RAKENNUSALAN NÄYTÖT Ähtärin ammatti-instituutissa

Koko: px
Aloita esitys sivulta:

Download "RAKENNUSALAN NÄYTÖT Ähtärin ammatti-instituutissa"

Transkriptio

1 RAKENNUSALAN NÄYTÖT Ähtärin ammatti-instituutissa Matti Muhonen Kehittämishankeraportti Huhtikuu 2006 Ammatillinen korkeakoulu

2 2 Tekijä(t) Muhonen, Matti Julkaisun laji Kehittämishankeraportti Sivumäärä 27 Julkaisun kieli Suomi Luottamuksellisuus Työn nimi Rakennusalan näytöt Ähtärin ammatti-instituuttissa Salainen saakka Koulutusohjelma Ammatillinen korkeakoulu Työn ohjaaja(t) LIETONEN, Raija Toimeksiantaja(t) Ähtärin ammatti-instituutti Tiivistelmä Kehittämishankkeen tavoitteena oli koota pohjatiedot Ähtärin ammatti-instituutin rakennusalalle ammattiosaamisen näyttöjen käyttöönottoa varten sekä luoda lomakkeet näyttöjen arviointia varten. Työssä tutustuttiin ensin Opetushallituksen aineistoon ammattiosaamisen näytöistä ja lainsäädäntöön tulleisiin muutoksiin sekä kokeiluhankkeiden kokemuksiin. Osallistuttiin myös muutamiin ammattiosaamisen näyttöihin liittyviin koulutustilaisuuksiin. Työn tuloksena saatiin suunnitelma ja ohje kuinka Ähtärin ammatti-instituutissa voidaan rakennusalalla aloittaa ammattiosaamisen näyttöjen toteuttaminen. Lisäksi suunniteltiin lomake, johon voidaan tehdä kaikki opintosuunnitelman mukaiset näyttöarvioinnit. Ammattiosaamisen näyttöjen tavoitteena on kehittää ammatillista koulutusta työelämän tarpeita vastaavaksi. Oppilaitosten on jatkuvasti kehitettävä näyttöjen toteutustapoja alueensa elinkeinoelämän kanssa yhteistyössä. Kehittämishankeraporttia voidaan käyttää ohjeena ammattiosaamisen näyttöjen suunnittelussa ja käyttöönotossa. Avainsanat (asiasanat) rakennusala, näyttö Muut tiedot

3 3 Author(s) Muhonen, Matti Type of Publication Development project report Pages 27 Language Confidential Until Title Competence-based Tests in Construction Field in Ähtäri Vocational Institute Degree Programme Vocational Teacher Education Tutor(s) LIETONEN, Raija Assigned by Ähtäri Vocational Institute Abstract The aim of this development project was to provide the basis of the competence-based tests for the construction department in Ähtäri Vocational Institute and create the forms for the evaluation of them. During this project the guidelines of National Board of Education, the changes in legislation and the experiments of the others were taken into consideration. Some occasions concerning these tests were also participated in. As a result of this project there is now a plan and instructions how to carry out competencebased tests in construction department in Ähtäri Vocational Institute. The forms were also made for the evaluation where to put all marks of these tests which are included in the vocational curriculum. The objective of competence-based tests is to develop vocational education to meet the needs of working life. Vocational institutes have to constantly elaborate together with economic life how to carry out the competence-based tests. This development project report can be used as a guideline when planning and introducing competence-based tests. Keywords construction field, competence-based test Miscellaneous

4 SISÄLTÖ SISÄLTÖ JOHDANTO AMMATTIOSAAMISEN NÄYTÖT OSAAMISEN OSOITTAMINEN Opintokokonaisuudet Esimerkki näytöstä Ajankohdat Näytön suorituspaikat ARVIOINTI Näytön arviointi Arvosana DOKUMENTOINTI Arviointitiedot Todistukset JATKOKEHITTÄMINEN LÄHTEET LIITTEET Liite 1. Näytön arviointiohje Liite 2. Näytön arviointilomake... 20

5 1 JOHDANTO 5 Ammattiosaamisen näytöt valitsin kehittämishankkeeni aiheeksi, koska ne tulevat toisen asteen ammatillisen koulutuksen syksyllä 2006 aloittavien opiskelijoiden arkipäiväiseksi opiskelumuodoksi ja voin samalla kehittää omaa osaamistani näyttöihin liittyen. Ammattiosaamisen näyttöjen valmistelu on käynnissä ammatillisissa oppilaitoksissa, jotka toimivat koulutuksen järjestäjinä. Itse olen mukana Ähtärin ammattiinstituutin rakennusalan näyttöjen aloittamisen kehittelyssä. Ammattiosaamisen näyttöjä suunnitellaan alueen eri oppilaitosten kanssa yhteistyössä tavoitteena saada yhtenevät työelämälähtöiset näyttöjen toteutusohjeet lähialueen ammatillisiin oppilaitoksiin. Tämä kehittämishanke pohjautuu pilottihankkeista saatuihin kokemuksiin nuorten ammattiosaamisen näyttöjen toteutuksesta sekä omaan ja kollegojen kokemuksiin työssäoppimispaikolla ja oppilaitoksen harjoitustyömailla tehtyihin opiskelijatöihin sekä lisäksi omaan rakennusalan työelämäammattitaitooni. Kirjallisina tiedonlähteinä on käytetty pääasiassa Opetushallituksen julkaisemia ohjeita Ammattiosaamisen näytöt käyttöön sekä Kansallinen ammattiosaamisen näyttöaineisto / rakennusalan perustutkinto. Tämän kehittämishankkeen tavoitteena on koota pohjatiedot Ähtärin ammattiinstituutin rakennusalalle ammattiosaamisen näyttöjen käyttöönottoa varten. Toisena tavoitteena on luoda lomakkeet rakennusalan näyttöjen opiskelijakohtaista arviointia ja muuta dokumentointia varten. Ammattiosaamisen näytöt otetaan käyttöön mm. varmistamaan ammatillisen koulutuksen yhteys työelämään, yhtenäistämään arviointia käytännön ammattitaidosta ja helpottamaan opiskelijoiden siirtymistä työelämään sekä antamaan opetuksen järjestäjille tietoa opetuksen toimivuudesta. Ammattiosaamisen näytöt ja näyttöjärjestelmä on jatkoa 1990-luvun loppupuolella toteutetulle työssäoppimisuudistukselle. ( Vehviläinen 2004.)

6 2 AMMATTIOSAAMISEN NÄYTÖT 6 Ammattiosaamisen näytöistä on säädetty laissa ammatillisesta koulutuksesta annetun lain muuttamisesta 601/2005 ja valtioneuvoston asetuksessa ammatillisesta koulutuksesta annetun asetuksen muuttamisesta 603/2005. Laki- ja asetusmuutokset ovat tulleet voimaan Ammattiosaamisen näytöt tulee ottaa käyttöön viimeistään elokuussa 2006 alkavassa koulutuksessa. Ammattiosaamisen näytöt ovat koulutuksen järjestäjän ja työelämän yhdessä suunnittelema, toteuttama ja arvioima työtilanne tai työprosessi. Ammattiosaamisen näytössä opiskelija osoittaa tekemällä käytännön työtehtäviä mahdollisimman aidoissa työtilanteissa, miten hyvin hän on saavuttanut opetussuunnitelman perusteiden ammatillisten opintojen tavoitteissa määritellyn työelämän edellyttämän ammattitaidon. (Ammattiosaamisen näytöt käyttöön 2006, 6.) Rakennustyömaa eli työssäoppimispaikka on ammattiosaamisen näyttöjen suorituspaikkana enemmän opiskelijan oppimisympäristö kuin ennen näyttöjen käyttöönottoa. Työssäoppiminen tehostuu näyttöjen mukaantulon myötä, koska aikaisemmin työssäoppimisen opiskelusuunnitelma on ollut enemmänkin toivotaan-toivotaan -lista niistä töistä, joita opiskelijan pitäisi oppia työmaalla tekemään, mutta näyttöjen vuoksi myös työssäoppimisen suunnitelma täytyy olla selkeästi tavoitteellinen. Näytöillä arvioidaan opiskelijan osaamista ja siksi ohjaajien on arvioitava myös opetettavia asioita. Opiskelijalle on opetettava näytöissä arvioitavaa tekemistä niin, että hän sen näyttöä suorittaessaan pääosin osaa. Työssäoppimispaikoilla opiskelijan oppiminen tapahtuu omatoimisen tekemisen avulla, jota ammattimies seuraa ja opastaa, eikä niin, että ammattimies tekee ja opiskelija katselee vierellä. Selvityksessä (Lasonen 2000), jossa arvioitiin kokemuksia Silta ammatillisesta koulutuksesta työelämään -kokeilun tuloksia, todetaan työssäoppimisen olevan tehokas oppimismenetelmä ja työllisyyspyrkimystä lisäävä kokemus opiskelijalle. Työssäoppimisessa korostuu situationaalinen oppiminen sekä kokemuksellinen oppiminen. Selvitys myös osoittaa opiskelijoiden arvostavan työskentelyn itsenäisyyttä ja vastuun

7 saamista. Työmaalla usein vallitseva kiire ohjaa opiskelijaa itseohjautuvaan ja reflektiiviseen oppimiseen, koska työpaikkaohjaaja ei aina kerkiä heti neuvomaan. 7 Opetushallitus on vastannut ammattiosaamisen näyttöjen käyttöönottoon tuotettujen oppaiden ja alakohtaisten kansallisten näyttöaineistojen laadinnasta. Oppaat ovat tarkoitettu kaikkien ammattiosaamisen näyttöjen parissa työskentelevien käyttöön helpottamaan näyttöjen käyttöönottoa. Koulutuksen järjestäjä vastaa näyttöjen paikallisesta suunnittelusta ja kehittämisestä, arvioinnista sekä asettaa yhden tai useamman toimielimen näyttöjen toteuttamista varten. Koulutuksen järjestäjä vastaa myös opetussuunnitelmiinsa tehtävistä tarkistuksista ja muutoksista yhteistyössä työelämän kanssa sekä sopii työnantajan kanssa käytännön työtehtävien yhteydessä järjestettävästä koulutuksesta. Oppilaitoksen näkökulmasta näytöt ohjaavat opetusta kokonaisuutena työelämän tarpeiden suuntaan, monipuolistavat arviointia ja antavat välineitä koulutuksen itsearviointiin sekä sen kehittämiseen. Koulutuksen järjestäjän asettama toimielin hyväksyy opetussuunnitelman osana olevat suunnitelmat ammattiosaamisen näyttöjen toteuttamisesta ja arvioinnista. Toimielin myös valvoo näyttötoimintaa ja ammattiosaamisen näyttöjen periaatteiden toteutumista sekä määrää näyttöjen arvioijat ja käsittelee opiskelijan arviointia koskevat oikaisuvaatimukset. Toimielimen puheenjohtaja allekirjoittaa näyttötodistukset. Laki ammatillisesta koulutuksesta annetun lain muuttamisesta (601/ a ) määrää toimielimen kokoonpanon. Työelämän edustajat osallistuvat näyttöjen suunnitteluun ja opiskelijan arviointiin yhdessä oppilaitoksen edustajan ja opiskelijan kanssa. Työssäoppimispaikan edustaja ohjaa ja neuvoo opiskelijaa saavuttamaan hänelle asetetut oppimistavoitteet työmaallaan sekä tiedottaa muille työpaikan työntekijöille näytöistä. Näyttöjen käyttöönotto antaa työelämälle mahdollisuuden varmistaa koulutuksen työelämävastaavuus sekä vaikuttaa siihen, millaisia työntekijöitä alalle valmistuu. Ne auttavat myös alalle uusien työntekijöiden perehdyttämisessä.

8 8 Ammattiala vastaa oppilaitoksessa oman alansa ammattiosaamisen näyttöjen suunnittelusta ja toteutuksesta koulutuksen järjestäjän ja sen asettaman toimielimen ohjeiden mukaisesti. Opettaja(t) osallistuvat ammattialansa opiskelijoiden näyttöihin liittyviin henkilökohtaisten opiskelusuunnitelmien laadintaan yhdessä opiskelijoiden kanssa. Opettajat ovat mukana koko ajan alansa näyttöjen toteutuksessa suunnittelijoina, ohjaajina, arvioijina ja kehittäjinä yhdessä työelämän edustajien kanssa. Opettajat ovat vetureita ammattiosaamisen näyttöjen käyttöönotossa ja jatkokehittelyssä. Ammattiosaamisen näytöt tiivistävät opettajien ja työelämän yhteistyötä ja sitä kautta myös auttavat opettajia ylläpitämään omaa alansa ammattitaitoa. Opiskelija suunnittelee omat opintokokonaisuuksien ammattiosaamisen näyttöjen tavoitteet, sisällöt ja aikataulutuksen yhdessä opettajien ja työelämän edustajien kanssa. Opiskelija suorittaa ammattiosaamisensa toteamiseksi näyttötyön työssäoppimispaikassa tai harjoitustöissä työmaaolosuhteissa ohjeiden mukaan. 3 OSAAMISEN OSOITTAMINEN 3.1 Opintokokonaisuudet Ammattiosaamisen näytöt annetaan kaikista ammatillisten opintojen opintokokonaisuuksista. Rakennusalan yhteisten ammatillisten opintojen opintokokonaisuuksien näytöt ovat pakollisia kaikille opiskelijoille. Koulutusohjelmittain eriytyvien opintokokonaisuuksien näytöt ovat pakollisia kyseisen koulutusohjelman valinneelle opiskelijalle. Opiskelijan on osoitettava osaamisensa näytöillä myös valitsemissaan valinnaisissa ammatillisissa opinnoissa. Koulutuksen järjestäjän päätöksellä ammattiosaamisen näyttö voidaan antaa myös vapaasti valittavista opinnoista, mikäli ne ovat ammatillisia. (Ammattiosaamisen näytöt käyttöön 2006, 6.)

