AMMATTIKOULUTUKSEN YDINHAASTEET

Transkriptio

1 AMMATTIKOULUTUKSEN YDINHAASTEET AmKesu-aluetilaisuus Oulu Ylijohtaja Petri Pohjonen DI, FT Opetushallitus

2 16-18 vuotiaiden ikäluokkien kehitys (Tilastokeskus) KÄÄNNEKOHTA!

3 vuotiaiden ikäluokkien kehitys Pohjois- Pohjanmaalla ja Kainuussa 2011->2025 (%) POHJOIS- POHJANMAA 4,41 Kuusamo -24,72 Posio -40,14 Taivalkoski -36,97 Hailuoto 55,56 Ii 23,87 Kempele 18,02 Liminka 72,21 Lumijoki 18 Muhos 31,65 Oulu 9,35 Pudasjärvi -30,67 Tyrnävä 43,71 Utajärvi -36,76 Pyhäjoki -19,44 Raahe 6,97 Siikajoki -2,94 Alavieska -26,53 Kalajoki 2,34 Merijärvi -23,21 Oulainen -8,02 Sievi -7,55 Ylivieska 15,26 Haapajärvi -19,39 Haapavesi -9,09 Kärsämäki -32,35 Nivala 2,62 Pyhäjärvi -23,65 Pyhäntä -33,73 Reisjärvi -22,05 Siikalatva -21,85 KAINUU -20,77 Kajaani -10,23 Paltamo -27,33 Ristijärvi -43,64 Sotkamo -14,16 Vaala -31,54 Kuhmo -32,04 Hyrynsalmi -50,00 Puolanka -48,62 Suomussalmi -36,94 Tilastokeskuksen väestöennuste, OPH / Honkasalo 2014

4 Kenelle työskentelemme? Opetushallinnon alainen tutkintotavoitteinen oppilaitosmuotoinen ammatillinen koulutus OPS NT AT EAT Yhteensä Opetushallinnon alainen tutkintotavoitteinen oppisopimuskoulutus OPS NT AT EAT Yhteensä Muiden hallinnonalojen alainen tutkintotavoitteinen oppilaitosmuotoinen ammatillinen koulutus OPS NT AT EAT Yhteensä Muiden hallinnonalojen alainen tutkintotavoitteinen oppisopimuskoulutus NT AT EAT Yhteensä Tutkinnon osaa tai osia suorittavat opiskelijat (Opetushallinto + muut hallinnonalat) NT AT EAT Yhteensä KAIKKI AMMATILLISESSA KOULUTUKSESSA OPISKELEVAT OPS NT AT EAT Yhteensä Lähde: Tilastokeskus

5 AmKesu osoittanut tarpeellisuutensa AmKesu lanseerattiin 2013 auttamaan koulutuksen järjestäjiä sitomaan valtakunnalliset tavoitteet vahvemmin yhteen paikallisista tarpeista nousevien kehittämiskohteiden kanssa. Lähtökohtana ei ollut toisen asteen rakenne- ja rahoitusuudistus, joka ei tuolloin ollut vielä tiedossa Rakennepoliittisten uudistusten myötä AmKesun yhteiskunnallinen tilaus ja tarve ovat entisestään voimistuneet AmKesun kautta koulutuksen järjestäjät voivat vaikuttaa oman toimintansa kautta niin välittömästi kuin välillisestikin kansalliseen koulutuspolitiikkaan Toistaiseksi käynnistetty 15 AmKesua, joista viisi lisätty OPH:n palveluun viimeisen kahden kuukauden aikana (esitellään tarkemmin myöhemmin tänään)

6 AmKesun taustat mistä lähdettiin?

7 AmKesun taustat Havainnot alueiden ja alueellisten koulutustarpeiden eroista Alueilla aikaisemmin tehdyn yhteistyön ja sen aikaansaannosten arvostus Opetushallituksen tietoisuus maakuntien ja koulutuksen järjestäjien pitkälle viedystä strategiatyöstä Koulutuksen järjestäjien ja alueellisten näkemysten merkitys ja lisäarvo koulutuspoliittisessa keskustelussa AmKesu-toiminnan omaehtoisuus ja alueiden itsenäisyys. Toiminta ei perustu määräyksille. Laki ammatillisesta koulutuksesta ja laki ammatillisesta aikuiskoulutuksesta eivät sisällä aluekehittämistehtävää

