MUSIIKIN TAITEEN PERUSOPETUKSEN LAAJAN OPPIMÄÄRÄN KEHITTÄMISKOHTEET
YLEISTÄ Nykyinen rahoitusmalli musiikin laajassa oppimäärässä ei ole epäselvä => ei muutostarvetta - yleisen oppimäärän toimintaa ei saa järjestää laajan rahoituksella - TPO:n yksikköhinta tulee saattaa samalle tasolle vapaan sivistystyön yksikköhinnan kanssa
Nykyinen jako laaja yleinen tulee säilyttää -laajan tulee olla laadukasta opetusta, tasosta ja laajuudesta ei saa tinkiä -laajan oppimäärän kannalta on tärkeää pyrkiä tekemään selkeä (erilainen) profiili yleiselle oppimäärälle * yleisen oppimäärän oppilaitoksille koulutusta opetussuunnitelmien tekoon
LAAJA OPPIMÄÄRÄ Laajaan oppimäärään kohdistuvaan kritiikkiin on vastattava selkeästi ja jämäkästi -laajan ja yleisen opetus on instrumenttiopetuksessa samantyyppistä, ero tulee laajuudesta ja sisällöistä (tavoitteellisuus, laatu ja valmiudet ammattiopintoihin) - ryhmäopetus ei ole vain yleisen opetusta
- varhaisiän musiikkikasvatus on osa laajaa oppimäärää OKM:n hyväksyntä (huomioitu yksikköhinnassa) muskari luo pohjaa laajalle muskaria ei voida käyttää lyömäaseena laajan oppimäärän oppilaitoksia vastaan uhkana on koulutuksen vähäinen määrä!
Laajan laskennallisuus (1300 h.) -traditio joka antaa oppilaitoksille vapautta järjestää opetusta omista lähtökohdista - laskennallisuudesta ei tule tehdä ongelmaa
UUSI OPETUSSUUNNITELMA (2016?) Tulisiko uudessa OPS:ssa pitää sama laajuus (1300 h.) vai nostaa/alentaa nykyistä tuntimäärää? Tulisiko laskennallista laajuutta selventää tavoitteiden ja sisältöjen tarkennusten kautta? Voisimmeko luopua sisäisistä tuntijaoista, eli enää ei eroteltaisi mupe:n, yhtyesoiton ja instrumentti opetuksen tuntimääriä vaan olisi ainoastaan yksi luku?
Tulisiko perustaso poistaa uusissa OPS:ssa? -vain musiikkiopistotason päättötodistus? -vaikutukset päättötodistusten määriin? Onko musiikkioppilaitosten kannalta parempi pyrkiä tekemään yleiset ja avoimet OPS:t vai tarkemmin kirjoitetut ja ohjaavammat OPS:t? - vapaus / raamit? - valtakunnallinen yhteneväisyys?
Valinnaisuuden lisääminen (opintojen edetessä) - mupe uudistus * kaikille yhteinen kevyempi mupe? * tuleeko selkeyttää mitä on järkevää opettaa? * mo -tasolla valinnaisuutta lisää? Pääsykokeet musiikkioppilaitoksissa - kaikki sisään / laadun säilyttäminen? - pääsykokeen kehittäminen - mitä mitataan? - pitkäkestoisempi seuranta?
Pojat TPO:ssa - poikapedagogian kehittäminen - oma tekemisen ja oivalluksen kautta oppiminen? - yhtyesoitto? Opetuksen yksilöllistäminen - jokaiselle oppilaalle henkilökohtaiset OPS:t?
YLEINEN OPPIMÄÄRÄ Yleisen oppimäärän opetus laajan oppimäärän oppilaitoksissa tulevaisuudessa - - uhat ja mahdollisuudet - - siirtyminen yleisestä laajaan ja toisinpäin/ - OPH:n tavoite on poistaa esteet - - lopettavat oppilaat yleiseen?
Onko yleisen oppimäärän laskennallinen tuntimäärä (500 h.) ongelma? Vai onko ongelmana - väärin tulkitut OPS perusteet - ylimitoitetut tavoitteet suhteessa taloudellisiin resursseihin - köyhän miehen laaja oppimäärä / oma profiili
Onko yleisen moduulijako ongelmallinen, vai onko ongelmana OPS:n väärin lukeminen - yleisen opetus voi olla * vertikaalista (eri aineita ja jopa eri taiteita) tai * horisontaalista (esim. yhden instrumentin opintoja)
OPPILASARVIOINNIN KEHITTÄMINEN - osaamisen näyttämisen kehittäminen - numeroarvioinnin poistaminen (oppilaat haluavat numeroarviointia?) - päättötodistuksen arvo mikäli numeroarviointi poistetaan? * päättötodistuksen arvostuksen nostaminen
TÄYDENNYSKOULUTUKSEN TARPEET - - musiikkiteknologia - - ryhmäpedagogiikka - - erilaisen oppijan kohtaaminen - - vuorovaikutustaidot Konservatoriot alueellisina keskuksina, jotka järjestävät täydennyskoulutusta alueellisesti? - maantieteellinen sijoittuminen