Musiikkioppilaitosten tehtävä. Kasvattaa aktiivisia musiikin harrastajia ja konserttiyleisöä Antaa valmiudet musiikkialan ammattiopintoihin

Transkriptio

1 MUSIIKKIOPISTOTASO

2 Musiikkioppilaitosten tehtävä Kasvattaa aktiivisia musiikin harrastajia ja konserttiyleisöä Antaa valmiudet musiikkialan ammattiopintoihin

3 Kaikille yhteisissä opinnoissa jokaisesta sisältöalueesta perustiedot ja taidot Syventävissä opinnoissa oppilas kehittää osaamistaan oman kiinnostuksensa mukaan Ammattiin tähtääville oppilaille erityistukea Opetuksen organisointi suunnitellaan oppilaitoksessa: oppilaitoksen oma OPS avainasemassa

4 Musiikkilähtöisyys Käytännönläheisyys, sovellustaidot Luova musiikillinen toiminta Pedagoginen periaate: osuvat esimerkit hyödynnetään tutkimalla niitä useasta näkökulmasta ja esittämällä niitä monin eri tavoin

5 Oppilas tunnistaa osaamisensa painopisteet ja kehittymisen tarpeet Syventymiskohteen osaamisessa edetään kohti ammattilaisen asiantuntemusta Yksilöllinen ohjaus huomioitava opettajan työn suunnittelussa Kurssitarjonnassa paikalliset painotukset

6 Musiikin luku- ja kirjoitustaidon kehittämiseen ja arviointiin monia erityyppisiä soveltavia tehtäviä Musiikkianalyysin näkökulmana muodon jäsentäminen painottuu aiempaa enemmän Harmoniaa opitaan musisoiden ja äänenkuljetuksen perustietoja soinnutus- ja sovitustehtävissä soveltaen Oppimisympäristönä koko oppilaan musiikillinen toimintakenttä kaikkine vuorovaikutussuhteineen

7 Oppitunneilla jatkuva arviointi Arvioinnin perustana valmisteltavat työnäytteet, joiden lisäksi voidaan käyttää muita arvioitavia tehtäviä Päättöarvioinnissa painotetaan syventymiskohteen osaamista Oppimistaitojen kehittäminen Oman toiminnan arvioiminen Kannustava, arvostava palaute

8 Pidetäänkö kokeita vai riittääkö pelkkä läsnäolo? " Opetushallituksen säädöksen mukaan läsnäolo ei riitä, vaan pitää olla jokin dokumentoitu päättösuoritus, joka arvioidaan asteikolla 1 5. Perustason pikkukursseja ei tarvitse erikseen arvioida. " Päättösuorituksen ei tarvitse olla koe: se voi olla työnäyte, port folio, osallistuminen lauluesitykseen tai sävellysprojektiin tms., josta oppilaan oma toiminta on havainnoitavissa. " Itse kyllä varmistan kokeilla esim. sävellajien osaamista, mutta niiden merkitystä ei pidä korostaa. Suunnittelisin päättösuorituksen siten, että se kuvaisi laajemmin oppilaan musiikillista ajattelua kuin perinteinen teoriakoe.

9 Mikä on riittävä osaamisen taso MO-asteella? " En voi antaa yksiselitteistä vastausta, koska tavoitteiden asettelu on yksilöllinen. SMLdokumentin lopussa on valaiseva arviointiohje, mutta " Oppilaan käsitetieto on syventynyt sekä laajentunut, ja hänen musiikillinen toimintansa on sujuvoitunut kaikilla sisältöalueilla " Oppilas on saattanut loppuun annetut tehtävät ja opettajan avustuksella tehnyt niihin ehdotetut (välttämättömät) korjaukset " Oppilas on harjoitellut säveltapailuohjelmiston ja osoittanut osaamisensa opettajalle sovitulla tavalla " Arviointi kertoo osaamisen tason lisäksi työskentelyn itsenäisyydestä " Toisaalta, miksi puhua vain minimistä: kuinka hienoja, kunnianhimoisia projekteja, tai kuinka syvällisiä keskusteluja musiikista voikaan syntyä MO-oppilaiden kanssa! " Ammattiin tähtäävien oppilaiden tavoitteita eritelty SML- tasosuoritusohjeessa s. 11

10 Ehditäänkö enää säveltapailua? " Säveltapailu on edelleen tärkeä osa opintoja " Sovitustehtävät eivät saa olla liian laajoja suunnittelu- ja kirjoitustyö vie aikaa " Sovitustyöhön voi yhdistää säveltapailun työtapoja: lauletaan ja soitetaan tuotoksia, kuunnellaan sointuyhdistelmiä ja intervalleja jne. " Yhteisen kurssin sovituksia voidaan arvioida epävirallisesti, keskustellen yhdessä oppitunnilla " Syventävän kurssin työt arvioidaan päättöarvioinnissa

11 Miten opiskellaan harmoniaoppia? " Mahdollisimman monipuolisesti " Käytetään useita merkitsemistapoja, toteutetaan harmoniaa soittaen, laulaen ja kirjoittaen, tutustutaan sointuvalintaan ja äänenkuljetuksen tärkeimpiin periaatteisiin " Kuulonvarainen harmonian jäsentäminen on osa harmoniaopetusta

12 Mitä jokaisen MO:n suorittaneen tulisi osata? " Kuten edellä: osaamistavoitteet ovat yksilölliset, mutta " On herännyt pysyvä kiinnostus musiikkiin, uteliaisuus musiikin ilmiöitä ja rakennetta kohtaan sekä halu jatkaa itsenäisestikin musiikkiharrastusta " Valistuneen konserttikävijän perustietous, jota voi elämän varrella kartuttaa " Sujuva nuotinlukutaito ja riittävästi kehittynyt sisäinen kuulo, joiden avulla musiikillinen toiminta onnistuu esim. orkesterissa tai kuorossa " Ilman soivaan yhdistyvää käsitetietoa musiikin havainnoiminen on epämääräistä ja jäsentymätöntä, ja musiikista keskusteleminen hankalaa: siispä asteikot, intervallit, kolmi- ja nelisointujen käännökset, sointu ja muotoanalyysin perustaidot

13 Tuntimäärät kullakin kurssilla? " SML -ohjeistuksessa ei ole puututtu opetuksen organisointiin " Oppilaitoksen oma OPS määrittelee opintovuosi- ja tuntimäärät, opetuksen integraation ym. " Opetushallituksen säädökset tuntimääristä ovat edelleen voimassa " Jos yhteistä opetusta annetaan vähemmän kuin ennen, käyttämättä jäävä tuntimäärä resursoidaan syventävien kurssien yksilö- ja ryhmäohjaukseen; esim. ammattiin tähtäävien oppilaiden pääsykokeisiin valmistautumista voidaan tukea yksilöohjauksella