8 AmKesun peruslähtökohdat Alueiden kehittäminen niiden omista lähtökohdista linjassa valtakunnan tason strategioihin ja päätöksiin Koulutuksen kysymykset lähemmäksi alue- ja kuntapolitiikan keskiötä Koulutustarpeiden ennakoinnin ja koulutuspolitiikan valmistelun tuki Ammatillisen koulutuksen tehokkuus ja vaikuttavuus Hallituksen rakennepoliittisen ohjelman haasteet Koulutuksen järjestäjien yhteistyön ja keskinäisen työnjaon lisääminen aluetasolla, verkostoituminen, koulutuksen rooli ja palvelukyky Yhteistyön tiivistäminen aluehallinnon ja elinkeinoelämän ja kanssa Alueellisten konkreettisten kehittämiskokonaisuuksien paikantaminen Eri rahoituslähteiden käytön tehostaminen: valtionavustuksia AmKesujen tukemiseksi? (seuraava kierros 02/15), opetustoimen henkilöstökoulutus?, ESR- ja muut hanketuet

9 Mitä AmKesu EI ole Ei uusia järjestäjä-, alue tai valtakunnan tason normeja, normiohjausta tai uutta hallintoa Ei päällekkäistä toimintaa OKM:n johtamien laatuun kohdistuvien kehittämistoimien kanssa Ei puuttumista järjestämislupiin luvat ja järjestäjäverkoston tiivistäminen ovat OKM:n toimialaa -> AmKesu on nähtävissä työkaluna vastata haasteeseen.

10 Keskeiset rahoitus- ja rakenneuudistusta koskevat valmistelut Ammatillista perus- ja lisäkoulutusta sekä lukiokoulutusta koskevan säätely- ja rahoitusjärjestelmän uudistaminen Ammatillisen koulutuksen tutkintojärjestelmän uudistamista koskeva koskevat lait ja asetukset on annettu, voimaan Näyttötutkintojärjestelmän kehittämistä pohtivan työryhmän työ Toisen asteen koulutuksen ja vapaan sivistystyön järjestäjäverkon uudistaminen. Tammikuussa 2015 OKM:n ohje järjestämislupien hakemisesta, järjestämislupahakemukset elokuuhun 2015 mennessä, päätökset tammi-maaliskuussa 2016 Uudet luvat voimaan

11 Toisen asteen koulutuksen rakenteellinen uudistaminen Taustalla julkisen talouden kestävyysvaje ja toiselle asteelle kohdennetut menosäästöt Tavoitteena vahvat koulutuksen järjestäjät ja ylläpitäjät, jotka kykenevät vastaamaan työelämän, yksilöiden ja yhteiskunnan muuttuviin ja kasvaviin osaamis- ja koulutustarpeisiin Koulutuksen järjestäjien perustehtäviä ei muuteta Suuntaviivat uudistukselle laadittu ja järjestämislupia koskeva HE-luonnos valmisteltu, lausuntokierroksella -> Kansliapäällikkö Lehikoisen johtama ohjausryhmä ohjaa uudistuksen valmistelua ja toimeenpanoa

12 Toisen asteen koulutuksen rakenteellisen uudistamisen yleiset periaatteet Ammatillisen perus- ja lisäkoulutuksen järjestäjäverkko muodostuu pääasiassa monialaisista, koko ammatillisen koulutuksen palveluvalikoiman kattavista koulutuksen järjestäjistä ja toimintaedellytyksiltään vahvoista erikoistuneista koulutuksen järjestäjistä, jotka palvelevat laajan väestöpohjan tai alueen koulutustarvetta Taloudelliset edellytykset (myös yllättävissä muutostilanteissa) Ammatilliset edellytykset Ylläpitäjäneutraalisuus ja vapaa hakeutumisoikeus Kokonaisharkinta Luvat ammatilliseen peruskoulutukseen ja lisäkoulutukseen säilyvät erillisinä.

