ERITYISOPETUSSUUNNITELMA
|
|
- Petteri Koskinen
- 7 vuotta sitten
- Katselukertoja:
Transkriptio
1 ERITYISOPETUSSUUNNITELMA Vahvistettu Rehtorin päätös 65/10/2015
2 2 (14) Sisällysluettelo 1 Johdanto Ammatillista erityisopetusta ohjaavat normit Erityisopetuksen tavoitteet ja periaatteet Jyväskylän ammattiopiston erityisopetuksen tavoitteet ja periaatteet Erityisopetuksen laadun edellytykset Erityisopetus on yhteistyötä Opiskelijaa koskevan tiedon siirtäminen Erityisopetuksen tuki- ja ohjauspalvelut Opintoihin hakeutuminen ja opiskelijavalinta Erityisen tuen tarpeen tunnistaminen HOJKSin laatiminen, päivittäminen ja toteutumisen seuranta Päätösprosessi opetuksen järjestämisestä erityisopetuksena Opetuksen järjestäminen erityisopetuksena Opintojen ohjaus ja työllistymisen tukeminen Opiskeluhuolto ja opintososiaalinen tuki Yhteistyöverkostojen tuki Opiskeluajan pidentäminen Arviointi erityisopetuksessa... 13
3 3 (14) 1 Johdanto Ammatillisen koulutuksen tavoitteena on antaa opiskelijoille tarpeellisia tietoja ja taitoja ammattitaidon saavuttamiseksi sekä valmiuksia itsenäiseen ammatin harjoittamiseen. Koulutuksen tavoitteena on lisäksi tukea opiskelijoiden kehitystä hyviksi ja tasapainoisiksi ihmisiksi ja yhteiskunnan jäseniksi sekä antaa opiskelijoille jatkoopintojen, harrastusten sekä persoonallisuuden monipuolisen kehittämisen kannalta tarpeellisia tietoja ja taitoja sekä tukea elinikäistä oppimista. Tavoitteen saavuttamiseksi osa opiskelijoista tarvitsee opinnoissaan erityistä tukea. Opiskelijalla on vastuu omasta oppimisestaan ryhmän ja työyhteisön jäsenenä. Opettaja ja ohjaajat ovat rinnalla kulkijoita ja tukijoita. Koppari prosessi on kuvaus opiskelijoiden opinpolun kokonaisvaltaisesta hallinnasta. Siihen liittyen Jyväskylän ammattiopisto on tehnyt laajaa ja alueellisesti vaikuttavaa yhteistyötä niin kuntayhtymän muiden oppilaitosten kuin muiden keskeisten Jyväskylän alueen toimijoiden kanssa yhteisten toimintamallien sopimiseksi ja vastuujakojen kirkastamiseksi. Yksityiskohtaisten toimintaohjeiden ja kirjauskäytäntöjen tavoitteena on varmistaa, ettei opiskelijoita jää ohjauksen piirin ulkopuolelle.
4 4 (14) Ammattiopiston erityisopetussuunnitelma linjaa erityisopetuksen toimintatapaa sekä varmistaa yhdessä tutkintokohtaisten opetussuunnitelmien kanssa opiskelijan yksilöllisten opinpolkujen toteutumisen, valinnaisuuden ja yhtenäiset menettelytavat esim. osaamisen tunnustamisessa ja tunnistamisessa, työssäoppimisessa, ammattiosaamisen näytöissä ja oppimisen arvioinnissa. Johdon ja opettajien näkökulmasta erityisopetussuunnitelma ja laatukäsikirja linjaavat selkeät ja yhtenäiset kehykset erityisopetuksen suunnittelulle ja toteuttamiselle. Ammattiopiston erityisopetussuunnitelma omalta osaltaan varmistaa myös erityistä tukea tarvitseville opiskelijoille tavoitteen mukaiset avoimet, joustavat ja monipuoliset oppimisympäristöt, jotka mahdollistavat opiskelijan yksilölliset ratkaisut opinpolkua rakennettaessa. Jyväskylän ammattiopiston erityisopetussuunnitelma on päivitetty ja otetaan käyttöön alkaen Jyväskylän ammattiopiston sekä Jyväskylän aikuisopiston ammatillisena peruskoulutuksena järjestettävässä koulutuksessa. Erityisopetussuunnitelma tarkastetaan lukuvuosittain kesäkuussa. Jyväskylässä Kirsti Kosonen rehtori
5 5 (14) 2 Ammatillista erityisopetusta ohjaavat normit Jokaisella kansalaisella on oltava tasavertainen oikeus saada edellytystensä mukaista koulutusta elinikäisen oppimisen periaatteen mukaan. Ammatillisesta koulutuksesta annetun lain mukaan oppimisvaikeuksien, vamman tai muun syyn vuoksi pitkäaikaista tai säännöllistä erityistä oppimisen ja opiskelun tukea tarvitsevien opiskelijoiden opetus annetaan erityisopetuksena. Erityisopetuksella tarkoitetaan opiskelijan henkilökohtaisiin tavoitteisiin tai valmiuksiin perustuvaa suunnitelmallista pedagogista tukea sekä erityisiä opetus- ja opiskelujärjestelyjä. Erityisopetuksen tavoitteena on, että opiskelija voi saavuttaa tutkinnon tai koulutuksen perusteiden mukaiset ammattitaitovaatimukset ja osaamistavoitteet. Opiskelijalle laaditaan henkilökohtainen opetuksen järjestämistä koskeva suunnitelma (HOJKS), joka löytyy Wilmasta. Yksittäisen opiskelijan opiskelussa voidaan poiketa perustutkinnon perusteiden mukaisista ammattitaitovaatimuksista tai osaamistavoitteista ja osaamisen arvioinnista ammatillisesta koulutuksesta annetun lain (630/1998, muutokset 787/2014 ja 246/2015) 19a tai 21 :n perusteella, jos tutkinnon sisältämät ammattitaitovaatimukset tai osaamistavoitteet ovat opiskelijalle olosuhteet tai aikaisemmat opinnot huomioon ottaen joltakin osin kohtuuttomia tai se on perusteltua terveydellisistä syistä. Yhteisten tutkinnon osien osalta tällaisissa tilanteissa opiskelijan on kuitenkin suoritettava kyseisen tutkinnon osan muita osa-alueita niin, että tutkinnon osaamispisteiden mukainen laajuus täyttyy. Niiden tutkinnon osien osalta, joissa opiskelija ei saavuta keskeisiä tutkinnon osien ammattitaitovaatimuksia ja osaamistavoitteita, opiskelijalle annetaan todistus opiskelijan osaamista. Jyväskylän ammattiopistossa erityisopetusta toteutetaan Opetushallituksen antamien tutkintojen perusteiden ja muiden määräysten mukaisesti. Lisäksi toimintaa ohjaavat Jyväskylän koulutuskuntayhtymän tutkintokohtaisten opetussuunnitelmien yhteinen osa ja tutkintokohtaiset opetussuunnitelmat sekä muut Jyväskylän koulutuskuntayhtymän asiakirjat esim. laatujärjestelmä sekä ohjaus- ja opiskeluhuoltosuunnitelma. Tarkemmat ohjeet ja erityisopetussuunnitelma löytyvät Intrasta. 3 Erityisopetuksen tavoitteet ja periaatteet 3.1 Jyväskylän ammattiopiston erityisopetuksen tavoitteet ja periaatteet Jyväskylän ammattiopistossa pidetään huolta kaikista opiskelijoista, arvostetaan opiskelijoiden erilaisuutta vahvuutena sekä tuetaan heidän henkilökohtaista ja ammatillista kasvuaan kohti työllisyyttä ja hyvää elämää.
