnissa opiskelijan osaamista verrataan koulutuksen perusteiden pohjalta laadittuihin opiskelijan henkilökohtaisiin osaamistavoitteisiin. Nämä osaamistavoitteet tulee kirjata opiskelijan henkilökohtaiseen opiskelusuunnitelmaan. Työhön ja itsenäiseen elämään valmentavassa koulutuksessa osaaminen arvioidaan sanallisesti, jolloin kuvataan, miten opiskelija on saavuttanut osaamistavoitteensa. Tarvittaessa voidaan osaamisen arviointia täydentää myös kuvallisella arvioinnilla. Osaamisen arvioinnin perusteella tehdään tarvittavat muutokset opiskelijan opetukseen ja oppimisen tukemiseen. Muutokset kirjataan henkilökohtaiseen opiskelusuunnitelmaan. Valinnaisissa koulutuksen osissa mahdollisesti suoritetut ammatillisen perustutkinnon tutkinnon osat tai yhteisten tutkinnon osien osa-alueet arvioidaan siten, kuin niitä koskevissa perustutkintojen perusteissa määrätään.

4 TOIMINTAKYVYN KARTOITUS Opiskelun alkuvaiheessa opiskelijan toimintakyky arvioidaan/kartoitetaan, jotta hänen vahvuutensa ja tuen tarpeensa voidaan tunnistaa. Toimintakyvyn ja osaamisen selvittämiseksi tulee käyttää monipuolisia menetelmiä kuten aikaisempia tutkimuksia ja lausuntoja, havainnointia, kokeiluja, opiskelijan itsearviointia sekä tarvittaessa testauksia ja kartoituksia. n tilannetta ja toimintakykyä selvitetään fyysisestä, psyykkisestä, sosiaalisesta ja toiminnallisesta näkökulmasta. Näistä saatua tietoa käytetään yksilöllisten osaamistavoitteiden lähtökohtana. Toimintakyvyn kehittymistä ja vahvistumista arvioidaan koko opintojen ajan sekä niiden päättyessä.

5 6 2 VALMENTAVAN KOULUTUKSEN RAKENNE JA OSAT KOULUTUKSEN OSAT 3.1 PAKOLLISET KOULUTUKSEN OSAT OSP Toimintakyvyn vahvistaminen Liikunta, liikkuminen ja motoriset taidot Itsetuntemus ja sosiaaliset taidot Arjen taidot Vapaa-ajan toiminta Opiskeluvalmiuksien vahvistaminen Oppimaan oppiminen Viestintä, vuorovaikutus ja kommunikaatio Tietotekniikka ja tiedonhankintataidot Matematiikan taidot osp osp Työelämään valmentautuminen osp 3.2 VALINNAISET KOULUTUKSEN OSAT 0-20 OSP Pakolliset koulutuksen osat muodostuvat toimintakykyä ja oppimista vahvistavista sekä työelämävalmiuksia tukevista osaamistavoitteista.

6 7 3 TYÖHÖN JA ITSENÄISEEN ELÄMÄÄN VALMENTAVAN KOULUTUKSEN OSAAMISTAVOITTEET TOIMINTAKYVYN VAHVISTAMINEN Liikunta, liikkuminen ja motoriset taidot OSP 6 osp Tavoitteena on, että opiskelija edistää liikunnan avulla aktiivista ja terveellistä elämäntapaa sekä ymmärtää liikunnan merkityksen toiminta- ja työkyvylle. selviytyy jokapäiväisistä karkea- ja hienomotorisista toiminnoista itselle soveltuvalla tavalla, ja hyödyntää liikkumisessaan erilaisia apuvälineitä ja avustajapalveluita henkilökohtaisen tarpeen mukaan. Omaksuu liikunnan osaksi terveellisiä ja aktiivisia elämäntapojaan sekä ymmärtää liikunnan merkityksen toiminta- ja työkyvylle Selviytyy jokapäiväisistä karkea- ja hienomotorisista toiminnoista Valitsee itselleen sopivia liikuntalajeja, joiden kautta saa elämyksiä ja myönteisiä onnistumisen kokemuksia Hahmottaa kehonsa eri osat ja niiden toiminnan sekä hallitsee kehon osien toiminnot Ylläpitää tai kohottaa omaa fyysistä kuntoaan Eri liikuntalajeihin tutustuminen ja myönteiset liikuntakokemukset Itselle soveltuva liikunnallinen elämäntapa ja hyötyliikunta Liikkumisen apuvälineet Karkea- ja hienomotoriset harjoitukset Teknologian hyödyntäminen liikkumisessa Oppimisympäristöt: Oppilaitosympäristö, keilahalli, liikuntahalli, uimahalli, pururata, luontoreitit, hiihtoladut, kuntosali, urheilukenttä, golf-kenttä, jäähalli Yksilö-, pari-ja ryhmätyöskentely Perusliikuntataitojen ylläpitäminen ja varmistuminen (kävely, kuntosaliharjoittelu, juokseminen, hyppääminen, heittäminen sekä hiihto, pyöräily ja luistelu oma toimintakyky huomioiden) Kuvasuunnistus Yhteistyö toiminta- ja fysioterapeuttien kanssa Pelit Uinti (esim. Hallwick- menetelmää hyödyntäen) Retkeily ja ulkoilu, frisbeegolf Geocaching Karkea- ja hienomotoriset harjoitukset (esim. Veronica Sherbornen menetelmää hyödyntäen) Rentoutus- ja musiikkiäänitteet, musiikkiliikunta Materiaalivinkit: Suomen Vammaisurheilu- ja liikunta VAU ry Suomalainen Vesiliikuntainstituutti Perheliikunta.fi/liikuntavinkit Sport.fi / Nuorisuomi Itsetuntemus ja sosiaaliset taidot 4 osp Tavoitteena on että opiskelija ottaa vastuuta omaa elämäänsä koskevista ratkaisuista ja vaikuttaa omaan elämäänsä ja tulevaisuuteensa. arvioi omien edellytystensä mukaisesti toiminta- kykyään ja elämäntilannettaan. Hän

7 8 rakentaa realistista ja myönteistä minäkuvaansa sekä vahvistaa itsetuntoaan ikävaihe ja toimintakyky huomioiden. toimii omien edellytystensä mukaisesti sosiaalisissa tilanteissa. Arvioi omia kykyjään ja suorituksiaan itselleen sopivalla tavalla Tunnistaa omia vahvuuksiaan, voimavarojaan ja kehittämistarpeitaan Hahmottaa omaa erityisen tuen tarvettaan ja toimintakyvyn rajoituksiaan ja osaa hyödyntää tarvittaessa erilaisia palveluita ja tukea Vahvistaa itsetuntoaan Rakentaa realistista ja myönteistä minäkuvaansa ikävaihe ja toimintakyky huomioiden Toimii vuorovaikutteisesti erilaisissa sosiaalisissa tilanteissa Arvostaa itseään sekä muita tasavertaisina yhteiskunnan jäseninä Minäkuva, omien vahvuuksien ja kehittämis- /tuentarpeiden tunnistaminen Itsetunto ja sen vahvistaminen Vuorovaikutus ja sosiaaliset taidot (hyvät tavat, ystävyys, kaverit, seurustelu) Omat voimavarat ja toimintakyky Suvaitsevaisuus Itsensä ja toisten arvostaminen Tapakasvatus: asiallinen ja tilanteen mukainen käytös Nuoruus ja aikuisuus Oppimisympäristöt: Oppilaitosympäristö, asiointiympäristöt (mm. kaupat, virastot), asuinympäristöt (mm. koti, asuntola, ryhmäkoti), erilaisiin tilaisuuksiin osallistuminen, vierailut Kokonaisopetus Yksilö-, pari- ja ryhmätyöskentely Yksilöllinen ohjaus Ohjataan ja tuetaan asialliseen, iänmukaiseen käytökseen toimintakyky huomioiden Toiminnalliset harjoitukset, luova toiminta, elämyksellisyys Minä - kirjan kokoaminen ja liittäminen portfolioon Papunet- tunnekuvat Opetuspelit ja -filmit Peili- materiaali, Kehitysvammaliitto Arkielämän ABC Tunne- ja vahvuuskortit Tunteesta tunteeseen ihmismielen tarinat kuvin ja sanoin. Keronen, K., Kujanpää, S. & Kallio, A Ryhmä toimimaan! Vinkkejä tutustumiseen, oppimiseen ja yhteistyöhön. Leskinen, E Voimauttava vuorovaikutus. Opas toimintatavan käyttöön. Nind,M & Hewett,D Arjen taidot 7 osp Tavoitteena on että, opiskelija selviytyy arkielämään ja asumiseen liittyvistä jokapäiväisistä toimistaan mahdollisimman itsenäisesti. Hän hyödyntää jokapäiväiseen toimintaan liittyviä palveluita ja tukea, apuvälineitä ja avustajapalveluita sekä kykenee ottamaan vastuuta omasta elämästään omien edellytystensä mukaisesti. Suunnittelee ja valmistaa kykyjensä mukaisesti terveellistä ruokaa sekä edistää omaa hyvinvointiaan oikeiden ruokailutottumusten avulla Huolehtii henkilökohtaisesta hygieniastaan, pukeutumisestaan ja ulkoisesta olemuksestaan Pitää yllä vuorokausirytmiään, seuraa ajankäyttöään ja noudattaa aikatauluja Käyttää rahaa mahdollisimman itsenäisesti sekä tekee arkielämään ja itsenäiseen asumiseen liittyviä ostoksia Tekee omaa arkielämää koskevia päätöksiä ja valintoja Hyödyntää jokapäiväisessä elämässään tarvitsemiaan palveluita ja tukea, apuvälineitä ja avustajapalveluita

