Tilojen muuttuminen koulun toimintakulttuurin myötä. Pertti Parpala

Transkriptio

1 Tilojen muuttuminen koulun toimintakulttuurin myötä Pertti Parpala

2

3

4 Päivittäinen puurtaminen, vaatimus istua hiljaa, omalla paikalla, liikkumatta, kyky kontrolloida itseään motorisesti. Valta-asemat opettaja-oppilas selviä. Philip Jackson 1969 Petri Paju, 2011:Suorittaminen ja työkonsensus ovat perustila, josta lähdetään ja johon palataan. Tällaisenaan koulu kykenee antamaan tarvittavan peruskoulutuksen yhdellä kertaa ja samantahtisesti.

5 UUSI TOIMINTAKULTTUURI, UUSI JOHTAMINEN Yhteistyön johtaminen vaatii erilaista johtamista. On tiedettävä, mikä on yhteistyöllä sinänsä päämääränä, on tiedettävä, miten yhteistyö parhaimmillaan toimii, jotta sitä voidaan ohjata haluttuun päämäärään. Koulun johtaminen: Henkilöstö Oppimisen johtaminen: Tiimijohtaminen oppilaat ja opiskelijat Vanhemmat : Yhteinen kieli, yhteinen ymmärrys

6 MUUTTUVA MAAILMA - Yhteisöjen monimuotoisuus, teknologia, talous MUUTTUVA OPETUS JA OPETTAJAN ROOLI - Yhdessä tekeminen - Kokonaisuuksien rakentaminen KOULU OPPIVANA YHTEISÖNÄ MUUTTUVA KÄSITYS OSAAMISESTA Laaja-alaisuus Vuorovaikutus Oppimisen taidot Oppimiskäsitys yhdessä tekeminen opettaja on oppimisen ohjaaja oppilas on aktiivinen toimija oppiminen on osa kasvua myönteiset kokemukset edistävät oppimista OPPILAAN MUUTTUVA ROOLI -yhdessä tekeminen - Tutkiva ja luova työskentely

7 TYÖELÄMÄ COWORKING-TILAT: Ajattelun vapautta eri alojen ammattilaiset jakavat työtilan ja palvelut keskenään tilat palvelevat hyvin eri ikäisiä toimijoita työntekijät voivat valita kulloiseenkin hetkeen sopivan työtilan. joustavuus, yhdessä tekeminen, verkostoituminen yksilöllisyys tilan valinnassa (kahvila-koti)

8 TALOUS Ohjaa uudelleen ajatteluun Mahdollistaa tilasuunnittelun kehittymisen pedagogiikka edellä. Ohjaa kunnan sisällä eri ammattilaiset yhteistyöhön Tilatehokkuus ja kt-menot

9 PÄÄRAKENNUS 2010 ELEMENTTI I 2013 ELEMENTTI II 2015 MODUULIKOULU 2016 UUSI 5. RAKENNUS 2018? OPPILASMÄÄRÄ 1200, PK 100 CASE RITAHARJU

10 LÄHTÖKOHTAKYSYMYKSIÄ v.2007 Miten rakennus kiinnittyy alueeseen? Tilojen mahdollisuudet tukea rakennuksena ja toimintana vuorovaikutussuhteita eri tasoilla (ikäammattiryhmät-sukupuoli-verkostot) Miten talo rakennuksena ja instituutiona osallistuu hyvinvoinnin tuottamiseen ja tukemiseen ei vain oppimistuloksien näkökulmasta vaan kokonaisvaltaisesti ihmisenä kasvamisen tukemiseen? Emme puhu enää koulusta Miten rakennus tilana mahdollistaa uudenlaisen johtamisen? Tasa-arvo näkökulma esim. taito- ja taideainesolu

