Hyvät käytänteet jakoon

Transkriptio

1 Hyvät käytänteet jakoon Interaktiivinen opetus ja oppiminen Tervetuloa!

2 Päivän juoni Hankeopettajat kertovat opetuskokeilustaan ja pedagogista käytänteistään Yleisön ajatukset esiin kunkin esityksen yhteydessä Sokartive-ohjelman avulla Sokrativen käyttö on fysiikan laitoksen/ Pekka Koskisen ja Juha Merikosken hyvä pedagoginen käytänne Käy kysymässä messut kahvin kera

3 Socrative-äänestys Mene älypuhelimella tai läppärillä osoitteeseen m.socrative.com Room number: Esitysten yhteydessä on kysymyksiä, joihin pääset vastaamaan

4 Oppijan pään sisään

5 Selkärangattomien lajintuntemus (EKOA121) Jari Haimi & Atte Komonen Bio- ja ympäristötieteiden laitos Interaktiivisen opetuksen ja oppimisen kehittämishanke

6 Mikä eläin on kuvassa?

7 Mikä eläin on kuvassa?

8 Mikä eläin on kuvassa?

9 Kurssin ydintavoite Opiskelijat oppivat tunnistamaan selkärangattomia eläimiä määrityskaavoja käyttäen, koska se on heille keskeinen menetelmällinen ja aikanaan jopa työllistävä taito.

10 Miten oppiminen onnistuu?

11 Miten me sen teemme? Opettajat pohjustavat (kaksi eksperttiä dialogina) tarkasteltavan eläinryhmän keskeiset piirteet ja määrityskaavan haastavat kohdat. Opiskelijat harjoittelevat, harjoittelevat ja harjoittelevat Opettajat avustavat opiskelijoita koko ajan henkilökohtaisesti, opiskelijat keskustelevat keskenään ja opettajat käsittelevät tiettyjä asioita yleisesti mikroskooppi-kamera-tietokonedatatykki systeemiä hyödyntäen. Tässä esimerkkiä

12 Mikroskoopin alla on ilmeinen kärpänen, mutta mitä heimoa?

13 Määrityskaavan käyttö on ainoa mahdollisuus oikeaan tunnistukseen 87. Suoni 6 ei yllä siiven reunaan asti 88 Suoni 6 yltää siiven reunaan Anthomyiidae 88. Suonet 6 & 7 lyhyitä eivätkä lähesty toisiaan.. Muscidae Suoni 7 yleensä pitempi kuin 6 ja lähestyy kärjestään sitä. Fanniidae

14 Määrityskaavan kuvissa on osoitettu siipisuonia mutta

15 Kirjassa on myös yleinen malli kaksisiipisen siiven suonista Moni asia ei yksinkertaisesti selviä aloittelijalle ilman vuorovaikutteista opastusta

16

17 Määrityskaavan käyttö on ainoa mahdollisuus oikeaan tunnistukseen 87. Suoni 6 ei yllä siiven reunaan asti 88 Suoni 6 yltää siiven reunaan Anthomyiidae 88. Suonet 6 & 7 lyhyitä eivätkä lähesty toisiaan.. Muscidae Suoni 7 yleensä pitempi kuin 6 ja lähestyy kärjestään sitä. Fanniidae

18 Lajintuntemuksen oppimisen haasteet Opiskelijoiden täytyy ymmärtää määrityskaavan teksti ja kuvat siten kuin kaavan laatija on ne tarkoittanut ymmärrettäviksi. Sitten opiskelijoiden on osattava tulkita rakennepiirteet oikein näyteyksilöissään (siten kuin kaavan laatija on ne tulkinnut).

19 Lajintuntemuksen oppimisen haasteet Opettajien on puolestaan ymmärrettävä se, miten opiskelijat oikeasti ymmärtävät eläimen piirteet määrityskaavassa, kuvissa/piirroksissa ja näyteyksilöissä ja osattava oikaista mahdolliset virheelliset tulkinnat. Opettajien on oltava aktiivisia ja kokeneita asiantuntijoita.

20 Kurssin keskeisin pedagoginen elementti Jatkuvan ja avoimen vuorovaikutuksen luominen ja ylläpito koko harjoittelun (= kurssin) ajan.