8 9 Löytää itselle soveltuvimman asumismuodon riittävine tuki- ja ohjauspalveluineen Luo itselleen viihtyisän ja turvallisen asuinympäristön ja pitää siitä huolta (siivous, tekstiili- huolto, pienet korjaustyöt) Käyttää liikennevälineitä ja liikkuu mahdollisimman itsenäisesti Toimii aktiivisena ja sosiaalisena kansalaisena ja kuluttajana Terveellinen ja taloudellinen ruoka ja välipala (ruoan suunnittelu, hankinta ja valmistus kykyjensä mukaan) Omasta itsestä ja omista asioista huolehtiminen (henkilökohtainen hygienia, siisteys ja puhtaus, kalenteri, aikataulut, erityisruokavaliot) omien mahdollisuuksiensa mukaan Asuinviihtyvyys (siisteys, viihtyvyys) ja itsenäinen asuminen Vaatehuolto, pyykinpesu, silittäminen ja pienimuotoiset ompelutyöt ohjatusti/ avustettuna Vuorokausirytmi (työ, vapaa-aika, lepo) Rahan käyttö Matkustaminen ja mahdollisimman itsenäinen liikkuminen (liikenteessä, julkisissa kulku- välineissä) Omien tukipalveluiden ja apuvälineiden tarkoituksenmukainen käyttö Oppimisympäristöt: Oppilaitosympäristö, asuntola, ryhmäkoti, kaupat, opiskelumatkat (linja-auto, taksi, juna) Kokonaisopetus Yksilö-, pari- ja ryhmätyöskentely Ruoanvalmistus, asumisvalmennus ja kotityöt mahdollisuuksien mukaan ohjatusti/avustettuna Oman huoneen siivous asuntolassa ohjatusti/avustettuna Arkielämän ABC -materiaali Arjentaito-opas ( ja internetin tietokantojen hyödyntäminen, esim. ja portfolion koonnissa Avaimia arkeen, selkokielinen oppikirja turvallisuudesta. Räty, L. & Kukkaniemi, P Antin ja Timon puhtausmatka. Poikien kirja puhtaudesta ja hygienian hoidosta. Palokari, S Papunetin ja selkokieliset esitteet ja oppaat Vernerin selkokieliset sivut, joita voi myös kuunnella Omaan kotiin, Muutto-opas sinulle, Kehitysvammaisten palvelusäätiö Avaimia arkeen. Kehitysvammaisten Palvelusäätiö Vapaa-ajan toiminta 4 osp Tavoitteena on, että opiskelija tutustuu erilaisiin vapaa-ajanviettomahdollisuuksiin ja osaa viettää vapaa-aikaansa omaa hyvinvointiaan ja sosiaalisia suhteitaan edistävällä tavalla. Hyödyntää harrastuksia ja vapaa-aikaansa oman hyvinvointinsa edistämiseksi ja sosiaalisten suhteiden luomiseksi Tutustuu erilaisiin vapaa-ajanviettomahdollisuuksiin Osaa valita itselleen sopivan harrastuksen Ymmärtää vapaa-ajan merkityksen työn ja opiskelun vastapainona Tutustuu taide- ja kulttuuripalveluiden ja tapahtumien tarjontaan Oppilaitoksen vapaa-ajan toiminnat Harrastusmahdollisuuksiin tutustuminen Harrastustoimintaan osallistuminen Työn ja vapaa-ajan erot Oppimisympäristöt: Oppilaitosympäristö, lähiympäristön/kotikunnan tarjoamat harrastus- ja vapaa-ajanviettomahdollisuudet (esim. kansalaisopisto, ravintolat, kahvilat, elokuvat, teatteri, kirjasto, seurakunta, konsertit sekä liikunta- ja ulkoilupaikat) Kokonaisopetus

