KKOP

Transkriptio

1 KKOP Opettajan ja oppijan mediasuhteet: digitaalisia kuiluja vai kohtaamisia? Päivi Hakkarainen Yliopistonlehtori, mediakasvatus Lapin yliopisto Kuvat, joissa ei erillistä mainintaa: Tutkimusluvan pyyntö Pyydän lupaa käyttää seuraavia materiaaleja mahdollisena tutkimusaineistona: Wikiin pienryhmissä tuottamianne tiedonhankintatehtävien vastauksia Optimaan tuottamianne yksilötehtäviä eli mediasuhteen reflektointejanne elincissä käytyjen pienryhmien palautekeskustelujen nauhoitteita (ääni & teksti) Tulen käsittelemään kaiken saamani tiedon ehdottoman luottamuksellisena ja siten, ettei henkilöllisyytesi tule ilmi tutkimusraporteista (vrt. tunnistettavuus kurssilaisten toimesta). Tutkimustuloksia tulisin esittelemään: tieteellisissä julkaisuissa ja konferensseissa ym. tilaisuuksissa, opetuksessani, sekä Lapin yliopiston www-sivuilla sekä mahdollisesti muissa tiedotusvälineissä. Tutkimukseen osallistuminen on täysin vapaaehtoista, eikä se vaikuta kurssiosuuden arviointiin. Tutkimuksesta voi vetäytyä missä vaiheessa vain. Annan mielelläni tarvittaessa lisätietoja! Ilmoitatko sähköpostitse mennessä, JOS ET halua osallistua tutkimukseen, KIITOS! 1

2 Opettajan ja oppijan mediasuhde Mediasuhteen ulottuvuus Emotionaalinen Kognitiivinen Käyttäytymiseen liittyvä Esimerkiksi: internetin käyttöön opetuksessa liittyvät Tunteet (esim. ahdistus, innostus, pelko, epävarmuus, ilo, jännitys, turhautuminen, tyytyväisyys) Oppimisprosessit Ajatukset Käsitykset (esim. käsitys omista käyttötaidoista) Tavoitteet (esim. oppimistavoitteet) Tiedot Normit, arvot, uskomukset Metaforat Käyttömäärä, - tavat ja -tarkoitukset Käyttäjäroolit Valinnat, kieltäytymiset Tavat, tottumukset, rituaalit Taidot Minkä metaforia nämä ovat? Tutkimukseemme osallistuneiden metaforia internetille A really, really big city Yhdysvaltalainen opiskelija (Hakkarainen & Tillett, 2012) An unfriendly vacuum cleaner Yhdysvaltalainen ikäihminen (Hakkarainen & O Neil, arvioitavana) Kelvoton lumilapio Suomalainen ikäihminen (Hakkarainen, 2012) 2

3 Digitaaliset kuilut Internetin käytön kahtiajako, joka osaltaan luo yhteiskunnallista eriarvoisuutta ja vaikeuttaa/estää ihmisten kohtaamista Internet luonut ns. digitaalisia kuiluja esim. kehittyneiden ja kehittyvien valtioiden välille opettajien ja oppilaiden välille (esim. Kupiainen & Sintonen 2009) ikääntyneen väestön ja muun väestön välille (esim. Selwyn ym. 2006; Hakkarainen 2012) sosioekonomisten ryhmien ja alueiden välille (esim. Buckingham 2008; Kortti 2007; Kupiainen & Sintonen 2009) vapaa-ajan ja työ-/opiskelukäytön välille? Digitaaliset kuilut Erilaiset mediasukupolvet (ks. esim. Herkman & Vainikka 2012): Kirjallisten painotuotteiden sukupolvi ( 1950-l. synt.) TV-sukupolvi ( l. synt.) Nettisukupolvi (1980-l. synt. ) Ubiikki- ja mobiilisukupolvi (2000-l. synt. ) Diginatiivit VS digitaaliset maahanmuuttajat Ovatko diginatiivit homogeeninen ryhmä? Entä digitaaliset maahanmuuttajat? Mitä he itse asiassa osaavat ja eivät osaa? Miten he käyttävät nettiä? 3

4 Informaatiotulvan keskellä tarvitaan medialukutaitoa Jokainen opettaja on jossain määrin myös mediakasvattaja Medialukutaito taitoa hankkia, arvioida, käyttää ja tuottaa mediasisältöjä eettisesti kestävällä tavalla sen kehittyminen edellyttää sekä omien että muiden tuottamien sisältöjen kriittistä tarkastelua Mediaesityksiltä niiltä itse tuotetuiltakin on kysyttävä muun muassa seuraavia kysymyksiä: Miten luotettavaa informaatio on? Millaisen version mediaesitys rakentaa tapahtumasta tai ilmiöstä? Millä keinoilla rakentaminen tapahtuu? Kenen näkökulmasta mediaesitys on rakennettu? Mitä jätetään kertomatta? Mitä ja kenen intressejä kertomisen tapa palvelee? TVT:n ja median käyttö opetuksessa missä mennään? 4

