VAIHTOEHTO. -välitunti. kouluun päiväkotiin kotiin X X X. NEPSY-hanke. Kumppanuus lasten ja nuorten mielenterveystyön palvelurakenteen perustana

Koko: px

Aloita esitys sivulta:

Download "VAIHTOEHTO. -välitunti. kouluun päiväkotiin kotiin X X X. NEPSY-hanke. Kumppanuus lasten ja nuorten mielenterveystyön palvelurakenteen perustana"

Timo Nurmi
8 vuotta sitten
Katselukertoja:

1 VAIHTOEHTO -välitunti X X X kouluun päiväkotiin kotiin NEPSY-hanke NEPTUNUS Kumppanuus lasten ja nuorten mielenterveystyön palvelurakenteen perustana

2 Monien lasten ja nuorten mielestä välitunti on kouluajan tärkein tunti. Välitunnin aikaiset kokemukset - hyväksytyksi tai hylätyksi tulemisen kokemus sosiaalisessa ryhmässä - voivat vaikuttaa ihmiseen elämänikäisesti. Kaikille lapsille ja nuorille ei sovi hälisevä tai kilpaileva välituntikulttuuri, vaan he virkistyvät paremmin rauhallisessa paikassa. Heille saattaa sopia pallon potkimista paremmin esimerkiksi filosofinen pohdiskelu, rentoutumismenetelmien opettelu tai leikinomainen aistikanavien siedättämismenu. Näiden tarpeiden pohjalta Nepsyhankkeessa kehitettiin yhteistyössä koulun henkilöstön, ohjaustoiminnan artenomi-opiskelijoiden sekä asiakasperheiden kanssa toimintamalli nimeltä Vaihtoehtovälitunti

3 ? KENELLE Vaihtoehtovälitunti soveltuu kaikille, vaikka idea on lähtenyt neuropsykiatrisesti oireilevista lapsista ja heidän tarpeestaan. Mallia voi soveltaa myös kotona, päiväkodissa tai luokassa oppitunnin aikana.? MIKSI Tavallinen välitunti ei sovi kaikille. Kaikki eivät pysty rentoutumaan tavallisella välitunnilla, vaan tarvitsevat vaihtoehtoisen tavan virkistäytyä. Toisia rentouttaa tekeminen, toiset tarvitsevat rauhallisen ympäristön rentoutuakseen. Aistikuormitus voi kasvaa hälisevässä, kilpailevassa ja hyviä sosiaalisia taitoja edellyttävässä välituntikulttuurissa niin suureksi, että esimerkiksi alttius tapaturmiin ja tappeluihin joutumiseen kasvaa. 3

4 ? MITÄ VAIHTOEHTOVÄLITUNTI ON Vaihtoehtovälitunti voidaan toteuttaa joko toiminnallisena tai rentouttavana. Yksinkertaisimmillaan vaihtoehtovälitunti on sitä, että oppilas jää luokkaan lukemaan kirjaa, monimuotoisempana esimerkiksi lautapelin pelaamista ryhmässä tai rentoutumista aistihuoneessa. Keskeistä on se, että lapsen/nuoren kanssa sovitaan vaihtoehtoiseen välituntiin osallistumisesta yhdessä, eikä sitä käytetä rangaistuksena huonosta käytöksestä

5 TOIMINNALLISTA Toiminnallisen vaihtoehdon idea on, että virkistyminen tapahtuu eri aisteja stimuloivien toimintojen avulla, se voi sisältää esimerkiksi seuraavia elementtejä: tunneli, riippukeinu tai -tuoli, piikkimatto, erilaisia harjoja, fööni, höyheniä, silkkihuiveja, lämmitettäviä pyyhkeitä, hernepusseja, pölyhuisku, jalkakylpylaite, hierovat rentoutuspatjat, painopeitot, tuntokirjoja tai muovailuvahaa. Yksinkertaisimmillaan siihen voi sisältyä esimerkiksi pelejä, leikkiä ja kirjoja. Toiminnallinen vaihtoehto on helposti liikuteltavissa ja muunneltavissa. RENTOUTTAVAA Rentoutusvaihtoehdon tarkoitus on tarjota rauhallinen paikka, kuten aistihuone tai lepopaikka rentoutumiseen. Esimerkiksi aistihuoneessa voi olla mahdollisuus kuunnella musiikkia tai vedensolinaa, siellä on rauhallinen valaistus ja värit. Vaihtoehtoisen rentouttavan toiminnan suunnittelussa on tärkeää huomioida helppo muunneltavuus. 5

6 TOTEUTUS Vaihtoehtovälitunnin toteuttaminen ei vaadi paljoa: aikuinen paikalla (ohjaaja), materiaaleja toteutukseen sekä erillinen tila, jossa on paikka materiaaleille. OHJAAJA Ohjaaja voi olla opettaja, avustaja, kerho-ohjaaja tai opiskelija, ja tarvittaessa ohjaajia voi olla useita. TILA Tila voi olla esimerkiksi liikuntasali, luokka, erillinen huone tai varasto, kunhan se on rauhallinen ja siellä on hyvä ilmanvaihto. Tilaa suunniteltaessa on hyvä miettiä, onko kaikilla vapaa pääsy vaihtoehtovälitunti-tilaan vai pyydetäänkö avain esimerkiksi opettajalta. Lisäksi on huomioitava, että toiminnallisen vaihtoehtovälitunnin voi toteuttaa myös luokkahuoneessa, mutta rentoutumisvaihtoehtoa ei, koska se vaatii visuaalisesti ja äänimaailmaltaan rauhallisen tilan. 6