9 10 Yksilö-, pari- ja ryhmätyöskentely Ohjatut tutustumiskäynnit Osallistuminen itsenäisesti tai tuetusti johonkin säännöllisesti toistuvaan harrasteryhmään tai jonkin uuden harrasteen kokeileminen Rentoutusharjoitukset Vernerin materiaali ( Papunetin pelisivut ( Avartti- menetelmä soveltuvin osin ( Yhteiskuntatietous ja kansalaistaidot 4 osp Tavoitteena on, että opiskelija tietää keskeisiä yhteiskunnan palveluita ja osaa hyödyntää niitä omassa elämässään henkilökohtaisen elämäntilanteen mukaisesti. Hän tietää omia oikeuksiaan ja velvollisuuksiaan ja toimii yhteiskunnan jäsenenä sekä osallistuu oman lähiyhteisönsä toimintaan. Käyttää yhteiskunnan palveluja oman elämäntilanteensa mukaisesti Asioi oman kotikuntansa viranomaisten ja muiden toimijoiden kanssa sekä suunnittelee omien tukipalvelujensa toteuttamista heidän kanssaan Toimii yhteiskunnan ja lähiyhteisönsä jäsenenä Toimii omien oikeuksiensa ja velvollisuuksiensa mukaisesti Yhteiskunnan palvelut ja niiden käyttäminen Kansalaisen oikeudet ja velvollisuudet sekä hyvät tavat omassa yhteisössä (oppilaitoksen järjestyssäännöt) Yhteiskunnan ajankohtaisten asioiden seuraaminen (uutiset, vaalit) yhteisön/luokan toiminta ja siihen osallistuminen omien kykyjen mukaan Oppimisympäristöt: Oppilaitosympäristö, julkiset palvelut (mm. posti, pankki, Kela, kauppa, terveydenhuolto), tv, internet (mm. Selkosanomat, selkosivut), sanoma- ja aikakausilehdet Kokonaisopetus Yksilö-, pari- ja ryhmätyöskentely Toiminnalliset tehtävät ja harjoitukset Opintokäynnit Asiointi eri toimistoissa ja kaupoissa Selkouutiset / sanomalehtien ja uutisten seuraaminen Selkokielinen materiaali suomalaisesta yhteiskunnasta ja tavoista ( Oppikirjat, esim. Arkielämän ABC Minä päätän -materiaali, ( Peili-materiaali, Kehitysvammaliitto

10 11 OPISKELUVALMIUKSIEN VAHVISTAMINEN Oppimaan oppiminen OSP 5 osp Tavoitteena on, että opiskelija saavuttaa opiskeluvalmiudet, joiden avulla hän saa elämässään, työssään ja mahdollisissa jatko-opinnoissa tarvittavat valmiudet elinikäiseen oppimiseen. osaa omien edellytyksiensä mukaisesti hankkia, vastaanottaa ja soveltaa tietoa päivittäisessä toiminnassa ja ongelmanratkaisussa. Hän sitoutuu ja löytää motivaation opiskeluunsa ja oppii asettamaan itselleen tavoitteita ja työskentelemään tavoitteellisesti. Tunnistaa oman oppimisensa vahvuuksia sekä kehittämishaasteita Löytää itselleen sopivia opiskelutekniikoita ja oppimis- ja työskentelytyylejä Osaa opiskella ja työskennellä itsenäisesti, parin kanssa ja ryhmässä Löytää ratkaisuja käytännön ongelmatilanteisiin Oppiminen, oppimistyylit Opiskelu- ja ongelmaratkaisutaidot Omat kyvyt ja vahvuudet Opiskelutekniikat Opiskeluun sitoutuminen ja opiskelumotivaatio Omat tavoitteet ja tavoitteellinen työskentely (HOPS, HOJKS) Oppimisympäristöt: Oppilaitosympäristö, palaverit Omaa oppimista ja oppimistapaa selvittäviä harjoituksia Toiminnalliset tehtävät ja luovat menetelmät Yksilö-, pari- ja ryhmätyöskentely Erilaisia pulmatehtäviä Oppimispäiväkirjan kokoaminen omista tehtävistä ja tuotoksista Papunetin materiaalit ( Keskustelumatto Minun suunnitelmani-vihko, Kehitysvammaliiton Palvelusäätiö/Kehitysvammaliitto Tunne ja vahvuuskortit Arkielämän ABC Viestintä, vuorovaikutus ja kommunikaatio 4 osp Tavoitteena on, että opiskelija viestii ja toimii vuorovaikutustilanteissa itselleen soveltuvimpia kommunikointimenetelmiä käyttäen arkielämän ja työelämän edellyttämällä tavalla. osaa käyttää itselleen ominaisinta vuorovaikutustapaa päivittäisissä toiminnoissa. Vieraskielisillä opiskelijoilla