Osaamisen tunnistamiseen liittyvä ohjaus

Transkriptio

1 Osaamisen tunnistamiseen liittyvä ohjaus Työpaja seminaarissa Osaava maahanmuuttaja ohjausta maahanmuuttajien osaamisen tunnistamiseen Marjaana Mäkelä, yliopettaja, Haaga-Helia amk Leena Saloheimo, suunnittelija, Vapaa Sivistystyö ry NVL, Turku

2 Vetäjät ja lähtötilanne Marjaana Mäkelä Lehtorina ja opinto-ohjaajana kauppaoppilaitoksessa ja amk:ssa reilut 20 vuotta Aikuiskoulutuksesta vastaavana yliopettajana neljä vuotta Käytännön kokemusta maahanmuuttajien ohjaamisesta liiketalouden sekä marataalan amk-opinnoissa Osaamisen tunnistamisen ja opinnollistamisen orientaatio Tässä työpajassa kysymysten herättelijänä ja yhteisen työskentelyn moderaattorina Leena Saloheimo Käden taitojen opettajana kansalaisopistossa 20 vuotta, Kasvatustieteiden tuutorina avoimessa yliopistossa 6 vuotta Vapaan sivistystyön kehittämis- ja täydennyskoulutusohjelman koordinaattorina 10 vuotta Osaamisen tunnustamisen hankkeissa ja kehittämistyössä vuodesta 2004 alkaen Tässä työpajassa kysymysten herättelijänä ja yhteisen työskentelyn moderaattorina

3 Osaamisen tunnustaminen Osaamisen tunnustamisen subjekti on yksilö, joka hakee vapaaehtoisesti osaamisen tunnustamista eri tavoin hankkimilleen tiedoille ja taidoille. Kattaa formaalissa koulutuksessa hankitun ja nonformaalin ja informaalin oppimisen kautta hankitun osaamisen tunnustamisen. Yksilön osaamisen tunnistaminen ja tunnustaminen voi koostua monista, eri tavoin toteutuvista vaiheista, jotka voivat paikantua työelämään, yhteisön toimintaan tai koulutuksen eri kentille. Osaamisen tunnustamisen prosessi (validointi): henkilön kokemusten ja oppimistulosten = tietojen, taitojen, osaamisen kartoitus -> dokumentointi -> arviointi -> tunnustaminen

4 Osaamisen tunnustaminen Virallinen (formaali) tunnustaminen = osaamiselle annetaan virallinen status -> tutkintotodistus, diplomi, arvonimi tai hyväksilukeminen, opintopisteet tms. Sosiaalinen tunnustaminen = taloudelliset ja/tai sosiaaliset sidos- tai viiteryhmät tunnustavat hankitun osaamisen arvon -> esim. palkankorotus, arvostetumpi status, uusi tehtävä, laajempi vastuualue tms. Osaamisen tunnistamisen ja tunnustamisen pehmeitä tuloksia yksilön elämässä: parantunut itsetunto ja itseluottamus, voimaantuminen, korkeampi oppimis-/opiskelumotivaatio, elinikäisen oppimisen taidot. Ohjausta ja neuvontaa tarvitaan yksilön tukena ja motivoijana osaamisen tunnustamisen kaikissa vaiheissa. Ohjausta ja neuvontaa voivat hoitaa erilaiset ohjauksen ja opetuksen ammattilaiset toiminta-alasta riippuen.

5 Kuinka lähestyä monitasoista kokonaisuutta? Ohjaajalla monta käsitteellistä työkalua: Maahanmuuttaja osaajana Osaamisen tunnistaminen Arviointi: itsenäisesti vai työryhmässä? Dokumentointi ja tiedon vertailtavuus Ohjaaminen kontekstina Oppiminen työssä eli työn opinnollistaminen Keskiössä maahanmuuttaja, joka ei kerro yksilöstä muuta kuin statuksen tarvitaan Kulttuurisensitiivisyyttä Tietoa Ymmärrystä monimuotoisuudesta: lukutaidottomasta tohtoriin Kohtaamista mitä vielä? Maahanmuuttajien parissa tehtävä ohjaus on aina monikulttuurista, aktiivista kotouttamistyötä. Ohjaustilanteessa edellytetään interkulttuurisia asenteita ja taitoja: empatia, roolinottokyky, dialogi.