9 9 Ähtärin ammatti-instituutin rakennusalan opetussuunnitelmassa ovat tällä hetkellä seuraavat, yhteensä 90 ov:n ammatilliset opintokokonaisuudet, kaikille opiskelijoille pakolliset. o Rakentamisen perustaidot 30 ov o Runkotyöt 14 ov o Talonrakentaminen 16 ov o Muuraustyöt 8 ov o Betoni- ja raudoitustyöt 8 ov o Korjausrakentaminen 5 ov o Sisävalmistusvaiheen kirvestyöt 4 ov o Perustus- ja runkovaiheen kirvestyöt 5 ov Näistä opintokokonaisuuksista opiskelija osoittaa osaamisensa näytöillä työssäoppimispaikassaan, oppilaitoksen harjoitustyömaalla tai työsalissa. Rakentamisen perustaidot -opintokokonaisuus voidaan kokonaan tai osittain suorittaa oppilaitoksessa tai omalla harjoitustyömaalla ennen ensimmäiseen työssäoppimispaikkaan menoa, koska opintokokonaisuus sisältää perustyökalujen käytön opettelua, työturvallisuuteen liittyvää opiskelua sekä opiskelijan harjaannuttamista yleisesti rakennustyömaalle. Lisäksi rakennusalan kansallinen ammattiosaamisen näyttöaineisto antaa rakentamisen perustaitojen kuvauksessa ohjeen, että opiskelijalla tulisi olla voimassaoleva tulityökortti ja perustiedot ensiavun antamisesta. Työturvallisuuden perustaidoista laadittu työssäoppijan turvallisuuskortti ja ensiapukurssi EA1 voidaan sisällyttää tähän opintokokonaisuuteen ensimmäisenä opiskeluvuotena. Tavoitteena tulee kuitenkin olla, että näytöt suoritetaan opintokokonaisuuksittain, joko yksi tai useampi kerrallaan pidempiaikaisen työssäoppimisjakson aikana. 3.2 Esimerkki näytöstä Opintokokonaisuuksien ammattiosaamisen näyttöjen suorittamisessa käytetään ohjeena kansallista ammattiosaamisen näyttöaineistoa huomioimalla kuitenkin Ähtärin ammatti-instituutin omat vahvuudet ja alueen työelämän tarpeet. Rakennusalan ammattiosaamisen näytöt mitoitetaan niin, että ne sisältävät yhden tai useamman opinto-

10 kokonaisuuden ja näyttöpaikkana on pääasiallisesti opiskelijan työssäoppimispaikka. Opintokokonaisuuden osanäyttöjä voidaan toteuttaa, jos niihin on erityistarvetta. 10 Seuraavassa esimerkissä on runkotyöt opintokokonaisuuden näyttötyön kuvaus sekä sen keskeisiä työtehtäviä opiskelijan ammattiosaamisen näyttöön liittyen. Runkotyöt, 14 ov Näytön kuvaus Runkotöiden opintokokonaisuuden näyttö suoritetaan rakennustyömaalla runkotyövaiheen aikana betoni- tai puurunkotöissä. Näyttö voidaan antaa myös muussa työssä, jossa on vastaavaa rakennustyötä. Työssä käytetään tavanomaisia rakennustyövälineitä. Näytön suoritus on osa puurungon pystyttämistä, betonielementtien asentamista tai vesikattorakenteiden tekemistä. Näyttö voidaan antaa joko yksilösuorituksena tai työryhmän jäsenenä. Näyttö alkaa asiakirjoihin tutustumisesta ja suunnittelukeskustelusta, jossa käydään työtehtävä läpi ja tarkennetaan mahdollisia ongelmakohtia. Näyttöön kuuluvat arviointikohdassa mainitut kohteet. Runkotöiden opintokokonaisuuden tavoitteisiin kuuluu myös runkotöihin liittyvien tietojen hallinta. Opiskelija voi osoittaa tietämyksensä työtehtävän yhteydessä esimerkiksi keskustelemalla. Esimerkkejä opintokokonaisuuden runkotyöt näytöistä Esimerkki 1 Esimerkki 2 Esimerkki 3 Opiskelija toimii työryhmän jäsenenä suurmuottityössä. Opiskelija pystyttää ulkoseinärungon oppilaitoksen työmaalla. Opiskelija tekee vesikattotyötä. Edelliset runkotyön näytön kuvaus ja esimerkit ovat Opetushallituksen kansallinen ammattiosaamisen näyttöaineisto, rakennusalan perustutkinto -tukimateriaalista.

11 3.3 Ajankohdat 11 Opiskelijan henkilökohtaisessa opiskelusuunnitelmassa asetetaan tavoitteet näyttöjen suoritusajankohdiksi lukuvuosittain. Opintokokonaisuuksia, mistä opiskelija ammattiosaamisen näytöt suorittaa, on etukäteen, ennen kuin tiedetään mihin opiskelija menee työssäoppimaan, vaikea luotettavasti määrittää. Tästä syystä opiskelijan näyttöjen suorittamisen suunnitelma täytyy olla joustava, jota päivitetään tarvittaessa. Ammatillisten opintojen opintokokonaisuuksista rakentamisen perustaidot voidaan näyttö suorittaa ensimmäisen vuoden keväällä. Muista opintokokonaisuuksista näyttö suoritetaan toisena tai kolmantena lukuvuonna työssäoppimispaikan tai harjoitustyömaan työvaiheeseen liittyen. Kuviossa 1 on esimerkki opiskelijakohtaisesta näyttöjen suorittamisen ajankohtien suunnittelutaulukosta. NÄYTTÖSUUNNITELMA Opiskelija pvm kuittaus Ajankohta 1.lukuvuosi kesä 2. lukuvuosi kesä 3. lukuvuosi Opintokokonaisuus syksy kevät syksy kevät syksy kevät Rak. perustaidot näyttö Runkotyöt näyttö Talonrakentaminen näyttö Muuraustyöt näyttö Bet.- ja raud. työt näyttö Korjausrakentaminen näyttö Sisäval. vaih. kirvestyöt näyttö Per.- ja runkov. kirvest. näyttö KUVIO 1. Näyttöjen suoritusajankohdat 3.4 Näytön suorituspaikat Opiskelija on perehdytettävä ammattiosaamisen näyttöihin heti koulutuksen alussa ja opettajien on pyrittävä luomaan sellainen luottamus opiskelijan omaan osaamiseen, että hänen ei tarvitse jännittää näyttöjen suorittamista.

12 12 Kohdan 3.1 mukaan ammattiosaamisen näytöt suoritetaan pääasiassa työssäoppimisjaksoilla eri työmailla ns. jatkuvana osaamisen näyttönä. Opintokokonaisuuksien näytöt pyritään toteuttamaan kansallisen ammattiosaamisen näyttöaineiston, rakennusalan perustutkinnon mukaisesti kuvatuissa näyttöympäristöissä. Seuraavassa esimerkissä on kuvattu runkotyöt opintokokonaisuuden näyttöympäristö. Näyttöympäristö Opiskelijalle on annettava mahdollisuus tutustua näyttötyöhön ja - ympäristöön hyvissä ajoin ennen varsinaisen näytön antamista. Ennen näyttöä opiskelijalle annetaan asianmukainen piirustus kyseisestä kohteesta ja/tai kyseistä rakennetta koskeva työselityksen osa. Opiskelija saa keskustella työtehtävistään myös näytön aikana muiden työntekijöiden, ohjaajien ja opettajien kanssa. Näyttöympäristön tulee olla rakennustyömaa tai muu paikka, jonka olosuhteet vastaavat mahdollisimman hyvin rakennustyömaan aitoja olosuhteita, esimerkiksi oppilaitoksen työmaa tai työtilat. Näytössä käytetään tavanomaisia työmaan työvälineitä, kuten vasaraa, sahaa, vesivaakaa, työmaasirkkeliä, paineilmanaulainta ja niin edelleen. Työkohteen pitää olla sellainen, että jokainen näyttöä antava opiskelija pystyy osoittamaan osaamisensa. Jokaisen työryhmän jäsenen näyttö pitää pystyä arvioimaan omana suorituksenaan. Näyttötyön tulee olla laajuudeltaan riittävän suuri, jotta opiskelijan osaaminen pystytään luotettavasti arvioimaan. (Kansallinen ammattiosaamisen näyttöaineisto / rakennusalan perustutkinto 2005, 12.) 4 ARVIOINTI Ammatillisten opintojen opintokokonaisuuden arvosana muodostuu ammattiosaamisen näytön arvioinnista sekä muusta arvioinnista. Muu arviointi voi perustua teoriaopintoihin, kokeisiin, opinnäytetyöhön tai muihin kirjallisiin tehtäviin. Joissakin tapauksissa opintokokonaisuuden arvosana voi muodostua pelkän näytön perusteella. Opintokokonaisuuden arvosanasta päättää opetuksesta vastaava tai t yhdessä.

13 4.1 Näytön arviointi 13 Ammattiosaamisen näytöissä arviointiin osallistuvat opiskelija(t), työelämän edustaja(t) ja (t). Arviointi suoritetaan esimerkiksi viikon, kuukauden tai vielä pidemmän työskentelyjakson aikana opiskelijan työskentelyä seuraten ja siitä huomioita tehden. Arvioinnin kohteet ovat seuraavan luettelon mukaiset. o työprosessin hallinta o työtehtävän hallinta (työmenetelmät, välineet ja materiaalit) o työ perustana olevan tiedon hallinta o työturvallisuuden hallinta o kaikille aloille yhteinen ydinosaaminen o yhteiset painotukset Arviointikriteereinä käytetään kansallisen ammattiosaamisen näyttöaineiston rakennusalan perustutkinnon opintokokonaisuuksien arviointiohjeita T1, H3 ja K5. Liitteenä 1 on esimerkki arviointikriteereistä runkotyöt -opintokokonaisuuden osalta siitä, mitä opiskelijan tavoiteltava osaaminen sen näytössä on. Kaikkien ammattiosaamisen näyttöjen arvioinnissa käytetään vastaavaa kansallisen näyttöaineiston opintokokonaisuuden näytön arviointiohjetta hyödyksi. 4.2 Arvosana Ammattiosaamisen näytön arvosana annetaan käyttäen samaa arviointiasteikkoa kuin muussakin opiskelijan arvioinnissa eli T1, T2, H3, H4 ja K5. Laki ammatillisesta koulutuksesta annetun lain muuttamisesta määrää pykälässä 25 b, että näytön arvioinnista päättävät koulutuksen järjestäjän asettaman toimielimen määräämät t ja työelämän edustajat yhdessä tai erikseen. Näytön arvioinnin tallentamisessa käytetään Opetushallituksen ammattiosaamisen näytöt käyttöön -ohjeen mallilomaketta tai liitteen 2 mukaista lomaketta, jossa on kaikki tällä hetkellä Ähtärin ammatti-instituutin rakennusalan opetussuunnitelman ammatilliset opintokokonaisuudet samalla lomakkeella.

