Mukana on myös näkemyksiä oppimisympäristöjen merkityksestä Eduskunnan tulevaisuusvaliokunnan julkaisusta 8/2013.
|
|
- Heli Mäki
- 8 vuotta sitten
- Katselukertoja:
Transkriptio
1 VIHERLAAKSON KOULUN PERUSKORJAUS/UUDISRAKENTAMINEN Viherlaakson koulun opettajien lausunto Ohessa suunnittelun taustaksi ote Opetushallituksen luonnoksesta opetussuunnitelman perusteista, joissa kerrotaan oppimisympäristöjen merkityksestä oppimisessa. Mukana on myös näkemyksiä oppimisympäristöjen merkityksestä Eduskunnan tulevaisuusvaliokunnan julkaisusta 8/2013. Opettajat ovat pohtineet ja esittäneet omia näkemyksiään ja toiveitaan peruskorjaukseen/uudisrakentamiseen liittyen. Asiat on esitetty aineryhmittäin. PERUSOPETUKSEN OPETUSSSUUNNITELMAN PERUSTEET (LUONNOS , tulee voimaan ) Oppimisympäristöjen tulee tukea yksilön ja yhteisön kasvua, oppimista ja vuorovaikutusta. Hyvin toimivat oppimisympäristöt edistävät vuorovaikutusta ja osallistumista sekä yhteisöllistä tiedon rakentamista. Ne myös mahdollistavat yhteistyön koulun ulkopuolisten yhteisöjen tai asiantuntijoiden kanssa. Tavoitteena on, että oppimisympäristöt muodostavat pedagogisesti monipuolisen ja joustavan kokonaisuuden. Koulun ulko- ja sisätilojen lisäksi luontoa ja rakennettua ympäristöä käytetään oppimisympäristöinä. Oppimisympäristöjen tulee tarjota mahdollisuuksia luoviin ratkaisuihin sekä asioiden tarkasteluun ja tutkimiseen eri näkökulmista. Paikkaan ja aikaan sitomaton oppiminen ja osaaminen tehdään mahdolliseksi tarkoituksenmukaisella tavalla oppimisympäristöjen kehittämisessä. Tilaratkaisujen kehittämisessä, suunnittelussa, toteutuksessa ja käytössä otetaan huomioon ergonomia, ekologisuus, esteettisyys, esteettömyys ja akustiset olosuhteet sekä tilojen valaistus, sisäilman laatu, viihtyisyys, järjestys ja siisteys. Koulun tilaratkaisuilla kalusteineen, varusteineen ja välineineen on mahdollista tukea opetuksen pedagogista kehittämistä ja oppilaiden aktiivista osallistumista. Tilat, välineet ja materiaalit sekä kirjastopalvelut pyritään saamaan oppilaan käyttöön niin, että ne antavat mahdollisuuden myös itsenäiseen opiskeluun. Tieto- ja viestintäteknologia on olennainen osa monipuolisia oppimisympäristöjä. Sen avulla vahvistetaan oppilaiden osallisuutta ja yhteisöllisen työskentelyn taitoja sekä tuetaan oppilaiden henkilökohtaisia oppimispolkuja. Uusia tieto- ja viestintäteknologisia ratkaisuja otetaan käyttöön tarkoituksenmukaisella tavalla ja niitä sovelletaan oppimisen edistämiseksi ja tukemiseksi. Oppilaiden omia tietoteknisiä laitteita voidaan käyttää sovituilla tavoilla. Onnistumisen kokemukset ja elämykset erilaisissa ympäristöissä ja oppimistilanteissa innostavat oppilaita oman osaamisensa kehittämiseen. Oppilaille annetaan mahdollisuuksia vaikuttaa omiin oppimisympäristöihinsä ja niissä toimimiseen. Oppimisympäristöjen suunnittelussa otetaan huomioon oppilaiden yksilölliset tarpeet. Näin voidaan ehkäistä ennakolta oppimisen ja koulunkäynnin erityisen tuen tarvetta. Tuen tarpeiden pohjalta räätälöidyt oppimisympäristöt voivat olla osa oppilaan suunnitelmallista erityistä tukea.
2 EDUSKUNNAN TULEVAISUUSVALIOKUNNAN JULKAISU 8/2013 Oppimisympäristön ja pedagogiikan kannalta on oleellista huomioida, että tämän päivän oppilaille yhdessä toimiminen ja erilaiset projektit ovat luontainen tapa toteuttaa itseään ja oppia. Tämän päivän oppilaat haluavat työskennellessään hyödyntää ajanmukaisia välineitä, kuten teknologiaa, oppimisen luontaisena välineenä. Tiedon jakaminen, yhteisteisten kohteiden työstäminen ja vuorovaikutukselliset oppimisprosessit edellyttävät langattoman teknologian ja pari- ja ryhmätyömenetelmien lisääntyvää käyttöä, jolloin opetustilaankin kohdistuvat odotukset ovat yhä moninaisempia. Opetussuunnitelman nykyisten ja samalla uudistamisprosessin alla olevien perusteiden mukaan oppimisympäristöt tulee järjestää siten, että ne mahdollistavat monipuolisten opiskelumenetelmien ja työtapojen käytön. Samalla huomiota kiinnitetään fyysisen oppimisympäristön osalta myös uudistuvan informaatioteknologian hyödyntämismahdollisuuksien käyttöön sekä yleisesti laadukkaisiin elinikäistä oppimista tukeviin opetuspalveluratkaisuihin. Perusopetuksen laatukriteerien fyysistä oppimisympäristöä koskevan laatukriteerin (Opetusministeriö 2009b, 28 29) mukaan fyysiseen oppimisympäristöön kuuluvat koulun tilat, opetusvälineet (mukaan lukien tieto- ja viestintäteknologia) ja oppimateriaalit sekä rakennettu lähiympäristö ja ympäröivä luonto, joiden suunnittelun periaatteina on käyttäjälähtöisyys ja moninaisten tarveperusteiden huomioiminen. Tiivistetysti fyysisen oppimisympäristön kehittämisessä keskeisenä tekijänä on, että tilat muunneltavuuden ja joustavuuden avulla mahdollistavat erilaisten ryhmien ja opetustapojen työskentelyn ajanmukaisissa sekä koulutuksen järjestäjän suunnitelmallisesti ylläpitämissä tiloissa. Kun nykykoulun luokkahuone vielä mielletään helposti opettajajohtoisuutta suosivaksi pulpettijonojen rivistöksi, näkee tulevaisuuden tutkimus luokkahuoneen muunneltavana kokonaisuutena, jossa yhdistyy erilaiset tila- ja ryhmätyömahdollisuudet. Tulevaisuuden luokkahuoneen leimallisina ominaisuuksina nähdään muunneltavuuden lisäksi myös joustavuus, johon yhdistyy tietoteknisten ratkaisujen tehokas hyödyntäminen sekä helppo kalusteiden siirrettävyys. Kehityksen seurauksena luokkahuoneet eivät saa olla toistensa kopioita, vaan yleisopetustilojenkin tulee taipua yksilötyöskentelystä aina suuriin ryhmätyöprojekteihin. Kehityksen seurauksena voidaan katsoa opetustilojen suunnitteluperusteiden siirtyneen perinteisestä luokkatila-ajattelusta opetustila-ajatteluun, jota kuvataan seuraavan kuvion avulla:
3 TAIDE- JA TAITOAINEIDEN OMA OSASTO/SIIPI Kuvataidepainotuksen näkökulmasta: Yläkoulun painotettu kuvataideopetus ja lukion taideviestintäpainotus tarvitsevat molemmat nykystandardin mukaisesti kalustetut ja varustetut tilat. On otettava huomioon kummankin koulun mediaopetuksen samanaikaisuus, joka vaatii riittävät tilat. 1. Kuvataiteella on omat erityistarpeet monipuolisen tietoteknisen työskentelyn tilaan, ts. kiinteä käyttömahdollisuus kuvataideluokkien välittömässä läheisyydessä (kuvankäsittelyä, videoeditointia, laaja-alaisesti mediakasvatusta ja viestintää) 2. Kuvataide tarvitsee ehdottomasti nykystandardin mukaisia useita editointitiloja, jotka ovat väliseinillä (äänieristyksellä) erotettavissa eri työskentelyryhmille. Taide- ja taitoaineiden näkökulmasta: 1. Taide- ja taitoaineitten synergia kasvaa ja kehittyy, kun tilat ovat samassa siivessä. 2. Oppiaineitten oma siipi jäsentää myös oppijaa ja edistää integraatiota. Navigointi koulurakennuksessa suuntaa navigoimaan eri tieteenalojen parissa. 3. Teknologia/teknologiasovellukset: digitaalinen media, mediakasvatus> nuorisokulttuuri> monialainen kulttuurikasvatus 4. Materiaalien ja välineitten monipuolinen hyödyntäminen, yhteisprojektit. Projektitöiden esillelaittoon tarvitaan näyttelytilaa: lukittavia vitriinejä, sermejä tai töiden kiinnitysalustoja seinille ja aulatilaan kattoritilät töiden ripustamista varten. 5. Työtilojen monipuolinen hyödyntäminen, jolloin myös samanaikaisopetus mahdollistuu Kouluyhteisön näkökulmasta: 1. Vapaan liikkumisen draamatilat, vähint. 2 kpl (jossa ei kiinteitä kalusteita): -draamakasvatukseen/ilmaisutaitoon -poikkitaiteelliseen toimintaan (integrointiprojektit) -yläkoulun tukioppilaskoulutukseen -pienluokkien ryhmäytystoimintaan -luokkien ryhmäytystoimintaan
4 KUVATAIDETILOJEN SUUNNITTELUUN: Lähtökohdat (OPH:n kriteerit): -toimivuus, käytännöllisyys -turvallisuus -tarkoituksenmukaisuus -kestävyys -muuntautumiskykyisyys -viihtyisyys Huomioon otettava myös: -Lukion taidelinjan erityistarpeet (esim. taidelinjan projektitöiden säilytys, 18 eri kuvataidekurssia, lukiodiplomitöiden säilytys) -Lukion suurten ryhmien opetukseen tarvittavat työskentelytilat -Koulun kuvataidepainotuksen tarpeet (suurikokoisia 3-ulotteisia teoksia/projektitöitä, 9. kuvataideluokkien lopputöiden säilytys sekä muiden oppilastöiden säilytys) -poikkitaiteellisen työskentelyn tilatarpeet (tilan muunnettavuus erilaisiin toimintoihin) Kuvataideopetuksen eri osa-alueiden tarpeet: Kuvataideluokkia neljä (2 lukiolle ja 2 koululle), joissa: -Av-välineet opetukseen(tykki, smartboart, tietokone ja dokukamera, tulostin ja skanneri) -Kunnolliset pimennysverhot (kuvia katsellaan paljon) -Kolme vesipistettä ja isot vesialtaat, joissa saostussuodattimet, kuivauskaapit- ja hyllyt -Ritilähyllyjä oppilastöiden kuivatusta varten ja avohyllyjä työvälineiden säilytystä varten. -säilytyskaappeja välineille ja materiaaleille -Helposti siirrettävät pöydät ja tuolit (jotta saadaan esim. maalaustelineet kätevästi käyttöön) -Kattoon ritilä tai kiinnitystangot oppilastöiden kiinnitystä varten -Seinille alustat oppilastöiden esillelaittoon (myös tarkastelua varten) -Hyvä valaistus -tietokonetyöskentelyä varten kiinteitä työpisteitä (huom. Tietokoneen näytön koko vähint. 27, jotta soveltuu kuvankäsittelyyn) Varastotilat, joissa: -Työvälineille ja tarvikkeille tilavat varastotilat (huom. paljon erilaista välineistöä ja materiaaleja) -Oppilastöille tarpeeksi säilytystilaa, jossa -säilytystiloihin kunnollinen ilmanvaihto (esim. kuivumassa olevat öljymaalaukset ja keramiikkatyöt) -Maalaustelineiden ripustustelineet seinille -lukolliset kaapit kamerakalustolle (kamerat, jalustat yms.) -pöytätilaa kameroiden lataukselle ja muulle välineistölle -säilytystilaa rekvisiittavälineistölle (puvustus, maskeeraus mm. elokuvakasvatuksessa) Grafiikantilat: Prässi (joka vaatii kunnollisen sijoitustilan), vetokaapit syväpainografiikan materiaalikäsittelyä varten, vesialtaat, lukittava metallinen säilytyskaappi liottimia varten
5 Keramiikka ja kuvanveistotilat -otettava huomioon työsuojelu: vetokaapit esim. kipsin ja erilaisten lasitteiden sekoittamista varten (mikro- ja lasituspölyä) - keramiikkauuni on sijoitettava erilliseen lukittavaan tilaan Valokuvapimiö ja pimiön etuhuone. Pimiöön 5-6 suurennuskonetta, kehitealtaille tilaa, vesialtaat ja kuivauskaapit, hyvä ilmanvaihto välttämätön! -lukolliset säilytyskaapit kemikaaleille ja kemikaalijätteille -säilytystilaa valokuvamateriaaleille ja työskentelyvälineille Mediastudio, jossa: -Digitaalisen työskentelyn yksiköitä/työskentelypisteitä -luokka- tai aulatilan muuntautuvuus valokuvastudioksi (tai sermillä eristettävä tila) -tietokoneita pienryhmätyöskentelyyn -Editointiyksikköjä tarpeeksi siten, että huomioidaan sekä lukion että yläkoulun samanaikaisopetus ks. myös taide-ja taitoaineitten oma siipi -äänieristys eri moduulien välillä (editointiyksiköissä käsitellään myös ääntä) Aulatilaa, jossa vitriinikaappeja, sermejä ja seinätilaa oppilastöiden esillelaittoa varten. ÄIDINKIELEN OPPIMISYMPÄRISTÖÖN LIITTYVIÄ TOIVEITA: - Jokaisella äidinkielen ja kirjallisuuden opettajalla pitäisi olla oma luokkahuone. - Tarvitsemme ilmaisutaidon tunteja varten toimivat tilat (valot ja äänentoisto). Ympäristön pitää olla sellainen, että siellä mahtuu liikkumaan. Rekvisiittavarasto tilan yhteyteen. Nykyisin suuri osa tunnista menee kalusteiden siirtelyyn. - Äidinkielen ja ilmaisutaidon luokkien sijainti olisi hyvä olla taideluokkien läheisyydessä. - Kirjasto/mediateekki toimivaksi ja äidinkielen luokkien yhteyteen. Espoon kaupungin kirjastosuunnitelma on aika kunnianhimoinen. Tulevan kirjaston pitäisi vastata vähintäänkin muiden toimivien koulukirjastojen tasoa. - Luokkien yhteyteen tarvitaan hyllyjä, joissa on nähtävillä uusimpia nuortenkirjoja. Tarvitsemme myös enemmän sarjakirjoja, jotta jokainen luokan oppilas voi lukea saman kirjan. - Käsikirjaston pitäisi olla helposti saatavilla äidinkielen luokkien lähistöllä. - Äidinkielen varaston tulee olla lähellä luokkatiloja. Jos varastoja ei ole, luokissa pitää olla paljon lukittavia säilytystiloja. Olisi hyvä, jos varasto toimisi samalla myös taukotilana, jossa voisi esim. korjata oppilaiden tekstejä. Tämä on erityisen tärkeää, jos erillisiä työtiloja ei tule opettajille. - Luokissa olisi hyvä olla toimiva äänentoisto ja ainakin joissakin äidinkielen luokissa pimennysverhot elokuvien katselemisen vuoksi. Tärkeää on myös hyvä äänieristys- (Lisenssiasiat kuntoon.) - Pidämme selviönä, että tietotekninen varustetaso on tulevan opsin vaatimustason mukainen. - Toivomme, että vanhaa koulurakennusta ei peruskorjata vaan saamme uuden rakennuksen, jossa on toimivat ja terveelliset opiskelu- ja työtilat.