6 Maahanmuuttajien ohjaus edellyttää kulttuurienvälistä kompetenssia Esim. Raunion (2007) mukaan peruselementtejä ovat Eettisesti toimiminen Toisen kunnioittaminen Erilaisuuden suvaitseminen Empaattisuus Kyky pohtia omaa käyttäytymistä eri perspektiiveistä Kyky sietää monitulkintaisuutta Ohjaajien kompetenssista huolehtiminen?

7 Osaamisen tunnistaminen on aina Neuvottelua Suhteessa tavoitteeseen Formaalissa koulutuksessa pohjana selkeät osaamiskriteerit Kurssi, opintojakso, niiden osa tai tutkinnon moduuli? Asiakirjat ja todistukset Muu osaaminen, joka selvitetään keskustellen suunnitelmallisesti Minkä asteen koulutuksesta on kyse? Kuinka taipuvat erilaiset opetussuunnitelmat? dokumentoiden oppien vuorovaikutuksessa Nonformaalissa kontekstissa usein vuorovaikutteista, formatiivista, diagnosoivaa arviointia, jolla motivoiva ja ohjaava funktio. Kuka määrittelee opon tai ohjaavan opettajan liikkumavaran? Miten mahdollinen työpaikka osallistetaan?

8 Mistä pedagoginen tausta? Ohjausosaaminen? Arviointiosaaminen? Valmentava ja ohjaava ote: opettamisesta henkilökohtaisen ura- ja oppimispolun toteuttamiseen Ohjaus Vuorovaikutuksena, suhteina ja dialogina Prosesseina Menetelminä Osaamisen arvioinnin erilaiset tavat ja henkilökohtaistaminen Tavoiteltava osaaminen, joka on yhdessä määritelty Aidoissa tilanteissa oppiminen Kokonaisuuksien rakentaminen yhteistyöllä Ammattina Organisaation palvelujärjestelmänä (HH Pedaali-valmennusohjelmasta)

9 Miten tilanteisiin on tartuttu? Hyvät käytännöt jakoon 1. Luottamuksen ja minäpystyvyyden synnyttäminen: sinä osaat! Mitä keinoja tähän? Miten poikkeaa muusta ohjaustyöstä? 2. Opetussuunnitelmataso miten tehdä ymmärrettäväksi? miten mahdollistaa itsearvioinnin, jota seuraa osaamisneuvottelu ohjaajan kanssa? miten kuvataan selkeät osaamiskriteerit? 3. Näyttöjen rakentaminen tasapuolisesti (esim. ei laajojen raporttien laatimista puutteellisella kielitaidolla). Millaisia käytäntöjä on? 4. Kulttuurienväliseen osaamiseen liittyvät tilanteet osaamisneuvottelujen taustalla. Miten ohjaajien osaamista voi tukea? 5. Formaalin koulutuksen ulkopuoliset tilanteet. Miten ohjata maahanmuuttajaa näissä? 6. Miten työpaikan osallistaminen onnistuu? 7. Millaisia ratkaisuja on henkilökohtaistamiseen?

10 Pohdinta esim. näin 1. Ongelma 2. Toimijat: kenen työhön kiinnittyy? Kuka voi vaikuttaa? 3. Hyvät käytännöt ja esimerkit

11 Tavoitteena osaamisen tunnistamisen kokonaissuunnitelma Organisaatio- tai yksikkökohtainen Laatimassa he, joilla paras näkemys käytännön ohjaustyöstä Käytännön työssä opo tarvitsee joustavan liikkumavaran Ei välttämättä monimutkainen Ennakoiminen vaikeaa ellei mahdotonta Erilaiset koulutusjärjestelmät ja arviointiskaalat Dokumenttien puuttuminen maahanmuuttajilla: osaaminen on voitava osoittaa toisin Joustavat näyttömahdollisuudet: keskustelut, arviointi työpaikalla, käytännön näyttötilanteet toimialasta riippuen, pienryhmätyöskentely ja vertaisarviointi

12 Lähteet Bartis, Imre (toim.) Maahanmuuttajataustaisen ohjaus koulutuksessa ja työelämässä European Guidelines for validating non-formal and informal learning. Cedefop Raunio, Pirjo (2007). Ohjauksen haasteita aikuisten maahanmuuttajien koulutuksessa fi_jyu pdf?sequence=1 Osataan! Hanke työn opinnollistamisesta Osaamisperustaisuus korkeakouluissa: materiaalit