14 5 DOKUMENTOINTI 14 Valtioneuvoston asetus ammatillisesta koulutuksesta annetun asetuksen muuttamisesta määrää opiskelijalle annetun arvosanan perusteista seuraavasti: 5.1 Arviointitiedot Opiskelijalle on varattava tilaisuus tutustua kirjalliseen tai muuten tallennettuun opintoja, osaamista tai ammattiosaamisen näyttöjä koskevaan arvioinnin perusteena olevaan aineistoon. Arvioinnin perusteena oleva aineisto on säilytettävä vähintään kuuden kuukauden ajan arvosanan antamisesta. (A603/ ) Ammattiosaamisen näyttöjen arviointikeskustelun aikana kirjatut perustelut tallennetaan näytön arviointilomakkeelle, jonka säilyttää oppilaitos koulutuksen järjestäjän arkistointisäännön mukaisesti. Tietojen tallentamiseen käytetään samaa näytön arvosanaa annettaessa käytettävää lomaketta. Opiskelijalla tai muilla asianomaisilla on oltava mahdollisuus tutustua opiskelijan opintoja, osaamista ja ammattiosaamisen näyttöjä koskevaan arviointiaineistoon. Arviointitietoja tarvitaan esimerkiksi silloin, kun opintokokonaisuuden arvosana päätetään osanäyttöjen perusteella, opiskelija haluaa mahdollisesti oikaisua saamaansa arvosanaan tai ohjaava vaihtuu kesken opiskelijan opiskelua. Opetushallitus myös kerää ammatilliseen osaamiseen liittyvää tietoa kansallisen oppimistulosten arvioinnin käyttöön. Arviointikeskustelun perusteella näytöstä tallennetaan vähintään seuraavat tiedot: o kuka näytön antoi o mikä oli näytettävä opintokokonaisuus o oliko kyseessä osanäyttö vai koko opintokokonaisuuden näyttö o missä näyttö toteutettiin o mitä näytössä tehtiin o yhteisarviointina annetut arvioinnit osaamisen tasosta arviointikohteittain o miten arviointia perusteltiin o ketkä arviointiin osallistuivat

15 Arviointiaineistossa olisi hyvä mainita myös arvioitsijoiden omat arvioinnit arviointikohteittain sekä tiedon miten näytön voi uusia tai täydentää Todistukset Tutkintotodistus sisältää päättötodistuksen ja näyttötodistuksen ja sen sisällöstä määrätään opetussuunnitelman perusteissa. Päättötodistus sisältää kaikki tutkinnon ammatillisiin opintoihin, yhteisiin opintoihin ja vapaasti valittaviin opintoihin kuuluvat opintokokonaisuudet. Näyttötodistus sisältää vain ammatillisten opintojen opintokokonaisuudet. Ammattiosaamisen näytöt käyttöön -oppaan mukaan näyttötodistus sisältää seuraavat tiedot o opiskelijan nimen ja henkilötunnuksen o suoritetun tutkinnon nimen ja laajuuden 120 ov / 3 vuotta o suoritetun koulutusohjelman nimen o tutkintonimikkeen o suoritetut ammattiosaamisen näytöt opintokokonaisuuksittain (opintokokonaisuuden nimi ja laajuus, lyhyt kuvaus opiskelijan suorittamista ammattiosaamisen näytöistä, näyttöpaikan nimi, ammattiosaamisen näytön arvosana tai erityisopiskelijoilla lyhyt sanallinen kuvaus opiskelijan ammattiosaamisen näytön todennetusta ammatillisesta osaamisesta ja ammattitaidosta) o päiväyksen ja allekirjoituksen (toimielimen puheenjohtaja) o koulutuksen järjestäjän / oppilaitoksen leiman. Näyttötodistus on suunniteltu työ- ja elinkeinoelämän tarpeisiin ja se antaa tietoa työnhakutilanteisiin hakijan käytännön osaamisesta. Päättötodistuksen ja näyttötodistuksen malli löytyy Opetushallituksen ammattiosaamisen näytöt käyttöön -ohjeen liitteistä ja niitä voidaan hyvin käyttää myös Ähtärin ammatti-instituutissa.

16 6 JATKOKEHITTÄMINEN 16 Ähtäri ammatti-instituutin rakennusalan opetussuunnitelman uudistaminen on ajankohtainen ammattiosaamisen näyttöjen käyttöönoton yhteydessä. Opintokokonaisuuksien määrää täytyy tarkistaa niin, että mahdollisia päällekkäisyyksiä ei esiinny ja näyttöihin sekä arviointiin liittyvät muutokset on otettava huomioon uudistamista tehtäessä. Vaihtoehtona on tehdä nykyiseen opetussuunnitelmaan vain ammattiosaamisen näyttöjen käyttöönotosta aiheutuvat lisäykset ja uudistaa rakennusalan opetussuunnitelma vasta sitten, kun rakennusalan perustutkinnon opetussuunnitelman perusteiden uudet ohjeet ovat valmistuneet. Rakennusalan perustutkinnon opetussuunnitelman perusteiden uudistamisen tarpeita on selvitetty seuraavan työryhmän mukaisesti. Rakennusalan pt - perusteiden uusinta kartoittamalla osaamistarpeiden muutokset - selvitetään työssäoppimisen ongelmat - kootaan näyttökokeilujen ja ammattitaitokilpailujen kokemukset Työryhmän työ valmistuu lisätietoja yli-insinöörit Arto Pekkala, puh. (09) ja Raili Laasonen, puh. (09) Ähtärin lähialueen ammattioppilaitosten opetussuunnitelmien yhtenäistäminen rakennusalalla on käynnissä ja jatkuu tavoitteena saada ne käyttöön syksyllä 2006 aloittaville opiskelijoille näyttöjen mukaantulon vuoksi. Ammattiosaamisen näyttöjen käyttöönoton jälkeenkin on kehitystyötä jatkettava yhteistyössä koulutuksen järjestäjän ja työelämän kesken. Rakennusalalla suhdanteet vaikuttavat suuresti työvoimatarpeeseen, joka näkyy viiveellä myös koulutuksen rahoitukseen. Isoilla rakennusliikkeillä on paremmat mahdollisuuden osoittaa työntekijöilleen tehtäviä myös ammattiosaamisen näyttöihin liittyviin ohjaustöihin kuin pienillä yrityksillä, joissa työnjohtaja on usein myös yrityksen johtaja.

17 17 Ammattiosaamisen näyttöjen käyttöönottoon liittyvissä perusteluissa tuodaan elinkeinoelämä voimakkaasti esiin puolestapuhujana, mutta missään ei selvästi mainita kuinka yrityksen työntekijöiden käyttämä opiskelijan ohjausaika ja muu esimerkiksi arviointiin käytettävä aika korvataan työnantajalle. Olisikin ehkä hyvä luoda jokin järjestelmä, esimerkiksi näyttörahaston aikaansaamiseen, josta pienet yritykset voisivat hakea rahoitusta ammattiosaamisen näyttöihin liittyviin kuluihin. Työelämän edustajille on järjestetty jo usean vuoden ajan työssäoppimisen kehittämisen yhteydessä työpaikkaohjaaja-koulutusta. Rakennusalalla on rakennusliiton toimesta tehty hyviä oppaita työssäoppimiseen liittyen kuten oppimassa rakennuksilla ja työssäoppinen raksalla, joista työmaan edustajat löytävät tarvittavan tiedon, mutta monen päivän koulutukseen ei rakennustyömaan mestarilla tai kokeneella ammattimiehellä ole mahdollisuutta osallistua. Koulutus täytyy suunnitella korkeintaan yhden päivän mittaiseksi kerrallaan, jolta ajalta osallistujat saisivat normaalin palkan ja työnantaja korvauksen. Koulutuksen järjestäjinä ovat yleensä kuntayhtymät. Voiko kuntien, esimerkiksi teknisen alan henkilökuntaa velvoittaa osallistumaan näyttöjen suunnitteluun, arviointiin ja muuhun niihin liittyvään työhön, sillä perusteella, että kunta on ko. koulutuksen järjestäjänä? Mielestäni voi. Kuntien palveluita ja esimerkiksi rakennusten korjaustöitä jatkuvasti ulkoistetaan ja oma työntekijätarve pienenee, jolloin vakituisille ammattityöntekijöille voisi osoittaa tehtäviä ammattiosaamisen näyttöjen arvioinneissa ym. tehtävissä yhteistyössä alueen oppilaitosten kanssa. Rakennusalalla on paljon myös pieniä yrityksiä, joiden toimenkuvaan kuuluvat rakennustyömaan valvontatyöt, vastaavan työnjohtajan työt, kuntoarvioinnit ym. rakentamisen ohjaustyöt. Ammattiosaamisen näyttöjen arviointiin ja suunnitteluun voisi hyvinkin löytyä yhteistyökumppanit myös näistä rakennusalan yritysmuodoista. Ammattiosaamisen näyttöjen käyttöönotossa ja jatkokehittelyssä on yksi suurimpia haasteita se, miten työelämän edustajat saadaan oikeasti tosissaan mukaan näyttöjen ohjaukseen ja arviointiin sekä niiden kehitystyöhön. Yksi keino rakennusalan yritysten saamiseksi mukaan kehittämään koulutusta on se, että rakennusurakoiden laskentaasiapapereissa jo tarjouslaskentavaiheessa olisi maininta tietystä velvoitteesta osallis-

18 tua työpaikkaohjaajakoulutukseen ja ammattiosaamisen näyttöjen järjestämiseen. Tätä voisi ainakin kunnallisissa rakennusprojekteissa käyttää hyödyksi. 18 Työssäoppimispaikkojen yhteydessä mainitaan yleensä aina, että työpaikka pitää olla yritys. Omakotirakennuttajalla työsuhteessa olevan kirvesmiehen, muurarin tai muun ammattimiehen mukana työskentelevä nuori opiskelija saa kuitenkin ehkä parasta oppia ja ohjausta välittömästi työtä tehdessään ja siksi täytyisi vastuuvakuutusja muut asiat hoitaa niin, että tämäkin onnistuu helposti. Nykyisin usein hyvä työssäoppimispaikka raukeaa siihen, että työnantajana ei ole yritys, vaan yksityinen rakennuttaja ja työsuhteessa oleva palkansaaja. Rakennusalalla on pitkään ollut puutetta hyvistä ammattiosaajista kuten myös muillakin vetovoimaisilla aloilla kuten esimerkiksi metallialalla. Rakennuksilla näkymät ovat parhaimmat kymmeneen vuoteen, ilmenee Elinkeinoelämän keskusliiton luottamusindikaattorista. Ammattitaitoista henkilökuntaa tullaan edelleen tarvitsemaan rakennustyömailla tulevaisuudessa enemmän kuin sitä nyt pystytään kouluttamaan. Ammatillisen koulutuksen kehittäminen työelämän kanssa yhteistyössä auttaa myös rakennusalaa saamaan osaavampia ja motivoituneempia työntekijöitä nopeammin työmaille. Työssäoppimisen täytyykin tulevaisuudessa kehittyä siihen suuntaan, että opiskelijoilla olisi mahdollisuus opiskella koko kolmas opiskeluvuosi työmaalla ja saada siitä myös harjoitteluajan palkkaa ja vain kaksi vuotta olla oppilaitosympäristössä. Tämä lisää opiskelijoiden motivaatiota ja aikaistaa työmaalle siirtymistä sekä antaa työnantajalle paremman mahdollisuuden valita tulevia työntekijöitään. Ammattialan opettajienkin työnkuva muuttuisi myös enemmän rakennustyömailla suoritettavaksi opiskelijan ohjaukseksi yhteistyössä työelämän edustajien kanssa.

19 19 LÄHTEET Ammattiosaamisen näytöt käyttöön Opetushallitus Kansallinen ammattiosaamisen näyttöaineisto, rakennusalan perustutkinto 2005 Opetushallitus Valtioneuvoston asetus ammatillisesta koulutuksesta annetun asetuksen muuttamisesta A 603/2005 Vehviläinen, J Ammattiosaamisen näyttöjen vaikutukset ammatillisen koulutuksen laatuun Lasonen, J Työpaikat oppimisympäristöinä Työpaikkajohtajien, opiskelijoiden, työpaikkaohjaajien ja opettajien arviot Siltahankkeen (2+1-kokeilun) kokemuksista Muhonen, M Työelämän muutos ja ammatillinen osaaminen, tehtävä 2. Jyväskylän ammattikorkeakoulu / Ammatillinen korkeakoulu

20 20 LIITTEET Liite 1. Näytön arviointiohje Liite 2. Näytön arviointilomake

21 RUNKOTYÖT 14ov LIITE 1 Näytön arviointi ARVIOINNIN KOHTEET TYÖPROSESSIN HALLINTA ARVIOINTIKRITEERIT TYYDYTTÄVÄ (T1) HYVÄ (H3) KIITETTÄVÄ (K5) Opiskelija Opiskelija Opiskelija järjestää työpaikan turvallisesti ja avustaa ammattilaista ennakoiden seuraavia työvaiheita. avustaa ammattilaista runkotöissä ja osaa opastettuna työvaiheiden vaatimat toimet. tekee ohjattuna piirustusten ja annettujen lähtötietojen mukaan laatumääräykset täyttäviä työsuorituksia. toimii suunnitelmallisesti ja joustavasti ottaen huomioon muiden työt ja ennakoiden omia työvaiheitaan. tekee piirustusten sekä annettujen lähtötietojen mukaan laatumääräykset täyttäviä työsuorituksia. tekee tavanomaisten runkotöiden normaalit mittaustyöt ja laskee materiaalimenekit. TYÖTEHTÄVIEN HALLINTA huolehtii itsenäisesti jätteistä ja materiaalivarastosta. Työvälineet käyttää itsenäisesti runkorakentamisen keskeisiä työkaluja, kuten työmaasirkkeliä, ketjusahaa, käsisirkkeliä ja paineilmanaulainta sekä huolehtii työkalujen puhdistuksesta ja huollosta työpäivän päättyessä. käyttää itsenäisesti runkorakentamisen keskeisiä työkaluja. työn tuloksessa on vähäisiä laatuvirheitä. huolehtii itsenäisesti työvälineiden puhdistamisesta ja huoltamisesta työtehtävien jälkeen. käyttää itsenäisesti lähes ammattilaisen tavoin runkorakentamisen keskeisiä työkaluja (esimerkiksi työmaasirkkeliä, ketjusahaa, käsisirkkeliä, panosnaulainta ja paineilmanaulaimia). huolehtii itsenäisesti työvälineiden puhdistamisesta ja huoltamisesta työtehtävien jälkeen. Työmenetelmät työskentelee työryhmän työskentelee työryhmän toimii työryhmän jäsenenä elementtirakenteista runkoa asennettaessa.