6 KIELTEN OPETTAJIEN TOIVEET: Opettajille kunnolliset ja hiljaiset työtilat aineryhmittäin, joihin mahdollisuus saada tietokoneet, printterit ja kunnon säilytystilat - Kielten opetusluokat lähekkäin toisiaan (mahdollistaa sujuvan yhteistyön) ja vieressä tarpeeksi varastotilaa - I talo (kielitalo) ehdottomasti purettava terveydellisistä syistä, tilat eivät myöskään ole nykyaikaisia eivätkä toimivia - Tilojen muunneltavuus, esim. kaksi pienempää luokkaa voisi yhdistää yhdeksi isoksi tai oppilaalle paikka, johon hänet voi laittaa työskentelemään hiljaisesti (esim.tekemään koetta) - Isoja luokkatiloja, joihin mahtuu 24 oppilasta työskentelemään eri muodoissa - Toimiva ja nopea langaton verkko REAALIAINEIDEN OPETTAJIEN TOIVEET: -Reaaliaineluokat lähelle toisiaan ja reaaliopettajien työtilat lähellä toisiaan ( Reaalisiipi ) - Tilojen muunneltavuus ( pulpetteja voi liikutella, osa työpisteistä oppilailla seisomapaikkoja, riittävästi pistokkeita atk-välineille, luokat riittävän tilavia turvallisuuden ja opiskelun takia) - Yksi reaaliluokista olisi varustettu kaikilla mahdollisilla atk-välineillä (opettajat voisivat jakaa luokan käytön keskenään) - Tulevaisuuden kannalta mietityt oppimistilat eivät voi olla rakennettu vanhoihin (Vanhan talon remontoilla ei voida rakennuksen perusteita muuttaaà talon purkaminen) -Kirjastotila, missä kirjoja, koneita, pienryhmille pöytiä - Reaalikäytävälle pieniä ryhmätyöskentelytiloja oppilaille (esim noin kuudelle oppilaalle). Näitä samoja tiloja voisi käyttää huoltajatapaamisissa. -Korjauksen yhteydessä mietittävä parkkipaikkojen riittävyys opettajille ja opiskelijoille - Kaksi erilllistä opettajainhuonetta -Parkkihuone oppilaalle, joka poistetaan opetuksesta tai menettää hermonsa (tilassa ikkuna valvonnan takia)
7 TOIVEET KOTITALOUSLUOKKIEN TILOISTA: 1. Kaksi erillistä kotitalousluokkaa. 2. Välissä erillinen tila: varastot opetusmateriaaleille, kuiva-aineille ja kylmäsäilytystilat opettajien pukeutumistila, jossa ope- wc opettajien työtila. 3. Vaatehuoltotila joko molemmissa luokissa omansa tai yhteinen tila luokkien välissä. 4. Luokat mieluiten 1. kerroksessa, lähellä uloskäyntiä tavaratoimitusten vuoksi. 5. Luokkiin tultaessa lokerikot ja naulakot oppilaiden tavaroille. OPINTO-OHJAAJAN HUONE - oltava riittävän iso: huoltajapalavereissa tai pienryhmäohjauksessa voi olla 5-10 henkilöä, tilaa sohvalle, tuoleille ja parille oppilastietokoneelle - opon huoneeseen kulku eteistilan kautta, eteistilan oltava riittävän reilun kokoinen, jotta siihen mahtuu hyllyjä ja telineitä kirjallista materiaalia varten sekä 2-3 tietokonetta ja sohvat odottelua varten - turvallisuusnäkökohdat: poistumismahdollisuus uhkaavissa tilanteissa, pako-ovi - opon huone ja luokkahuone, jossa opo-tunnit pidetään, oltava vierekkäin, luokassa tietokoneet tai luokan yhteydessä erillinen tietokoneluokka LUONNONTIETEIDEN AINERYHMÄ Halutaan, että vanhat rakennukset puretaan ja tilalle tulee uudet, tarkoituksenmukaiset tilat. Nykyiset luokkasijoittelut ja -tilat eivät tue OPSia ja oppiaineiden intregraatiota. 3 fyke-labraa (lukioon verrattuna yläkoulussa pyörii kaikki fyke-tunnit jatkuvasti, lukiolla meneillään vain osa kursseista) Fykematikalle kaksi varastoa, joissa myös opettajien työtila tuntien ja kokeellisuuden suunnittelua varten. Työtilassa vähintään kolme tietokonetta, jotta myös oppilastöitä voidaan tarpeen vaatiessa tehdä näillä koneilla. 2 bige-labraa (joita voidaan hyödyntää fyke:ssä, kun luokka on muuten tyhjänä) - OPS edellyttää kokeellisuutta - opettajat mukana suunnittelussa koko ajan Bigelle oma varasto kokoelmia varten sekä opettajien työtila Bige-kasvihuone kasvilampuilla, kuten Esim. Haukilahden koulussa Varastot luokkien lähellä (välissä, kaksi bige-labraa, varasto niiden välissä) FYKEssä varastoon pitää päästä kahdesta luokasta sekä käytävältä, jolloin suunnitteleva opettaja ei kulje toisen opettajan oppituntia häiriten luokan kautta.
8 Labrat ensisijaisesti luonnontieteen opetukseen. Yläkoulu haluaa fyke ja bige-labrat samaan kerrokseen. Toivoisimme myös lukion fyke-labroja samaan kerrokseen. Luonnontiedekerros!!!! Kuitenkin omat luokat yläkoululle, jotta varmistetaan labrojen saanti yläkoulun tunneille ja OPSn täyttyminen. Matikkaan yksi iso luokka ja yksi pieni luokka. Niiden väliin matematiikan varasto, opetusvälineille, oheismateriaalina oleville kirjoille sekä havaintomateriaalille. Hissi Pieniä aulatiloja luokkien läheisyydessä, jossa pöytiä luokkatilan jatkeeksi. Eri oppiaineiden integraatio helpottuu sekä luokkatilan jatkeena tarvittaessa käytettävissä ryhmätyöskentelyyn. Toiminnallinen oppiminen sekä eriyttäminen vaatii muunneltavia työskentelytiloja. Pienet aulatilat luokkien läheisyydessä auttavat tässä. Mafyke ja bige luokkakoot vähintään 60 m2. (paitsi yksi pienempi luokka matematiikan pienryhmäopetukseen). Labratiloissa kalustus vie niin paljon tilaa, että vaikka ryhmäkoot ovat pienempiä tarvitaan tilaa. Muuten luokissa tarvitaan tilaa luokkatilan muunneltavuuden vuoksi. Uuden OPSin mukaisen monimuotoisen opiskelun turvaamiseksi tarvitaan muunneltavuutta. Eriyttämisen sekä toiminnallisen oppimisen varmistaminen. Sivupöytiä pistorasioineen ja lavuaareineen tarvitaan jokaiseen labraan. Kaikkiin luokkiin runsaasti taulutilaa. Sekä Smartboard että tussitaulu(ja). Opetus on monipuolista, joten tunneilla monipuolisten opetusmenetelmien rinnakkainkäytön pitää olla mahdollista. Kartat bige-luokkiin siten, ettei mene taulun/smartboardin eteen. Karttojen pitää olla turvallisuus- ja käyttösyistä sivussa opettajan liikkumatilasta. Oppilaille tiloja välitunnin viettämistä varten. Suunniteltu välituntien viettoon. Riittävän pieniä tiloja, joissa äänimelu ei kasva liian suureksi. Ei Ruusutorpan koulussa olevan ison hallin kaltaista tilaa, jossa syödään, joka toimii aulana, ja jossa vietetään välituntia. Hallissa kaikuu, siellä on jatkuvasti rauhatonta. Tämä lisää levottomuutta. Ruokala omaan tilaan, jota kuitenkin voisi käyttää esim. kokeiden pitämiseen tai ryhmätöiden tekemiseen ruokailuaikojen ulkopuolella. Kunnon sosiaalitilat opettajille suihkuilla ja henkilökohtaisten tavaroiden kaapeilla. Pienempiä kokoustiloja vanhempainvartteja ja muita palavereita varten. Opettajien työtiloja voisi olla sijoitettuna opehuoneen oleskelutilan yhteyteen. Vrt. Viherlaakson Lukion nykyinen järjestely. Tämä edesauttaa opettajien välistä tiedonkulku ja tavoitettavuutta. Turvallisuusnäkökulma: Nykyiset rappukäytävät eivät ole poistumisen eikä välituntien vieton kannalta lainkaan nykystandardien mukaiset. Sisäilmatutkimusten tulokset huomioitava. Miten mikrobit, sädesienet ym. saadaan pois? Nykyinen rakennus ei täytä esteettömyysvaatimuksia. Rappusia ei voida entisestään kaventaa, lukion opiskelijamäärien kasvu huomioiden.
