Mobiilioppimisen idea tuen avulla käytäntöön Mika Setälä Lempäälän lukio

Transkriptio

1 Mobiilioppimisen idea tuen avulla käytäntöön Mika Setälä Lempäälän lukio

2 Miten tuoda mobiilioppiminen kouluihin? Kolme erilaista lähestymistapaa Muutosagentti (v ): rakennetaan oma järjestelmä ja kokeillaan sitä omassa opetuksessa lukiossa. Toivotaan että muutkin ottaisivat järjestelmän käyttöön. Suunnittelutieteellinen tutkimus. Edetään aktiivisella johtamisella täsmällisten strategioiden suuntaisesti, rakennetaan riittävästi resursoitu tekninen, pedagoginen ja hallinnollinen tuki (v ). Opit Binder sekä MLE-Moodle museopolulla ja metsäpolulla peruskoulussa. Pakotetaan ottamaan mobiililaitteet käyttöön (sähköinen yo-tutkinto). 1:1 pedagogiikka lukiossa (v )

3

4 Framework for the Rational Analysis of Mobile Education (2009, Marguerite Koole, Athabasca University, Kanada) Malli esittää mobiilioppimisen - oppijan oppimiskyvyn - oppimistilanteessa tapahtuvan sosiaalisen kanssakäymisen - käytetyn mobiiliteknologian yhteensulautumisena. tutkii myös näiden kolmen osa-alueen välisiä suhteita luotu auttamaan mobiililaitteiden, oppimateriaalien ja opetusmenetelmien kehittämistä linssi, jonka läpi mobiilioppimista tai tarvittaessa muitakin opetusteknologioita voi tarkastella sekä formaalin että epäformaalin oppimisen piirissä

5

6 Tutkii mobiililaitteen fyysisiä, teknisiä ja toiminnallisia ominaisuuksia: koko ja paino, prosessorin nopeus, muistin määrä, massamuistin tallennuskapasiteetti, akun kesto, näytön koko ja tarkkuus, syöttölaitteiden ominaisuudet ja laitteen yhteensopivuus ja laajennettavuus Jos FRAME-mallia sovelletaan johonkin toiseen opetusteknologiaan, voidaan tarkastella muitakin teknisiä ominaisuuksia. Teknisiä yksityiskohtia ei ole syytä väheksyä mobiilioppimisen kokonaisuuden kannalta: laite on tärkeän rajapinta oppijan ja oppimistehtävän välillä. Jos mobiililaite on hyvin suunniteltu ja varusteltu, oppija voi keskittyä itse oppimistehtävään laitteen käytön sijaan. (Koole 2009)

7 Koole keskittyy laitenäkökulmassa pelkästään päätelaitteeseen ja erityisesti laitteistopuoleen eikä niinkään käyttöjärjestelmään ja sovelluksiin. Laitteen käyttöjärjestelmällä on suuri vaikutus käyttökokemukseen sekä siihen, kuinka paljon opetussovelluksia laitteelle on saatavissa. Tabletlaitteiden opetuskäytössä erilaiset appsit näyttelevät keskeistä osaa. Laitenäkökulmaa laajentaisin myös lisäämällä alueeseen D myös palvelimet joihin oppilaan päätelaite on yhteydessä. Tärkeässä roolissa mobiilioppimisessa ovat palvelimella suoritettavat oppimisympäristöohjelmistot kuten laatimani MLE, MLE-Moodle tai OpitBinder.

8 kognitiiviset kyvyt, muisti, aikaisempi tietämys asiasta, tunteet ja motivaatio, oppimistyyli ja kyky siirtää taitoja ja tietämystä kontekstista toiseen miten oppijat käyttävät aikaisempaa tietämystään pohjana uuden oppimiselle ja miten he tallentavat muistiin ja soveltavat tietoa oppijan näkökulman teoreettiset perusteet nousevat käsitteistä tutkiva oppiminen ja opitun siirtovaikutus (Koole 2009,2011)

9 Suomalaisesta kontekstista nostaisin tässä esille oppimisvaikeudet ja oppimisen tuen Tasa-arvo: mobiilioppiminen on tasaarvoinen opetusmenetelmä suhteessa oppilaan arvosanoihin Mutta pojat vs. tytöt: pojat tykkää enemmän

10 nostaa esille sosiaalisen yhteistyön ja vuorovaikutuksen merkityksen oppimisessa. Jotta kommunikaatio onnistuisi, yksilöiden pitää noudattaa yhteistyön sääntöjä, jotka perustuvat oppijoiden omaan kulttuuriin tai kulttuuriin jossa juuri sillä hetkellä ollaan toimimassa. (Koole 2009)

11

12 näkökulmassa yhdistyvät mobiililaitteen ominaisuudet ja tiedon käsittelyyn ja tallentamiseen liittyvät kognitiiviset tehtävät. Laitteen käyttöliittymän tulisi olla mahdollisimman intuitiivinen, jotta nopea laiteen käyttöönotto olisi mahdollista. Oppijan pitäisi heti pystyä keskittymään itse oppimistehtävään laitteen ominaisuuksien opettelun sijaan (Koole 2009, Nielsen 1993). Oppilaiden omien laitteiden käyttö ja käytettävyys

13 näkökulma kuvaa sitä, miten mobiililaitteet mahdollistavat kommunikaation ja yhteistyön monen yksilön ja järjestelmien välillä. Tekniikka: SMS, mobiili data ja WLAN. Sosiaalisuus: keskustelupalstata, jaetut kalenterit (Koole 2009) Itse korostaisin tässä verkkooppimisympäristöjen mobiilikäyttöä ja erilaisia mobiileja pilvipalveluja sekä mobiilia sosiaalista mediaa

14 on synteesi oppimisen ja opettamisen teorioista. Filosofiselta taustaltaan se perustuu pitkälti sosiaalisen konstruktivismin teoriaan. Vygotskyn lähikehityksen vyöhyke Oppivat yhteisöt (Koole 2009) Miten realistinen oppimiskäsitys sopisi mallin osaksi?