22 avustavana jäsenenä runkotyön eri vaiheissa aiheuttamatta itselleen ja muille työntekijöille vaaratilanteita. asentaa suojakaiteita, telineitä ja suojauksia ohjeiden ja määräysten mukaisesti. varastoi itsenäisesti runkotyön rakennusmateriaalit ja käsittelee rakennusmateriaaleja vahingoittamatta niitä. jäsenenä ohjattuna runkotyön eri vaiheissa aiheuttamatta itselleen ja muille työntekijöille vaaratilanteita. opastettuna purkaa, huoltaa ja varastoi muottirakenteita ja tekee saumavaluja. käyttää raudoitustyökaluja sekä valmistaa ja asentaa yksinkertaisia raudoitteita. valitsee ohjeiden perusteella puurakenteen osat ja sopivan materiaalin. tuntee vesikattotöiden työsuojelumääräykset ja -ohjeet mutta tarvitsee ohjausta työ- ja suojausmenetelmien valinnassa. 22 tekee itsenäisesti betonielementtirunkoon liittyviä saumavaluja. toimii betonoinnissa työryhmän jäsenenä. purkaa, huoltaa ja varastoi itsenäisesti betonirungon muottirakenteita. piikkaa ja paikkaa betonirakenteita. lukee raudoituspiirustuksia ja valmistaa yksinkertaisia raudoitteita. valitsee puurakenteen osat ja kyseessä olevaan työhön sopivan materiaalin piirustusten perusteella välttäen esimerkiksi liian oksaista tai muuten viallista puutavaraa. toimii työryhmän jäsenenä puurunkotöissä. tuntee vesikattotöiden työsuojelumääräykset ja -ohjeet ja osaa valita oikeat työ- ja suojausmenetelmät. asentaa yleisimpiä vesikaton kantavia rakenteita työryhmän jäsenenä. toimii työryhmän jäsenenä asennettaessa yleisimpiä katemateriaaleja.

23 23 TYÖN PERUSTANA OLEVAN TIEDON HALLINTA tuntee erilaiset runkorakenteet ja pystyy turvallisesti työskentelemään työryhmän avustavana jäsenenä runkotyön eri vaiheissa. tuntee eristämiseen liittyviä laatuvaatimuksia niin hyvin, että osaa tehdä runkotöihin liittyviä lämpö-, kosteus-, ääni- ja paloeristyksiä määräysten ja ohjeiden mukaisesti. tuntee eristysten fysikaalisia toimintaperiaatteita, kuten lämmönsiirtymisen ja ilman kosteuden vaikutuksen, sekä eristämiseen liittyviä laatuvaatimuksia. osaa tehdä runkotöihin liittyviä lämpö-, kosteus-, ääni- ja paloeristyksiä ohjeiden mukaisesti. TYÖTURVALLISU UDEN HALLINTA tuntee puun tärkeimmät fysikaaliset ominaisuudet. tuntee runkotyöhön liittyvät turvavaatimukset ja osaa asentaa suojakaiteita, telineitä ja suojauksia ohjeiden ja määräysten mukaisesti. tuntee työturvamääräykset siten, että suoriutuu tehtävistään turvallisesti. käyttää tarvittaessa henkilökohtaisia suojavälineitä. huolehtii itsenäisesti siitä, että käyttää työssä tarvittavien koneiden ja laitteiden turvallisuuteen liittyviä suojaimia yms. työskentelee turvallisesti ja huomioi itsenäisesti työympäristössä olevat riskitekijät. huolehtii itsenäisesti työympäristönsä työturvallisuudesta ja ilmoittaa puutteellisuuksista sekä korjaa niitä mahdollisuuksiensa mukaan itsenäisesti. järjestää työpaikan huomioiden työturvallisuuden ja ergonomian vaatimukset.

24 24 YDINOSAAMINEN toimii työryhmän avustavana jäsenenä aiheuttamatta häiriötilanteita. noudattaa työaikoja. toimii hyvin työryhmän jäsenenä ja on motivoitunut työhönsä toimii aktiivisesti työssään, on motivoitunut ja tavoittelee ammattilaisen työskentelyä.

25 LIITE 2 Ähtärin ammatti-instituutti / Rakennusala Tutkinto: TALONRAKENTAJA 1(3) AMMATTIOSAAMISEN NÄYTÖT opiskelija: RAKENTAMISEN PERUSTAIDOT 30 ov (koko opintokokonaisuus / osa opintokokonaisuudesta) Näyttöpaikka ja ajankohta: Näytön kuvaus: Arviointikohteet opiskelija työelämän edustaja Työprosessin hallinta Työtehtävien hallinta Työn per. olevan tied. hall. Työturvallisuuden hallinta Ydinosaaminen Yhteiset painotukset yhteinen arviointi opintokok. näytön numero pvm ja allekirjoitukset opiskelija työelämän edustaja Perusteluja: RUNKOTYÖT 14 ov (koko opintokokonaisuus / osa opintokokonaisuudesta) Näyttöpaikka ja ajankohta: Näytön kuvaus: Arviointikohteet opiskelija työelämän edustaja Työprosessin hallinta Työtehtävien hallinta Työn per. olevan tied. hall. Työturvallisuuden hallinta Ydinosaaminen Yhteiset painotukset yhteinen arviointi opintokok. näytön numero pvm ja allekirjoitukset opiskelija työelämän edustaja Perusteluja: TALONRAKENTAMINEN 16 ov (koko opintokokonaisuus / osa opintokokonaisuudesta) Näyttöpaikka ja ajankohta: Näytön kuvaus: Arviointikohteet opiskelija työelämän edustaja Työprosessin hallinta Työtehtävien hallinta Työn per. olevan tied. hall. Työturvallisuuden hallinta Ydinosaaminen Yhteiset painotukset yhteinen arviointi opintokok. näytön numero pvm ja allekirjoitukset opiskelija työelämän edustaja Perusteluja:

26 Ähtärin ammatti-instituutti / Rakennusala Tutkinto: TALONRAKENTAJA 2(3) AMMATTIOSAAMISEN NÄYTÖT opiskelija: 26 MUURAUSTYÖT 8 ov (koko opintokokonaisuus / osa opintokokonaisuudesta) Näyttöpaikka ja ajankohta: Näytön kuvaus: Arviointikohteet opiskelija työelämän edustaja Työprosessin hallinta Työtehtävien hallinta Työn per. olevan tied. hall. Työturvallisuuden hallinta Ydinosaaminen Yhteiset painotukset yhteinen arviointi opintokok. näytön numero pvm ja allekirjoitukset opiskelija työelämän edustaja Perusteluja: BETONI- JA RAUDOITUSTYÖT 8 ov (koko opintokokonaisuus / osa opintokokonaisuudesta) Näyttöpaikka ja ajankohta: Näytön kuvaus: Arviointikohteet opiskelija työelämän edustaja Työprosessin hallinta Työtehtävien hallinta Työn per. olevan tied. hall. Työturvallisuuden hallinta Ydinosaaminen Yhteiset painotukset yhteinen arviointi opintokok. näytön numero pvm ja allekirjoitukset opiskelija työelämän edustaja Perusteluja: KORJAUSRAKENTAMINEN 5 ov (koko opintokokonaisuus / osa opintokokonaisuudesta) Näyttöpaikka ja ajankohta: Näytön kuvaus: Arviointikohteet opiskelija työelämän edustaja Työprosessin hallinta Työtehtävien hallinta Työn per. olevan tied. hall. Työturvallisuuden hallinta Ydinosaaminen Yhteiset painotukset yhteinen arviointi opintokok. näytön numero pvm ja allekirjoitukset opiskelija työelämän edustaja Perusteluja:

27 Ähtärin ammatti-instituutti / Rakennusala Tutkinto: TALONRAKENTAJA 3(3) AMMATTIOSAAMISEN NÄYTÖT opiskelija: 27 SISÄVALMISTUSVAIHEEN KIRVESTYÖT 4 ov (koko opintokokonaisuus / osa opintokokonaisuudesta) Näyttöpaikka ja ajankohta: Näytön kuvaus: Arviointikohteet opiskelija työelämän edustaja Työprosessin hallinta Työtehtävien hallinta Työn per. olevan tied. hall. Työturvallisuuden hallinta Ydinosaaminen Yhteiset painotukset yhteinen arviointi opintokok. näytön numero pvm ja allekirjoitukset opiskelija työelämän edustaja Perusteluja: PERUSTUS- JA RUNKOVAIHEEN KIRVESTYÖT 5 ov (koko opintokokonaisuus / osa opintokokonaisuudesta) Näyttöpaikka ja ajankohta: Näytön kuvaus: Arviointikohteet opiskelija työelämän edustaja Työprosessin hallinta Työtehtävien hallinta Työn per. olevan tied. hall. Työturvallisuuden hallinta Ydinosaaminen Yhteiset painotukset yhteinen arviointi opintokok. näytön numero pvm ja allekirjoitukset opiskelija työelämän edustaja Perusteluja: val. opinnot ov (koko opintokokonaisuus / osa opintokokonaisuudesta) Näyttöpaikka ja ajankohta: Näytön kuvaus: Arviointikohteet opiskelija työelämän edustaja Työprosessin hallinta Työtehtävien hallinta Työn per. olevan tied. hall. Työturvallisuuden hallinta Ydinosaaminen Yhteiset painotukset yhteinen arviointi opintokok. näytön numero pvm ja allekirjoitukset opiskelija työelämän edustaja Perusteluja:

Ammattiosaamisen näyttöjen toteuttaminen ja arviointi. Työpaikkaohjaajakoulutus 3 ov

Ammattiosaamisen näyttöjen toteuttaminen ja arviointi. Työpaikkaohjaajakoulutus 3 ov Ammattiosaamisen näyttöjen toteuttaminen ja arviointi Työpaikkaohjaajakoulutus 3 ov Ammattiosaamisen näyttö Ammatillisiin perustutkintoihin on liitetty ammattiosaamisen näytöt osaksi opiskelijan arviointia

Lisätiedot

OPAS- TUSTA Työpaikoille. Ammattiosaamisen näyttöjen arviointi

OPAS- TUSTA Työpaikoille. Ammattiosaamisen näyttöjen arviointi OPAS- TUSTA Työpaikoille Ammattiosaamisen näyttöjen arviointi MITÄ OVAT AMMATTI- OSAAMISEN NÄYTÖT koulutuksen järjestäjän ja työelämän yhdessä suunnittelemia, toteuttamia ja arvioimia työtehtäviä työssäoppimispaikassa

Lisätiedot

Työssäoppimisen toteutuksen suunnittelu omassa opetussuunnitelmassa. Työelämälähtöisen ammatillisen koulutuksen ajankohtaispäivä 3.2.

Työssäoppimisen toteutuksen suunnittelu omassa opetussuunnitelmassa. Työelämälähtöisen ammatillisen koulutuksen ajankohtaispäivä 3.2. Työssäoppimisen toteutuksen suunnittelu omassa opetussuunnitelmassa Työelämälähtöisen ammatillisen koulutuksen ajankohtaispäivä 3.2.2014 Työssäoppiminen laissa (630/1998)ja asetuksessa (811/1998) koulutuksesta

Lisätiedot

Oppimistulostiedon tuottamisen järjestelmä AMOP ja arviointitiedon tallentaminen ammattiosaamisen näytöistä

Oppimistulostiedon tuottamisen järjestelmä AMOP ja arviointitiedon tallentaminen ammattiosaamisen näytöistä Oppimistulostiedon tuottamisen järjestelmä AMOP ja arviointitiedon tallentaminen ammattiosaamisen näytöistä Tiedotustilaisuus 27.11.2008 Paula Kilpeläinen, OPH OPPIMISTULOSTIEDON TUOTTAMINEN Oppimistulosten

Lisätiedot

Osaamisen arviointi, arvosanan antaminen ja arvioinnin dokumentointi ammatillisessa peruskoulutuksessa

Osaamisen arviointi, arvosanan antaminen ja arvioinnin dokumentointi ammatillisessa peruskoulutuksessa Osaamisen arviointi, arvosanan antaminen ja arvioinnin dokumentointi ammatillisessa peruskoulutuksessa 2011 Osaamisen arviointi (1) Osaaminen (oppimisen tulosta) arvioidaan mahdollisimman aidoissa työelämän

Lisätiedot

TODISTUKSIIN JA NIIDEN LIITTEISIIN MERKITTÄVÄT TIEDOT AMMATILLISESSA PERUSKOULUTUKSESSA JA VALMENTAVASSA KOULUTUKSESSA

TODISTUKSIIN JA NIIDEN LIITTEISIIN MERKITTÄVÄT TIEDOT AMMATILLISESSA PERUSKOULUTUKSESSA JA VALMENTAVASSA KOULUTUKSESSA TODISTUKSIIN JA NIIDEN LIITTEISIIN MERKITTÄVÄT TIEDOT AMMATILLISESSA PERUSKOULUTUKSESSA JA VALMENTAVASSA KOULUTUKSESSA Määräys 90/011/2014 Muutos 15.6.2015 OPETUSHALLITUS UTBILDNINGSSTYRELSEN 2015 SISÄLTÖ

Lisätiedot

Työssäoppimisen toteutuksen suunnittelu omassa opetussuunnitelmassa. Työelämälähtöisen ammatillisen koulutuksen ajankohtaispäivä 3.2.