Tilat ja opetussuunnitelmien perusteet
Tilat ja opetussuunnitelmien perusteet Eija Kauppinen 13.4.2016 Perusopetuksen oppimiskäsitys Oppilas on aktiivinen toimija ja oppii asettamaan tavoitteita, ratkaisemaan ongelmia ja toimimaan muiden kanssa.
LisätiedotLukion opettajien pohdintaa Viherin rakennushankkeesta
Lukion opettajien pohdintaa Viherin rakennushankkeesta - opettajille kunnon työtilat aineryhmittäin - neuvotteluhuoneet, yhteisiä sosiaalitiloja - kouluille omat kokoustilat, opettajanhuoneen merkitys
LisätiedotOppimisympäristöt perusopetuksen opetussuunnitelman perusteissa 2014
Oppimisympäristöt perusopetuksen opetussuunnitelman perusteissa 2014 Eija Kauppinen Opetushallitus Rakennusfoorumi 6.11.2018, Helsinki Oppimisympäristöt muutoksessa Valtioneuvoston asetus perusopetuslaissa
LisätiedotLIIKKUVA KOULU JA OPS 2016
Raahe 3.3.2016 Laura Rahikkala liikunnanopettaja OPS 2016 HAASTE MAHDOLLISUUS HYPPY JOHONKIN UUTEEN OPS UUDISTUKSEN KESKEISIÄ LÄHTÖKOHTIA PEDAGOGINEN UUDISTUS -> Siirtyminen kysymyksestä MITÄ opitaan,
LisätiedotEtusijalla oppiminen ideoita lukion pedagogiseen kehittämiseen
Etusijalla oppiminen ideoita lukion pedagogiseen kehittämiseen Lukiopäivät 11.-12.11.2015 Eija Kauppinen, Kimmo Koskinen, Anu Halvari & Leo Pahkin Perusteiden oppimiskäsitys (1) Oppiminen on seurausta
LisätiedotTilatehokkaat oppimisympäristöt laadusta tinkimättä
Tilatehokkaat oppimisympäristöt laadusta tinkimättä Raila Oksanen, johtava konsultti, FCG Konsultointi Mikko Kaira, toimialajohtaja, FCG Suunnittelu ja tekniikka FCG Suunnittelu ja tekniikka 24.9.2018
LisätiedotPerusopetuksen opetussuunnitelman perusteiden linjauksia. Erja Vitikka 25.11.2014
Perusopetuksen opetussuunnitelman perusteiden linjauksia Erja Vitikka 25.11.2014 1 Ops-uudistuksen keskeisiä lähtökohtia Pedagoginen uudistus Siirtyminen kysymyksestä MITÄ opitaan? Kysymykseen MITEN opitaan?
LisätiedotPainotettu opetus ja erityinen tuki opetussuunnitelman perusteissa
Painotettu opetus ja erityinen tuki opetussuunnitelman perusteissa Ops-koordinaattori Tuija Vänni 16.3.2016 Vänni 2016 1 4.3: Eriyttäminen opetussuunnitelman perusteissa ohjaa työtapojen valintaa perustuu
LisätiedotOPPIMISYMPÄRISTÖN ROOLI
OPPIMISYMPÄRISTÖN ROOLI - opetusteknologia t ja arkkitehtuuri i apuna oppilaan tukemisessa Marko Kuuskorpi perusopetuksen rehtori Marko Kuuskorpi, perusopetuksen rehtori Seija Mela, erityisluokanopettaja
LisätiedotKommenttipuheenvuoro Musiikinopetuksen oppimisympäristön kehittämishanke
Kommenttipuheenvuoro Musiikinopetuksen oppimisympäristön kehittämishanke 2008-2010 TeknoDida 5.2.2010 Eija Kauppinen Opetushallitus Eija.kauppinen@oph.fi Otteita opetussuunnitelmien perusteista 1 Oppimiskäsitys
LisätiedotPuolalan koulun peruskorjaus. Opettajien, oppilaiden ja huoltajien toiveita
Puolalan koulun peruskorjaus Opettajien, oppilaiden ja huoltajien toiveita Huoltajien toiveita Kerätty vanhempainilloissa elokuussa 2017 HUOLTAJIEN MIELESTÄ TÄRKEIMMÄT ASIAT Turvallisuus: portaiden merkintä
LisätiedotKoulujen tilatehokkuutta metsästämässä
Koulujen tilatehokkuutta metsästämässä Uusien oppimisympäristöjen edut Raila Oksanen, johtava konsultti, FCG Konsultointi Mikko Kaira, toimialajohtaja, FCG Suunnittelu ja tekniikka & FCG Suunnittelu ja
LisätiedotNilsiän yhtenäiskoulu Heikki Kinnunen 13.12.11
Nilsiän yhtenäiskoulu Heikki Kinnunen 13.12.11 Laatukriteerit tai -toiminta perustuvat tieteelliseen tietoon, kokemusperäiseen tietoon (hyviä käytäntöjä) tai toimielimen määrittelemään tahtotilaan. Perusopetuksessa
LisätiedotOPS 2016 Keskustelupohja vanhempainiltoihin VESILAHDEN KOULUTOIMI
OPS 2016 Keskustelupohja vanhempainiltoihin VESILAHDEN KOULUTOIMI Valtioneuvoston vuonna 2012 antaman asetuksen pohjalta käynnistynyt koulun opetussuunnitelman uudistamistyö jatkuu. 15.4.-15.5.2014 on
LisätiedotOPS2016 painottaa toimintakulttuurin muutosta
OPS2016 painottaa toimintakulttuurin muutosta, projektitutkija 2.11.2016 OPS2016 Muovaa käsitystä oppimisesta Oppimisen ilo Oppijan aktiivinen rooli, ongelmanratkaisutaidot Monipuoliset oppimisympäristöt
LisätiedotKolmiportainen tuki alakoulun arjessa. 29.3.2012 Ikaalinen
Kolmiportainen tuki alakoulun arjessa 29.3.2012 Ikaalinen Ohjelma Klo 14-14.20 Yleinen, tehostettu ja erityinen tuki opetussuunnitelman perusteissa aluekoordinaattorit Marika Korpinurmi, Mari Silvennoinen
LisätiedotMunkkiniemen ala-aste
Munkkiniemen ala-aste Mikä on ops? Opetuksen järjestämistä ohjaava suunnitelma Määrittelee: Mitä opiskellaan Miten paljon oppitunteja käytetään Miten opiskellaan Miten arvioidaan Uusitaan n. 10v. välein
LisätiedotHorisontti
Horisontti 19.11.2015 Vuosiluokkaistaminen. Mitä tehdään ennen sitä? Oppimiskäsitys Eriyttäminen ja oppimisen tuki Oppiaine Laaja-alainen osaaminen Oppimisen arvioinnin periaatteet Oppimisympäristöt Tärkeää
LisätiedotKampus. tulevaisuuden ajatuksia. rehtori Lasse Tiilikka rehtori Arto Sikiö rehtori Minna Rovio
Kampus tulevaisuuden ajatuksia rehtori Lasse Tiilikka rehtori Arto Sikiö rehtori Minna Rovio 1 Uudistuksen aika 2 3 4 Opetussuunnitelma 2016- Laaja-alaiset kokonaisuudet - jatkuva kokonaisuus Monialaiset
LisätiedotMiten varustelimme uudistetut oppimistilat koulun peruskorjauksessa
Miten varustelimme uudistetut oppimistilat koulun peruskorjauksessa Satu Kekki, perusopetuksen rehtori ja Jari Sjo lund, TVT:n opetuskäytön suunnittelija Turun yliopisto, Turun normaalikoulu Turun normaalikoulu