6 6 (14) Jyväskylän ammattiopiston erityisopetuksen tavoitteena on turvata opiskelijalle opinnoissaan hänen oppimisedellytystensä mukaiset tukitoimet sekä riittävä ohjaus mahdollisuuksien mukaan. Erityistä tukea tarvitsevalle opiskelijalle annetaan koulutuksen avulla tasavertaiset mahdollisuudet työllistyä avoimille työmarkkinoille sekä edellytykset kasvaa yhteiskunnan aktiiviseksi kansalaiseksi. Erityisopetuksen tukitoimet painottuvat korjaavien toimien sijaan ennalta ehkäiseviin toimenpiteisiin. Jyväskylän ammattiopistossa erityistä tukea tarvitsevat opiskelijat opiskelevat samoissa ryhmissä muiden opiskelijoiden kanssa. Monipuolisilla tukitoimilla turvataan opiskelijoille tasavertainen mahdollisuus hakeutua haluamalleen koulutusalalle. Tavoitteena on fyysinen, sosiaalinen ja yhteiskunnallinen yhdenvertaisuus. Tilapäisesti opetusta voidaan järjestää pienryhmässä. 3.2 Erityisopetuksen laadun edellytykset Jokaisella erityisiä tukitoimia tarvitsevalla opiskelijalla on toimiva henkilökohtainen opetuksen järjestämistä koskeva suunnitelma (HOJKS), jota päivitetään ja seurataan opiskelun edetessä. HOJKSiin kirjataan yksilölliset tavoitteet ja suunnitellut tukitoimet. Ammattiopistossa tukitoimien laatu varmistetaan osaavan henkilöstön, erityistä tukea tarvitsevien opiskelijoiden tunnistamisen, resurssien kohdentamisen sekä oikeaan aikaan kohdennetun tuen ja ohjauksen avulla. 3.3 Erityisopetus on yhteistyötä Ammattiopistossa koko henkilöstön tehtävänä on tukea erityistä tukea tarvitsevan opiskelijan henkilökohtaista ja ammatillista kasvua, antaa kannustavaa ohjausta sekä tukea opiskelijaa realistisen minäkuvan muodostamisessa ja itseluottamuksen kohottamisessa. Keskeisinä toimijoina erityisopetuksen suunnittelussa ja toteutuksessa ovat ryhmänohjaaja, erityisopetuksen vastuuopettaja (ERVA) ja ammatillinen sekä laaja-alainen erityisopettaja. Koulutuspäälliköt varaavat vuosisuunnittelun yhteydessä resurssit erityisopetuksen toteuttamiseen. Ryhmänohjaaja vastaa HOJKSin laatimisesta ja ylläpitämisestä sekä seuraa ja dokumentoi opintojen etenemistä ja tukitoimien toteutumista. Lisäksi hän osallistuu erityistä tukea tarvitsevan opiskelijan ohjaukseen. Erityisopetuksen vastuuopettaja (ERVA) toimii HOJKSin laadinnan käynnistäjänä ja ryhmänohjaajan tukena sen laatimisessa. ERVAn keskeisiin tehtäviin kuuluu myös niveltie-
7 7 (14) don koonti ja tiedon välittäminen. Lisäksi hän kehittää, koordinoi, suunnittelee, toteuttaa ja seuraa erityisopetusta ja sen toteutumista omalla koulutusalallaan yhteistyössä johdon ja muun henkilöstön kanssa. Ammatillisen ja laaja-alaisen erityisopettajan päätehtävänä on erityisopetus ja ohjaus. Lisäksi he tukevat opettajia erityistä tukea tarvitsevien opiskelijoiden tunnistamisessa, kohtaamisessa, tukemisessa sekä HOJKSin laatimisessa. Jyväskylän ammattiopiston erityisopetuksen yhteistyöryhmässä arvioidaan ja kehitetään ammattiopiston erityisopetuksen yhteisiä toimintamalleja. Ryhmään kuuluvat ammattiopiston ERVAt, ammatilliset ja laaja-alaiset erityisopettajat sekä laaja-alaisten erityisopettajien lähiesimies. Jyväskylän ammattiopiston erityisopetuksesta vastaava henkilö toimii yhteistyöryhmän koollekutsujana. Opettajat ottavat opetuksessaan huomioon erityistä tukea tarvitsevat opiskelijat. Jokaisen opettajan tehtävä on tukea, kannustaa ja ohjata opiskelijaa. Opetushenkilöstön lisäksi myös koulun tukipalveluhenkilöstön tehtäviin kuuluu osallistua erityistä tukea tarvitsevan opiskelijan tukemiseen ja ohjaamiseen omilla vastuualueillaan. 3.4 Opiskelijaa koskevan tiedon siirtäminen Peruskouluista saatuja niveltietoja ja harkintaan perustuvan valinnan tietoja hyödynnetään opiskelijan yksilöllisen tuen suunnittelussa. Opiskelijaa koskevan niveltiedon siirtäminen tapahtuu ensisijaisesti kirjallisesti. Kirjallinen niveltiedon siirtäminen tapahtuu opiskelutietolomakkeella ja sen liite-asiakirjoilla. Tiedonsiirrossa hyödynnetään mahdollisuuksien mukaan sähköistä tiedonsiirtoa syksystä 2015 alkaen. Opiskelijaa koskevat asiakirjat sekä ammattiopiston henkilöstön, opiskelijan ja hänen huoltajiensa väliset keskustelut ovat luottamuksellisia. Opetuksen kannalta välttämättömät tiedot opetuksen asianmukaisen järjestämisen varmistamiseksi voidaan siirtää opettajien, kouluterveydenhoitajien ja opiskelijahuollosta vastaavien henkilöiden kesken. Näitä tietoja ei kuitenkaan saa ilman lupaa antaa sivullisille. Ehdottomasti salassa pidettäviä tietoja ovat opiskeluhuoltoa koskevat tiedot, opiskelijan opetuksesta vapauttamista koskevat tiedot, henkilökohtaisia ominaisuuksia koskevat sanalliset arviot, tiedot terveydentilasta, vammaisuudesta, sosiaalihuollosta ja yksityiselämää koskevat tiedot.
8 8 (14) Ammattiopiston henkilöstön lisäksi opetuksen ja ohjaamisen kannalta tärkeät tiedot siirretään opiskelijan suostumuksella myös työpaikkaohjaajille työssäoppimisen alkuvaiheessa käytävän keskustelun yhteydessä. 4 Erityisopetuksen tuki- ja ohjauspalvelut 4.1 Opintoihin hakeutuminen ja opiskelijavalinta Erityistä tukea tarvitseva opiskelija voi hakea haluamalleen koulutusalalle. Opiskelijavalinta tapahtuu yhteishaun kautta noudattaen ammatillisen peruskoulutuksen opiskelijaksi ottamisen perusteita. Erityisistä syistä johtuen opiskelija voi hakea koulutukseen harkintaan perustuvalla valinnalla. Tällaisia syitä voivat olla oppimisvaikeudet, sosiaaliset syyt tai perusasteen päättötodistuksen puuttuminen tai todistusten vertailuvaikeudet. Harkintaan perustuvan valinnan kautta opiskelemaan voi päästä enintään 30 % koulutusalalla aloittavista opiskelijoista. Opiskelijoilla on mahdollisuus tutustua ammatillisiin opintoihin etukäteen Jyväskylän. Tarvittaessa erityistä tukea tarvitsevaa nuorta kannustetaan yhden tai useamman päivän tutustumisjaksoon. 4.2 Erityisen tuen tarpeen tunnistaminen Erityisen tuen tarve selvitetään mahdollisimman varhaisessa vaiheessa. Erityistä tukea tarvitsevan opiskelijan tunnistaminen perustuu 1) peruskoulusta saatuun niveltietoon 2) aikaisempaan koulumenestykseen 3) harkintaan perustuvan valinnan tietoihin 4) ryhmänohjaajan tekemään tulohaastatteluun 5) opettajien ja/tai opiskelijahuollon henkilöstön tekemiin havaintoihin 6) oppimisen lähtötasokartoitusten tuloksiin 7) terveydenhoitajan huomioihin 8) muiden viranomaisten tai vanhempien/huoltajien huomioihin Erityisopetuksen luokittelu (perustuu Tilastokeskuksen luokitukseen) Erityisopetukseen määriteltävien opiskelijoiden luokittelun perustana käytetään ensisijaista erityisopetuksen tarpeeseen eniten vaikuttavaa vaikeutta tai vammaa. Lievät oppimisvaikeudet eivät ole erityisopetuksen peruste, ne kuuluvat normaalin tukiopetuksen piiriin.