tavoitteena on erityisesti heidän edellytyksiensä mukainen suomen tai ruotsin kielen käyttötaito. Osaa toimia vastavuoroisesti erilaisissa vuorovaikutustilanteissa Ilmaisee itseään arkielämän ja työelämän edellyttämällä tavalla suullisesti, kirjallisesti tai yksilöllisten kommunikaatiomenetelmien avulla Käyttää viestintätilanteissa yksilöllisten tarpeiden mukaisia, puhetta tukevia tai korvaavia kommunikaatiomenetelmiä ja niihin liittyviä apuvälineitä Löytää oman ilmaisunsa vahvuudet ja uskaltautuu kokeilemaan uusia ilmaisumuotoja Ymmärtää suullista ja kirjallista viestintää arkielämän ja työelämän edellyttämällä tavalla Osaa hyödyntää erilaisia viestintävälineitä, kuten kirjallisuutta, elokuvia, teatteria, radiota ja tietoverkkoja hankkiakseen tietoja, elämyksiä ja kokemuksia

11 12 Vuorovaikutus ja viestintä / kommunikaatio ryhmässä Käytännön vuorovaikutus- ja viestintätilanteet ja itsensä ilmaisemisen harjoitukset (tunteet, mielipiteet ja ihmissuhteet) Suullinen, kirjallinen, kuvallinen ja/tai kommunikaatiomenetelmien ja/tai apuvälineiden avulla tapahtuva itsensä ilmaiseminen Erilaisiin viestintä- / kommunikaatiovälineisiin tutustuminen ja niiden käyttäminen Erilaiset viestintävälineet tietojen ja elämysten hankkimisessa (kirjallisuus, elokuvat, tv, radio, tietoverkot) Oppimisympäristöt: Oppilaitosympäristö, asiointiympäristöt (mm. kaupat, virastot, kirjasto), asuinympäristöt (mm. koti, asuntola, ryhmäkoti), erilaisiin tilaisuuksiin osallistuminen, vierailut Kokonais- ja teemaopetus Toiminnalliset tehtävät Keskustelu/kommunikointiharjoitukset Tukiviittomat ja kuvasymbolit Yksilö-, pari- ja ryhmätyöskentely Pelit Tutustumis- ja asiointikäynnit Papunet, Verneri ( Kommunikaatiopassi/-kansio Peili-materiaali, Kehitysvammaliitto Avainsäätiön tuotteet (esim. Työkalusalkku, 100 viittomaa CD oheismateriaaleineen, jne.) Opinaika-ohjelma Lexia Tietotekniikka ja tiedonhankintataidot 3 osp Tavoitteena on, että opiskelija hankkii edellytystensä mukaisia tieto- ja viestintäteknologian taitoja, joita hän tarvitsee arki- ja työelämässä sekä opinnoissaan. Käyttää tieto- ja viestintäteknisiä välineitä oppimisensa tukena ja apuvälineenä Kehittää tietoteknisiä taitojaan niin, että hän voi hyödyntää niitä arkielämässä ja työelämässä Hyödyntää keskeisiä tiedonhankintamenetelmiä elinikäisessä oppimisessa, arkielämässä ja työssä Ymmärtää monilukutaidon perusasiat sekä sosiaalisen median perussäännöt Käyttää tietoverkkoa turvallisesti Tietokoneisiin ja oheislaitteisiin tutustuminen Tietokoneen käyttäminen (esim. tekstinkäsittely, kuvankäsittely, tiedon siirtäminen) omien edellytystensä mukaisesti (esim. kommunikointiin) Tietoverkon turvallinen käyttö (nettietiketti) Sähköpostin käyttö Wilman käyttö Oppimisympäristöt: Oppilaitosympäristö (sähköposti, Wilma, Moodle), kirjasto, virastot (esim. Kela, TE-keskus) Yksilö-, pari- ja ryhmätyöskentely Kokonais- ja teemaopetus Tietotekniikan hyödyntäminen läpäisyperiaatteella muissa oppiaineissa Vaihtoehtoiset kommunikaatiomenetelmät ja -materiaalit PCS-kuvat ja -kuvakirjoitus Portfolion kokoaminen (tarvittaessa ohjattuna)