7 MATERIAALIT Vaihtoehtoinen välitunti ei ole väline- tai toimintatapasidonnainen. Toteutus vaatii vain mielikuvitusta hyödyntää jo olemassa olevia materiaaleja tai resurssien mukaan hankkia niitä. MUUTA HUOMIOITAVAA Toteuttamiseen vaikuttaa myös se, onko vaihtoehtovälitunti kaikilla välitunneilla vai ainoastaan joskus ja kauanko vaihtoehtovälitunti kestää. Vaihtoehtoista toimintaa voi käyttää myös oppitunnin sisällä tauottamassa opetusta, aamupäivä-/iltapäiväkerhossa, palkkiona esimerkiksi hyvin suoritetusta tehtävästä ja ennaltaehkäisemään tapahturmia ja tappeluita. HYVÄ Kiitos! 7

8 OPETTAJAN KOKEMUKSIA Koulumme Annalan alakoulu on osallistunut vaihtoehtovälitunnin suunnitteluun ja kehittämiseen. Lähdimme työkaverini kanssa mukaan, kun olimme huomanneet välituntivalvonnassa, että jotkut lapset eivät tykänneet olla välitunneilla, vaan tuli häiriökäyttäytymistä ja pahaa mieltä. Kehitellessämme ajatusta eteenpäin innostuimme myös toiminnan muuntautumismahdollisuuksista. Ajatus laajenikin vaihtoehtoiseksi toiminnaksi niin oppi- ja välitunneille sekä kerhoonkin. Emme halunneet sitoa toimintaa myöskään mihinkään tiettyyn tilaan tai vain tietyille oppilaille. Nyt koulussamme on järjestetty tilaa yhteen pieneen varastoon. Siellä on erilaisia toimintavälineitä luokiteltu kuuteen eri kategoriaan. On välineitä eri aisteille, piirtämistä, rentoutumista, kuuntelua, pelaamista ja yhdessä tekemisen välineitä. Jokainen väline on ohjeineen omassa laatikossaan. Aikuinen voi 8

9 valita, tekeekö oppilas toimintaa sille varatussa tilassa, omassa luokassa tai vaikkapa käytävällä. Tehtäviä voi tehdä ohjatusti tai itsenäisesti. Ne ovat hyvä väline rauhoittumiseen ja rentoutumiseen myös kesken tunnin. Monelle oppilaalle 45 minuutin oppitunti on aivan liian pitkä aika tehdä yhtä ja samaa. Nyt joku voikin hiljaisen työskentelyn kohdalla ottaa jonkun vaihtoehtovälitunnin tehtävistä, vaikka ei välitunti olekaan. Olemme itse hyödyntäneet välineitä paljonkin tuntien ja kerhon aikana. Ne ovat oppilaista mieluisia ja toimivat hyvinä palkintoina sekä kannustavat toimimaan oikein. Tehtävien kesto on noin 15minuuttia, joten niitä voi tämänkin takia tehdä hyvin välituntisin tai myös osana oppituntia. 9

10 Omat oppilaani ovat tottuneet käyttämään erilaisia oppimistapoja ja välineitä oppimisen tukena. Jokaisen koulutyö on aika yksilöllistä ja ketään ei häiritse luokassa, jos yksi tekee äänibingoa samalla kun muut vaikka laskevat matematiikan tehtäviä. Aamuisin meillä on kaksoistunti, jonka aikana oppilaat helposti väsyvät. Välissä reilu kymmenen minuuttia muuta tehtävää rentouttaa jo mukavasti ja oppilaat jaksavat tarkkaavaisesti seurata seuraavaa asiaa. Vaihtoehtovälituntimateriaalin hyödyntämisen myötä myös ilmapiiri luokassa on ollut rennompi ja positiivisempi oppimiselle. Aion itse jatkossa kehitellä lisää välineistöä luokkaani ja suosittelen tätä materiaalia myös muille opettajille. Minulla ainakin on kaapeissa paljon vanhoja pelejä ja tehtäviä, jotka ovat jääneet käyttämättä. Ottamalla ne mukaan tähän materiaaliin joku voi löytää uusia kiinnostuksen kohteita ja saan vanhoja välineitä kiertoon. Kerran hankituilla ja järjestellyillä tavaroilla on pitkä vaikutus oppilaiden, luokan sekä koko koulun toimintaan. 10

silkkihuiveja, lämmitettäviä pyyhkeitä hernepusseja pölyhuisku

11 ESIMERKKEJÄ MATERIAALEISTA aisteja stimuloivia elementtejä: tunneli riippukeinu tai -tuoli, piikkimatto erilaisia harjoja fööni, höyheniä, silkkihuiveja, lämmitettäviä pyyhkeitä hernepusseja pölyhuisku jalkakylpylaite, hierovat rentoutuspatjat painopeitot tuntokirjoja muovailuvahaa 11

12 Vaihtoehtovälitunti-yhteistyössä mukana: HAMK HÄMEEN AMMATTIKORKEAKOULU Annalan koulu NEPSY-hanke NEPTUNUS Kumppanuus lasten ja nuorten mielenterveystyön palvelurakenteen perustana 12

Samankaltaiset tiedostot

OPS-KYSELY. Syksy Vetelin lukio

OPS-KYSELY. Syksy Vetelin lukio OPS-KYSELY Syksy 2015 Vetelin lukio KYSYMYKSET Mikä lukiossa on tärkeää? Millainen on unelmalukio? Missä ja miten opitaan parhaiten? VASTAAJAT 58 opiskelijaa 4 huoltajaa 7 opettajaa OPISKELIJAT Viihtyisät