Työssäoppimisen toteutuksen suunnittelu omassa opetussuunnitelmassa. Työelämälähtöisen ammatillisen koulutuksen ajankohtaispäivä 3.2. Työssäoppimisen toteutuksen suunnittelu omassa opetussuunnitelmassa Työelämälähtöisen ammatillisen koulutuksen ajankohtaispäivä 3.2.2014 Suunnittelun lähtökohdat Suunnittelun pohjana aina voimassa oleva

Lisätiedot

Osaamisen arviointi, arvosanan antaminen ja arvioinnin dokumentointi ammatillisessa peruskoulutuksessa M. Lahdenkauppi

Osaamisen arviointi, arvosanan antaminen ja arvioinnin dokumentointi ammatillisessa peruskoulutuksessa M. Lahdenkauppi Osaamisen arviointi, arvosanan antaminen ja arvioinnin dokumentointi ammatillisessa peruskoulutuksessa 7.2.2013 M. Lahdenkauppi Osaamisen arviointi (1) Osaaminen (oppimisen tulos) arvioidaan mahdollisimman

Lisätiedot

Opetusneuvos Pirjo Väyrynen Perehdytystilaisuus Helsinki, Oulu

Opetusneuvos Pirjo Väyrynen Perehdytystilaisuus Helsinki, Oulu OPPIMISTULOSTEN ARVIOINTI: TIEDON TUOTTAMINEN AMMATTIOSAAMISEN NÄYTÖISTÄ Millaista tietoa arviointijärjestelmä tuottaa oppimistuloksia logistiikan, sosiaali- ja terveysalan, kone- ja metallialan sekä hotelli-

Lisätiedot

Arvioinnin suunnittelun kokonaisuus M. Lahdenkauppi Opetusneuvos, AM-PE

Arvioinnin suunnittelun kokonaisuus M. Lahdenkauppi Opetusneuvos, AM-PE Arvioinnin suunnittelun kokonaisuus 5.2.2015 M. Lahdenkauppi Opetusneuvos, AM-PE Arvioinnin kokonaisuus arvioinnin periaatteet arvioinnista tiedottaminen osaamisen tunnistaminen ja tunnustaminen oppimisen

Lisätiedot

Arviointisuunnitelma 1.8.2015 alkaen toistaiseksi voimassa olevaa L 630/1998, 13 (muutettu L 787/2014) Arvioinnin opasta.

Arviointisuunnitelma 1.8.2015 alkaen toistaiseksi voimassa olevaa L 630/1998, 13 (muutettu L 787/2014) Arvioinnin opasta. Arviointisuunnitelma Arviointisuunnitelma on osa Raahen Porvari- ja Kauppakoulun 1.8.2015 alkaen toistaiseksi voimassa olevaa Opetushallituksen määräyksiin perustuvien liiketalouden perustutkinnon (Dno

Lisätiedot

MILLAISTA TIETOA ARVIOINTIJÄRJESTELMÄ TUOTTAA?

MILLAISTA TIETOA ARVIOINTIJÄRJESTELMÄ TUOTTAA? MILLAISTA TIETOA ARVIOINTIJÄRJESTELMÄ TUOTTAA? RAKENNUS- JA METSÄALAN PETUSTUTKINTOJEN OPPIMISTULOKSET 12.11.2012, OPH NÄYTÖISTÄ KOOTUT TIEDOT 1. Koulutuksen järjestäjän nimi, oppilaitoksen/toimintayksikön

Lisätiedot

KANSALLISEN OPPIMISTULOSTIEDON TUOTTAMINEN AMMATTIOSAAMISEN NÄYTÖISTÄ JA KANSALLINEN SEURANTA

KANSALLISEN OPPIMISTULOSTIEDON TUOTTAMINEN AMMATTIOSAAMISEN NÄYTÖISTÄ JA KANSALLINEN SEURANTA KANSALLISEN OPPIMISTULOSTIEDON TUOTTAMINEN AMMATTIOSAAMISEN NÄYTÖISTÄ JA KANSALLINEN SEURANTA Kansallisen seuranta-arvioinnin tavoitteet ja periaatteet Oppimistulosten seuranta-arvioinnit 2008 2009 Tiedotustilaisuus

Lisätiedot

Ammattiosaamisen näytöt

Ammattiosaamisen näytöt Työpaikkaohjaaja kouluttajakoulutus Veijo Kykkänen Ammattiosaamisen näytöt Ammattiosaamisen näytöt ovat ammatillisten perustutkintojen opetussuunnitelmaperusteisessa koulutuksessa osa opiskelijan arviointia.

Lisätiedot

Opiskelijan arviointi liiketalouden perustutkinnossa Työpaja

Opiskelijan arviointi liiketalouden perustutkinnossa Työpaja Opiskelijan arviointi liiketalouden perustutkinnossa Työpaja 30.1.2013 Arvioinnin opas Arvioinnin suunnittelu Arvioinnista tiedottaminen Osaamisen tunnistaminen ja tunnustaminen Oppimisen arviointi Osaamisen

Lisätiedot

Ammattiosaamisen näytöt / tutkintotilaisuudet ammattillisessa koulutuksessa osa 2. Terhi Puntila, Tampereen seudun ammattiopisto, Tredu

Ammattiosaamisen näytöt / tutkintotilaisuudet ammattillisessa koulutuksessa osa 2. Terhi Puntila, Tampereen seudun ammattiopisto, Tredu Ammattiosaamisen näytöt / tutkintotilaisuudet ammattillisessa koulutuksessa osa 2. Terhi Puntila, Tampereen seudun ammattiopisto, Tredu Ammatilliset tutkinnot Yhteensä yli 350 kpl erilaisia tutkintoja

Lisätiedot

Osaamisen arviointi näytöissä OPISKELIJA

Osaamisen arviointi näytöissä OPISKELIJA Osaamisen arviointi näytöissä OPISKELIJA Näytöt ja osaamisen arviointi Laki ammatillisesta koulutuksesta Asetus ammatillisesta koulutuksesta Osaamisen tunnistamisen ja tunnustamisen mitoituksen periaatteet

Lisätiedot

OPISKELIJAN ARVIOINTI TYÖSSÄOPPIMINEN NÄYTTÖ

OPISKELIJAN ARVIOINTI TYÖSSÄOPPIMINEN NÄYTTÖ OPISKELIJAN ARVIOINTI TYÖSSÄOPPIMINEN NÄYTTÖ ARVIOINNIN PERUSLÄHTÖKOHTIA Arviointikriteerit ovat kirjalliset, jotka toimitetaan työpaikalle Arvioinnin perustana on aina etukäteen sovitut tavoitteet Arvioinnin

Lisätiedot

AMMATILLISEN KOULUTUKSEN OPPIMISTULOSTEN ALKAVAT ARVIOINNIT SYKSYLLÄ 2013

AMMATILLISEN KOULUTUKSEN OPPIMISTULOSTEN ALKAVAT ARVIOINNIT SYKSYLLÄ 2013 AMMATILLISEN KOULUTUKSEN OPPIMISTULOSTEN ALKAVAT ARVIOINNIT SYKSYLLÄ 2013 Nuoriso- ja vapaa-ajanohjauksen, prosessiteollisuuden ja audiovisuaalisen viestinnän perustutkinnot Perehdytystilaisuus 7.11.2013

Lisätiedot

OSAAMISEN TUNNISTAMINEN JA TUNNUSTAMINEN AMMATILLISESSA PERUSKOULUTUKSESSA

OSAAMISEN TUNNISTAMINEN JA TUNNUSTAMINEN AMMATILLISESSA PERUSKOULUTUKSESSA OSAAMISEN TUNNISTAMINEN JA TUNNUSTAMINEN AMMATILLISESSA PERUSKOULUTUKSESSA 19.3.2009 Pirkko Laurila Osaamisen tunnustamisen taustaa Oppimisympäristöjen monipuolistuminen Koulutuksen taloudellisuuden, tehokkuuden

Lisätiedot

Työssäoppiminen (ammattillinen peruskoulutus) ja työpaikkaohjaajan tehtävät. Terhi Puntila, Tampereen seudun ammattiopisto, Tredu

Työssäoppiminen (ammattillinen peruskoulutus) ja työpaikkaohjaajan tehtävät. Terhi Puntila, Tampereen seudun ammattiopisto, Tredu Työssäoppiminen (ammattillinen peruskoulutus) ja työpaikkaohjaajan tehtävät Terhi Puntila, Tampereen seudun ammattiopisto, Tredu Työssäoppiminen ammatillisessa peruskoulutuksessa Kaikissa toisen asteen

Lisätiedot

Näyttötutkinto ja tutkintotilaisuuksien arviointi Peruskoulutus

Näyttötutkinto ja tutkintotilaisuuksien arviointi Peruskoulutus Näyttötutkinto ja tutkintotilaisuuksien arviointi Peruskoulutus Sisältö 1. Suomen koulutusjärjestelmä 2. Ammattitaidon hankkiminen (näyttötutkinto ja ammatillinen peruskoulutus) 3. Arviointi KORKEAKOULUTUTKINTO

Lisätiedot

Arviointikäytännöt WinNovassa opetussuunnitelmaperusteisessa ammatillisessa peruskoulutuksessa. Ben Schrey Opeda-hanke Turku 12.10.

Arviointikäytännöt WinNovassa opetussuunnitelmaperusteisessa ammatillisessa peruskoulutuksessa. Ben Schrey Opeda-hanke Turku 12.10. Arviointikäytännöt WinNovassa opetussuunnitelmaperusteisessa ammatillisessa peruskoulutuksessa Ben Schrey Opeda-hanke Turku 12.10.2011 Sisältö 1. WinNova 2. Opiskelijoiden perehdyttäminen arviointiin 3.

Lisätiedot

TYÖSSÄOPPIMISEN LAATUKRITEERIT TYÖPAIKALLE Yhdessä tekemällä -hanke

TYÖSSÄOPPIMISEN LAATUKRITEERIT TYÖPAIKALLE Yhdessä tekemällä -hanke TYÖSSÄOPPIMISEN LAATUKRITEERIT TYÖPAIKALLE Yhdessä tekemällä -hanke Yhdessä tekemällä -hanke (S10924) 1 TYÖSSÄOPPIMISEN LAATUKRITEERIT TYÖPAIKALLE Työssäoppimisen laatukriteerit työpaikalle on laadittu

Lisätiedot

Talotekniikan perustutkinto

Talotekniikan perustutkinto Talotekniikan perustutkinto Ammattiosaamisen näyttö LV-asennustyöt opintokokonaisuudesta Kuva: Matti Pajula, VAO Taustaa Talotekniikan LVI-asentaja 3 vuoden opiskelija Työssäoppimisjaksolla Tekmannilla

Lisätiedot

Tutkinnon osan nimi ja laajuus: Ekologiset hiuspalvelut 15 osp, paikallisiin ammattitaitovaatimuksiin perustuva tutkinnon osa

Tutkinnon osan nimi ja laajuus: Ekologiset hiuspalvelut 15 osp, paikallisiin ammattitaitovaatimuksiin perustuva tutkinnon osa Tutkinto: Hiusalan perustutkinto Tutkinnon osan nimi ja laajuus: Ekologiset hiuspalvelut 15 osp, paikallisiin ammattitaitovaatimuksiin perustuva tutkinnon osa KESKEISET ASIAT 1. Kuvaus osaamisen tunnustamisen

Lisätiedot

Ammattiosaamisen näytöt

Ammattiosaamisen näytöt Ammattiosaamisen näytöt Ammattiosaamisen näytöt ovat ammatillisessa peruskoulutuksessa osa opiskelijan arviointia. Ammattiosaamisen näyttöjen suunnittelua, toteuttamista ja arviointia säätelevät laki ja

Lisätiedot

Opiskelijan arvioinnin muutokset ja osaamisen tunnistamisen ja tunnustamisen periaatteet ja arvosanojen muuntaminen

Opiskelijan arvioinnin muutokset ja osaamisen tunnistamisen ja tunnustamisen periaatteet ja arvosanojen muuntaminen Opiskelijan arvioinnin muutokset ja osaamisen tunnistamisen ja tunnustamisen periaatteet ja arvosanojen muuntaminen 19.3.2015 Messukeskus Aira Rajamäki, opetusneuvos Ammatillinen peruskoulutus Oppimisen

Lisätiedot

Laatu ratkaisee Tukimateriaalia. Ammatillisen koulutuksen reformi nyt muutamme käytäntöjä Seminaari, syksy 2017

Laatu ratkaisee Tukimateriaalia. Ammatillisen koulutuksen reformi nyt muutamme käytäntöjä Seminaari, syksy 2017 Laatu ratkaisee Tukimateriaalia Ammatillisen koulutuksen reformi nyt muutamme käytäntöjä Seminaari, syksy 2017 Työpajan Laatu ratkaisee tukimateriaalia Osaamisperusteiset tutkinnon perusteet ja koulutukset