9 9 (14) 01 hahmottamisen, tarkkaavaisuuden ja keskittymisen vaikeudet (opiskelijat, joilla on diagnosoituja hahmottamiseen, tarkkaavaisuuteen ja keskittymiseen liittyviä vaikeuksia kuten ADHD) 02 kielelliset vaikeudet (opiskelijat, joilla vaikeita lukemiseen, kirjoittamiseen ja puhumiseen liittyviä vaikeuksia kuten vaikea lukiongelma, dysfasia tai dysleksia) 03 vuorovaikutuksen ja käyttäytymisen häiriöt (opiskelijat, joilla on käyttäytymiseen liittyviä ongelmia kuten sosiaalista sopeutumattomuutta) 04 lievä kehityksen viivästyminen (opiskelijat, joilla on laajoja oppimisvaikeuksia, mutta ei kuitenkaan kohdan 5 mukaista vaikeaa kehityksen viivästymää ) 05 vaikea kehityksen viivästyminen; keskivaikea tai vaikea kehitysvamma (opiskelijat, jotka ovat saaneet peruskoulussa opetusta toiminta-alueittain ja jotka yleensä tarvitsevat runsaasti henkilökohtaista avustusta päivittäisissä toiminnoissa) 06 psyykkiset pitkäaikaissairaudet (mielenterveyden ongelmat, päihdekuntoutujat) 07 fyysiset pitkäaikaissairaudet (kuten allergia, astma, diabetes, epilepsia, syöpä) 08 autismiin ja Aspergerin oireyhtymään liittyvät oppimisvaikeudet 09 liikkumisen ja motoristen toimintojen vaikeus (tuki- ja liikuntaelinvammat, cpoireyhtymä, lyhytkasvuisuus) 10 kuulovamma 11 näkövamma 12 muu syy, joka edellyttää erityisopetusta Kohdan 12 muun syyn perusteena voi olla esimerkiksi: puutteelliset arkielämän taidot sosiaaliset syyt lastensuojelun tukitoimien piirissä oleminen erilaiset elämäntilanteen kriisit aiempi huono koulumenestys ulkomaalainen opiskelija, jolla on kielivaikeuksia (maahanmuuttajuus ei yksinään ole peruste) lievät psyykkiset vaikeudet matematiikan oppimisvaikeudet
10 10 (14) 4.3 HOJKSin laatiminen, päivittäminen ja toteutumisen seuranta Erityistä tukea tarvitsevalle opiskelijalle laaditaan henkilökohtainen opetuksen järjestämistä koskeva suunnitelma (HOJKS), joka sisältää tiedon suoritettavasta tutkinnosta tai koulutuksesta, päätöksen opetuksen järjestämisestä erityisopetuksena, millä perusteella opetus annetaan erityisopetuksena koulutuksen suoritusajan päätöksen tutkinnon osien ammattitaitovaatimusten, osaamistavoitteiden tai osaamisen arvioinnin mukauttamisesta, opiskelijan henkilökohtaisen opiskelusuunnitelman, josta ilmenee miten tutkinnon osien ammattitaitovaatimuksia, osaamistavoitteita tai osaamisen arviointia on mukautettu ja tiedot erityisopetuksen järjestämiseen liittyvistä pedagogisesta tuesta ja erityisistä opetus- ja opiskelujärjestelyistä, opintososiaaliset edut opetuksessa tai sen yhteydessä ja muut henkilökohtaiset palvelu- ja tukitoimet. Ammattitaitovaatimusten ja osaamistavoitteiden saavuttamista arvioidaan koko koulutuksen ajan, ja toiminta dokumentoidaan luotettavasti. Ryhmänohjaaja seuraa säännöllisesti opiskelun edistymistä ja tukitoimien riittävyyttä sekä kirjaa opintojen sujumisen HOJKSiin. Erityisopiskelijalle laadittava HOJKS sisältää HOPSin eli henkilökohtaisen opiskelusuunnitelman ja se dokumentoidaan Wilmaan. HOJKSin laatimisesta vastaa ryhmänohjaaja, se laaditaan yhteistyössä opiskelijan ja alaikäisen opiskelijan huoltajien kanssa. Tukea suunnitelman tekemiseen antavat ERVA, erityisopettaja ja opinto-ohjaaja. Suunnitelman laadintaan voidaan pyytää kuraattorin, psykologin ja/tai terveydenhoitajan asiantuntemusta. Kuraattori, psykologi ja terveydenhoitaja kirjaavat opiskelijahuollolliset asiat opiskeluhuoltokertomukseen. HOJKSin allekirjoittavat opiskelija ja alle 18-vuotiaan opiskelijan huoltaja sekä ryhmänohjaaja. HOJKSista tehtyyn päätökseen voidaan hakea muutosta valittamalla aluehallintovirastoon. HOJKS allekirjoitetaan lukuvuosittain, jos erityisen tuen tarve jatkuu myös toisena ja kolmantena opiskeluvuotena. HOJKSin päättyminen kirjataan Wilmaan. Ryhmänohjaaja on yhteydessä alle 18-vuotiaan opiskelijan huoltajaan ja pyytää allekirjoitukset päätettävään suunnitelmaan. Opintojen aikana ryhmänohjaaja säilyttää allekirjoitetut HOJKSit salassapitosääntöä noudattaen. Opintojen päättyessä ERVA tulostaa valmistuneiden opiskelijoiden HOJKSit Wilmasta ja toimittaa yksikön toimistoon arkistoitavaksi. Arkistointikansion nimiketietoihin laitetaan valmistumis- ja hävittämisvuosi. Arkistointiaika on opiskeluaika + 10 vuotta.
11 11 (14) 4.4 Päätösprosessi opetuksen järjestämisestä erityisopetuksena Eri koulutusaloilla tehdään esitykset erityisopiskelijoiksi nimettävistä opiskelijoista moniammatillisessa yhteistyökokouksessa ennen syyskuun ja tammikuun laskentapäiviä. Kokouksista laaditaan muistio. Koulutusalojen esitysten pohjalta rehtori tekee päätöksen erityisopiskelijaksi nimittämisestä. Rehtori päättää myös opetuksen järjestämisestä erityisopetuksena, tutkinnon osien ammattitaitovaatimusten, osaamistavoitteiden tai osaamisen arvioinnin mukauttamisesta sekä siitä, mikä perustutkinnon suorittamisessa on olennaista. 4.5 Opetuksen järjestäminen erityisopetuksena Erityisopetuksena annettavassa opetuksessa opiskelun ensisijaisena tavoitteena on perustutkinnon suorittaminen sellaisen tuen ja ohjauksen sekä erityisjärjestelyjen avulla, mikä on opiskelijan yksilöllisen tarpeen mukaista. Opetus voidaan mukauttaa, mikäli opiskelija ei jossakin tutkinnon osassa saavuta perustutkinnon perusteissa ilmaistuja tyydyttävä 1-tason ammattitaitovaatimuksia tai osaamistavoitteita (L 630/1998, muutos 246/2015, 19a ). Mukauttaminen tarkoittaa ammattitaitovaatimusten ja osaamistavoitteiden sopeuttamista opiskelijan oppimisedellytysten mukaisiksi ja mukautetun arvosana-asteikon tasolle. Mukautetut tavoitteet voidaan tehdä opiskelijalle yhteen tai useampaan tutkinnon osaan tai koko tutkintoon. Tutkinnon osalle laaditaan mukautetut ammattitaitovaatimukset tai tavoitteet ja arviointikriteerit, jotka hyväksytetään rehtorilla. Mukauttamisen tarpeen toteaa yleensä opettaja omien havaintojensa perusteella. Mukauttaminen voi koskea ammattitaitovaatimusten ja osaamistavoitteiden määrällistä rajoittamista tai niiden laadullista muutosta siten, että ammattitaitovaatimuksia ja osaamistavoitteita kevennetään. Tutkinnon osien ammattitaitovaatimuksista ja yhteisten tutkinnon osien osa-alueiden osaamistavoitteista ja niiden osaamisen arvioinnista voidaan poiketa, jos ne ovat joiltain osin kohtuuttomia tai poikkeaminen on perusteltua terveydellisistä syistä (L 630/1998, muutos 246/2015, 21 ). Jos opiskelija vapautetaan esimerkiksi toisen kotimaisen kielen osalta, on hänen kuitenkin suoritettava joko äidinkielen tai vieraan kielen opintoja lisää niin, että viestintä- ja vuorovaikutusosaaminen tutkinnon osan osaamispistemäärä (11 osp) täyttyy.
12 12 (14) Seuraavassa kaaviossa on esitetty opiskelijan erilaisia mahdollisuuksia edetä ammatillisessa peruskoulutuksessa. (Kaavio Oph:n julkaisusta: Arvioinnin opas, Ammatillinen peruskoulutus, Näyttötutkinnot Oppaat ja käsikirjat 2015:2) 4.6 Opintojen ohjaus ja työllistymisen tukeminen Erityistä tukea tarvitsevien opiskelijoiden ohjaus toteutetaan Jyväskylän ammattiopiston ohjaussuunnitelman mukaisesti. Ohjaaminen kuuluu koko henkilöstölle. Erityisten opetusjärjestelyjen lisäksi ohjaus on olennainen osa erityisopiskelijalle annettavaa tukea. Erityistä tukea ja ohjausta tarvitsevien opiskelijoiden ohjaus painottuu yksilö- ja pienryhmäohjaukseen. Perehdyttämällä opiskelijaa opiskeluun sekä avustamalla häntä opintojen suunnittelussa ja toteuttamisessa saadaan erityisopiskelija kiinnittymään opintoihinsa. Erityistä tukea tarvitsevan opiskelijan ura- ja elämänsuunnittelu on olennainen osa HOJKS-prosessia ja jatkuu koko tutkinnon suorittamisen ajan. Ohjauksella autetaan opiskelijaa tunnistamaan omat vahvuutensa ja hyödyntämään niitä opiskelussaan ja valinnoissaan. Ohjauksen avulla varmistetaan, että opiskelijan yksittäiset valinnat tukevat hänen tutkinnon suorittamistaan ja työllistymistään. Tavoitteena on hyvä elämä ja työllistyminen.
13 13 (14) 4.7 Opiskeluhuolto ja opintososiaalinen tuki Opiskeluhuolto toteutetaan Jyväskylän ammattiopiston opiskeluhuoltosuunnitelman mukaisesti. Erityisopetusta saavalla opiskelijalla voi olla apunaan kotikuntansa järjestämä vammaispalvelulain mukainen tulkki, henkilökohtainen avustaja, apuvälineitä tai muita vastaavia tukitoimia opintojen suorittamiseksi. Vajaakuntoisella vuotiaalla nuorella on oikeus KELAn myöntämään kuntoutusrahaan, jos nuoren työkyky ja ansiomahdollisuudet tai mahdollisuudet valita ammatti ja työ ovat sairauden, vian tai vamman vuoksi olennaisesti heikentyneet ja hän tarvitsee tämän vuoksi tehostettua työkyvyn arviointia ja kuntoutusta. Kuntoutusrahan myöntämisen edellytyksenä on, että nuorelle on kotikunnassa yhdessä nuoren, hänen huoltajansa ja tarvittaessa muiden asiantuntijoiden kanssa laadittu henkilökohtainen opiskelu- ja palvelusuunnitelma. Opiskelijalla voi olla myös muita opintososiaalisia tukitoimia, esim. vakuutusyhtiöiden rahoittamana. 4.8 Yhteistyöverkostojen tuki Erityistä tukea tarvitsevaa opiskelijaa tuetaan tarvittaessa moniammatillisena yhteistyönä. Opettajat sekä tukipalvelun jäsenet tekevät yhteistyötä erityisopiskelijan tukemiseksi sekä sisäisten että ulkoisten verkostojen avulla. Tärkeitä yhteistyökumppaneita opiskelijan tukemisessa ovat opiskelijat huoltajat, työssäoppimispaikat, peruskoulut ja toisen asteen oppilaitokset. Lisäksi opiskelijoiden tukipalvelujen järjestäjiin ja asiantuntijoihin kuuluvat erilaiset sosiaali- ja terveydenhuollon tahot. 4.9 Opiskeluajan pidentäminen Opiskeluajan pidentämisen tavoitteena on tukea ennalta opiskelijan jaksamista kevennetyllä opiskelusuunnitelmalla jakamalla opinnot pidemmälle aikavälille. Opiskeluajan pidentäminen tehdään heti, kun pidentämisen tarve havaitaan. 5 Arviointi erityisopetuksessa Erityisopiskelijan arvioinnissa noudatetaan Jyväskylän koulutuskuntayhtymän tutkintokohtaisten opetussuunnitelman yhteisen osan arvioinnin periaatteita. Erityistä tukea tarvitsevien opiskelijoiden arvioinnissa lähdetään ensisijaisesti siitä, että opiskelija suorittaa perustutkinnon niiden perusteissa määriteltyjen ammattitaitovaatimusten ja osaamistavoitteiden sekä arviointikriteereiden mukaisesti, joskin erityisesti tuettuna.