12 13 Oppimispelit TIKAS Matematiikan taidot 3 osp Tavoitteena on, että opiskelija hankkii edellytystensä mukaiset matematiikan tiedot ja taidot, joita hän tarvitsee arkielämän ja työelämän edellyttämissä laskutoimituksissa. Osaa arkielämässä ja työelämässä tarvittavia käytännön matematiikan taitoja Käyttää laskinta ja muita apuvälineitä laskemisessa Arkielämässä ja/ tai työelämässä tarvittavat taidot ja peruslaskutoimitukset (esim. raha, aika, analoginen ja digitaalinen kello) Mittayksiköt ja suureet Luokittelu Soveltuvien apuvälineiden käyttö, esim. laskin ja/tai tietokone Oppimisympäristöt: Oppilaitosympäristö, kaupat, ravintolat Kokonais- ja teemaopetus Toiminnalliset menetelmät ja käytännölliset harjoitukset, esimerkiksi mittaaminen, kaupassa, pankissa jne. asiointi Strukturoitu opetus, esimerkiksi koritehtävät Oppikirjat, esimerkiksi peruskoulun mukautetut matematiikan kirjat, Arkimatikka, Arkielämän ABC Oppimispelit Rahat Erilaiset havaintovälineet

13 14 TYÖELÄMÄÄN VALMENTAUTUMINEN OSP Tavoitteena on, että opiskelija hankkii työelämävalmiuksia tutustumalla erilaisiin työtehtäviin ja löytää omien edellytystensä mukaisia tapoja tehdä työtä sekä soveltuvan työpaikan. työskentelee mahdollisimman aidossa työympäristössä valmentautuen työtehtävien suorittamiseen ja työelämään. osaa toimia työyhteisön toimintaohjeiden mukaisesti. hyödyntää tarpeidensa mukaisia tukimuotoja työllistymisessään. Harjoittaa ammatillisia taitojaan ja tutustuu erilaisiin töihin ja tehtäviin (luokittelu, lajittelu, työn organisointi, työn järjestys oppimisvalmiudet suhteessa työhön) Hankkii käytännön työkokemuksia työpaikalla ja löytää oman tapansa tehdä työtä Muodostaa käsityksen itsestään työntekijänä sekä tunnistaa vahvuutensa ja tuen tarpeensa työntekijänä Osaa arvioida omaa työsuoritustaan Toimii työyhteisön ja ryhmän jäsenenä Tietää työyhteisön keskeisiä toimintaohjeita ja sääntöjä, kuten työnantajien ja työntekijöiden oikeudet ja velvollisuudet Löytää edellytystensä mukaiset työtehtävät ja työympäristön yhteistyössä tukiverkostonsa kanssa Hallitsee edellytystensä mukaisesti käytännön työtehtävissä tarvittavat työmenetelmät, tuntee työtehtäviensä työturvallisuuteen liittyvät ohjeet ja osaa noudattaa niitä Hyödyntää tarpeidensa mukaisia työllistymiseen ja työn tekemiseen liittyviä tukitoimia ja -palveluita Ammatinvalinnanohjaus Erilaisiin työpaikkoihin tutustuminen Käsitys itsestä työntekijänä: omat vahvuudet ja kehittymisalueet Työntekijän oikeudet ja velvollisuudet Työturvallisuus Käytännön työkokemukset (työkokeilu) ja työpajatyöskentely Yksilöllinen työelämään valmentautuminen Oppimisympäristöt: Oppilaitosympäristö (esim. puutarha, varasto, keittiö- ja kodinhuoltotyöt), työ- ja toimintakeskukset, päiväkodit, maatilat, kaupat, palvelukeskukset, virastot (esim. lähettityöt, paperintuhoamistyö) Yksilö-, pari- ja ryhmätyöskentely Työpajatyöskentely ja työvaltainen opiskelu Opintokäynnit Työpaikan hakeminen ohjattuna Tulevaisuuden suunnitelmien ja työkokemusten dokumentointi/ kirjaaminen portfolioon, oppimispäiväkirjan pitäminen työelämään valmentautumisjakson aikana Avainsäätiön tuotteet (esim. Työkalusalkku, Kipinöitä ammatinvalintaan) Työelämän pelisäännöt (selkokirja), Sainio, A & Elomäki, M Arkielämän ABC-materiaali Papunetin ja Vernerin selkokieliset materiaalit, joita voi myös kuunnella (esim. Duuniopin materiaalit (