11

12 PÄÄRAKENNUS VALMISTUNUT v.2010 YHTEISTOIMINNALLISUUDEN MAHDOLLISTAVAT TILAT

13 MUUNNELTAVUUS

14 TEHOKKUUS

15 VISIO

16 VÄRIT, VALOT, AKUSTIIKKA

17 KIRJASTO TALON SYDÄMESSÄ

18 LUOKKATILAT JOUSTAVUUS JA KALUSTAMINEN

19 AULAT OPISKELUTILOINA

20 Learning by doing

21 ELEMENTTIRAKENNUKSET V JA

22 ELEMENTTI I LÄHTÖKOHTANA PERINTEINEN ELEMENTTIRAKENNUS, MISSÄ PITKÄT KÄYTÄVÄT ALA- JA YLÄKERRASSA. POISTETTIIN KÄYTÄVÄT, JOLLOIN 130 m2 VAPAUTUI OPPIMISTILOIKSI. EI ERILLISTÄ HENKILÖKUNNAN HUONETTA VAAN HUONE JOKA EM. TILANA, MUTTA MYÖS OPETUSTILANA.

23 JOKI 1.kerros ELEMENTTI I VALMISTUNUT

24 PORSTUA VAATTEITA JA KENKIÄ VARTEN

25 EI KÄYTÄVIÄ

26 1. Annan työrauhan ja liikun hiljaa VILLASUKKAPEDAGOGIIKKA! (mielikuva kirjastosta) 26

27 2. Huolehdin yhteisestä omaisuudesta 27

28 3. Tarjoan apua kaverille 28

29 ELEMENTTI II ELEMENTTI I LÄHTÖKOHTANA. KALUSTAMINEN, MISSÄ ERILAISET OPETUS- JA OPPIMISMENETELMÄT MAHDOLLISTETAAN.

30 ELEMENTTI II VALMISTUNUT

31 KALUSTAMISEEN UUTTA KOKEILUA

32 UUSI 400 OPPILAAN MODUULIKOULU SYKSY-16

33 Pedagoginen ajatus Itseohjautuvaa oppimista taidon- ja tiedonpolkujen kautta, itsesäätelyä ja suunnittelua Tavoitteet omaan toimintaan, työskentelyyn ja arviointiin Omien vahvuuksien tunnistaminen, positiivinen oppimiskäsitys ja omien kiinnostusten kautta oppiminen, oppija on aktiivinen tiedon hankkija Tiedon etsintä, rakentaminen ja eheyttäminen, kokonaisvaltainen oppiminen Toiminnallinen ja yhteistoiminnallinen oppiminen, oppilaslähtöisyys Oppimistyylit huomioidaan, oppimisen toteutustapa myös oman tyylin mukaan aina kun mahdollista Läksyt: perinteistä pois enemmän lasten ja vanhempien osallistamista, kertomista, opettamista muille Turvallinen toiminta- ja oppimisympäristö Kalusteet ja välineet: toiminnallisuutta ja tutkivaa oppimista tukevia välineitä

34 Mielikuva oppilaan päivästä Oppilaat tulevat kouluunsa kouluun omaan soluunsa, jossa päivä aloitetaan oman ryhmän kanssa. Jokainen ryhmä aloittaa päivän ennalta määrätystä paikasta. Joskus voidaan päivä aloittaa esim. auditoriosta koko solun kanssa yhdessä. Oppilaiden päivä koostuu omista viikkotavoitteista, jotka ovat eri oppimisvaiheessa olevilla oppilailla omansa. Työskentelyjärjestyksen oman solun tiloissa tehtäville hommille voi päättää oman halun tai tilojen vapaana olon mukaan. Vain tilavarausta vaativat oppiaineet on tehtävät aikataulussa. Myös työskentelypaikan voi valita hyvin pitkälle itse, riippuen tietysti siitä, pystyykö jo itse ottamaan vastuun tekemisestään. Apua voi tarvittaessa pyytää keltä tahansa vapaan olevalta solun aikuisena. Oppilaille tarjotaan klinikoita joissa käydään päivän aikana päiväohjelmaan kuuluvia asioita läpi eri oppiaineista. Näihin on joskus kaikkien osallistuttava, mutta joissain aiheessa voi oppilaat tunteva kasvattaja antaa oppilaille mahdollisuuden jatkaa omaa työskentelyä. Oppilailla on käytössä myös opintori, jossa voi käydä rauhassa asiaa läpi neuvovan aikuisen kanssa. Oppilaat voivat myös itse valita oppimistyylilleen sopivia apuvälineitä työskentelyyn tai joissain aiheissa myös tietyn aiheen toteuttamistavan joka sekin on omalle oppimistyylille paras tapa.

