Esiopetuksen uudistuvat perusteet

Transkriptio

1 Esiopetuksen uudistuvat perusteet tilannekatsaus Arja-Sisko Holappa opetusneuvos Opetushallitus

2 Esiopetus uudistuu osana koko yleissivistävän oppimisen polun uudistusta Ajantasaista tietoa verkossa 2

3 Yleissivistävä koulutus uudistuu: Opetussuunnitelmatyö Esi-, perus- ja lisäopetuksen opsin perusteet Paikallinen ops Lukioon valmistava Paikallinen ops Lukion opsin perusteet Paikallinen ops Aikuisten perusopetuksen perusteet ja aikuisten lukiokoulutuksen perusteet Paikalliset opsit Taiteen perusopetuksen perusteet Paikallinen ops 3

4 Yhteistyöhön perustuva ja avoin valmisteluprosessi Perusteita laativat monialaiset työryhmät, joista jokaisella on tukenaan sähköiset kommentointiryhmät Opetuksen järjestäjiltä pyydetään palaute ja Opetushallituksen verkkosivuilla on avoin kommentointimahdollisuus kolmesti valmisteluprosessin aikana Marraskuu yleiset linjaukset Syyskuun alku esiopetus Huhtikuu perusopetus ja lisäopetus Keskeisiltä sidosryhmiltä pyydetään viralliset lausunnot uusista esiopetuksen opetussuunnitelman perusteista kevään 2014 aikana ja muista syksyn 2014 aikana

5 Valtioneuvoston asetus 422/2012 ( ) linjaa kehittämisen suuntaviivat 5 Esiopetuksen erityisenä tehtävänä on edistää yhteistyössä kotien ja huoltajien kanssa lapsen kehitys- ja oppimisedellytyksiä sekä vahvistaa lapsen sosiaalisia taitoja ja tervettä itsetuntoa leikin ja myönteisten oppimiskokemusten avulla. 5

6 Nykytilanteen arviointia Esiopetuksen laatu arviointitutkimus 2011 Koulutuksen arviointineuvoston julkaisuja 61/ Opetukseen osallistuu lähes koko ikäluokka - Lapset viihtyvät hyvin ja huoltajat ovat pääosin tyytyväisiä - Opettajien kelpoisuus on hyvällä tasolla - Arviointiin osallistuneet arvioivat laadun keskimäärin melko hyväksi - Opetuksen järjestäjätaholla (koulu / päiväkoti) ei ollut vaikutusta laatuun 6

7 Nykytilanteen arviointia Esiopetuksen laatu arviointitutkimus Esiopetuksen laadussa on toimipisteiden ja kuntien välisiä eroja - Esiopetuksen opetussuunnitelman toteutumisessa on puutteita - Huoltajat eivät tunne esiopetusta - Lapsilähtöisyys ja lasten osallisuus ei toteudu riittävällä tasolla - Varhaiseen tukee kaivataan resursseja - Oppilashuollossa on puutteita, 15 % esiopetuksen yksiköistä oppilashuollon tuki puuttuu kokonaan - Tilat eivät ole riittävän joustavia esiopetukseen - Tietotekniset puutteet ovat yleisiä 7

8 Nykytilanteen arviointia esiopetuksen nykyiset perusteet - Uudistettu vuonna 2010 kasvun ja oppimisen tuen osalta - Uudistettu osa on palvellut lasten saaman tuen käytäntöjä varsin hyvin - Perusteasiakirja ei tue riittävästi lasten ja huoltajien osallisuutta - Perusteissa ei kuvata esiopetuksen toimintakulttuuria ja oppimisympäristöjä riittävästi - Perusteiden antama pedagoginen tuki jää vähäiseksi 8

9 Yhteys perusopetukseen Esiopetuksen perusteita valmistellaan tiiviissä yhteistyössä perusopetuksen perusteiden kanssa Työryhmien yhteistyö OPS linjausten yhteys arvoperusta oppimiskäsitys laaja-alainen osaaminen toimintakulttuuri yhteistyö kasvua ja oppimista tukeva arviointi kasvun ja oppimisen tuki oppilashuolto