14 14 (14) Arviointimenetelmät valitaan siten, että ne soveltuvat erityistä tukea tarvitsevalle opiskelijalle. Arviointimenetelmien tulee tukea opiskelijan oppimista. Osaaminen voidaan osoittaa niillä kommunikointitavoilla ja niillä menetelmillä, jotka painottuvat opiskelussa. Tutkinnon osat ja ammattiosaamisen näytöt arvioidaan käyttäen arviointiasteikkoa kiitettävä 3, hyvä 2 ja tyydyttävä 1. Erityisopiskelijan ammattiosaamisen näytöt arvioidaan myös sanallisesti. Todistuksissa erityisopiskelijalla on numeerisen arvioinnin lisänä aina sanallinen arviointi. Mukautetun kiitettävän (kiitettävä 3 M) ammattitaitovaatimukset ja osaamistavoitteet ovat vaatimustasoltaan alempia kuin perustutkinnon perusteiden tyydyttävä 1. Opiskelijalle annetaan tutkintotodistus, vaikka yksi tai useampia opintokokonaisuuksia olisi mukautettu tai hänet olisi vapautettu opinnoista. Opiskelijalle annetaan todistus osaamisesta, mikäli hän ei saavuta tutkinnon osan keskeistä osaamista. Opiskelijalle annetaan todistus suoritetuista tutkinnon osista ja ammattiosaamisen näytöistä, jos hän eroaa kesken tutkinnon suorittamisen tai opiskelijan pyynnöstä myös opiskelun aikana. Todistukseen liitetään myös tieto siitä ammattipätevyydestä, joka opiskelijalla on suoritettujen tutkinnon osien perusteella. Kun opiskelijalle annetaan todistus suoritetuista tutkinnon osista tai todistus opiskelijan osaamisesta, kirjoitetaan todistuksen alaviitteeseen maininta, että opiskelija on opiskellut HOJKS:n mukaisesti ja opiskelu on päättynyt. Liitteellä varmistetaan, että erityisopetuksessa olleen opiskelijan opintoja ei tulkita keskeytyneiksi. Mukautetun tutkinnon osan arvioinnista tehdään todistukseen alaviitemerkintä M) Tutkinnon osan ammattitaitovaatimuksia tai osaamistavoitteita on mukautettu ammatillisesta koulutuksesta annetun lain 630/1998, muutos 246/ a perusteella. Lisäksi mukautetun tutkinnon osan arvioinnista annetaan todistukseen sanallinen arviointi osaamisesta. Opiskelijalle tiedotetaan, että mukautetuin tavoittein suoritetut opinnot voivat vaikuttaa jatko-opintoihin pääsemiseen ja niissä menestymiseen. Mukautettu opiskelu ei vaikuta muodolliseen jatko-opintokelpoisuuteen. Vastaanottava oppilaitos päättää, onko opiskelijalla edellytyksiä jatko-opintoihin. Sosiaali- ja terveysalan perustutkinnossa opiskelija ei voi saada tutkintotodistusta eikä ammatinharjoittamisoikeutta, jos hän ei saa lääkehoidon opinnoista vähintään tyydyttävä 1 arvosanaa. Opiskelija saa todistuksen osaamisestaan.
HOJKS-ohje Ammatillinen koulutus. 13.6.2013 Johtoryhmä, päivitetty 15.8.2014 MO
HOJKS-ohje Ammatillinen koulutus 13.6.2013 Johtoryhmä, päivitetty 15.8.2014 MO 1 Turun ammatti-instituutti Ammatillinen koulutus HOJKS- toimintaohje Huomaa! HOJKS lomakkeet näkyvät reaaliajassa huoltajilla
LisätiedotOPISKELIJOIDEN ERITYINEN TUKI -ja erityisopetus Anu Hietarinta Kehittämispäällikkö, opiskelijapalvelut
OPISKELIJOIDEN ERITYINEN TUKI -ja erityisopetus 7.12.2016 Anu Hietarinta Kehittämispäällikkö, opiskelijapalvelut Erityisopetus on opiskelijan oikeus Kun opinnot eivät suju ja opintojen vaatimukset ja tavoitteet
LisätiedotHOJKS-ohje Ammatillinen koulutus
HOJKS-ohje Ammatillinen koulutus 13.6.2013 Johtoryhmä, Päivitetty 17.3.2016 toiminnanohjausryhmä, 4.5.2016 SL, MO 1 Turun ammatti-instituutti Ammatillinen koulutus HOJKS- toimintaohje Erityisen tuen käsitteet
LisätiedotHOKS MUKAUTTAMINEN POIKKEAMINEN. Sari Sirén
HOKS MUKAUTTAMINEN POIKKEAMINEN Sari Sirén 14.12.2018 HOKS henkilökohtainen osaamisen kehittämissuunnitelma Kaikille opiskelijoille opintojen alussa Täydentyy opintojen aikana Sisältää ohjauksen ja tuen
LisätiedotErityisopetusta saavien opiskelijoiden oppimistulokset ammattiosaamisen näytöistä Kommenttipuheenvuoro
Erityisopetusta saavien opiskelijoiden oppimistulokset ammattiosaamisen näytöistä Kommenttipuheenvuoro Pirjo Väyrynen 17.1.2012 Ammatillisen koulutuksen erityisopetuksen kehittäminen -seminaari OPPIMISTULOSTEN
LisätiedotErityinen tuki ammatillisessa koulutuksessa
Erityinen tuki ammatillisessa koulutuksessa Erityinen tuki ammatillisessa koulutuksessa Oppaan nimi Erityinen tuki ammatillisessa koulutuksessa Voimaantulo 26.03.2018 SISÄLTÖ 1. Erityinen tuki.........................................
LisätiedotYTY-hankkeen helmiä OPAS MUKAUTTAMISEEN MUKAUTETUT TAVOITTEET, OPETUS JA ARVIOINTI KÄYTÄNNÖSSÄ Erityisopetuksen kansalliset kehittämispäivät 22.4.
YTY-hankkeen helmiä OPAS MUKAUTTAMISEEN MUKAUTETUT TAVOITTEET, OPETUS JA ARVIOINTI KÄYTÄNNÖSSÄ Erityisopetuksen kansalliset kehittämispäivät 22.4.2016 Seija Eskola Validia Ammattiopisto Sisältö Erityisopetuksen
LisätiedotOpiskelijan arviointi ammatillisessa peruskoulutuksessa. Erityisopiskelijoiden arviointi Juhani Kulmala
Opiskelijan arviointi ammatillisessa peruskoulutuksessa Erityisopiskelijoiden arviointi Juhani Kulmala 5.2.2014 Ajankohtaista ammatillisessa erityisopetuksessa Tutkimusyhteistyö ja opiskelumateriaalin
LisätiedotAmmatillisen koulutuksen reformi Erityistä tai vaativaa erityistä tukea tarvitseva opiskelija ammatillisessa koulutuksessa
Ammatillisen koulutuksen reformi Erityistä tai vaativaa erityistä tukea tarvitseva opiskelija ammatillisessa koulutuksessa Ydinkohdat Erityinen tuki reformilaissa Henkilökohtaistaminen Erityinen tuki osana
LisätiedotJulkaistu Helsingissä 25 päivänä maaliskuuta /2015 Laki. ammatillisesta peruskoulutuksesta annetun lain muuttamisesta
SUOMEN SÄÄDÖSKOKOELMA Julkaistu Helsingissä 25 päivänä maaliskuuta 2015 246/2015 Laki ammatillisesta peruskoulutuksesta annetun lain muuttamisesta Annettu Helsingissä 20 päivänä maaliskuuta 2015 Eduskunnan
LisätiedotVammaisten valmentava ja kuntouttava opetus ja ohjaus opetussuunnitelman perusteiden toimeenpano
Vammaisten valmentava ja kuntouttava opetus ja ohjaus opetussuunnitelman perusteiden toimeenpano 3. 4.12.2009, Helsinki Liisa Metsola Ammattikoulutuksen kehittäminen-yksikkö Liiisa.metsola@oph.fi Opetussuunnitelman
LisätiedotERITYISOPETUS JA ERITYINEN TUKI NYT. Leena Selkivuori JAMK/AOKK Hämeenlinna
ERITYISOPETUS JA ERITYINEN TUKI NYT Leena Selkivuori JAMK/AOKK 2.11. Hämeenlinna Erityisopetuksena järjestettävän opetuksen osuus (2015 Tike) Koulutuslaji OPS-perusteinen ammatillinen peruskoulutus n.