Lisätiedot

Osaamisen tunnistaminen ja tunnustaminen M.Lahdenkauppi

Osaamisen tunnistaminen ja tunnustaminen M.Lahdenkauppi Osaamisen tunnistaminen ja tunnustaminen 6.2.2013 M.Lahdenkauppi Opiskelijan arvioinnin kokonaisuus perustutkinnon perusteissa arvioinnin tehtävät ja tavoitteet arvioinnista tiedottaminen osaamisen tunnistaminen

Lisätiedot

Turvallisuusalan perustutkinto

Turvallisuusalan perustutkinto Turvallisuusalan perustutkinto Ammattiosaamisen näyttö vartiointi- ja palvelutoiminnot opintokokonaisuudesta Kuva: Timo Paakkanen Taustaa Ammattiosaamisen näytön suoritti kolmannen vuoden opiskelija. Hänellä

Lisätiedot

Axxell Utbildning Ab. Opiskelu aikuisena

Axxell Utbildning Ab. Opiskelu aikuisena Axxell Utbildning Ab Opiskelu aikuisena 1. YLEISTÄ VALMISTAVASTA KOULUTUKSESTA JA NÄYTTÖTUTKINNOISTA Näyttötutkintojärjestelmä perustuu läheiseen yhteistyöhön työelämän kanssa ja tarjoaa etenkin aikuisille

Lisätiedot

Muutokset 1.8.2015 alkaen

Muutokset 1.8.2015 alkaen Muutokset 1.8.2015 alkaen Laki ammatillisesta peruskoulutuksesta (L630/1998, muutos L787/2014) tuli voimaan 1.8.2015 Koulutuksen järjestäjä: laatii ja hyväksyy opetussuunnitelman (14 ), joka antaa opiskelijalle

Lisätiedot

VAASAN AMMATTIOPISTO

VAASAN AMMATTIOPISTO VAASAN AMMATTIOPISTO OPETUSSUUNNITELMAN TUTKINTOKOHTAINEN OSA TEKNIIKAN JA LIIKENTEEN ALA Talonrakennuksen osaamisala, talonrakentaja Dokumentin tiedot Dokumentin nimi tutkintokohtainen opetussuunnitelma

Lisätiedot

Keski-Pohjanmaan koulutusyhtymä ELINTARVIKEALAN PERUSTUTKINTO

Keski-Pohjanmaan koulutusyhtymä ELINTARVIKEALAN PERUSTUTKINTO Keski-Pohjanmaan koulutusyhtymä ELINTARVIKEALAN PERUSTUTKINTO Yhteenveto ammattiosaamisen näyttöjen arvosanoista ja niiden toteuttamistavoista lukuvuosina 4 Johdanto Ammatillisen peruskoulutuksen kansallinen

Lisätiedot

Opiskelijan arvioinnin muutokset ja osaamisen tunnustaminen siirtymävaiheessa M. Lahdenkauppi Opetusneuvos, AM-PE

Opiskelijan arvioinnin muutokset ja osaamisen tunnustaminen siirtymävaiheessa M. Lahdenkauppi Opetusneuvos, AM-PE Opiskelijan arvioinnin muutokset ja osaamisen tunnustaminen siirtymävaiheessa 12.2.2015 M. Lahdenkauppi Opetusneuvos, AM-PE Oppimisen arviointi Oppimista arvioidaan antamalla opiskelijalle suullista tai

Lisätiedot

Sisältö Mitä muuta merkitään?

Sisältö Mitä muuta merkitään? HOKSin rakenne Asetuksen (673/2017, 9 ) kohta Koulutuksen järjestäjä merkitsee opiskelijan henkilökohtaiseen osaamisen kehittämissuunnitelmaan ainakin seuraavat tiedot: 1) suoritettava tutkinto tai valmentava

Lisätiedot

10 Opetussuunnitelma OSAAMISEN ARVIOINTI ARVIOINNIN KOHTEET JA AMMATTITAITOVAATIMUKSET OSAAMISEN HANKKIMINEN. osaa työskentely

10 Opetussuunnitelma OSAAMISEN ARVIOINTI ARVIOINNIN KOHTEET JA AMMATTITAITOVAATIMUKSET OSAAMISEN HANKKIMINEN. osaa työskentely Hyväksymismerkinnät 1 (5) Ammaattiosaamisen näyttö Näytön kuvaus Osaaminen arvioidaan työn tekemisestä pientalo - oppimisympäristössä. Siltä osin kuin tutkinnon osassa vaadittavaa osaamista ei voida työtä

Lisätiedot

OPISKELIJAN ARVIOINNIN KOKONAISUUS Osaamisen tunnistaminen ja tunnustaminen

OPISKELIJAN ARVIOINNIN KOKONAISUUS Osaamisen tunnistaminen ja tunnustaminen OPISKELIJAN ARVIOINNIN KOKONAISUUS Osaamisen tunnistaminen ja tunnustaminen 11.11.2009 Osaamisen tunnistaminen selvitetään ennen kyseisten opintojen alkamista, mitä ja millaista osaamista opiskelijalla

Lisätiedot

MITEN AMMATTIOSAAMISEN NÄYTÖT TOTEUTETAAN (OPINTOKOKONAISUUDET YHDESSÄ, ERIKSEEN, OSINA)

MITEN AMMATTIOSAAMISEN NÄYTÖT TOTEUTETAAN (OPINTOKOKONAISUUDET YHDESSÄ, ERIKSEEN, OSINA) LIITE A LIITE NÄYTTÖSUUNNITELMAAN AMMATTIOSAAMISEN NÄYTTÖJEN TOTEUTTAMIS JA ARVIOINTISUUNNITELMAAN Opintokokonaisuuden nimi ja laajuus: Talotekniikan perustaidot 30 ov MITÄ OSAAMISTA ARVIOIDAAN AMMATTIOSAAMISEN

Lisätiedot

Paperiteollisuuden perustutkinto

Paperiteollisuuden perustutkinto Paperiteollisuuden perustutkinto Ammatti-osaamisen näyttö erikoispäällystys ja laminointi opintokokonaisuudesta Kuva: Janne Hietanummi: Valkeakosken ammattiopisto Taustaa Ammattiosaamisen näyttö suoritettiin

Lisätiedot

Sastamalan koulutuskuntayhtymä KÄSI- TAIDETEOLLISUUSALAN PERUSTUTKINTO

Sastamalan koulutuskuntayhtymä KÄSI- TAIDETEOLLISUUSALAN PERUSTUTKINTO Sastamalan koulutuskuntayhtymä Koul KÄSI- TAIDETEOLLISUUSALAN PERUSTUTKINTO Kuvi Yhteenveto ammattiosaamisen näyttöjen arvosanoista ja niiden toteuttamistavoista lukuvuosina - Johdanto Ammatillisen peruskoulutuksen

Lisätiedot

5 Opetussuunnitelma OSAAMISEN ARVIOINTI ARVIOINNIN KOHTEET JA AMMATTITAITOVAATIMUKSET OSAAMISEN HANKKIMINEN. osaa työskentely.

5 Opetussuunnitelma OSAAMISEN ARVIOINTI ARVIOINNIN KOHTEET JA AMMATTITAITOVAATIMUKSET OSAAMISEN HANKKIMINEN. osaa työskentely. Hyväksymismerkinnät 1 (5) Ammaattiosaamisen näyttö Näytön kuvaus Tutkinnon osa ei sisällä ammattiosaamisen näyttöä. Siltä osin kuin tutkinnon osassa vaadittavaa osaamista ei voida työtä tekemällä ammattiosaamisen

Lisätiedot

Osaamisen tunnistaminen ja tunnustaminen

Osaamisen tunnistaminen ja tunnustaminen Osaamisen tunnistaminen ja tunnustaminen 2011 Opiskelijan arvioinnin kokonaisuus uusissa perustutkinnon perusteissa arvioinnin tehtävät ja tavoitteet arvioinnista tiedottaminen osaamisen tunnistaminen

Lisätiedot

TIETO- JA VIESTINTÄTEKNIIKAN PERUSTUTKINTO

TIETO- JA VIESTINTÄTEKNIIKAN PERUSTUTKINTO TIETO- JA VIESTINTÄTEKNIIKAN PERUSTUTKINTO Yhteenveto ammattiosaamisen näyttöjen arvosanoista ja niiden toteuttamistavoista lukuvuosina 1 15 Jyväskylän koulutuskuntayhtymä Johdanto Ammatillisen peruskoulutuksen

Lisätiedot

TIETO- JA VIESTINTÄTEKNIIKAN PERUSTUTKINTO

TIETO- JA VIESTINTÄTEKNIIKAN PERUSTUTKINTO TIETO- JA VIESTINTÄTEKNIIKAN PERUSTUTKINTO Yhteenveto ammattiosaamisen näyttöjen arvosanoista ja niiden toteuttamistavoista lukuvuosina 1 15 Keski-Pohjanmaan koulutusyhtymä Johdanto Ammatillisen peruskoulutuksen

Lisätiedot

TEKSTIILI- JA VAATETUSALAN PERUSTUTKINTO

TEKSTIILI- JA VAATETUSALAN PERUSTUTKINTO TEKSTIILI- JA VAATETUSALAN PERUSTUTKINTO Yhteenveto ammattiosaamisen näyttöjen arvosanoista ja niiden toteuttamistavoista lukuvuosina 0 05 Jyväskylän koulutuskuntayhtymä Johdanto Ammatillisen peruskoulutuksen

Lisätiedot

1.7. MUURAUS 10 ov. Arvioi ntikriteer

1.7. MUURAUS 10 ov. Arvioi ntikriteer 1.7. MUURAUS 10 ov Ammattitaitovaatimus ja tarkennettu sisältö osaa Osaa suunnitella työnsä piirustuksien ja/tai rakennetta koskevan työselityksen avulla ja tehdä materiaali- ja työmenekkilaskelmia Osaa

Lisätiedot

TIE NÄYTTÖTUTKINTOON

TIE NÄYTTÖTUTKINTOON TIE NÄYTTÖTUTKINTOON Käytännönläheinen opiskelijan opas Porvoon Kauppaoppilaitos Yrityspalvelu Företagsservice Opistokuja 1, 06100 Porvoo www.pkol.fi 019-5740700 yp@ pkol.fi 1 Opas on tarkoitettu opiskelemaan

Lisätiedot

3. lähipäivä. Yhteenveto koulutuksesta ja todistus suoritetuista opinnoista. ESR-Momu-toko 1

3. lähipäivä. Yhteenveto koulutuksesta ja todistus suoritetuista opinnoista. ESR-Momu-toko 1 3. lähipäivä Etätehtävän purku Arvioinnin haasteet Arvioinnin kriteerit ja menetelmät Kolmikanta-arviointi Nuorten ammattiosaamisen näytöt Vuorovaikutus ja viestintä Motivointi ja jatkuvan palautteen merkitys

Lisätiedot

VAASAN AMMATTIOPISTO

VAASAN AMMATTIOPISTO VAASAN AMMATTIOPISTO OPETUSSUUNNITELMAN TUTKINTOKOHTAINEN OSA TEKNIIKAN JA LIIKENTEEN ALA Elektroniikka-asentaja, ICT-asentaja Dokumentin tiedot Dokumentin nimi Laatija Tila Tieto- ja tietoliikennetekniikan

Lisätiedot

TEKSTIILI- JA VAATETUSALAN PERUSTUTKINTO

TEKSTIILI- JA VAATETUSALAN PERUSTUTKINTO TEKSTIILI- JA VAATETUSALAN PERUSTUTKINTO Yhteenveto ammattiosaamisen näyttöjen arvosanoista ja niiden toteuttamistavoista lukuvuosina 0 05 Keski-Pohjanmaan koulutusyhtymä Johdanto Ammatillisen peruskoulutuksen

Lisätiedot

MUSIIKKIALAN PERUSTUTKINTO

MUSIIKKIALAN PERUSTUTKINTO MUSIIKKIALAN PERUSTUTKINTO Yhteenveto ammattiosaamisen näyttöjen arvosanoista ja niiden toteuttamistavoista lukuvuosina 5 Jyväskylän koulutuskuntayhtymä Johdanto Ammatillisen peruskoulutuksen kansallinen

Lisätiedot

AMMATILLISTEN TUTKINNON OSIEN OSAAMISEN ARVIOINNIN SUUNNITELMA 3.12.2013

AMMATILLISTEN TUTKINNON OSIEN OSAAMISEN ARVIOINNIN SUUNNITELMA 3.12.2013 AMMATILLISTEN TUTKINNON OSIEN OSAAMISEN ARVIOINNIN SUUNNITELMA 3.12.2013 PAIKALLISESTI TARJOTTAVA TUTKINNON OSA: NAVETAN TUOTANTOTEKNOLOGIAN KÄYTTÄMINEN JA HUOLTAMINEN, 10 ov Ammattiosaamisen näyttö Muu

Lisätiedot

Sastamalan koulutuskuntayhtymä LIIKETALOUDEN PERUSTUTKINTO. Yhteenveto ammattiosaamisen näyttöjen arvosanoista ja niiden toteuttamistavoista

Sastamalan koulutuskuntayhtymä LIIKETALOUDEN PERUSTUTKINTO. Yhteenveto ammattiosaamisen näyttöjen arvosanoista ja niiden toteuttamistavoista Koul Sastamalan koulutuskuntayhtymä LIIKETALOUDEN PERUSTUTKINTO Kuv Yhteenveto ammattiosaamisen näyttöjen arvosanoista ja niiden toteuttamistavoista Johdanto Ammatillisen peruskoulutuksen kansallinen oppimistulosten

Lisätiedot

Osaamisen tunnistaminen ja tunnustaminen M. Lahdenkauppi Opetusneuvos, AM-PE

Osaamisen tunnistaminen ja tunnustaminen M. Lahdenkauppi Opetusneuvos, AM-PE Osaamisen tunnistaminen ja tunnustaminen 5.2.2015 M. Lahdenkauppi Opetusneuvos, AM-PE Osaamisen tunnistaminen Aikaisemmin hankittua osaamista verrataan perustutkinnon perusteissa määriteltyihin ammattitaitovaatimuksiin

Lisätiedot

Keski-Pohjanmaan koulutusyhtymä KOTITYÖ- JA PUHDISTUSPALVELUJEN PERUSTUTKINTO

Keski-Pohjanmaan koulutusyhtymä KOTITYÖ- JA PUHDISTUSPALVELUJEN PERUSTUTKINTO Keski-Pohjanmaan koulutusyhtymä KOTITYÖ- JA PUHDISTUSPALVELUJEN PERUSTUTKINTO Koul Kuvi Yhteenveto ammattiosaamisen näyttöjen arvosanoista ja niiden toteuttamistavoista lukuvuosina Johdanto Ammatillisen

Lisätiedot

5 Opetussuunnitelma OSAAMISEN ARVIOINTI ARVIOINNIN KOHTEET JA AMMATTITAITOVAATIMUKSET OSAAMISEN HANKKIMINEN. osaa työskentely.