14 15 VALINNAISET KOULUTUKSEN OSAT 0 20 OSP voi sisällyttää koulutukseensa valinnaisia koulutuksen osia, joiden tavoitteet ja arviointi tulee sisällyttää opiskelijan henkilökohtaiseen opiskelusuunnitelmaan. Valinnaiset koulutuksen osat tukevat opiskelijan ammatillista kasvua, hyvinvointia tai kuntoutumista, joten ne voivat sisältää työ- elämään valmentautumista, harrastuksia tai muita opintoja, jotka tukevat koulutuksen tavoitteita ja opiskelijan jatkosuunnitelmia. Valinnaiset koulutuksen osat voivat olla myös opiskelijan kiinnostuksen ja tarpeiden mukaan ammatillisen perustutkinnon ammatillisia osia, yhteisten tutkinnon osien osa-alueita tai lukio-opintojen osia, jos opiskelijalla on valmiuksia ja edellytyksiä saavuttaa niiden ammattitaitovaatimuksia tai osaamistavoitteita. Valinnaiset koulutuksen osat on nimettävä ja niille on määriteltävä osaamispisteet, osaamistavoitteet ja osaamisen arviointi. Valitaan oppilaitoksen valinnaiskurssitarjottimelta tai opiskelijan oman kiinnostuksen mukaan oppilaitoksen ulkopuolinen harrastus ja/tai kurssi (esim. harrastuspiirit, terapiat, kansalaisopiston piirit) n kiinnostuksen ja tarpeiden mukaan ammatillisen perustutkinnon ammatillisia osia, yhteisten tutkinnon osien osa-alueita, jos opiskelijalla on valmiuksia ja edellytyksiä saavuttaa niiden ammattitaitovaatimuksia tai osaamistavoitteita.

15 30 LIITE 1: TYÖHÖN JA ITSENÄISEEN ELÄMÄÄN VALMENTAVAN KOULUTUKSEN KUVAUS, ARVOPERUSTA JA KOULUTUKSEN TAVOITTEET Koulutuksen kuvaus Työhön ja itsenäiseen elämään valmentava koulutus on osa uudistunutta valmentavien koulutusten kokonaisuutta. Koulutus on tarkoitettu eniten erityistä ja laajaa tukea tarvitseville henkilöille, jotka näin voivat saada henkilökohtaisten tavoitteiden tai valmiuksien mukaista opetusta ja ohjausta, kuitenkin niin, että koulutuksen tavoitteena ei pääsääntöisesti ole ammatilliseen koulutukseen siirtyminen. n jatkosuunnitelmaan voi kuitenkin sisältyä esimerkiksi ammatillisten perustutkintojen yksittäisten tutkinnon osien tai ammattitaitovaatimusten suorittaminen. Työhön ja itsenäiseen elämään valmentavan koulutuksen kohderyhmä vastaa aiemmin vammaisille opiskelijoille tarkoitetun valmentavan ja kuntouttavan opetuksen ja ohjauksen vaikeimmin vammaisille opiskelijoille suunnattua valmentavan ja kuntouttavan opetuksen ja ohjauksen vaihtoehtoa (valmentava II). Koulutus toteutetaan kokonaisuudessaan erityisopetuksena. Sen avulla turvataan henkilökohtaisiin edellytyksiin perustuva oppiminen, itsensä kehittäminen ja ihmisenä kasvaminen. Erityisopetukseen liitetään tarvittaessa muita tukitoimia ja kuntoutusta yhteistyössä opiskelijan lähiverkoston ja kuntoutuspalveluiden tuottajien kanssa. Koulutus on osa kokonaiskuntoutusta, jota toteutetaan yhteistyössä moniammatillisesti ja monialaisesti eri tahojen kanssa. Työhön ja itsenäiseen elämään valmentavan koulutuksen laajuus on 60 osaamispistettä ja suoritusaika on vähintään yksi vuosi. Suoritusaika määräytyy opiskelijan yksilöllisten tavoitteiden ja valmiuksien perusteella. Päätös suoritusajasta tehdään opintojen alussa, mutta päätöstä voidaan muuttaa koulutuksen aikana. Koulutuksen suoritusaika voi kuitenkin olla pitempi, enintään kolme vuotta. Koulutuksessa on kolme pakollista osaa ja valinnaisia osia sekä liikkumavaraa koulutuksen osien osaamispisteissä, jotta opiskelija voi suunnitella opintonsa joustavasti henkilökohtaisen opiskelusuunnitelman mukaisesti. Jotta koulutuksellinen tasa-arvo toteutuu, jokaisen opiskelijan työhön ja itsenäiseen elämään valmentavan koulutuksen tukena tulee olla henkilökohtainen opetuksen järjestämistä koskeva suunnitelma (HOJKS). Se perustuu opiskelun alussa