21 Osoitteessa m.socrative.com Huoneen numero: Vastaa kysymykseen valitsemalla vaihtoehdoista A - E Kuvattu opetusmenetelmä: A. On syvällisintä yliopistokoulutusta, jota tulisi soveltaa läpi opintojen. B. Voisi olla sovellettavissa perusopinnoissa. C. Voisi olla sovellettavissa syventävissä opinnoissa pienelle valittujen ryhmälle. D. Liikaa käytännön harjoittelua, ajan hukkaa yliopistossa. E. Sopinee luonnontieteilijöille, muttei muille. Socrative-äänestys:

22 Ei massaa vaan yksilöitä

23 Kemian peruskurssi 5: Elinympäristön kemia (KEMP115, 4 op; JY + JYAvoin) Jan Lundell, Rose Matilainen Matkalla kemian ihmeelliseen maailmaan

24 Ilma Vesi Maaperä Elämän kemia Energia

25 Vuorovaikutteista ja yhteisöllistä Opiskelija & opiskelija Opiskelija & opettaja Kurssi & yhteiskunta Tutkimuslähtöistä Johnstonen malli: tiedon 3 tasoa Uusin ja relevantein tutkimustieto mukana Interaktiivinen opetus & oppiminen Jan Lundell, Rose Matilainen, Päivikki Jääskelä, Ulla Maija Valleala 22 nd ICCE and 11 th ECRICE, Rome, Italy, Interactive and topical chemistry for university freshmen

26 Kysymys Massakurssi voi olla opiskelijoita huomioiva ja vuorovaikutteinen A) Samaa mieltä - Kyllä B) Eri mieltä - Ei Socrative-äänestys: Osoitteessa m.socrative.com Huoneen numero: Vastaa kysymykseen valitsemalla vaihtoehdoista A tai B

27 PedArt Opettajankoulutuslaitos Emma Kostiainen, Ulla Klemola, opiskelijat Heidi Anturaniemi & Venla Ojala AUTENTTISIA OTTEITA MATKAN VARRELTA... (sähköpostiviestejä, optima-keskusteluja, opiskelijoiden pohdintatehtäviä)

28 Pedagogiset periaatteet: Avoimelta pöydältä suunnitellaan alusta lähtien yhdessä (kurssin rakenne, sisällöt, toimintatavat) Etukäteen tiedossa vain väljät raamit (7 op, 13 opiskelijaa, 2 opettajaa, tavoitteet = PedArt) Sisällöt syntyvät heränneestä tiedon tarpeesta Yhteisön rakentaminen: ryhmäytymisen tukeminen erilaisin menetelmin

29 Osoitteessa m.socrative.com Huoneen numero: Vastaa kysymykseen valitsemalla vaihtoehdoista A tai B Kysymys Sisällön rakentaminen noin vapaalta pohjalta tarjoaa liiallista vapautta opiskelijoille A) Samaa mieltä liian on vapaata B) Eri mieltä vapaudesta syntyy vastuu Socrative-äänestys:

30 Sähköisiä kohtaamisia

31 Olen osallistunut verkko-opetukseen A) vain opettajana B) vain opiskelija C) opettajana ja opiskelijana D) en opettajana Socrative-äänestys: enkä opiskelijana Osoitteessa m.socrative.com Huoneen numero: Vastaa kysymykseen valitsemalla vaihtoehdoista A - D

32 JYVÄSKYLÄN YLIOPISTON AVOIN YLIOPISTO SÄHKÖISIÄ KOHTAAMISIA Opetuksen kehittämistyö verkko-opetuksen vuorovaikutteisuuden lisääjänä Hyviä käytänteitä Tarja Ladonlahti, Marja Leena Böök, Sanna Uotinen, Johanna Mykkänen & Kirsi-Marja Saurén

33 JYVÄSKYLÄN YLIOPISTON AVOIN YLIOPISTO Kurssin taustaa Kasvatustieteellisten aineiden yhteinen aineopintotasoinen laadullisten tutkimusmenetelmien kurssi (5 op) Avoimen yliopiston opiskelijat eri puolilla Suomea ja ulkomailla -> tarve verkkokurssin kehittämiselle Kurssilla kaikille opiskelijoille (N=40) yhteinen runko ja oppiaineittain eriytyvät verkkoseminaarit (ryhmässä noin 8-10) Käytössä Optima-oppimisympäristö ja Connect 8- verkkokokouspalvelu (AC)