5 Opetussuunnitelma OSAAMISEN ARVIOINTI ARVIOINNIN KOHTEET JA AMMATTITAITOVAATIMUKSET OSAAMISEN HANKKIMINEN. osaa työskentely. Hyväksymismerkinnät 1 (5) Ammaattiosaamisen näyttö Näytön kuvaus Tutkinnon osa ei sisällä ammattiosaamisen näyttöä. Siltä osin kuin tutkinnon osassa vaadittavaa osaamista ei voida työtä tekemällä ammattiosaamisen

Lisätiedot

Turvallisuusalan perustutkinto. Tutkinto- ja koulutusohjelmakohtainen ammattiosaamisen näyttöjen. toteuttamis- ja arviointisuunnitelma

Turvallisuusalan perustutkinto. Tutkinto- ja koulutusohjelmakohtainen ammattiosaamisen näyttöjen. toteuttamis- ja arviointisuunnitelma ammattiosaamisen näytöt 1 (8) Turvallisuusalan perustutkinto Tutkinto- ja koulutusohjelmakohtainen ammattiosaamisen näyttöjen toteuttamis- ja arviointisuunnitelma Suunnitelma on hyväksytty Pohjois-Karjalan

Lisätiedot

15 Opetussuunnitelma OSAAMISEN ARVIOINTI ARVIOINNIN KOHTEET JA AMMATTITAITOVAATIMUKSET OSAAMISEN HANKKIMINEN. asennusten suunnit-

15 Opetussuunnitelma OSAAMISEN ARVIOINTI ARVIOINNIN KOHTEET JA AMMATTITAITOVAATIMUKSET OSAAMISEN HANKKIMINEN. asennusten suunnit- Hyväksymismerkinnät 1 (5) Pientalon ilmavaihtotyöt Opiskelija osoittaa osaamisensa ammattiosaamisen näytössä osallistumalla pientalon ilmanvaihtotöiden asennuksiin työkohteessa. Työtä tehdään siinä laajuudessa,

Lisätiedot

KOULUTUSOHJELMA JA TUTKINTONIMIKE: Artesaani. TUTKINNON OSA: Kulttuurin soveltaminen käsityöhön LAAJUUS: 10 ov TUTKINNON OSAN AMMATTITAITOVAATIMUKSET

KOULUTUSOHJELMA JA TUTKINTONIMIKE: Artesaani. TUTKINNON OSA: Kulttuurin soveltaminen käsityöhön LAAJUUS: 10 ov TUTKINNON OSAN AMMATTITAITOVAATIMUKSET TUTKINTO: Käsi- ja taideteollisuusalan perustutkinto KOULUTUSOHJELMA JA TUTKINTONIMIKE: Artesaani TYÖVALTAINEN OPETUSSUUNNITELMA TUTKINNON OSA: Kulttuurin soveltaminen käsityöhön LAAJUUS: 10 ov TUTKINNON

Lisätiedot

5 Opetussuunnitelma OSAAMISEN ARVIOINTI ARVIOINNIN KOHTEET JA AMMATTITAITOVAATIMUKSET OSAAMISEN HANKKIMINEN

5 Opetussuunnitelma OSAAMISEN ARVIOINTI ARVIOINNIN KOHTEET JA AMMATTITAITOVAATIMUKSET OSAAMISEN HANKKIMINEN Hyväksymismerkinnät 1 (6) Lapin ammattiopisto Märkätilojen vedeneristystyöt - josta Ammaattiosaamisen näyttö Näytön kuvaus osoittaa osaamisensa näytössä tai tutkintotilaisuudessa tekemällä märkätilojen

Lisätiedot

Työelämälähtöisyyden lisääminen uudessa ops:ssa

Työelämälähtöisyyden lisääminen uudessa ops:ssa Työpaikkaohjaajakoulutus 1,5 ov Arviointi Tavoitteena on, että työpaikkaohjaaja osaa suunnittella millaisia työtehtäviä tekemällä opiskelija voi näyttää keskeisen osaamisensa ja osaa arvioida opiskelijaa

Lisätiedot

Opetussuunnitelma alkaen

Opetussuunnitelma alkaen Opetussuunnitelma 1.8.2015 alkaen Ennen 1.8.2015 aloittaneet siirtyvät opiskelemaan 1.8.2015 jälkeen uusien tutkinnon perusteiden mukaan. Muutosta ohjaavat lainsäädäntö ja asetusmuutokset sekä Opetushallituksen

Lisätiedot

AMMATILLISEN PERUSKOULUTUKSEN OPETUSSUUNNITELMAN JA NÄYTTÖTUTKINNON PERUSTEET

AMMATILLISEN PERUSKOULUTUKSEN OPETUSSUUNNITELMAN JA NÄYTTÖTUTKINNON PERUSTEET 1(17) AMMATILLISEN PERUSKOULUTUKSEN OPETUSSUUNNITELMAN JA NÄYTTÖTUTKINNON PERUSTEET 4 OPISKELIJAN ARVIOINTI 4.1 ARVIOINNIN TEHTÄVÄT JA TAVOITTEET Sen lisäksi, mitä laissa ammatillisesta koulutuksesta (L

Lisätiedot

TUTKINNON OSAN ARVIOINTISUUNNITELMA

TUTKINNON OSAN ARVIOINTISUUNNITELMA Tutkinto: Talotekniikan PT Tutkinnon osan nimi ja laajuus: ILMANVAIHTOJÄRJESTELMIEN ASENTAMINEN 15 OSP, valinnainen. 1. Kuvaus osaamisen tunnustamisen toteuttamisesta Tämän perusteella opiskelija voi hakea

Lisätiedot

NÄYTÖT: LUONTOMATKAILUN KOULUTUSOHJELMA MATKAILUPALVELUJEN TUOTTAJA

NÄYTÖT: LUONTOMATKAILUN KOULUTUSOHJELMA MATKAILUPALVELUJEN TUOTTAJA NÄYTÖT: LUONTOMATKAILUN KOULUTUSOHJELMA MATKAILUPALVELUJEN TUOTTAJA 1 AMMATTIOSAAMISEN NÄYTÖT Ammattiosaamisen näytöistä on säädetty laissa ammatillisesta koulutuksesta annetun lain muuttamisesta 601/2005

Lisätiedot

TUTKINNON OSAN ARVIOINTISUUNNITELMA 26. marraskuuta 2014

TUTKINNON OSAN ARVIOINTISUUNNITELMA 26. marraskuuta 2014 Tutkinto: Hiusalan perustutkinto Tutkinnon osan nimi ja laajuus: Ekologiset hiuspalvelut 15 osp, paikallisiin ammattitaitovaatimuksiin perustuva tutkinnon osa KESKEISET ASIAT 1. Kuvaus osaamisen tunnustamisen

Lisätiedot

TERVETULOA TYÖPAIKKAOHJAAJA- KOULUTUKSEEN! 1.-2.2.2011

TERVETULOA TYÖPAIKKAOHJAAJA- KOULUTUKSEEN! 1.-2.2.2011 TERVETULOA TYÖPAIKKAOHJAAJA- KOULUTUKSEEN! 1.-2.2.2011 TI 1.2.2011 TYÖSSÄ OPPIMISEN OHJAAMINEN 8.00 -> Linjastoaamiainen (ruokala, Rustholli) 9.00 -> Työpaikkaohjaajan tietoperusta 9.30 -> Oppimis- ja

Lisätiedot

Ammatillisen koulutuksen työpaikkaohjaajan opas

Ammatillisen koulutuksen työpaikkaohjaajan opas Ammatillisen koulutuksen työpaikkaohjaajan opas Opiskelen näyttötutkintona... Opiskelen ammatillisena peruskoulutuksena......haluan oppia työssä ammattiin, tarvitsen ohjausta. 2 Sisältö 1. Mitä työssäoppiminen

Lisätiedot

OPPIMISTULOSTEN ARVIOINTI Kuuntele kysy opi. Esimerkkinä Sähkö- ja automaatiotekniikka (hiusalan ja maatalousalan vertailut)

OPPIMISTULOSTEN ARVIOINTI Kuuntele kysy opi. Esimerkkinä Sähkö- ja automaatiotekniikka (hiusalan ja maatalousalan vertailut) OPPIMISTULOSTEN ARVIOINTI Kuuntele kysy opi Esimerkkinä Sähkö- ja automaatiotekniikka (hiusalan ja maatalousalan vertailut) Laatua laivalla 26.8. 27.8.2013 Anu Räisänen & Pirjo Väyrynen Opetushallitus

Lisätiedot

Hyvässä ohjauksessa opiskelija:

Hyvässä ohjauksessa opiskelija: Tuula Ritvanen 2013 Työpaikkaohjaajakoulutus 2 ov Osaamisen arviointi Tavoitteena on, että työpaikkaohjaaja osaa suunnittella millaisia työtehtäviä tekemällä opiskelija voi näyttää keskeisen osaamisensa

Lisätiedot

Työpaikkaohjaajakoulutus 2 ov

Työpaikkaohjaajakoulutus 2 ov Tuula Ritvanen 2012 Työpaikkaohjaajakoulutus 2 ov Arviointi Tavoitteena on, että työpaikkaohjaaja osaa suunnittella millaisia työtehtäviä tekemällä opiskelija voi näyttää keskeisen osaamisensa ja osaa

Lisätiedot

Ammatillinen opettajakorkeakoulu

Ammatillinen opettajakorkeakoulu - Ammatillinen opettajakorkeakoulu 2 JYVÄSKYLÄN KUVAILULEHTI AMMATTIKORKEAKOULU Päivämäärä 762007 Tekijä(t) Merja Hilpinen Julkaisun laji Kehittämishankeraportti Sivumäärä 65 Julkaisun kieli Suomi Luottamuksellisuus

Lisätiedot

TYÖSSÄOPPIMISEN JA AMMATTIOSAAMISEN NÄYTTÖJEN JÄRJES- TÄMISSUUNNITELMA

TYÖSSÄOPPIMISEN JA AMMATTIOSAAMISEN NÄYTTÖJEN JÄRJES- TÄMISSUUNNITELMA 1 Porvoo International College 2015 Sosiaali- ja terveysalan perustutkinto, lähihoitaja TYÖSSÄOPPIMISEN JA AMMATTIOSAAMISEN NÄYTTÖJEN JÄRJES- TÄMISSUUNNITELMA Ammatillisesta peruskoulutuksesta annetun

Lisätiedot

OPISKELIJAN ARVIOINTI UUSISSA PERUSTUTKINNON PERUSTEISSA

OPISKELIJAN ARVIOINTI UUSISSA PERUSTUTKINNON PERUSTEISSA OPISKELIJAN ARVIOINTI UUSISSA PERUSTUTKINNON PERUSTEISSA 2011 Arviointiasteikon muutos - miksi? asteikko T1, T2, H3, H4, K5 -> T1, H2,K3 ammattiosaamisen näyttöjen myötä opiskelijan osaamisen arviointi