10 Yhteys muuhun varhaiskasvatukseen lapsilähtöisyys eheytetyn opetuksen periaate leikki ajattelun, kasvun ja oppimisen välineenä opetus tukee henkilökohtaista kasvua ja oppimista esiopetusikäiset kuuluvat päivähoito-oikeuden piiriin aamu- ja iltapäivähoidon tarve kouluissa oleville suurin osa kokopäivähoidossa

11 Laaja opetussuunnitelmakäsitys Lainsäädäntö Laajaalainen osaaminen Yhteistyö Päiväkodin/ koulun TOIMINTA- KULTTUURI Opetuksen yleiset tavoitteet Oppimiskoko naisuudet Lapsen omat kiinnostuksen kohteet Yksilöllinen tuki

12 Muutoksia esiopetuksen perusteluonnoksessa Muutoksia arvoperustassa Tarkennuksia oppimiskäsityksessä Tulevaisuuden laaja-alainen osaamisen määrittely Toimintakulttuurin kehittämistä ohjaavat periaatteet Yhteistyön tahot ja tavat aiempaa tarkemmin Työtapojen valinnan perusteita käsittelevä luku Esiopetuksen arvioinnin tehtävää selkeytetty Oppimiskokonaisuudet ja opetuksen yleisten tavoitteiden määrittely Tarkennettu tukea käsittelevä luku Esiopetuksen oppilashuolto (vasta työn alla)

13 Pala saadusta palautteesta Perustuu opetuksen järjestäjien palautteeseen Koonti Opetuksen järjestäjien palautteesta luettavissa OPS sivuilla

14 Tukeeko luku 1 esiopetuksen toteuttamista

15

16 Ovatko laaja-alaista osaamista käsittelevän tekstin painopisteet oikeat?

17 Tukeeko luku 3 esiopetuksen toteuttamista? LUKU 3 MÄÄRITTÄÄ MM. TYÖTAPOJEN VALINTAA, ARVIOINNIN PERUSTEITA, OPPIMISKOKONAISU UKSIEN YLEISIÄ TAVOITTEITA

18 Palautteen yleislinja oli hyvin positiivinen silti palaute sisältää runsaasti mietteitä ja kehittämisehdotuksia, jotka auttavat luonnoksen edelleen kehittämisessä. Kiitos kaikille palautetta antaneille!

19 Jo Onnistumisen edellytykset pelkästään tyytyy lukemaan Ilman vuorovaikutusta karttaa, eksyy. ja yhteistä pohdintaa ei päästä parhaaseen mahdolliseen tulokseen Uudistuksen onnistuminen riippuu paikallisen opetussuunnitelmatyön toteutumista miten prosessia johdetaan ja miten siinä ovat mukana päiväkotien ja koulujen henkilöstö lapset huoltajat muut yhteistyökumppanit ASH 2013

20 Yhteisen tahtotilan luominen Joskus käy niin, että kaikki eivät heti innostu Tunnetko jo muutosvastarinnan ja muutosmyötärinnan? Kuva Varpu Autio 4v ASH 2013 Lisätietoja AVIn lintukirjasta

21 Kehittäminen on vaativaa ja antoisaa Päiväkoti ja koulu ovat asiantuntijaorganisaatioita: Asiantuntijalla on työnsä sisältöihin nähden paljon valtaa, eikä hän halua tätä valtaansa kyseenalaistettavan (Mintzberg 1990). Kouluorganisaation jäsenet eivät helposti tue hanketta, jonka lähtökohdista he eivät ole saaneet olla päättämässä (Coobs 1968; 1985; Goodlad 1975; Fullan ja Stiegelbauer 1991). Kouluissa on ohut organisaatio mutta vahva toimintakulttuuri (Sergiovanni 1999) Suomalaisilla opettajilla on kehittämiskokemusta ja aito ajan tasalla pysymisen halu (Holappa 2007) Opettajien asiantuntemus on avainasemassa niin kansallisessa perustetyössä kuin pakallisessa opetussuunnitelman laatimisessa ja kehittämisessä ASH 2013