LisätiedotMUKAUTTAMINEN. Kaija Peuna. YTM, ammatillinen erityisopettaja kaija.peuna@jamk.fi gsm. 040-540 7860
MUKAUTTAMINEN Kaija Peuna YTM, ammatillinen erityisopettaja kaija.peuna@jamk.fi gsm. 040-540 7860 ERITYISOPETUS Kun oppiminen tuottaa vaikeuksia Kun opetusta on järjestettävä toisella tavalla LAISSA: vammaisuuden,
LisätiedotSisältö Mitä muuta merkitään?
HOKSin rakenne Asetuksen (673/2017, 9 ) kohta Koulutuksen järjestäjä merkitsee opiskelijan henkilökohtaiseen osaamisen kehittämissuunnitelmaan ainakin seuraavat tiedot: 1) suoritettava tutkinto tai valmentava
LisätiedotLAKI AMMATILLISESTA KOULUTUKSESTA HALLITUKSEN ESITYS ERITYISOPETUS JA VALMENTAVAT KOULUTUKSET
LAKI AMMATILLISESTA KOULUTUKSESTA HALLITUKSEN ESITYS ERITYISOPETUS JA VALMENTAVAT KOULUTUKSET 6.4.2017 Uudistus voimaan 1.1.2018 Hallituksen esitys eduskunnalle huhtikuussa 2017 Eduskuntakäsittely keväällä
LisätiedotErityisryhmät henkilökohtaistamisessa
Erityisryhmät henkilökohtaistamisessa Näyttötutkintotoiminnan kehittämisseminaari Syksy 2014 Markku Kokkonen Ammatillinen aikuiskoulutus Sisältö Näyttötutkinnon järjestämissuunnitelma Ohjauksen tai tukitoimien
LisätiedotAmmatillisen erityisopetuksen pedagoginen kehittäminen Erityisopetuksen käsikirja työn tukena
Ammatillisen erityisopetuksen pedagoginen kehittäminen Erityisopetuksen käsikirja työn tukena Erityisopetuksen kansalliset kehittämispäivät 21.4.2016 Kaija Miettinen, eo, FT Erityisopetuksen käsikirja
LisätiedotTODISTUKSIIN JA NIIDEN LIITTEISIIN MERKITTÄVÄT TIEDOT AMMATILLISESSA PERUSKOULUTUKSESSA JA VALMENTAVASSA KOULUTUKSESSA
TODISTUKSIIN JA NIIDEN LIITTEISIIN MERKITTÄVÄT TIEDOT AMMATILLISESSA PERUSKOULUTUKSESSA JA VALMENTAVASSA KOULUTUKSESSA Määräys 90/011/2014 Muutos 15.6.2015 OPETUSHALLITUS UTBILDNINGSSTYRELSEN 2015 SISÄLTÖ
LisätiedotArvioinnin mukauttaminen ja arvioinnista poikkeaminen
Arvioinnin mukauttaminen ja arvioinnista poikkeaminen Mukauttaminen ja erityinen tuki (1) Opiskelijalla on oikeus erityiseen tukeen, jos hän oppimisvaikeuksien, vamman, sairauden tai muun syyn vuoksi tarvitsee
LisätiedotHenkilökohtainen opiskelusuunnitelma
Henkilökohtainen opiskelusuunnitelma 19.3.2009 Pirkko Laurila Osaamisen ja sivistyksen asialla Tutkinnon perusteiden ja koulutuksen järjestäjän opetussuunnitelman hierarkia Laki ja asetukset Ammatillisen
LisätiedotAmmattiopisto Luovi Ammatillinen peruskoulutus. Opetussuunnitelman yhteinen osa opiskelijoille. Hyväksytty 1.0/27.8.
Ammattiopisto Luovi Ammatillinen peruskoulutus Opetussuunnitelman yhteinen osa opiskelijoille Hyväksytty 1.0/27.8.2009 Johtoryhmä Opetussuunnitelma 2.0/24.06.2010 2 (20) Sisällysluettelo 1 Tietoa Ammattiopisto
LisätiedotKohtaavatko erityistä tukea tarvitsevien opiskelijoiden ja työelämän tarpeet?
Ryhmä A4) 22.8.2012 KLO 17.10 19.00 Puheenjohtajana Pirjo Väyrynen Kohtaavatko erityistä tukea tarvitsevien opiskelijoiden ja työelämän tarpeet? LAATUA LAIVALLA Miten edistämme toiminnan vaikuttavuutta?
LisätiedotAMMATILLISEN KOULUTUKSEN REFORMI
AMMATILLISEN KOULUTUKSEN REFORMI Ammatillinen erityisopettaja mukana muutoksessa Ammatilliset erityisopettajapäivät 3-4.11.2017 opetusneuvos Anne Mårtensson OSAAMISPERUSTEISUUS ASIAKASLÄHTÖISYYS HENKILÖKOHTAISET
LisätiedotTyössäoppimisen toteutuksen suunnittelu omassa opetussuunnitelmassa. Työelämälähtöisen ammatillisen koulutuksen ajankohtaispäivä 3.2.
Työssäoppimisen toteutuksen suunnittelu omassa opetussuunnitelmassa Työelämälähtöisen ammatillisen koulutuksen ajankohtaispäivä 3.2.2014 Työssäoppiminen laissa (630/1998)ja asetuksessa (811/1998) koulutuksesta
LisätiedotSeija Eskola Validia Ammattiopisto. Erityinen opiskelija ja yksilölliset opintopolut ammatillisessa koulutuksessa
Seija Eskola Validia Ammattiopisto Erityinen opiskelija ja yksilölliset opintopolut ammatillisessa koulutuksessa 14.10.2016 Validia Ammattiopisto Järjestämme ammatillisena erityisopetuksena koulutusta
LisätiedotAMMATILLISEN KOULUTUKSEN OPPIMISTULOSTEN ARVIOINNIT SYKSYLLÄ 2012
AMMATILLISEN KOULUTUKSEN OPPIMISTULOSTEN ARVIOINNIT SYKSYLLÄ 2012 Autoalan, tieto- ja viestintätekniikan, musiikkialan ja tekstiili- ja vaatetusalan perustutkinnot Perehdytystilaisuus 12.11.2012 Helsinki
LisätiedotErityisopetus: pedagoginen käytäntö, auttaa pedagogisin keinoin erityistä tukea tarvitsevia henkilöitä
ERITYISKASVATUS Käsitteet Erityiskasvatus: tieteenala, jonka keskiössä kasvatukselliset erityistarpeet ammattialana jakautuu opetuksen, hallinnon, suunnittelun ja tutkimuksen ammatteihin Erityispedagogiikka:
LisätiedotTurun ammatti-instituutin arviointisuunnitelman yhteinen osa
Turun ammatti-instituutin arviointisuunnitelman yhteinen osa Tämä asiakirja on Lain ammatillisesta koulutuksesta (AK) luku 6 53 mukainen arvioinnin toteuttamissuunnitelman yhteinen osa ja tätä täydennetään
LisätiedotAMMATILLISEN KOULUTUKSEN OPPIMISTULOSTEN ARVIOINNIT SYKSYLLÄ Elintarvike- ja pintakäsittelyalan perustutkinnot
AMMATILLISEN KOULUTUKSEN OPPIMISTULOSTEN ARVIOINNIT SYKSYLLÄ 2011 Elintarvike- ja pintakäsittelyalan perustutkinnot Perehdytystilaisuus 24.11.2011 Helsinki Paula Kilpeläinen OPPIMISTULOSTEN ARVIOINNIT
LisätiedotErityinen tuki Salpauksessa. Erityisen tuen infoilta Riitta Murtorinne
Erityinen tuki Salpauksessa Erityisen tuen infoilta 15.1.2018 Riitta Murtorinne Erityinen tuki ammatillisessa koulutuksessa Opiskelijalla on oikeus erityiseen tukeen, jos hän oppimisvaikeuksien, vamman,
LisätiedotMikä ihmeen laaja-alainen erityisopettaja? Työpaja AEO-päivät 5-6.10.12 Lappeenranta
Mikä ihmeen laaja-alainen erityisopettaja? Työpaja AEO-päivät 5-6.10.12 Lappeenranta Suunnistuksen perusviisaudet Jollei tiedä, missä on, on aivan sama minne menee Suunta on tärkeämpi kuin kova vauhti
LisätiedotERITYINEN TUKI
ERITYINEN TUKI 9.9.2018 9.9.2018 1 Sisällys 1. Erityinen tuki... 2 2. Erityisen tuen tarpeen tunnistaminen... 2 3. Erityisen tuen päätös... 3 4. Erityisen tuen kirjaaminen henkilökohtaiseen osaamisen kehittämissuunnitelmaan
LisätiedotArviointisuunnitelma 1.8.2015 alkaen toistaiseksi voimassa olevaa L 630/1998, 13 (muutettu L 787/2014) Arvioinnin opasta.
Arviointisuunnitelma Arviointisuunnitelma on osa Raahen Porvari- ja Kauppakoulun 1.8.2015 alkaen toistaiseksi voimassa olevaa Opetushallituksen määräyksiin perustuvien liiketalouden perustutkinnon (Dno
LisätiedotTavoitteena hyvä elämä ja yksilölliset reitit työelämään - Miten arvioimme näiden saavuttamista?