Lisätiedot4432/12.01.00.00/2015
21.10.2015 Sivu 1 / 1 4432/12.01.00.00/2015 162 Haukilahden lukion opetuksen järjestäminen Aalto-yliopiston kampuksella syksystä 2016 alkaen Valmistelijat / lisätiedot: Kristiina Erkkilä, puh. 09 816 52202
LisätiedotTurun normaalikoulun remontti: ICT-näkökulma
Turun normaalikoulun remontti: ICT-näkökulma Jari Sjo lund Tieto- ja viestintaẗekniikan opetuskaÿto n suunnittelija Turun yliopisto, Turun normaalikoulu jari.sjolund@utu.fi Turun normaalikoulu Varissuon
LisätiedotLYSEON TIIMIEN PUHEENJOHTAJIEN HAASTATTELUT 5 / Tilatiimi Laatutyön osa-alueet: henkilöstö + kumppanuudet ja resurssit
OULUN LYSEON LUKION LAATUTYÖ Omaa tarinaa laadusta Mitä koulu edustaa sinulle? Mitä haluat saada aikaan omassa työssäsi? Miksi laatutyötä tarvitaan? Miten haluat itse olla mukana laatutyössä? Miten sinun
LisätiedotE-oppimateriaalit. Opinaika vs. CD-verkko-ohjelmat
Nokian N8 puhelimessa Uutta Toimii netin kautta, ei ohjelmien asennuksia eikä ylläpitoa, koulun lisäksi käytettävissä myös kotona ja muualla 24/7, lisäksi muita opiskelua helpottavia verkko-opetuksen mahdollistavia
LisätiedotPORVOON KAUPUNKI. yleisen oppimäärän
PORVOON KAUPUNKI Taiteen perusopetuksen yleisen oppimäärän opetussuunnitelma Porvoon kaupunki / Sivistyslautakunta 4.9.2007 1. TOIMINTA-AJATUS... 2 2. ARVOT JA OPETUKSEN YLEISET TAVOITTEET, OPPIMISKÄSITYS,
LisätiedotOulujoen koulu Tulevaisuuden koulu -projekti
Oulujoen koulu Tulevaisuuden koulu -projekti Miksi lähdettiin l mukaan Tulevaisuuden koulu projektiin? Ritaharjuun valmistuva monitoimitalo 2010 (School of the Future-hanke) Oulun opetustoimi julisti haun
LisätiedotArkistot ja kouluopetus
Arkistot ja kouluopetus Arkistopedagoginen seminaari 4.5.2015 Heljä Järnefelt Erityisasiantuntija Opetushallitus Koulun toimintakulttuuri on kokonaisuus, jonka osia ovat Lait, asetukset, opetussuunnitelman
LisätiedotFysiikan ja kemian opetussuunnitelmat uudistuvat. 3.10.2015 Tiina Tähkä, Opetushallitus
Fysiikan ja kemian opetussuunnitelmat uudistuvat 3.10.2015 Tiina Tähkä, Opetushallitus MAHDOLLINEN KOULUKOHTAINEN OPS ja sen varaan rakentuva vuosisuunnitelma PAIKALLINEN OPETUSSUUNNITELMA Paikalliset
LisätiedotTOIMINNAN UUDELLEEN JÄRJESTÄMISEN / UUDEN TOIMINNAN KÄYNNISTÄMISEN / INVESTOINTIHANKKEEN TARVESELVITYS
TARVESELVITYS 13.8.2013 1/5 TOIMINNAN UUDELLEEN JÄRJESTÄMISEN / UUDEN TOIMINNAN KÄYNNISTÄMISEN / INVESTOINTIHANKKEEN TARVESELVITYS OHJEELLINEN SISÄLTÖ 1. Tarve ja sen määrittely Saada uutta oppimis-, opetus-,
LisätiedotOppimisympäristöstä toimintaympäristöön Oppimisympäristö tukemaan oppimista. Kaisa Nuikkinen
Oppimisympäristöstä toimintaympäristöön Oppimisympäristö tukemaan oppimista Kaisa Nuikkinen 10.5.2006 kaisa.nuikkinen@edu.hel.fi TYÖTURVALLISUUSLAKI TYÖYMPÄRISTÖ on tarkoituksenmukainen toimintaan nähden,
LisätiedotMUSIIKKI. Sari Muhonen Helsingin yliopiston Viikin normaalikoulu sari.muhonen@helsinki.fi. Sari Muhonen
MUSIIKKI Helsingin yliopiston Viikin normaalikoulu sari.muhonen@helsinki.fi OPPIAINEEN TEHTÄVÄ luoda edellytykset monipuoliseen musiikilliseen toimintaan ja aktiiviseen kulttuuriseen osallisuuteen ohjata
LisätiedotKARKKILAN OPETUSTOIMEN TVT-STRATEGIA 2015-2020
KARKKILAN OPETUSTOIMEN TVT-STRATEGIA 2015-2020 Sisällys 1. Opetus muutoksessa.2 2. Visio.2 3. Tavoitteet.2 4. Toteutus 3 5. Kehittämissuunnitelmat 4 1 1. Opetus muutoksessa Oppimisympäristöt ja oppimistavat
LisätiedotHigh five. Tilan avoimuus. Visuaaliset ärsykkeet. Valoisat alueet. Purettavat ja säästettävät rakenteet
Tilan avoimuus Tila jaetaan kolmeen eri saavutettavuusryhmään. Kaikille avoin tila Osittain suljettu toimistotila Työhuoneet ja neuvottelutilat Visuaaliset ärsykkeet Näiden alueiden välillä ja sisällä
LisätiedotKeravanjoen koulu Opitaan yhdessä!
Keravanjoen koulu Opitaan yhdessä! OPS 2016 Arvokeskustelun tuloksia Keravanjoen koulun huoltajat 1 a) Miksi lapsesi opiskelee koulussa? oppivelvollisuus ja yleissivistys oppii vastuulliseksi kansalaiseksi
LisätiedotLappeenrannan lukiokoulutuksen strateginen kehittämissuunnitelma Suomen paras lukiokoulutus 2022
Lappeenrannan lukiokoulutuksen strateginen kehittämissuunnitelma Suomen paras lukiokoulutus 2022 Painopistealueet Kivijalka: Turvallinen oppisympäristö Yhteisöllisyys ja yhdessä tekeminen Kannustava ilmapiiri
LisätiedotMatkalla Liikkuvaksi kouluksi
Matkalla Liikkuvaksi kouluksi Liikkuvan koulun tavoitteet Aktiivisempi ja viihtyisämpi koulupäivä hyvinvoiva koululainen Lisää liikettä vähemmän istumista Oppimisen edistäminen Osallisuuden lisääminen
LisätiedotKoonti huoltajien OPS 2016 arvokeskustelusta 11.1.2014
Koonti huoltajien OPS 2016 arvokeskustelusta 11.1.2014 1 a) Miksi lapsesi opiskelee koulussa? Oppiakseen perustietoja ja -taitoja sekä sosiaalisuutta Oppiakseen erilaisia sosiaalisia taitoja ja sääntöjä
LisätiedotOpetussuunnitelmakysely - Huoltajat 1-2 / 2019 yhteenveto/kaikki koulut Mäntsälä n = 666
Opetussuunnitelmakysely - Huoltajat yhteenveto/kaikki koulut Mäntsälä n = 666 Miten seuraavat asiat ovat välittyneet lapsenne koulun arjesta? Oppilas voi vaikuttaa opetuksen suunnitteluun. Säännöllisesti
LisätiedotJokaisessa opetustilassa tulee olla yksi oppilaan työpiste, jota voidaan käyttää pyörätuolissa istuen.