22 OPS uudistus paikallisena tehtävänä Suomalainen esiopetus ja peruskoulu ovat uniikkeja. Tarkastajien ja oppilaisiin kohdistuvien testien sijaan luotamme säädöksiin ja osaavaan henkilöstöön, joka kehittää opetussuunnitelmaa. Jos haluamme pitää tämän mallin, täytyy opetussuunnitelmatyössä onnistua. Mitä uudistus edellyttää? Miten saada väki mukaan? Miten paikallisuus voi näkyä? ASH 2013

23 Mitä uudistus edellyttää? Prosessin hallintaa Kuka tekee, mitä, milloin, miten? mitä maksaa, miten kauan aikaa vie? kuka päättää? Kysymyksiä: - Tehdäänkö yksin vai yhdessä naapurikuntien kanssa? Tehdäänkö kunnalle yhteinen ja miten päiväkotien ja koulujen omaleimaisuus saadaan näkyviin? - Miten varmistetaan riittävä osaaminen? Tutustu ops tiekarttaan! ASH 2013

24 Opetussuunnitelmaprosessin vastuut Koulujen ja päiväkotien taso Opetuksen järjestäjän taso Kansallinen taso Pedagoginen johtaminen Tulevaisuuden tavoitteet osaksi pk/ koulun toimintakulttuuria Opsin toteutuminen Strateginen johto, pedagoginen linjavastuu, ops -päätökset Paikallisen työn organisointi, resursointi, seuranta, kehittäminen Yhteistyö soster ja muiden sidosryhmien kanssa Opetuksen kehittämisen strategiset ja pedagogiset linjaukset OPH perusteet Opetuslaki ja asetus, VN asetus, hallituksen linjaukset, KESU ASH 2013

25 Keskustelu tulevaisuudesta kuuluu kaikille Opetuksella luodaan tulevaisuuden osaamista Vaikka esiopetuksen ja peruskoulun tavoitteet määritellään laissa ja VN:n asetuksessa ja niitä tarkennetaan opetussuunnitelman perusteissa, on yhteiskunnan muutoksen ja muutostarpeiden hahmottaminen arjen opetuksen perusta Esiopetuksen/koulun ja sen ammattilaisten tehtävä ei ole vain sopeutua, vaan tehdä muutosta Materiaalia pohtimiseen mm.: Opetushallituksen, Otavan opiston, Turun yliopiston Tulevaisuuden tutkimuskeskuksen sekä Demos ry:n yhdessä toteuttama Delfoi-barometri. Julkaisu: Linturi, H. & A. Rubin: Toinen koulu, toinen maailma; Oppimisen tulevaisuus 2030 ASH 2013 Tutustu Oppimisen tulevaisuus 2030 aineistoon

26 Ops prosessissa otettava huomioon Monimuotoinen ja muuntuva opetussuunnitelman käsite noin sata vuotta vanha termi suomenkielessä löysi tiensä kaikkien opetusalan asiantuntijoiden tietoisuuteen luvuilla 1. Opetussuunnitelmakäsitteen sisällöllinen vaihtelu edelleen suurta Esim. Holappa 2007 paikallisissa prosesseissa yli 20 erilaista variaatiota (prosessi-produkti; opetuskeskeisyys oppimiskeskeisyys; uudistaja ylläpitäjä; ) Eri toimijoilla voi olla erilaisia käsityksiä Alan ulkopuolisille esim. luottamushenkilöille käsitteen laajuutta on avattava ASH 2013

27 Lapset ovat esiopetuksen asiantuntijoita, heitä kannattaa kuunnella! Pieni esimerkki Oulusta ASH 2013