34 JYVÄSKYLÄN YLIOPISTON AVOIN YLIOPISTO Kurssin toteutus Reaaliaikaiset luennot AC chat Luentotalle n- teet AC Kirjallisuus & verkkomate -riaalit Yksilötehtävät note poll Reaaliaikainen verkkoseminaari AC chat kuva ääni huonee t Ryhmätehtävät AC, O Keskuste -lualueet O Tentti

35 Yhdessä suunnittelu ja toteutus

36 Yhdessä opettaminen

37 Opiskelijoiden aktivoiminen: kirjoitusalustat (note)

38 Opiskelijoiden aktivoiminen luennolla: reaaliaikainen kysely (poll)

39 JYVÄSKYLÄN YLIOPISTON AVOIN YLIOPISTO Yhdessä oppiminen reaaliaikaiset verkkoseminaarit olivat todella mielenkiintoisia ja motivoivia. Pystyi edes hetken opiskelemaan yhteistoiminnallisesti ja suorassa vuorovaikutuksessa opiskeluryhmän kanssa. Tekninen toteutus oli sujuvaa ja vaivatonta. Verkkoseminaarit olivat tosi hedelmällisiä ja tuli ryhmäytymisfiilis Olin positiivisesti yllättynyt siitä, miten hyvin verkkoluennot ja etenkin ryhmätyöt verkossa toimivat oppimisen välineinä. Itse kun olen aina ollut kuuntelemalla oppiva ihminen, niin erityisesti verkkoluennot sekä opettajan ohjaukset ryhmätapaamisissa auttoivat kurssin osa-alueiden sisäistämisessä todella paljon. Kiitos! Mielestäni chat-oikeus luentojen ja tapaamisten aikana teki oppimistilanteista jopa perinteistä auditorioluentoa paremman kokemuksen, sillä reaaliaikainen keskustelu käsiteltävästä aiheesta oli erittäin mielenkiintoista ja näkökulmia avaavaa seurattavaa.

40 Yhdessä oppiminen Opettaja Kirjuri (opiskelija) Opiskelijat keskustelevat chatissa Opiskelijoiden keskinäinen vuorovaikutus

41 JYVÄSKYLÄN YLIOPISTON AVOIN YLIOPISTO Tutkimuksellinen ote opetuksen kehittämiseen Interaktiivisen hankkeen myötä avoimen oma OTE-ryhmä Kasvatustieteen päivät, Joensuu 11/2011 The Future of Education, Firenze 6/2012 Arkisia hyötynäkökulmia työyhteisöön Yhteistyön kehittyminen ja yhdessä oppiminen Osaamisen jakaminen Keskinäisen luottamuksen rakentuminen Keskinäisen kunnioituksen rakentuminen

42 Yksin vai yhdessä - uudistumisen vaikeus vai voimavara?

43 Liikuntatieteellisen tiedekunnan tutkimusmenetelmä -kurssit Hanketutkimus Päivikki Jääskelä Ulla Klemola Ulla Maija Valleala Arja Sääkslahti Jorma Tynjälä

44 Opetuksen kehittämistyössä tärkeää: Opettajien keskinäinen luottamus Kehittämiseen varattava aika Johdon tuki, yhteinen käsitys kehittämisen suunnasta

45 Osoitteessa m.socrative.com Huoneen numero: Vastaa kysymykseen valitsemalla vaihtoehdoista A tai B Mitä itse ajattelet omasta opetuksestasi: A) Haluan kokeilla uusia opetuksen innovaatioita epäonnistumisen uhallakin. B) On parempi opettaa tasaisen varmasti omalla tutulla tyylillä. Socrative-äänestys:

46 Käy kysymässä -messut Kahvia ja kakkua tarjolla käytävässä Hankeopettajat kertovat lisää käytänteistään S212 Liikunta & OKL S204 Bio- ja ympäristötieteet & Avoin yo S203 Kemia & Hanketutkjat Kiertele ja kahvittele