Tavoitteena hyvä elämä ja yksilölliset reitit työelämään - Miten arvioimme näiden saavuttamista? Laatua laivalla 22.-24.8.2012 Ryhmä A4) 22.8.2012 klo 17.10 19.00 Marjut Huttunen, Kuvaus esityksestä Esityksessä
LisätiedotLisäopetuksen. opetussuunnitelma
Lisäopetuksen opetussuunnitelma Sivistyslautakunta 14.10.2010 88 www.nurmijarvi.fi 2 SISÄLLYSLUETTELO 1. Lisäopetuksen järjestämisen lähtökohdat ja opetuksen laajuus... 3 2. Lisäopetuksen tavoitteet...
LisätiedotReformi puheesta nostettua
Reformi puheesta nostettua Ammatillisen koulutuksen tavoitteet Kohottaa ja ylläpitää väestön ammatillista osaamista Antaa mahdollisuus ammattitaidon osoittamiseen sen hankkimistavasta riippumatta Kehittää
LisätiedotERITYISOPETUKSEN JÄRJESTÄMISEN SUUNNITELMA
ERITYISOPETUKSEN JÄRJESTÄMISEN SUUNNITELMA Voimassa 19.2.2016 alkaen 1 SISÄLLYS 1 ERITYISOPETUKSEN JÄRJESTÄMISEN SUUNNITELMA... 2 2 ERITYISOPETUS... 2 3 ERITYISOPETUKSEN TAVOITTEET... 2 4 HENKILÖKOHTAINEN
LisätiedotOsaamisperusteisuuden vahvistaminen ja yksilöllisyyden mahdollistaminen koulutuksen järjestäjän opetussuunnitelman toimeenpanossa 17.4.
Osaamisperusteisuuden vahvistaminen ja yksilöllisyyden mahdollistaminen koulutuksen järjestäjän opetussuunnitelman toimeenpanossa 17.4.2015 Opetusneuvos, M. Lahdenkauppi Tutkintojärjestelmän kehittämisen
LisätiedotPerusopetuksesta Jatko-opintoihin. Pirkanmaan ammatillisen erityisopetuksen käsikirja
Perusopetuksesta Jatko-opintoihin Pirkanmaan ammatillisen erityisopetuksen käsikirja Sisällysluettelo Esipuhe 3 Polku perusopetuksesta ammatilliseen koulutukseen 4 Ammatillisen koulutuksen erityisopetuksen
LisätiedotNäkökulmia erityisen tuen palvelumalleihin reformia ennakoiden
Näkökulmia erityisen tuen palvelumalleihin reformia ennakoiden ERITYISOPETUS JA VALMENTAVAT KOULUTUKSET AMMATILLISESSA KOULUTUKSESSA 6.4.2017 Ohjaus- ja opiskelijahuoltopalvelut, palveluesimies Erja Kärnä,
LisätiedotErityisopetussuunnitelma
Erityisopetussuunnitelma Sisältö 1 Johdanto... 3 2 Erityisopetus osana yhteisöllistä opiskeluhuoltoa... 4 3. Erityisopetustarpeen määrittäminen... 7 3.1 Erityisopetustarpeen arvioiminen edellyttää moniammatillista
LisätiedotAMMATILLISEN KOULUTUKSEN OPPIMISTULOSTEN SEURANTA-ARVIOINNIT SYKSYLLÄ 2010
AMMATILLISEN KOULUTUKSEN OPPIMISTULOSTEN SEURANTA-ARVIOINNIT SYKSYLLÄ 2010 Liiketalouden, käsi- ja taideteollisuusalan ja kotityö- ja puhdistuspalvelujen perustutkinnot Perehdytystilaisuus 11.10.2010 Helsinki,
LisätiedotOPETUSSUUNNITELMA TYÖHÖN JA ITSENÄISEEN ELÄMÄÄN VALMENTAVA KOULUTUS
OPETUSSUUNNI TYÖHÖN JA ITSENÄISEEN ELÄMÄÄN VALMENTAVA KOULUTUS LAO C74/2015 LAMO C62/2015 UOPI C20/2015 Lapin ammattiopisto Lapin matkailuopisto Lapin urheiluopisto Opetussuunnitelma 1 (7) Sisällys 1 Valitsit
LisätiedotHENKILÖKOHTAISTAMINEN JA ARVIOINTI OPPISOPIMUSKOULUTUKSESSA
HENKILÖKOHTAISTAMINEN JA ARVIOINTI OPPISOPIMUSKOULUTUKSESSA 19 20.11.2009 Koulutuspäivien avauspuheenvuoro, Henkilökohtaistaminen säädöksissä Opetusneuvos Lea Lakio Lea Lakio 19.11.2009 www.oph.fi HENKILÖKOHTAISTAMINEN
LisätiedotTyössäoppimisen toteutuksen suunnittelu omassa opetussuunnitelmassa. Työelämälähtöisen ammatillisen koulutuksen ajankohtaispäivä 3.2.
Työssäoppimisen toteutuksen suunnittelu omassa opetussuunnitelmassa Työelämälähtöisen ammatillisen koulutuksen ajankohtaispäivä 3.2.2014 Suunnittelun lähtökohdat Suunnittelun pohjana aina voimassa oleva
LisätiedotAmmatillinen erityisopetus tänään, tulevaisuuden näkymiä ja haasteita Ammatillisen erityisopetuksen yhteistyö sekä Ammattiopisto Luovi
Ammatillinen erityisopetus tänään, tulevaisuuden näkymiä ja haasteita Ammatillisen erityisopetuksen yhteistyö sekä Ammattiopisto Luovi Ammatillisen koulutuksen laatuverkoston tapaaminen 23.11.2010, Oulu
LisätiedotTutkinnon perusteista OPSiin, HOPSiin ja HOJKSiin
YHDESSÄ Tutkinnon perusteista OPSiin, HOPSiin ja HOJKSiin AMISTO 2.1.2014 Anu Raudasoja HAMK ammatillinen opettajakorkeakoulu 1.1.2014 YHDESSÄ Teemat: 1. Tutkinnon perusteista OPSiin 2. OPSista HOPSiin
LisätiedotHyväksytty kasvatus- ja opetuslautakunnassa , 24 LISÄOPETUKSEN OPETUSSUUNNITELMAN PERUSTEET
Hyväksytty kasvatus- ja opetuslautakunnassa 17.3.2005, 24 LISÄOPETUKSEN OPETUSSUUNNITELMAN PERUSTEET 1. Lisäopetuksen järjestämisen lähtökohdat ja opetuksen laajuus Perusopetuksen oppimäärän suorittaneille
LisätiedotERITYISEN TUEN SUUNNITELMA
ERITYISEN TUEN SUUNNITELMA Päivitetty 2015 Teija Holappa Tiia Nikkanen-Heikkinen Tiina Parviainen ERITYISEN TUEN SUUNNITELMA SISÄLLYSLUETTELO 1. ERITYISEN TUEN TAVOITTEET JA PERIAATTEET 2. LAINSÄÄDÄNNÖLLISTÄ
Lisätiedot8 Oppimisen ja koulunkäynnin tuki
8 Oppimisen ja koulunkäynnin tuki Tuen tarpeiden arviointi ja tarvittavan tuen tarjoaminen kuuluvat opettajan työhön ja kaikkiin opetustilanteisiin. Tuki rakennetaan opettajien sekä tarvittaessa muiden
LisätiedotINARIN KUNTA LISÄOPETUKSEN OPETUSSUUNNITELMA. Sivistyslautakunta 13.5.2009/47
INARIN KUNTA LISÄOPETUKSEN OPETUSSUUNNITELMA Sivistyslautakunta 13.5.2009/47 1 LISÄOPETUKSEN OPETUSSUUNNITELMAN SISÄLTÖ 1. Lisäopetuksen järjestämisen lähtökohdat ja opetuksen laajuus 3 2. Lisäopetuksen
LisätiedotPerusopetuslain muutos
Perusopetuslain muutos 16 Tukiopetus ja osa-aikainen erityisopetus Oppilaalla, joka on tilapäisesti jäänyt jälkeen opinnoissaan tai muutoin tarvitsee oppimisessaan lyhytaikaista tukea, on oikeus saada
LisätiedotAmmatillinen erityisopetus ja sen toteutuminen yleisissä ammatillisissa oppilaitoksissa
Ammatillinen erityisopetus ja sen toteutuminen yleisissä ammatillisissa oppilaitoksissa Kaija Miettinen FT, johtaja Bovallius-ammattiopisto Opetushallitus 17.1.2012 Klo 10.20 11.30 16.1.2012 kaija.miettinen@bovallius.fi
LisätiedotERITYISOPETUKSEN PÄÄTÖKSET & AIKUISTEN ERITYINEN TUKI Erityisopetuksen kansalliset kehittämispäivät
ERITYISOPETUKSEN PÄÄTÖKSET & AIKUISTEN ERITYINEN TUKI Erityisopetuksen kansalliset kehittämispäivät 21.4.2016 L. Metsola, kehitysjohtaja, ammatillinen eo, NTM Erityisesti Sinulle ESITYKSEN SISÄLTÖ 1 Erityisopetuksen
LisätiedotAsiakastulokset - Opiskelijat * Opiskelijatyytyväisyys, perustutkintokoulutus
Asiakastulokset - Opiskelijat * Opiskelijatyytyväisyys, perustutkintokoulutus 6,0 5,0 Kokonaistyytyväisyys Luovissa opiskeluun, perustutkintokoulutus Päättökyselyt - Vastausasteikko 1-6 Tavoitekeskiarvo
LisätiedotKEUDA oppisopimuskeskuksen erityisopetuksen järjestämistä koskeva suunnitelma 2013
KEUDA oppisopimuskeskuksen erityisopetuksen järjestämistä koskeva suunnitelma 2013 Keravalla13.10.2013 http://www.keuda.fi/portal/oppisopimus/ Sivu 1 Sisällys 1. Erityisopetuksen järjestämisen periaatteet