35 Opetuksen ja oppimisen strategia ja missio: Mitä ja miten Miten oppijan henkilökohtainen oppiminen ja opinnoissa eteneminen otetaan huomioon? Luokka-asteiden tavoitteiden yli ja ali liikkuminen? Miten uusi OPS mahdollistaa tämän? Oppijan vastuu omasta oppimisesta? Opintori ja miten sitä hyödynnetään? Arviointi Miten toteutetaan jatkuva arviointi ja väliarviointi? (itsearviointi, kaverien arviointi, opettajien arviointi) Viikkorytmi ja aikataulutus? Mitä pitää ottaa huomioon lukujärjestyksiä tehtäessä? Miten oppilaan valinta opintojen toteuttamisessa ja niissä etenemisessä toteutetaan? Opettajan/ohjaajan työkalut Työparitoiminnasta tiimitoimintaan

36 AKUSTIIKKA Eritasoratkaisuja Kokolattiamatot moduulissa Seinälevytys Kalustaminen

37 talous-tehokkuus Huoneistoala (ilman ullakkotiloja) 2472 / 400opp = 6,18m2/opp. Bruttoalasta (3354m2) vastaava luku 8,4m2/opp bruttoalan suhde nettoalaan (3354m2/2472m2). (Yleensä ollut n. 1.5)

38 SAAVUTETTAVUUS ALUEEN ASUKKAAT 3. SEKTORI ILTAKÄYTTÖ TURVALLISUUS

39 YHTEISTYÖKUMPPANINA LINJA ARKKITEHDIT OY, OULU

40

41 TILANNE

42 KEITTIÖ JOKAISESSA MODUULISSA

43 KALUSTEET

44 KUNNASSA-YHDESSÄ

45 KH:n päätös vuonna 2006 Eri käyttäjätahojen toiminnassa ja tilojen käytössä pyritään pitkälle vietyyn synergiaan, yhteistoiminnallisuuteen ja yhteisöllisyyteen.

46 KUNNASSA-YHDESSÄ

47 Fullan Kasvatuksellinen muutos riippuu siitä, mitä opettajat tekevät ja ajattelevat. Asia on näin yksinkertainen ja monimutkainen

48 TOIMINTASUUNNITELMAT JA TOIMINTA RITAHARJUN MONITOIMITALON PALVELUJEN KEHITTÄMISEN TUKENA

49 KUNNASSA-YHDESSÄ

50 TILAT MAHDOLLISTAJANA Tämän päivän julkisen palvelujen tilasuunnittelu ja rakentaminen tulisi ohjata toimijoita yhteen. Syntyy toimintakulttuuri, joka lisää koko yhteisön ja siellä olevien jäsenten hyvinvointia. Tällöin kokonaisvaltainen ihmisenä kasvaminen mahdollistuu. Tässä toimintakulttuurissa on tilaa luovuudelle, muutoksille, erilaisille toimijoille ja toiminnalle. Tilat ohjaavat hierarkkisuuksien purkamiseen. Tällöin johtaminen on liimaa, joka sitoo ihmiset yhteen. Ihmisten osaaminen ja energia kanavoituu moottoriksi, joka vie yhteisön kohti yhdessä asetettuja tavoitteita. Pertti Parpala