Kalusteiden kuvaukset ja minimimäärä vaatimukset 2.kerros Yleiset kalustevaatimukset: Tarjoajan tulee huonekorteista tarkistaa rakentajan urakkaan kuuluvien kiintokalusteiden sijoittelu sekä määrä huonekohtaisesti
LisätiedotKoulun nimi: Salpausselän koulu
Toimintakulttuurin merkitys ja kehittäminen Voidaan kehittää Toimintakulttuuria muovaavat tiedostetut ja tiedostamattomat, joskus tahattomat tekijät Aikuisten tapa toimia välittyy oppilaille (arvot, asenteet,
LisätiedotOPS Minna Lintonen OPS
26.4.2016 Uuden opetussuunnitelman on tarkoitus muuttaa koulu vastaamaan muun yhteiskunnan jatkuvasti muuttuviin tarpeisiin. MINNA LINTONEN Oppilaat kasvavat maailmaan, jossa nykyistä suuremmassa määrin
LisätiedotTERVEISET OPETUSHALLITUKSESTA
TERVEISET OPETUSHALLITUKSESTA Oppimisen ja osaamisen iloa turvallisessa ympäristössä Uudet opetussuunnitelmalinjaukset 23.11.2015 Irmeli Halinen Opetusneuvos Opetussuunnitelmatyön päällikkö OPPIMINEN OPETUS
LisätiedotUusia oppimisympäristöjä koulun toimintakulttuurin ja oppimisen tueksi
Uusia oppimisympäristöjä koulun toimintakulttuurin ja oppimisen tueksi Kokkolan kv-treffit, 27.4.2016 Kimmo Koskinen - yleistavoitteita Kehittää ja ottaa käyttöön opetukseen ja oppimiseen liittyviä pedagogisia
LisätiedotPerusopetuksen laatu Turussa Oppilaan arki Koulun taso Kevät 2015
Perusopetuksen laatu Turussa Oppilaan arki Koulun taso Kevät Sivistystoimiala 10.8. Suunnittelu- ja kehittämispalvelut / Sulake 1 Taustatietoja Vastaajien jakaantuminen Vastaajien määrä Kaikki vastaajat
LisätiedotOpetussuunnitelmakysely - Oppilaat OPS-kysely, yhteenveto/kaikki koulut
Opetussuunnitelmakysely - Oppilaat OPS-kysely, yhteenveto/kaikki koulut Mäntsälä n = 1613 Oletko kokenut, että seuraavia asioita on mielestäsi enemmän, saman verran tai vähemmän kuin Oppitunnilla istutaan
LisätiedotPerusopetuksen laatu Turussa Oppilaan arki Koulun taso kevät 2015 Sivistystoimiala
Perusopetuksen laatu Turussa Oppilaan arki Koulun taso kevät 2015 Sivistystoimiala 10.8.2015 Suunnittelu- ja kehittämispalvelut / Sulake 1 Taustatietoja Vastaajien jakaantuminen Vastaajien määrä 2015 (2014)
LisätiedotPerusopetuksen laatu Turussa Oppilaan arki Koulun taso Kevät 2015 Sivistystoimiala
Perusopetuksen laatu Turussa Oppilaan arki Koulun taso Kevät 2015 Sivistystoimiala 10.8.2015 Suunnittelu- ja kehittämispalvelut / Sulake 1 Taustatietoja Vastaajien jakaantuminen Vastaajien määrä 2015 (2014)
LisätiedotYmpäristökriisi ja ilmastokatastrofi Tiedon luonteen muutos Tieto- ja viestintäteknologian kehitys, digitalisaatio Työelämän murros, automatisaatio
Ympäristökriisi ja ilmastokatastrofi Tiedon luonteen muutos Tieto- ja viestintäteknologian kehitys, digitalisaatio Työelämän murros, automatisaatio ja robotisaatio Hyvinvoinnin ongelmat eli niin sanottu
LisätiedotPäämääränä yhteisöllisen oppimisen toimintakulttuuri. Liikkuva koulu-seminaari Tampere 28.1.2015
Päämääränä yhteisöllisen oppimisen toimintakulttuuri Liikkuva koulu-seminaari Tampere 28.1.2015 Turvallisuus ja terveellisyys Toiminnallisuus, monikäyttöisyys Muunneltavuus, monipuolisuus Avaruus, modernisuus
LisätiedotNova Schola Finlandia moderni koulu
Nova Schola Finlandia moderni koulu Raila Oksanen 22.9.2016 Page 1 JOS HALUAT MUUTTAA KULTTUURIA, PITÄÄ MUUTTAA ITSE YRITYSTÄ JA SEN TOIMINTATAPOJA. (Molotsi, H. 2014. The Lean Enterprise) JOS HALUAT MUUTTAA
LisätiedotAnkeat opetusmenetelmät, karut oppimisympäristöt, luutuneet käsitykset Oppiminen kuntoon!
Ankeat opetusmenetelmät, karut oppimisympäristöt, luutuneet käsitykset Oppiminen kuntoon! Pirkanmaan ympäristökasvatuspäivä 2.6.2015 Päivi Ikola Aluejohtaja Uutta vai vanhaa? 2.6.2015 Päivi Ikola Perusopetuksen
LisätiedotOhjaus- ja tukitoimia osana kolmiportaista tukea. Pedagogisten ratkaisujen malleja. Tukitoimi Yleinen tuki Tehostettu tuki Erityinen tuki
Ohjaus- ja tukitoimia osana kolmiportaista tukea. Pedagogisten ratkaisujen malleja. Tukitoimi Yleinen tuki Tehostettu tuki Erityinen tuki eriyttäminen opetuksessa huomioidaan oppilaan opetusta voidaan
LisätiedotOPETUKSEN JÄRJESTÄJÄN PAIKALLINEN KEHITTÄMISSUUNNITELMA
OPETUKSEN JÄRJESTÄJÄN PAIKALLINEN KEHITTÄMISSUUNNITELMA 2013-2016 Koulutus ja tutkimus kehittämissuunnitelma 2012 2016 linjaa valtakunnalliset painopistealueet, jotka koulutuspoliittisesti on päätetty
LisätiedotTieto- ja viestintätekniikka opettajan arjessa. Espoon kaupunki, suomenkielinen opetus
Tieto- ja viestintätekniikka opettajan arjessa Espoon kaupunki, suomenkielinen opetus Puheenvuorojen aiheet Kansalliset tavoitteet ja tilanne Espoossa Sosiaalinen media oppimisessa Kodin ja koulun yhteistyö
LisätiedotPeruskouluissa. Tuen kolmiportaisuus
Tuki annetaan mahdollisuuksien mukaan omassa tutussa ympäristössä ja luokassa. Tarpeen kasvaessa tukimuotoja voidaan lisätä joustavasti ja päinvastoin. Tuen kolmiportaisuus Peruskouluissa 3 Tuen kolmiportaisuus
LisätiedotOppimisen ja koulunkäynnin tuki
Oppimisen ja koulunkäynnin tuki LAPE kutsuseminaari 19.9.2018 19.9.2018 1 Tuen tarpeen jatkuva arviointi Tuen tarpeen arviointi aina tuen tarpeen muuttuessa ja perusopetuslain mukaan toisen vuosiluokan
LisätiedotProjektorit kaikissa tarkoituksenmukaisissa opetustiloissa. 4-6 oppilasta yhtä päätelaitetta kohti
OHJEISTUS Täydennä välilehdillä VAIN VIHREÄLLÄ taustalla oleviin soluihin (ARVO-SARAKE) arvo 1-5, käytä apuna soluissa olevia kommenttitekstejä (vie hiiri solun päälle niin voit lukea kommentin) sekä sarakkeissa
LisätiedotHelsingin kaupunki Pöytäkirja 6/ (5) Opetuslautakunta OTJ/
Helsingin kaupunki Pöytäkirja 6/2012 1 (5) 91 Opetuslautakunnan lausunto kaupunginhallitukselle valtuutettu Björnberg-Enckellin ym. koulujen IT-strategiaa koskevasta talousarvioaloitteesta HEL 2012-004357
LisätiedotERKO erityispedagoginen täydennyskoulutus. Osallistava opetus ja eriyttämisen käytännöt alakoulussa
ERKO erityispedagoginen täydennyskoulutus Osallistava opetus ja eriyttämisen käytännöt alakoulussa Ohjaavat opettajat Petri Räihä ja Raisa Sieppi 25.2.2014 Haapavesi Perusopetuksen Opetussuunnitelman perusteiden
LisätiedotKansainvälinen liiketoiminta Digitalisaatio ja digitaaliset oppimisympäristöt. Pepe Vilpas