LisätiedotOPS-uudistus 1.8.2015 alkaen Osaamisperusteisuus todeksi. Keski-Pohjanmaan opot ja rehtorit, Kaustinen 24.4.2015
OPS-uudistus 1.8.2015 alkaen Osaamisperusteisuus todeksi Keski-Pohjanmaan opot ja rehtorit, Kaustinen 24.4.2015 Uudet määräykset Voimaan 1.8.2015 koskee myös jatkavia opiskelijoita! Opetuskeskeisyydestä
LisätiedotAmmatillisen erityisopetuksen järjestämistä koskeva suunnitelma 22.6.2011
Ammatillisen erityisopetuksen järjestämistä koskeva suunnitelma 22.6.2011 2(13) Sisällys 1. Johdanto 2. Ammatillisen erityisopetuksen tavoitteet 2.1 Erityisopetuksen tavoitteet Keudassa 2.2 Erityisopetuksen
LisätiedotKoulutuksessa laadittavat suunnitelmat ja säännöt - Oppilaita ja opetusta koskevat suunnitelmat
Koulutuksessa laadittavat suunnitelmat ja säännöt - Oppilaita ja opetusta koskevat suunnitelmat Opetustoimen ajankohtainen juridiikka 3.11.2016 Helsinki Hallintojohtaja Matti Lahtinen Opetusta koskevat
LisätiedotOPS-uudistus alkaen Osaamisperusteisuus todeksi. Keski-Pohjanmaan opot ja rehtorit, Kokkola
OPS-uudistus 1.8.2015 alkaen Osaamisperusteisuus todeksi Keski-Pohjanmaan opot ja rehtorit, Kokkola 28.8.2015 Uudet määräykset Voimaan 1.8.2015 koskee myös jatkavia opiskelijoita! Opetuskeskeisyydestä
LisätiedotRaamit ja tuki henkilökohtaistamiseen. (työpaja 4) Oulu Ammatillisen koulutuksen reformi kohti uusia toimintatapoja
Raamit ja tuki henkilökohtaistamiseen (työpaja 4) Ammatillisen koulutuksen reformi kohti uusia toimintatapoja Oulu 27.9.2017 Keskeiset käsitteet Henkilökohtaistaminen = toiminta, jossa tunnistetaan ja
LisätiedotInklusiivinen koulu. Lähikouluperiaate ERITYISOPETUKSEN STRATEGIA. Oikeus saada tukea
ERITYISOPETUKSEN STRATEGIA korostaa ennalta ehkäisevän ja varhaisen tuen merkitystä tehostettu tuki (yleisten tukitoimenpiteiden tehostaminen määrällisesti ja laadullisesti sekä opetuksen järjestäminen
LisätiedotAxxell Utbildning Ab. Opiskelu aikuisena
Axxell Utbildning Ab Opiskelu aikuisena 1. YLEISTÄ VALMISTAVASTA KOULUTUKSESTA JA NÄYTTÖTUTKINNOISTA Näyttötutkintojärjestelmä perustuu läheiseen yhteistyöhön työelämän kanssa ja tarjoaa etenkin aikuisille
LisätiedotAmmatillisen koulutuksen kansainvälisyyspäivät Jyväskylä
Ammatillisen koulutuksen kansainvälisyyspäivät 2013 5-6.11.2013 Jyväskylä Sirkka-Liisa Kärki Ammatillinen peruskoulutus -yksikön päällikkö, opetusneuvos Ammatillisen koulutuksen eurooppalaiset välineet
LisätiedotErityinen tuki-webinaari
Erityinen tuki-webinaari 4.9.2018 14.00-14.30 Erityinen tuki osana henkilökohtaistamista ja HOKS-prosessia. Lehtori, EO Annikki Torikka, TAMK. 14.30-14.55 Opiskelija toimijana- miten toimijuutta vahvistetaan?
LisätiedotAmmattiopisto Spesia
Ammattiopisto Spesia Ammatillista ja valmentavaa koulutusta nuorille ja aikuisille, jotka tarvitsevat yksilöllistä tukea opintoihinsa * Erityisen tuen asiantuntijapalvelut Työ. Elämä. Spesia. spesia.fi
LisätiedotOpetussuunnitelma alkaen
Opetussuunnitelma 1.8.2015 alkaen Ennen 1.8.2015 aloittaneet siirtyvät opiskelemaan 1.8.2015 jälkeen uusien tutkinnon perusteiden mukaan. Muutosta ohjaavat lainsäädäntö ja asetusmuutokset sekä Opetushallituksen
LisätiedotSeija Eskola Jyväskylä ammattikorkeakoulu Ammatillinen opettajakorkeakoulu (Validia Ammattiopisto)
Miten reformi haastaa uudistamaan ammatillista erityisopetusta? Mitkä ovat keskeiset muutokset uudessa lainsäädännössä? Henkilökohtaistaminen ja erityinen tuki 14.9.2017 Seija Eskola Jyväskylä ammattikorkeakoulu
LisätiedotOpiskelijan kokonaisvaltainen ohjaus
Opiskelijan kokonaisvaltainen ohjaus Henkilökohtaistaminen, osaamisen osoittaminen ja osaamisen arviointi ammatillisessa koulutuksessa Tampere, 14.11.2017 Merja Lahdenkauppi, opetusneuvos Ammatillinen
LisätiedotErityinen tuki omaehtoisessa koulutuksessa
Erityinen tuki omaehtoisessa koulutuksessa Luokka Prosessin tarkoitus Prosessin omistaja Prosessin asiakkaat ja sidosryhmät Prosessin asiakastarpeet ja -odotukset Prosessin lähtötilanne Prosessin lopputilanne
LisätiedotLukion opetussuunnitelman perusteiden (määräys 60/011/2015) muutoksista johtuvat korjaukset (punaisella uudet tekstit) (07/2016) oppaassa:
Lukion opetussuunnitelman perusteiden (määräys 60/011/2015) muutoksista johtuvat korjaukset (punaisella uudet tekstit) (07/2016) oppaassa: Arvioinnin opas 2015 (Oppaat ja käsikirjat 2015:11) - s. 18 viimeinen
LisätiedotValmentavat koulutukset VALMA JA TELMA kenelle ja miten?
Valmentavat koulutukset VALMA JA TELMA kenelle ja miten? Taustaksi toisen asteen tutkinto edellytys jatko-opinnoille ja/tai siirtymiselle työelämään tavoite, että kaikki jatkavat peruskoulusta toiselle
LisätiedotVammaisten opiskelijoiden valmentava ja kuntouttava tt opetus ja ohjaus ammatillisessa koulutuksessa opetussuunnitelman perusteet
Vammaisten opiskelijoiden valmentava ja kuntouttava tt opetus ja ohjaus ammatillisessa koulutuksessa opetussuunnitelman perusteet t OPH:n infotilaisuus 23.11.2009 Vammaisten opiskelijoiden valmentava ja
LisätiedotOsaamisen tunnistaminen ja tunnustaminen M. Lahdenkauppi Opetusneuvos, AM-PE
Osaamisen tunnistaminen ja tunnustaminen 5.2.2015 M. Lahdenkauppi Opetusneuvos, AM-PE Osaamisen tunnistaminen Aikaisemmin hankittua osaamista verrataan perustutkinnon perusteissa määriteltyihin ammattitaitovaatimuksiin
LisätiedotOPISKELIJAN ITSEARVIOINNIN OHJAUS. Merja Rui Lehtori, opetuksen kehittäminen Koulutuskeskus Salpaus
OPISKELIJAN ITSEARVIOINNIN OHJAUS Merja Rui Lehtori, opetuksen kehittäminen Koulutuskeskus Salpaus OPISKELIJAN ITSEARVIOINTI Itsearviointi liittyy kiinteästi elinikäisen oppimisen ajatteluun sekä opiskelijan
LisätiedotAmmatillisen erityisopetuksen järjestämistä koskeva suunnitelma
Ammatillisen erityisopetuksen järjestämistä koskeva suunnitelma Hyväksytty Kuntayhtymän hallituksessa 24.9.2009 Päivitetty 22.6.2011 Päivitetty 20.8.2012/Keudan ammattiopiston ERVA-tiimi Päivitetty 26.3.2013/Keudan
LisätiedotMitä perusopetuksen jälkeen? Keski-Suomen Autismiyhdistyksen vanhempainryhmä
Mitä perusopetuksen jälkeen? Keski-Suomen Autismiyhdistyksen vanhempainryhmä 10.1.2015 Tero Kujala, ohjaava opettaja, KM, EO 1 Lisäopetusta? Perusopetuksen jälkeen nuorella on mahdollisuus hakeutua lisäopetukseen
LisätiedotAMMATILLISESTA KOULUTUKSESTA ANNETUN LAIN (531/2017) JA ASETUKSEN SIIRTYMÄSÄÄNNÖKSET
AMMATILLISESTA KOULUTUKSESTA ANNETUN LAIN (531/2017) JA ASETUKSEN SIIRTYMÄSÄÄNNÖKSET Ammatillisen tutkinnon suorittamista ja ammatillista koulutusta koskevat yleiset siirtymäsäännökset Vuoden 2018 alusta
LisätiedotYhteiset tutkinnon osat