tehtävään alkukartoitukseen. Koulutuksen arvoperusta Koulutuksen arvoperusta on ihmisyys, jokaiselle kuuluva ihmisarvo ja oikeus hyvään elämään. Keskeiset siihen liittyvät arvot kuten tasa-arvoisuus, suvaitsevaisuus, erityisyyden kunnioitus ja itsemääräämisoikeus ohjaavat koulutusta ja siihen liittyvää päätöksentekoa. Koulutus korostaa yksilöllisyyttä ja pyrkii samalla tukemaan yhteisöllisyyttä. kohdataan aktiivisena, tavoitteisiinsa pyrkivänä oman elämänsä asiantuntijana, jota tuetaan ja ohjataan ottamaan vastuuta opiskelustaan ja ihmisenä kasvamisestaan. Työhön ja itsenäiseen elämään valmentavaan koulutukseen osallistuvilla opiskelijoilla on yhdenvertainen oikeus opetukseen ja oppimiseen. Koulutus edistää erityistä tukea tarvitsevien nuorten mahdollisuuksia hyvään elämään ja elinikäisen oppimiseen. Opiskelijoiden täysivaltaisen osallistumisen edistämiseksi on fyysinen ja sosiaalinen ympäristö muokattava esteettömäksi sekä varmistettava teknologian ja palveluiden saavutettavuus. Koulutuksen tavoitteet Työhön ja itsenäiseen elämään valmentavan koulutuksen tavoitteena on antaa sairauden tai vamman vuoksi erityistä tukea tarvitseville opiskelijoille henkilökohtaisten tavoitteiden ja valmiuksien mukaista opetusta ja ohjausta. Koulutuksen tavoitteena on, että opiskelija itsenäistyy elämän eri osa-alueilla ja valmentautuu työhön. Hän selviytyy jokapäiväisessä elämässään mahdollisimman itsenäisesti, kehittää omatoimisuuttaan ja toimintakykyään erilaisissa ympäristöissä. Hän saa itselleen sopivia keinoja selviytyä arjessa ja toimia yhteiskunnan kokonaisvaltaisena jäsenenä. Lisäksi tavoitteena on, että opiskelija tutustuu työelämään ja löytää itselleen sopivan muodon osallistua siihen. Koulutuksen aikana selvitetään itsenäisen elämän edellyttämät ohjaus- ja tukipalvelut sekä tarvittavat apuvälineet. Pedagoginen kuntoutus osana koulutusta Työhön ja itsenäiseen elämään valmentavaan koulutukseen voi sisältyä kuntoutusta ja kuntouttavaa toimintatapaa. Tällöin pääpaino oppilaitoksessa on pedagogisella, oppimista tukevalla kuntoutuksella. Pedagogisella kuntoutuksella tarkoitetaan toimintaa ja toimenpiteitä, jotka edistävät ja vahvistavat opiskelijoiden hyvinvointia, yksilöllisiä oppimisvalmiuksia ja osallistumismahdollisuuksia. Pedagogisen kuntoutuksen lähtökohtana ovat opiskelijan yksilölliset oppimisedellytykset, tarpeet ja odotukset, toimintakyky ja voimavarat. Koulutuksen tavoitteena on tällöin, että opiskelija itsenäistyy elämän eri osa-alueilla ja valmentautuu työhön henkilökohtaisten tavoitteidensa ja valmiuksiensa mukaisesti. kehittää omatoimisuuttaan ja toimintakykyään, omaksuu itselleen sopivia keinoja selviytyä arjessa sekä kykenee ottamaan vastuuta elämästään omien edellytystensä mukaisesti. Elinikäisen oppimisen avaintaidot Tämän koulutuksen aikana valmentaudutaan tarpeen mukaan myös elinikäisen oppimisen avaintaitojen saavuttamiseen. Avaintaitojen tavoitteena on tukea sellaisen osaamisen kehittymistä, jota tarvitaan jatkuvassa oppimisessa, työelämän tilanteissa selviytymisessä ja tulevaisuuden uusissa haasteissa. Elinikäisen oppimisen avaintaidot on tarkemmin kuvattu ammatilliseen peruskoulutukseen valmentavan koulutuksen perusteiden määräyksen (5/011/2015) liitteessä. Niitä voidaan työhön ja itsenäiseen elämään valmentavassa koulutuksessa mukauttaen soveltaa opiskelijan yksilöllisten tavoitteiden mukaan.