Kansainvälinen liiketoiminta Digitalisaatio ja digitaaliset oppimisympäristöt Pepe Vilpas Digitalisaatiolla tarkoitetaan laajasti toimintatapojen uudistamista ja prosessien ja palveluiden sähköistämistä
LisätiedotYMPÄRISTÖOPPI. Marita Kontoniemi Jyväskylän normaalikoulu marita.kontoniemi@norssi.jyu.fi
YMPÄRISTÖOPPI Marita Kontoniemi Jyväskylän normaalikoulu marita.kontoniemi@norssi.jyu.fi OPPIAINEEN TEHTÄVÄ Rakentaa perusta ympäristö- ja luonnontietoaineiden eri tiedonalojen osaamiselle Tukea oppilaan
LisätiedotOPS Turvallisuus opetussuunnitelmauudistuksessa
OPS 2016 Turvallisuus opetussuunnitelmauudistuksessa Helsingin kaupungin peruskoulujen opetussuunnitelma LUKU 3 PERUSOPETUKSEN TEHTÄVÄT JA TAVOITTEET 3.1. Perusopetuksen tehtävä 3.2 Koulun kasvatus- ja
LisätiedotDigitalisaatio opettajan apuna ja oppilaan innostajana
Digitalisaatio opettajan apuna ja oppilaan innostajana Viisi keskeistä trendiä Kirsi Harra-Vauhkonen Toimitusjohtaja, Sanoma Pro Educa 26.1.2018 @kirsi_k @SanomaPro #digioppiminen Tarjoamme oppimisen ja
LisätiedotPerusopetus perustan oppiminen? Merja Pulkkinen Kilpisen koulu Oppilaanohjaaja
Perusopetus perustan oppiminen? Merja Pulkkinen Kilpisen koulu Oppilaanohjaaja 20.3.2014 Suomalaiset oppimisympäristöt Oppimisympäristömme ovat olleet jo pitkään hyvin perinteisiä Luokkahuonemainen ajattelu
LisätiedotPerusopetuksen aamu- ja iltapäivätoiminnan sekä koulun kerhotoiminnan laatukriteerit
Perusopetuksen aamu- ja iltapäivätoiminnan sekä koulun kerhotoiminnan laatukriteerit Perusopetuksen aamu- ja iltapäivätoiminta Kuvaus Hyvin järjestetty aamu- ja iltapäivätoiminta tukee koulun perustehtävää
LisätiedotPerusopetuksen uudistamisesta kohti lukion uudistamista
Perusopetuksen uudistamisesta kohti lukion uudistamista Lukiopäivät 13.11.2013 Opetusneuvos Eija Kauppinen Opetusneuvos Tiina Tähkä OPETUSHALLITUS 1 2 Maailma on hämmentävä paikka! Osaamisen 7.11.2013
LisätiedotTulevaisuuden koulun linjauksia etsimässä
Ops-prosessi pedagogisen ja strategisen kehittämisen näkökulmasta Opetusneuvos Irmeli Halinen Opetussuunnitelmatyön päällikkö OPETUSHALLITUS 1 Tulevaisuuden koulun linjauksia etsimässä 2 1 Yleissivistävän
LisätiedotHSPACE / Vuosaaren peruskoulu
HSPACE / Vuosaaren peruskoulu Ryhmä 4 18.3.2011 Konsepti Monitoimitila ja käytävät, yhdistäminen Kirjaston nykyinen funktio - Äidinkielen opettajien hoidossa - Auki noin 15 min päivässä - Vanhoja kirjoja
LisätiedotSuomalaisen koulun kehittäminen
Suomalaisen koulun kehittäminen 31.10.2016 Aulis Pitkälä, pääjohtaja Opetushallitus Yhteinen visio Tavoitteena on eheä oppimisen polku jokaiselle lapselle ja nuorelle. Suomi on maa, jossa tekee mieli oppia
LisätiedotHyvinvointia koulupäivään toiminnallisista menetelmistä
Hyvinvointia koulupäivään toiminnallisista menetelmistä Kuinka kehitän HELPOSTI oppitunteja toiminnallisempaan suuntaan? 1.Fyysinen aktiivisuus ja koulupäivä Keskustelu - voidaanko meidän koululla samaistua
LisätiedotJoustavat oppimisen tilat Oppimaisemafestivaali Grand Marina Helsinki klo
Joustavat oppimisen tilat Oppimaisemafestivaali 2017 Grand Marina Helsinki 4.5.2017 klo 11.35 11.55 Joustavat oppimisen tilat - JOT Lähtökohdat Tilat Alueellinen kehitys ja palveluverkko Väistötiloissa
LisätiedotGRANHULTIN KOULU Tilojen muutokset
POHJAKERROS 2.11.2017 KOULUSELVITYS SKOLCENTRUM / GRANHULTSSKOLAN GRANHULTIN KOULU Tilojen muutokset Esiopetus sekä alakoulun 1-2 luokat on merkitty pohjapiirustuksiin harmaalla rasterilla. Muutokset tiloittain:
LisätiedotOpettajankoulutus digitaalisella aikakaudella. Kristiina Kumpulainen professori, Helsingin yliopisto Opettajankoulutus verkossa seminaari 04.04.
Opettajankoulutus digitaalisella aikakaudella Kristiina Kumpulainen professori, Helsingin yliopisto Opettajankoulutus verkossa seminaari 04.04.2008 Opettajan ammattitaidon kehittymisen tukeminen tietoyhteiskunnassa
LisätiedotLappeenrannan kaupungin kasvatusja opetustoimen tieto ja viestintätekniikan opetuskäytön strategia
Lappeenrannan kaupungin kasvatusja opetustoimen tieto ja viestintätekniikan opetuskäytön strategia Visio etaitoa kalastamassa tietoa ja taitoa hyvillä toimintamalleilla, verkoilla ja välineillä Rohkeus
LisätiedotASIAKIRJAT, JOIHIN YHTENÄISEN PERUSOPETUKSEN KEHITTÄMINEN PERUSTUU
ASIAKIRJAT, JOIHIN YHTENÄISEN PERUSOPETUKSEN KEHITTÄMINEN PERUSTUU Perusopetuslaki 628/1998 Perusopetusasetus 852/1998 Valtioneuvoston asetus perusopetuksen yleisistä valtakunnallisista tavoitteista ja
Lisätiedottehopinta-ala 140 m2 (20x7=140)
RT 12-11055 KH X0-00494 LVI 00-10483 SIT 12-610082 Hyötyala-käsitettä käytetään rakennushankkeissa, joissa tilan tarve hankesuunnitelmassa kirjataan tilaohjelmana. Hyötyala kuvaa tilaohjelmaan kuuluvien
LisätiedotSAARISTEN KOULU KUVATAIDEPAINOTTEINEN ERITYISKOULU
SAARISTEN KOULU KUVATAIDEPAINOTTEINEN ERITYISKOULU OPS:in lähtökohdat ja yleiset tavoitteet sekä oppiaineet OPETUSSUUNNITELMA Saaristen koulu on erityiskoulu, joka toteuttaa perusopetuslain 25 2 momentin
LisätiedotVAIHTOEHTO. -välitunti. kouluun päiväkotiin kotiin X X X. NEPSY-hanke. Kumppanuus lasten ja nuorten mielenterveystyön palvelurakenteen perustana
VAIHTOEHTO -välitunti X X X kouluun päiväkotiin kotiin NEPSY-hanke NEPTUNUS Kumppanuus lasten ja nuorten mielenterveystyön palvelurakenteen perustana 11 1 10 12 2 9 3 8 7 6 4 5 Monien lasten ja nuorten
LisätiedotPerusopetuksen yleiset valtakunnalliset tavoitteet ovat seuraavat:
Maailma muuttuu - miten koulun pitäisi muuttua? Minkälaista osaamista lapset/ nuoret tarvitsevat tulevaisuudessa? Valtioneuvosto on päättänyt perusopetuksen valtakunnalliset tavoitteet ja tuntijaon. Niiden
LisätiedotERITYINEN TUKI: PEDAGOGINEN SELVITYS ja HOJKS (vuosittain suunnitelma ja arvio)
Kaustisen kunta Perusopetus Vuosi 201 LOMAKE B LUOTTAMUKSELLINEN kirjaa tiedot laatikoiden alle, älä laatikkoon ERITYINEN TUKI: PEDAGOGINEN SELVITYS ja HOJKS (vuosittain suunnitelma ja arvio) Tämä selvitys
LisätiedotUusi peruskoulu visiotyöpaja Workshop: Visioner för Den nya grundskolan
Uusi peruskoulu visiotyöpaja Workshop: Visioner för Den nya grundskolan 24.3.2017, Vaasa #uusiperuskoulu Teemakohtaiset alaryhmät - Teman för grupparbete ryhmien työskentelyn tulokset resultat Miksi? visio
LisätiedotPunaisella merkityt kohdat ovat koulutyöskentelyn kysymyksiä, joihin toivomme teidän ottavan kantaa.