Yhteiset tutkinnon osat 16.5.2019 Tuija Laukkanen Ammatillinen osaaminen Säädökset ja määräykset Laki ammatillisesta koulutuksesta L531/2017 Valtioneuvoston asetus ammatillisesta koulutuksesta A673/2017
LisätiedotAMMATTISTARTTISEMINAARI 16.-17.4.2008. Elise Virnes
AMMATTISTARTTISEMINAARI 16.-17.4.2008 Elise Virnes AMMATILLISEEN PERUSKOULUTUKSEEN OHJAAVAN JA VALMISTAVAN KOULUTUKSEN TAVOITTEET Madaltaa siirtymiskynnystä perusopetuksesta ammatilliseen koulutukseen
LisätiedotOsaamisen arviointi näytöissä OPISKELIJA
Osaamisen arviointi näytöissä OPISKELIJA Näytöt ja osaamisen arviointi Laki ammatillisesta koulutuksesta Asetus ammatillisesta koulutuksesta Osaamisen tunnistamisen ja tunnustamisen mitoituksen periaatteet
LisätiedotTUTKINTOJEN UUDISTUKSEEN LIITTYVÄ OSAAMISPERUSTEISUUS PEDAGOGISEN KULTTUURIN MUUTTAJANA
TUTKINTOJEN UUDISTUKSEEN LIITTYVÄ OSAAMISPERUSTEISUUS PEDAGOGISEN KULTTUURIN MUUTTAJANA Sirkka-Liisa Kärki Ammatillinen peruskoulutus -yksikön päällikkö, opetusneuvos Tutkintojärjestelmän kehittämisen
LisätiedotERITYINEN JA VAATIVA ERITYINEN TUKI Ammatillinen erityisopettaja Sanna Määttänen, Ammattiopisto Luovi
ERITYINEN JA VAATIVA ERITYINEN TUKI Ammatillinen erityisopettaja Sanna Määttänen, Ammattiopisto Luovi 4.9.2018 pp.kk.vvvv / Etunimi Sukunimi Tähän esityksen nimi Erityinen tuki Ammatillisen koulutuksen
LisätiedotLiite opetussuunnitelman yhteiseen osaan. Oulun seudun ammattiopiston erityisopetuksen järjestämistä koskeva suunnitelma
Liite opetussuunnitelman yhteiseen osaan Oulun seudun ammattiopiston erityisopetuksen järjestämistä koskeva suunnitelma 1 Johdanto... 3 1. Erityisopetuksen järjestämisen periaatteet... 3 1.1 Toimintaa
LisätiedotOpiskelijan arvioinnin muutokset ja osaamisen tunnistamisen ja tunnustamisen periaatteet ja arvosanojen muuntaminen
Opiskelijan arvioinnin muutokset ja osaamisen tunnistamisen ja tunnustamisen periaatteet ja arvosanojen muuntaminen 19.3.2015 Messukeskus Aira Rajamäki, opetusneuvos Ammatillinen peruskoulutus Oppimisen
LisätiedotOPISKELIJAN ARVIOINTI
OPISKELIJAN ARVIOINTI 26.3.2013 Jyväskylä Opiskelijan arvioinnin kokonaisuus perustutkinnon perusteissa arvioinnin tehtävät ja tavoitteet arvioinnista tiedottaminen osaamisen tunnistaminen ja tunnustaminen
LisätiedotOpintojen yksilöllistäminen ja henkilökohtaistaminen. Verkostoista voimaa -seminaari , Amiedu
Opintojen yksilöllistäminen ja henkilökohtaistaminen Verkostoista voimaa -seminaari 9.10.2017, Amiedu Sisältö Ammatillisen koulutuksen reformin mukainen henkilökohtaistaminen (Laki 531/2017) Pohdinta ryhmissä
LisätiedotTodistuksiin ja niiden liitteisiin merkittävät tiedot ammatillisessa koulutuksessa
MÄÄRÄYS 1 (1) 11.01.2018 OPH-54-2018 Ammatillisen koulutuksen järjestäjät Voimassaoloaika: 15.1.2018 alkaen toistaiseksi Säännökset, joihin toimivalta määräyksen antamiseen perustuu: L 531/2017, 60 Kumoaa
LisätiedotAMMATILLISEN ERITYISOPETUKSEN JA AMMATILLISEN ERITYISOPETTAJAN TULEVAISUUDENKUVIA. Ylijohtaja Mika Tammilehto
AMMATILLISEN ERITYISOPETUKSEN JA AMMATILLISEN ERITYISOPETTAJAN TULEVAISUUDENKUVIA Ylijohtaja Mika Tammilehto 5.10.2018 Uusi ammatillinen koulutus 1.1.2018 alkaen Uusia mahdollisuuksia Joustava palvelutarjonta:
LisätiedotAMMATILLISTEN PERUSTUTKINTOJEN PERUSTEET 2015 PROSESSITEOLLISUUDEN PERUSTUTKINTO. Seppo Valio
AMMATILLISTEN PERUSTUTKINTOJEN PERUSTEET 2015 PROSESSITEOLLISUUDEN PERUSTUTKINTO Seppo Valio seppo.valio@oph.fi www.oph.fi OSAAMISPERUSTEISUUDEN VAHVISTAMINEN Opetuskeskeisestä ajattelusta oppimiskeskeiseen
LisätiedotAmmatillisten perustutkintojen uudistus Educa-tietoisku 24.1.2014
Ammatillisten perustutkintojen uudistus Educa-tietoisku 24.1.2014 Sirkka-Liisa Kärki Yksikön päällikkö, opetusneuvos Ammatillinen peruskoulutus yksikkö Tutkintojärjestelmän/perusteiden kehittämisen tahtotila
LisätiedotMuutokset ammatillisessa koulutuksessa
Muutokset ammatillisessa koulutuksessa Laki ammatillisesta koulutuksesta (531/2017) Laki opetus- ja kulttuuritoimen rahoituksesta annetun lain (532/2017) muuttamisesta Valtioneuvoston asetus ammatillisesta
LisätiedotErityisryhmät henkilökohtaistamisessa
Erityisryhmät henkilökohtaistamisessa Näyttötutkintotoiminnan kehittämisseminaari Syksy 2014 Sanna Penttinen Ammatillinen aikuiskoulutus Ohjauksen ja tukitoimien tarve Lähtökohtaisesti kaikki tutkinnon
LisätiedotUudistuneet yhteiset tutkinnon osat ammatillisessa peruskoulutuksessa Tuija Laukkanen Ammatillinen perus- ja aikuiskoulutus
Uudistuneet yhteiset tutkinnon osat ammatillisessa peruskoulutuksessa 18.-20.4.2016 Tuija Laukkanen Ammatillinen perus- ja aikuiskoulutus Esityksen sisältö: Säädösmuutokset voimaan 1.8.2016, koska lukion
LisätiedotPerusopetuksen uudistuvat normit. Opetusneuvos Pirjo Koivula Opetushallitus
Perusopetuksen uudistuvat normit Opetusneuvos Pirjo Koivula Opetushallitus Perusopetuslain muuttaminen Erityisopetuksen strategiatyöryhmän muistio 11/2007 Koulutuksen ja tutkimuksen kehittämissuunnitelmaan
LisätiedotErityisopetuksen strategia kehittämistoiminnan suuntaajana
Erityisopetuksen strategia kehittämistoiminnan suuntaajana Pirjo Koivula Opetusneuvos Opetushallitus 16.4.2009 Opiskelun ja hyvinvoinnin tuen järjestämistä koskeva perusopetuslain sekä esi- ja perusopetuksen
LisätiedotOsaamispisteet ja opintosuoritusten eurooppalainen siirtojärjestelmä (ECVET) ammatillisessa koulutuksessa
Osaamispisteet ja opintosuoritusten eurooppalainen siirtojärjestelmä (ECVET) ammatillisessa koulutuksessa ECVET tulee, oletko valmis! seminaarisarja Savonlinna 28.10.2013 Mikä on ECVET? (1/2) Ammatillisessa
LisätiedotOSAAMISEN TUNNISTAMINEN JA TUNNUSTAMINEN AMMATILLISESSA PERUSKOULUTUKSESSA
OSAAMISEN TUNNISTAMINEN JA TUNNUSTAMINEN AMMATILLISESSA PERUSKOULUTUKSESSA 19.3.2009 Pirkko Laurila Osaamisen tunnustamisen taustaa Oppimisympäristöjen monipuolistuminen Koulutuksen taloudellisuuden, tehokkuuden
LisätiedotSeija Eskola Jyväskylän ammattikorkeakoulu Ammatillinen opettajakorkeakoulu. Ammatillisen koulutuksen reformi ja erityinen tuki, osa I syksy 2017
Seija Eskola Jyväskylän ammattikorkeakoulu Ammatillinen opettajakorkeakoulu Ammatillisen koulutuksen reformi ja erityinen tuki, osa I syksy 2017 Sisältö Mikä muuttuu ammatillisessa koulutuksessa ammatillisen
LisätiedotNuoren kuntoutusraha. Nuoret ja mielenterveys Tampereen ammattiopisto Irma Leppänen, Kela
Nuoren kuntoutusraha Nuoret ja mielenterveys Tampereen ammattiopisto 24.11.2017 Irma Leppänen, Kela Sisältö Nuoren kuntoutusrahan myöntöedellytykset Hakeminen Määrä Nuoren kuntoutusrahan maksaminen Seuranta
Lisätiedot