Lisätiedot

MITÄ OSAAMISTA ARVIOIDAAN AMMATTIOSAAMISEN NÄYTÖILLÄ

MITÄ OSAAMISTA ARVIOIDAAN AMMATTIOSAAMISEN NÄYTÖILLÄ LIITE F LIITE NÄYTTÖSUUNNITELMAAN AMMATTIOSAAMISEN NÄYTTÖJEN TOTEUTTAMIS JA ARVIOINTISUUNNITELMAAN Opintokokonaisuuden nimi ja laajuus: IV asennus ja ohutlevytyöt 8 ov MITÄ OSAAMISTA ARVIOIDAAN AMMATTIOSAAMISEN

Lisätiedot

Yhteistyö tutkinnon järjestäjän ja vankilan välillä. Näyttötutkintojen arviointi

Yhteistyö tutkinnon järjestäjän ja vankilan välillä. Näyttötutkintojen arviointi Yhteistyö tutkinnon järjestäjän ja vankilan välillä Näyttötutkintojen arviointi Sirpa Rintala Tekemällä oppii -projekti TEKEMÄLLÄ OPPII 1.8.2010-31.12.2013 Vankeudesta vapauteen ja opiskelusta työpaikalle

Lisätiedot

OPPIMISTULOSTEN ARVIOINTI MILLAISTA TIETOA ARVIOINTIJÄRJESTELMÄ TUOTTAA OPPIMISTULOKSIA

OPPIMISTULOSTEN ARVIOINTI MILLAISTA TIETOA ARVIOINTIJÄRJESTELMÄ TUOTTAA OPPIMISTULOKSIA OPPIMISTULOSTEN ARVIOINTI MILLAISTA TIETOA ARVIOINTIJÄRJESTELMÄ TUOTTAA OPPIMISTULOKSIA Sähkö- ja automaatiotekniikan perustutkinto (hiusalan ja maatalousalan vertailut) Anu Räisänen Helsinki 2013 ARVIOINTIASETELMA

Lisätiedot

10 Opetussuunnitelma [TOP OSP] OSAAMISEN ARVIOINTI ARVIOINNIN KOHTEET JA AMMATTITAITOVAATIMUKSET OSAAMISEN HANKKIMINEN

10 Opetussuunnitelma [TOP OSP] OSAAMISEN ARVIOINTI ARVIOINNIN KOHTEET JA AMMATTITAITOVAATIMUKSET OSAAMISEN HANKKIMINEN Hyväksymismerkinnät 1 (5) Ammaattiosaamisen näyttö Näytön kuvaus osoittaa osaamisensa ammattiosaamisen näytössä tekemällä automaation perustaitoihin kuuluvia työtehtäviä työpaikkaolosuhteissa. Työtä tehdään

Lisätiedot

TUTKINNON OSAN ARVIOINTISUUNNITELMA 5.5.2015

TUTKINNON OSAN ARVIOINTISUUNNITELMA 5.5.2015 Tutkinto: Tutkinnon osan nimi ja laajuus: AUDIOVISUALISEN VIESTINNÄN PERUSTUTKINTO AUDIOVISUAALISEN TUONTANNON TOTEUTTAMINEN 45 osp pakollinen tutkinnon osa 1. Kuvaus osaamisen tunnustamisen toteuttamisesta

Lisätiedot

Ammatillinen peruskoulutus vs. näyttötutkinto. Tutke-uudistuksen myötä tulevia muutoksia

Ammatillinen peruskoulutus vs. näyttötutkinto. Tutke-uudistuksen myötä tulevia muutoksia Ammatillinen peruskoulutus vs. näyttötutkinto Tutke-uudistuksen myötä tulevia muutoksia Erja Kotimäki 14.3.2014 Osaava työelämäpedagogi -koulutus Ammatillisessa peruskoulutuksessa opiskelijan arviointia

Lisätiedot

15 Opetussuunnitelma OSAAMISEN ARVIOINTI ARVIOINNIN KOHTEET JA AMMATTITAITOVAATIMUKSET OSAAMISEN HANKKIMINEN

15 Opetussuunnitelma OSAAMISEN ARVIOINTI ARVIOINNIN KOHTEET JA AMMATTITAITOVAATIMUKSET OSAAMISEN HANKKIMINEN Hyväksymismerkinnät 1 (6) Ammaattiosaamisen näyttö Näytön kuvaus Tutkinnon osasta ei anneta ammattiosaamisen näyttöä (kts. tutkinnon osan arvosanan muodostuminen) Näytön arviointi ja arvioijat: (kts. tutkinnon

Lisätiedot

KANSALLINEN AMMATTIOSAAMISEN NÄYTTÖAINEISTO

KANSALLINEN AMMATTIOSAAMISEN NÄYTTÖAINEISTO KANSALLINEN AMMATTIOSAAMISEN NÄYTTÖAINEISTO RAKENNUSALAN PERUSTUTKINTO Kansallinen ammattiosaamisen näyttöaineisto on laadittu voimassa olevien rakennusalan perustutkinnon opetussuunnitelman ja näyttötutkinnon

Lisätiedot

Työssäoppimisen kyselyt, ISKUT oppilaitokset

Työssäoppimisen kyselyt, ISKUT oppilaitokset Työssäoppimisen valmistelu ja suunnittelu Työssäoppimisen kyselyt, ISKUT oppilaitokset ver 21.11.2013 Taustamuuttujina opiskelijatiedoissa ovat mm. tutkinnon nimi, työssäoppimispaikan nimi, suoritetaanko

Lisätiedot

Todistuksiin ja niiden liitteisiin merkittävät tiedot ammatillisessa koulutuksessa

Todistuksiin ja niiden liitteisiin merkittävät tiedot ammatillisessa koulutuksessa MÄÄRÄYS 1 (1) 11.01.2018 OPH-54-2018 Ammatillisen koulutuksen järjestäjät Voimassaoloaika: 15.1.2018 alkaen toistaiseksi Säännökset, joihin toimivalta määräyksen antamiseen perustuu: L 531/2017, 60 Kumoaa

Lisätiedot

AMMATILLINEN KOULUTUS. Työelämän näkökulma 03/2018

AMMATILLINEN KOULUTUS. Työelämän näkökulma 03/2018 AMMATILLINEN KOULUTUS Työelämän näkökulma 03/2018 Vastaus työelämän ja opiskelijoiden tarpeisiin Ammatillinen koulutus tarjoaa osaamista, jota tarvitaan tulevaisuuden työelämässä. Koulutuspalvelut rakennetaan

Lisätiedot

Ajankohtaista ammatillisesta koulutuksesta

Ajankohtaista ammatillisesta koulutuksesta Mitä muutoksia on tulossa 2017-2019 http://www.oph.fi/download/171627_toisen_asteen_ammatillisen_koulutuksen_reformi.pdf Ammatillisen koulutuksen reformi on esitelty eduskunnalle ja tulee päätettäväksi

Lisätiedot

Liite NAYTTO

Liite NAYTTO Liite NAYTTO 18.5.2017 Ammattiosaamisen näyttöjen toteutus- ja arviointisuunnitelmien koontilomake 1 1. lukuvuoden 4.1.1 Asiakaslähtöisten kiinteistöpalvelujen tuottaminen 15 osp työprosessin hallinta

Lisätiedot

LAADITTU EHDOTUS 9.1.2010 5/2007 LR PN ja ML

LAADITTU EHDOTUS 9.1.2010 5/2007 LR PN ja ML MENETTELYOHJE 2.7 1.2 11/09 1 (8) 4.2.7 Arviointi 1 Menettelyohjeen tarkoitus Forssan ammatti-instituutin opiskelijan arviointia koskevan menettelyohjeen tarkoitus on luoda eri koulutusaloille yhtenäinen

Lisätiedot

NUORISO- JA VAPAA- AJANOHJAUKSEN PERUSTUTKINTO

NUORISO- JA VAPAA- AJANOHJAUKSEN PERUSTUTKINTO NUORISO- JA VAPAA- AJANOHJAUKSEN PERUSTUTKINTO Yhteenveto ammattiosaamisen näyttöjen arvosanoista ja niiden toteuttamistavoista lukuvuosina 01 016 Keski-Pohjanmaan koulutusyhtymä Johdanto Ammatillisen

Lisätiedot

Työssäoppimisen toteuttaminen

Työssäoppimisen toteuttaminen Työssäoppimisen toteuttaminen 1 Sisällöt Määritelmät Valmistautuminen työssäoppimisen ohjaamiseen Mitä meidän työyhteisössä voi oppia? Yhteistyö oppilaitoksen kanssa Tutkinnon perusteiden merkitys työssäoppimisessa

Lisätiedot

RAKENNUSALAN PERUSTUTKINTO

RAKENNUSALAN PERUSTUTKINTO 1. JOHDANTO... 2 2. KANSALLISET OPPIMISTULOKSET... 2 3. OPPILAITOSKOHTAISET OPPIMISTULOKSET... Virhe. Kirjanmerkkiä ei ole määritetty. 3.1 Rakennusalan perustutkinto... 5 4. ERITYISOPISKELIJOIDEN OPPIMISTULOKSET...

Lisätiedot

TYÖPAIKKAOHJAAJAN PEREHDYTTÄ- MINEN TYÖPAIKALLA TAPAHTUVAAN OPPIMISEEN JA AMMATTIOSAAMISEN NÄYTTÖIHIN

TYÖPAIKKAOHJAAJAN PEREHDYTTÄ- MINEN TYÖPAIKALLA TAPAHTUVAAN OPPIMISEEN JA AMMATTIOSAAMISEN NÄYTTÖIHIN TYÖPAIKKAOHJAAJAN PEREHDYTTÄ- MINEN TYÖPAIKALLA TAPAHTUVAAN OPPIMISEEN JA AMMATTIOSAAMISEN NÄYTTÖIHIN TYÖPAIKALLA TAPAHTUVA OPPIMINEN JA AMMATTIOSAAMISEN NÄYTTÖ OPISKELIJAN HENKILÖKOHTAINEN SUUNNITELMA

Lisätiedot

OHJE. Tässä ohjeessa on annettu vinkkejä siihen, Miten ammattiosaamisen näytön voi kuvata

OHJE. Tässä ohjeessa on annettu vinkkejä siihen, Miten ammattiosaamisen näytön voi kuvata OHJE Tässä ohjeessa on annettu vinkkejä siihen, Miten ammattiosaamisen näytön voi kuvata Blanco 1-2-3 -projekti dokumentoi ammattiosaamisen näyttöjä sellaisella tavalla, että tuotettua materiaalia voidaan

Lisätiedot

Työssäoppiminen: työssä, oppimassa vai pakkotöissä. Lauri Kurvonen 29.1.2011

Työssäoppiminen: työssä, oppimassa vai pakkotöissä. Lauri Kurvonen 29.1.2011 Työssäoppiminen: työssä, oppimassa vai pakkotöissä Lauri Kurvonen 29.1.2011 Sisällys Mitä on työssäoppiminen? Työssäoppimisen haasteet ja ongelmat Työssäoppimisen ja AM-näyttöjen rahoitus Opiskelijoiden

Lisätiedot

Raamit ja tuki henkilökohtaistamiseen. (työpaja 4) Oulu Ammatillisen koulutuksen reformi kohti uusia toimintatapoja

Raamit ja tuki henkilökohtaistamiseen. (työpaja 4) Oulu Ammatillisen koulutuksen reformi kohti uusia toimintatapoja Raamit ja tuki henkilökohtaistamiseen (työpaja 4) Ammatillisen koulutuksen reformi kohti uusia toimintatapoja Oulu 27.9.2017 Keskeiset käsitteet Henkilökohtaistaminen = toiminta, jossa tunnistetaan ja

Lisätiedot

Arvioinnin uusiminen ja arvosanan korottaminen

Arvioinnin uusiminen ja arvosanan korottaminen Arvioinnin uusiminen ja arvosanan korottaminen Arvioinnin uusiminen ja arvosanan korottaminen (1) Opiskelijalle tulee järjestää mahdollisuus näytön tai muun osaamisen osoittamisen uusintaan tai hyväksytyn

Lisätiedot

SÄHKÖ- JA AUTOMAATIOTEKNIIKAN PERUSTUTKINTO

SÄHKÖ- JA AUTOMAATIOTEKNIIKAN PERUSTUTKINTO 1. JOHDANTO... 2 2. KANSALLISET OPPIMISTULOKSET... 2 3. OPPILAITOSKOHTAISET OPPIMISTULOKSET... Virhe. Kirjanmerkkiä ei ole määritetty. 3.1 Rakennusalan perustutkinto... 3 4. ERITYISOPISKELIJOIDEN OPPIMISTULOKSET...

Lisätiedot

30 Opetussuunnitelma OSAAMISEN ARVIOINTI ARVIOINNIN KOHTEET JA AMMATTITAITOVAATIMUKSET OSAAMISEN HANKKIMINEN. suorittaja osaa: työskentely

30 Opetussuunnitelma OSAAMISEN ARVIOINTI ARVIOINNIN KOHTEET JA AMMATTITAITOVAATIMUKSET OSAAMISEN HANKKIMINEN. suorittaja osaa: työskentely Hyväksymismerkinnät 1 (5) Kone- ja metallialan perustutkinto Koodi: KON141 Päätös: LAO C3/2015 Näytön kuvaus Opiskelija osoittaa osaamisensa ammattiosaamisen näytössä tekemällä tutkinnon osan ammattitaitovaatimusten

Lisätiedot