13 s.19 menosäästöt edellyttävät toimintatapojen ja rakenteiden merkittävää uudistamista sekä koulutuksen vähentyvien voimavarojen entistä tehokkaampaa allokaatiota uudistuksella on tarkoitus tehostaa merkittävästi erityisesti päällekkäisiä toimintoja poistamalla sekä koulutuksen järjestäjien toiminnallista ja hallinollista yhteistyötä kehittämällä

14 Ammatillisen koulutuksen rahoitus Lausuntokierros luonnoksesta hallituksen esitykseksi päättyy Rahoitusuudistuksen mallilaskelmat julkistettu OKM:n sivulla Luovutaan rahoituksen määräytymisestä todellisen kustannuspohjan perusteella ja muutetaan rahoitus valtion talousarvioon perustuvaksi. Talousarvioon perustuvaa määrärahaa ehdotetaan korotettavaksi indeksillä. Perusrahoitusta enintään kolmen vuoden ajan / opiskelija Rahoituksen painopiste suorituksiin ja vaikuttavuuteen perustuvassa rahoituksessa, ei opiskeluajassa. Rahoituksen elementit: Perusrahoitus, suoritusrahoitus ja vaikuttavuusrahoitus Huomioidaan alakohtaiset tekijät ja erityisopetus sekä vailla perusasteen jälkeistä tutkintoa olevat Suoritusrahoitus kalenterivuoden aikana suoritettujen tutkintojen ja tutkinnon osien perusteella Vaikuttavuusrahoitusosuudessa nykymuotoinen tulosrahoituksen tulosindeksi, sekä opintojen keskeyttämisen vähentäminen, opiskelijahyvinvointikysely ja opiskelijan antama työelämäpalaute.

15 PP Ammattikoulutuksen haasteita Työelämälähtöisyys pysyvä suurtavoite tasa-arvoisten koulutuspalvelujen turvaamisen rinnalla. Satojen tuhansien suomalaisten työmarkkina-asema, toimiala, ammatti ja/tai työpaikka muuttuu ja vaihtuu joka vuosi. Kysymyksessä on koulutuksen ja työelämän vuoropuheluun ja vastavuoroisuuteen perustuva yhteinen prosessi uudistuva työpaikkakoulutus ja muut uudet yhteistyömuodot korostuvat. Normien ja suositusten kustannusvaikutuksia on tunnistettava ja turhasta säätelystä on luovuttava. Koulutuksen järjestäjien, yritysten ja työyhteisöjen sekä tutkimuslaitosten verkostoituminen nousee ydinkysymykseksi. Koulutuksen järjestäjien on jatkettava ammattiin opettamisen ja kurssittamisen rinnalla monipuolisten työelämän ja yritysten palvelukonseptien kehittämistä.

16 PP Ammattikoulutuksen muita haasteita Koulutusmyönteisyyden ylläpitäminen, läpäisyn tehostaminen ja keskeyttämisten vähentäminen vaativat toimia uusien toimintatapojen ja oppimisympäristöjen innovoimiseksi huolena erityisesti aikuis- ja oppisopimuskoulutuksen keskeyttäminen ja alhainen tutkintojen suorittamisaste. Rakennepoliittiseen ohjelmaan sisältyvä rahoitusuudistus tulee korostamaan tutkintojen suorittamista ja toiminnan vaikuttavuutta rahoitusperusteena opiskeluajan sijasta. Koulutuksen sisällöllisen ja toiminnallisen onnistumisen ykkösehtoja tulee olemaan pyrkiminen digitalisoitumisen eturintamaan ja kyvykkyys hyödyntää sitä nykyisissä ja monissa tulossa olevissa ja arvaamattomissakin muodoissa. Koulutuksen ja työelämän kehittämispolitiikassa on löydettävä enemmän yhteisiä, hallinnonala- ja sektorirajat ylittäviä, moniammatillisia kehittämisteemoja eroon liian pienistä, rajautuneista ja pirstaleisista hankkeista.

17 17

18 Kiitos!