5 Tietoverkon hyödyntäminen 100% verkkokursseista hybrideihin kursseihin / sulautettuun opetukseen! Pääosin tekstuaalisista oppimisympäristöistä 3D-ympäristöihin ja kaikkea siltä väliltä! Behavioristiset ja kognitiiviset oppimisnäkemykset Painotus yksilöissä ja heidän kognitiivisissa prosesseissaan Tietokoneavusteinen opetus (TAO) Tietokone opettajana Drill and practice harjoitukset 1990 sosiokognitiiviset oppimisnäkemykset Oppimisen ymmärtäminen yhteisöllisenä ja sosiaalisen prosessina Tietokoneavusteinen yhteisöllinen oppiminen 5

6 Internet opetuksessa ja opiskelussa teknisiä muutostrendejä Tietokonevälitteinen viestintä (CMC) sähköposti, - listat, videoneuvottelut, keskustelualueet, chat Verkkooppimisympäristöt (VLE, LMS) Esim. Moodle, Blackboard, WebCT, Optima 3D ympäristöt, simulaatiot, pelit Mobiililaitteet (älypuhelimet, tablettitietokoneet ) Sosiaalinen media Henkilökohtaiset oppimisympäristöt - Personal Learning Environments PLE Suljetuista avoimiin ympäristöihin Tekstipohjaisista multimodaaleihin ja autenttisempiin 3D ympäristöihin Top 100 Oppimisen digitaaliset työkalut 2012 Centre for Learning and Performance Technologies Katso: 1. Twitter - Social networking & micro-blogging service 2. YouTube - video-sharing tool 3. Google Docs/Drive collaboration suite & data storage service 4. Google Search - search engine 5. WordPress - blogging tool 6. Dropbox - file synching software 7. Skype - text, voice, video chat tool 8. PowerPoint presentation software 9. Facebook - social networking service 10. Wikipedia - collaborative encyclopaedia 11. Moodle - course management system 12. Evernote note-taking tool 13. Slideshare - presentation sharing site 14. Prezi - presentation software 15. Blogger/Blogspot - blogging tool 16. Jne. 6

7 Esimerkiksi: web-aloitussivu, blogi, wiki, perinteinen verkkooppimisympäristö (Pönkä & Impiö, 2012, 32) Julkinen vai ei-julkinen? Valmispaketin VS itse koottavan avoimen & julkisen ympäristön edut ja haitat? Opettajan näkökulmasta: itse valittu luo omistajuutta Itse valittu tarjoaa valinnan mahdollisuuksia, mutta rakentaminen vie aikaa läpinäkyvyys antaa mahdollisuuksia myös muille opettajille oppia paperiton opettaja läpinäkyvyys : onko opiskelijoiden tuottama materiaalia soveliasta? tsemppiefekti opettajalle Opiskelijan näkökulmasta: julkisuus : väärintulkintojen, -käytön mahdollisuudet itse valittu: vaatii uusien sovellusten oppimista > voi kuormittaa (kognitiivinen kuorma - cognitive load) sos. media luontevaa, kuuluu arkeen Itse valittu: luovuuden mahdollisuus 7

8 Suuret odotukset Sosiaaliseen mediaan kohdistuu kasvatuksen kentällä suuria odotuksia vrt radio, TV, multimedia, perinteinen internet omana aikanaan sos.median opetuskäyttö on jatkoa tietokoneavusteisen yhteisöllisen oppimisen (computer supported collaborative learning CSCL) perinteelle Odotukset kulminoituvat näihin: sosiaalisuus & verkostoituminen (social networking) tuottaminen (producing) jakaminen (sharing) osallistuminen (participating) Lupaukset näyttävät rakentuvan: yhteisölliseen oppimiseen, yhteisölliseen tiedonrakentamiseen, ja monimuotoiseen vuorovaikutukseen (Järvelä, 2012) Mitä teen opiskelijoideni kanssa tietoverkolla opetuksessani? Mahdollistamme vuorovaikutuksen oppijoiden välillä opettajan ja oppijoiden välillä koulun ulkopuolisen maailman kanssa Hyödynnämme työkaluja tiedon tuottamiseen yhteisölliseen jakamiseen kommentointiin esittämiseen järjestämiseen Lisäämme opetuksen ja opiskelun autenttisuutta. Hyödynnämme tiedonhankinnan resursseja. Mahdollistan opiskelun ja opetuksen tilanteissa, joissa se muutoin ei olisi mahdollista. Kuva: 8

9 (Hakkarainen, 2008; ks. wikin lisämateriaali) Autenttisen oppimisen elementit (Herrington, J. & Oliver, R An instructional design framework for authentic learning environments. Educational Technology Research and Development, 48(3), 23-48) 1. Tarjotaan mahdollisimman autenttisia konteksteja, jotka peilaavat tiedon käyttötilanteita todellisessa elämässä. 2. Tarjotaan autenttisia oppimistehtäviä. 3. Tarjotaan mahdollisuuksia seurata asiantuntijoiden toimintaa. 4. Tarjotaan mahdollisuuksia toimia ja analysoida tilannetta useista rooleista ja näkökulmista käsin. 5. Tuetaan yhteisöllistä tiedonrakentelua. 6. Tuetaan reflektiota, jotta päästään abstraktin ajattelun tasolle. 7. Tuetaan artikulaatiota, jotta hiljaisesta tiedosta tulee näkyvää. 8. Tarjotaan jatkuva, oikea-aikainen ohjaus. 9. Tarjotaan autenttista arviointia. Ks. myös wiki-linkki autenttisen oppimisen sivustoon 9

10 Powerful Voices for Kids sivuston Digitaalinen horoskooppi Hobbs, R. (2013). 10