15

16 Tekninen ja pedagoginen tuki ovat käsitteitä joita on käytetty ainakin 20 vuotta, mutta niitä ei ole täsmällisesti määritelty vaan käytetty intuitiivisesti Määrittely olisi tärkeää, jotta eri osapuolilla olisi sama mielikuva eri tukimuotojen sisällöistä TVT:n opetuskäyttö etenee hitaasti, onko tuen puute syy?

17 päätelaitteiden, palvelimien sekä tietoliikenneyhteyksien asennus ja käyttöönotto sekä ylläpito käyttäjätuki sekä opettajille että oppilaille opettajien tekninen täydennyskoulutus Haasteena: perinteisten atk-tukihenkilöiden osaaminen mobiililaitteissa Tekninen tuki tuokaa omat laitteenne tilanteessa kun kunnan laitteita ei enää koululla olekaan, tuetaanko oppilaiden omia laitteita?

18 opettajille annettavaa tukea opetuksen kehittämiseen nykyaikaisen oppimiskäsityksen soveltaminen opetuksen arjessa toteutusmuotoina esim. vertaistuki ja samanaikaisopetus tutkivan ja yhteisöllisen oppimisen sekä pelioppimisen tuominen koulun arkeen mobiililaitteita(kin) hyödyntäen mobiilioppimisen parhaat käytänteet ja mallit eri oppimistyylien ja oppimistrategioiden sekä monella tapaa erilaisten oppijoiden huomioiminen opetuksessa opettajien pedagoginen täydennyskoulutus Haaste: VES puhuu vain koulun audiovisuaalisten välineiden hoidosta ja tietokonelaitteistojen hoidosta ja valvonnasta, mobiililaitteita saatika pedagogista tukea ei tunneta Pedagoginen tuki ei ole opettajan antamaa puhtaasti teknistä tukea!

19 oppilaitoksen johdon (rehtori) tuki mobiilioppimiselle kunnan sivistyslautakunnan strateginen johtaminen tukee tvt:n ja myös mobiililaitteiden opetuskäyttöä laitteiden hankinta ja liisaus (budjetointi) tietoliikennesopimukset opetussuunnitelman linjaukset teknologian opetuskäytölle (tietostrategia) koulutuksen järjestäjän (kunta) yleiset tietohallinnolliset linjaukset ja resursoinnit lainsäädännön tulkitseminen (tekijänoikeudet) palkkaus ja muu motivointi opetusmenetelmien uudistamiseen (mm. työn vaativuuden arviointi), koulun toiminnan (myös TVT:n opetuskäytön) arviointi oppilaiden tuki (hyväksyntä) opetuksen kehittämiselle

20

21 rehtorin ja sivistystoimen johdon tekemä pedagoginen johtaminen, osaamisen ja asiantuntijatyön johtaminen tavoitteena laadukas opetus ja oppiminen monipuolisilla opetusmenetelmillä joihin kuuluu myös mobiiliopetus opetussuunnitelman ja erityisesti tietostrategian jalkauttaminen opetukseen opettajat siihen sitouttamalla pedagogisen tuen resurssointi ja sen toiminnan johtaminen rakenteiden ja toimintakulttuurin kehittäminen

22 tietotyön johtaminen teknisen tuen resursointi ja sen toiminnan johtaminen oppilashallinto- ja oppimisympäristöjärjestelmien yhteensopivuus (tiedonsiirto järjestelmien välillä)

23 oppimisympäristön tuki laitteiden teknisten rajoitteiden ja mahdollisuuksien huomioiminen opetuksessa

24

25 Mobiililaitetta käytetään teknologialähtöisesti, opettaja ei juuri ohjaa laitteiden käyttöön ja saattaa jopa rajoittaa niiden käyttöä tunneilla satunnainen tiedonhaku verkosta oppitunneilla muistiinpanojen tallentaminen liitutaululta käyttämällä kännykän kameraa käytetään mobiililaitteen laskinta rutiinilaskujen suorittamiseen

26 oppilaiden ja opettajan mobiiliuden tuomat uudet opetukselliset mahdollisuudet hyödynnetään autenttisia oppimisympäristöjä opettaja ohjaa oppilaita laitteiden oppimiskäytössä käytetään mobiililaitteita apuna tutkivan oppimisen yms. projekteissa

27 Koulun sisäinen viestintä

28

29 siirretään jo olemassa olevat opetuskäytännöt sellaisenaan mobiilialustalle viedään oppikirja sellaisenaan pdf-muotoon ja luetaan sitä mobiililaitteella automaattisesti tarkistuvat matematiikan tehtävät kieliopin drillaus opettajan laatima esitysgrafiikka mobiililaitteille sovitettuna

30 oppilashallintojärjestelmien (kuten Wilma) käyttö mobiililaitteilla koulun toiminnan arviointikyselyihin yms. vastaaminen mobiililaitteilla

31 oppilaanohjaus mobiililaitteilla