Punaisella merkityt kohdat ovat koulutyöskentelyn kysymyksiä, joihin toivomme teidän ottavan kantaa. LUKU 4 YHTENÄISEN PERUSOPETUKSEN TOIMINTAKULTTUURI 4.5 Paikallisesti päätettävät asiat Toimintakulttuuri
LisätiedotOpetussuunnitelmat. uudistuvat Tarja Ruohonen
Opetussuunnitelmat uudistuvat 2016 Tarja Ruohonen OPS-uudistuksen tavoitteita: Kasvun ja oppimisen jatkumon vahvistaminen Rakennetaan olemassaoleville vahvuuksille Määritellään kasvatustyötä ja toimintakulttuurin
LisätiedotLukion opetussuunnitelma uudistuu. Syksy 2016
Lukion opetussuunnitelma uudistuu Syksy 2016 Käyttöön elokuussa 2016 Opetushallitus julkaisi kansalliset lukion opetussuunnitelman perusteet ja oppiaineiden tuntijaon vuonna 2015. Uudet opetussuunnitelmat
Lisätiedot8 Oppimisen ja koulunkäynnin tuki
8 Oppimisen ja koulunkäynnin tuki Tuen tarpeiden arviointi ja tarvittavan tuen tarjoaminen kuuluvat opettajan työhön ja kaikkiin opetustilanteisiin. Tuki rakennetaan opettajien sekä tarvittaessa muiden
LisätiedotTIETO- JA VIESTINTÄTEKNIIKAN OPETUSKÄYTTÖ JA SUKUPUOLI. Ella Kiesi Opetushallitus
TIETO- JA VIESTINTÄTEKNIIKAN OPETUSKÄYTTÖ JA SUKUPUOLI Ella Kiesi Opetushallitus Tieto ja viestintätekniikkataidot kouluissa Valtakunnalliset opetussuunnitelmien perusteet lähtökohtana Tieto- ja viestintätekniikalla
LisätiedotJoustavat oppimisen tilat. innostavat aktiiviseen oppimiseen
Joustavat oppimisen tilat innostavat aktiiviseen oppimiseen Mistä JOT-hankkeessa on kysymys? Espoon sivistystoimi on käynnistänyt Joustavat oppimisen tilat -hankkeen (JOT), jossa koulujen oppimisympäristöjä
LisätiedotNY Yrittäjyyskasvatuksen polku ja OPS2016
NY Yrittäjyyskasvatuksen polku ja OPS2016 Nuori Yrittäjyys Yrittäjyyttä, työelämätaitoja, taloudenhallintaa 7-25- vuotiaille nuorille tekemällä oppien 55 000 oppijaa 2013-14 YES verkosto (17:lla alueella)
LisätiedotPerusopetuksen laadun huoltajakysely 2014
Perusopetuksen laadun huoltajakysely 0 Tuusulan kunnan perusopetuksen huoltajakysely toteutettiin maaliskuussa 0. Sähköiseen kyselyyn vastasi 8 perusopetuksen.,. ja 9. luokkien oppilaiden huoltajaa. Yleistä,,0,8,,,,,.
LisätiedotTieto- ja viestintäteknologia sekä perusopetuksen uudet opetussuunnitelman perusteet. 11.10.2014 Jukka Tulivuori Opetushallitus
Tieto- ja viestintäteknologia sekä perusopetuksen uudet opetussuunnitelman perusteet 11.10.2014 Jukka Tulivuori Opetushallitus Viitteitä suomalaisen koulun ja opetuksen kehitystarpeista Peruskoululaisten
LisätiedotTeknologiaa kouluun -projekti
Teknologiaa kouluun -projekti 01/2012 Tiina Partanen & Jouni Kinnunen 2 Teknologiaa kouluun -projekti n omien opettajien ideoima opetuksen ja oppimisympäristöjen kehittämisprojekti Projektin tavoitteena
LisätiedotOPS 2016 Alakoulun valinnaiset aineet
OPS 2016 Alakoulun valinnaiset aineet Kiviniemen ja Takkurannan koulujen valinnaisaineet sekä ohjeet valinnan suorittamiseen Wilmassa lukuvuotta 2016-2017 varten Piirros Mika Kolehmainen Valinnaisuus perusopetuksessa
LisätiedotMONIO TAVOITTEELLINEN TILAOHJELMA
MONIO TAVOITTEELLINEN TILAOHJELMA 30.5.2017 13.6.2017 / Muutettu erityisvarusteltujen oppimistilojen hyötyala s.4 20.6.2017 / Lisätty tiedot väestönsuojasta ja teknisistä varauksista s.6 SISÄLLYSLUETTELO
LisätiedotLiikkuva koulu nyt ja tulevaisuudessa kärkihankkeen tavoitteet ja toimenpiteet
Liikkuva koulu nyt ja tulevaisuudessa kärkihankkeen tavoitteet ja toimenpiteet Liikkuva koulu nyt ja tulevaisuudessa Yleisesti Liikkuvasta koulusta Kärkihankkeen toteutukseen liittyvät toimenpiteet Toimenpiteitä
LisätiedotTyöpaja A1/B1. Monipuoliset arviointikäytänteet ja osaamisen osoittaminen perusopetuksessa. klo ja klo
Työpaja A1/B1 klo 13.30-14.45 ja klo 15.30-16.45 Monipuoliset arviointikäytänteet ja osaamisen osoittaminen perusopetuksessa Minna Harmanen Annamari Kajasto Pirjo Koivula Katri Kuukka Monipuoliset arviointikäytänteet
LisätiedotKuntalaiskyselyn tulokset
n tulokset Pia Setälä Lasten ja nuorten palveluiden johtaja 5.1.2018 1. Asun Salossa (rastita missä kuntakeskuksessa) Yhteensä 540 vastaajaa 100% 90% 80% 70% 60% 50% 40% 30% 32,4% 41,9% 20% 10% 0% 2,8%
LisätiedotTechnopolis Business Breakfast 21.11.2013 VIIHDY TÖISSÄ. Työympäristön suunnittelun haasteet
Technopolis Business Breakfast 21.11.2013 VIIHDY TÖISSÄ Työympäristön suunnittelun haasteet miten erityyppisiä työtilaratkaisuja suunnitellaan ja mitkä työskentelytiloihin liittyvät asiat edistävät työhyvinvointia
LisätiedotLUONNOS OPETUKSEN JÄRJESTÄJÄN PAIKALLINEN KEHITTÄMISSUUNNITELMA
OPETUKSEN JÄRJESTÄJÄN PAIKALLINEN KEHITTÄMISSUUNNITELMA 2013-2016 Koulutus ja tutkimus kehittämissuunnitelma 2012 2016 linjaa valtakunnalliset painopistealueet, jotka koulutuspoliittisesti on päätetty
LisätiedotTuettu oppimispolku. Tietoa kasvun ja oppimisen tuesta huoltajille ja oppilaiden kanssa työskenteleville
Porvoo - Borgå Tuettu oppimispolku Tietoa kasvun ja oppimisen tuesta huoltajille ja oppilaiden kanssa työskenteleville Porvoo - Borgå Turvallinen ja yhtenäinen oppimispolku Porvoossa halutaan turvata lapsen
LisätiedotToimintakulttuuri. Arviointikulttuuri
Koulutuksen tavoitteet Säädökset ja perusta Lait ja määräykset Opintojenaikainen arviointi Usko Itseen oppijana Oman oppimisprosessin ymmärtäminen Työpaja 1 tavoitteet Toimintakulttuuri Arvostelusta oppimisen
Lisätiedot