@pakotila. Pasi Kotilainen Pedagogical Lead, Positive CV Oy luokanopettaja tieto- ja ja viestintätekniikan kouluttaja

Transkriptio

1 @pakotila Positiivinen pedagogiikka Pasi Kotilainen Pedagogical Lead, Positive CV Oy luokanopettaja tieto- ja ja viestintätekniikan kouluttaja

2 LAKU-seminaari, , Kaisa Vuorinen

3 LAKU-seminaari, , Kaisa Vuorinen

4 Kouluinto Omien vahvuuksien tunnistaminen Yleinen onnellisuus Kouluonnellisuus (Emootiot) Vuorinen & Uusitalo- Malmivaara, Manuscript in preparation.

5 PAHA PITÄÄ HUOLEN ITSESTÄÄN, HYVÄÄ TULEE HELLIÄ! (Uusitalo-Malmivaara & Vuorinen, 2015) LAKU-seminaari, , Kaisa Vuorinen

6 Kielteisen voima (Baumeister et al Bad is stronger than good) Negatiiviset yksiköt ovat vahvempia kuin vastaavat positiiviset yksiköt Negatiivisten tapahtumien negatiivisuus kasvaa nopeammin kuin positiivisten positiivisuus Negatiivisten ilmiöt erottuvat ja sanallistuvat positiivisia helpommin ja voimallisemmin Mieli työskentelee motivoidummin välttääkseen huonon minäkäsityksen kuin rakentaakseen hyvän Huonot vaikutelmat ja stereotypiat muodostuvat hyviä nopeammin ja ovat vaikeammin purettavissa kuin hyvät Paha puhunta leviää nopeammin kuin hyvä Rozin, P., & Royzman, E. B. (2001). Negativity bias, negativity dominance, and contagion. Personality and social psychology review, 5(4),

7 RISKILINSSIT

8 KIELTEISEN HUOMION KEHÄ LAPSI NÄHDÄÄN KIELTEISESTI, LAPSI NÄKEE ITSENSÄ KIELTEISESTI SUHTAUTUMINEN LAPSEN HAASTAVAAN KÄYTÖKSEEN KIINITETÄÄN ENEMMÄN HUOMIOTA EI- TOIVOTTUUN KÄYTÖKSEEN / Tongitaan häiriötä KIELTEINEN HUOMIO (Pysyy yllä, koska lapsi saa sillä jotain / välttää jotain!) Vrt. Huomio / opittu avuttomuus! HAASTAVA KÄYTÖS LISÄÄNTYY / PYSYY YLLÄ Serenius-Sirve,2018

9 LEVOTTOMUUS LYÖMINEN TOISEN VAHINGOITTAMINEN KIROILU SULKEUTUNEISUUS VASTUSTAMINEN UHMAKKUUS TUNNETAITOJEN PULMAT AISTIEN YLI- TAI ALIHERKKYYS TOIMINNANOHJAUKSEN VAIKEUDET OMAN ERITYISYYDEN KÄSITTELEMÄTTÖMYYS KIELELLISEN KOMMUNIKAATION PULMAT MUUTOKSET KOTONA JA PERHEESSÄ OPPIMISVAIKEUDET HUOMION HAKU SOSIAALISTEN TAITOJEN PULMAT IMPULSIIVISUUS

10 Analysoi, kokeile eri keinoja, pyydä apua, näe valoa, usko lapseen Kuvien käyttö Moniammatillinen yhteistyö Mallintaminen Aikaa, ymmärrystä, läsnäoloa Yhdessä vanhempien kanssa Toiminnan sanoittaminen Pienryhmät Ennakointi Rutiinit ja struktuurit Suunniteltu oppimisympäristö Lämmin vuorovaikutus Tieto lapsen kehityksestä Aikuisen ohjauksen selkeys ja innostavuus Lapselle mielekäs, kiinnostava toiminta Arjen kokonaisvaltainen suunnittelu Toistaminen Aikuinen mukana leikissä Pedagoginen ote toiminnassa Sulatamme haastavan käyttäytymisen jäävuorta Liite 1 Lapsen tukeminen muokattu Päivi Norvapalon materiaalista PELIMANNIN PK, HKI Lähde: Soile Oleander, 2018 Kehitysvaihe

11 MITÄ AIKUINEN TUO TILANTEESEEN? VARMUUS EPÄVARMU US UHKAAVUUS TURVALLISU US RAUHALLISU US PROVOSOIN TI NEGATIIVISU US Serenius-Sirve,2018

12 AUTA LASTA! (Ks. Esim. Vuorinen, 2018; Puustjärvi, 2017) Auta lasta selviytymään, ei rankaisun keinoin. Lapsi ei hyödy siitä tiedosta, mitä ei saa tehdä. Suuntaa huomio ja tekeminen toivottuun suuntaan. Vahvista sitä, anna palautetta, rohkaiset taitojen harjoitteluun, vahvista kytkentöjä.

13 Huomaa hyvä!

14 Ihmisen kannattaa välillä laittaa roskasilmä kiinni ja katsella maailmaa satusilmin, niin maailma näyttää paljon hauskemmalta paikalta elää. Kylli-täti

15 Hyvinvoinnista (ks. Esim. Salmela-Aro, 2018; Pyhältö, 2011) Hyvinvointi vaikuttaa siihen, mitä opitaan Pahoinvointi lisää koulusta syrjään jäämisen riskiä Nuorten hyvinvointi ennustaa myöhempää hyvinvointia Hyvinvointia tukevia toimintatapoja voidaan oppia Koulun perustehtävä: lapsen ja nuoren kasvun, oppimisen ja kokonaisvaltaisen hyvinvoinnin tukeminen Koulupäivien aikana rakennetaan oppimista ja hyvinvointia

16 Vahvuus on esim. Kyky, taito, osaamisalue, joka voi olla joko näkyvää erinomaisuutta, osaamista tai vielä piilossa olevaa potentiaalia. Saamansa palautteen avulla lapsi / nuori tulee tietoiseksi omista vahvuuksistaan, osaamisestaan, kyvykkyydestään ja taipumuksistaan. Hän pystyy käyttämään niitä resurssinaan työskentely- ja oppimisprosesseissa, rakentaessaan käsitystä itsestään ja suunnatessaan omaa toimintaansa ja katsoessaan kohti tulevaisuutta. (Lähde: Sointu ja Lappalainen, 2013) LAKU-seminaari, , Kaisa Vuorinen

17

18 Prof. Esa Saarinen

19 Mitä sinä osaat? Mitä hyvää ja kaunista tuot paikalle?

20

21

22 (Vuorinen, Erikivi & Uusitalo-Malmivaara, 2018)

23 Monipuolinen oppimateriaali vs ohjattu polku

24

25