Primetime learning Yhteistoiminnallista ja vuorovaikutteista fysiikan opiskelua Pekka Koskinen, Jussi Maunuksela Joni Lämsä, Topi Löytäinen, Raija Hämäläinen, Jouni Viiri Jyväskylän yliopiston eeducation-hanketoiminta Jyväskylän yliopisto
Terveellisen ruokavalion raaka-aineet resepti
Toimivan (fysiikan) opiskelun raaka-aineet Yhteisöllisyys Vuorovaikutus Joustavuus Oppimista tukeva arviointi Teknologia Ennakkokäsityste n huomioiminen Keskittyminen ilmiöihin Käsitteisiin panostaminen resepti o Luennointi o Käänteinen luokkahuone o Ongelmalähtöinen oppiminen o Tutkiva oppiminen o Projektioppiminen o Case-pohjainen oppiminen Palaute Reflektointi Ongelmanratkaisu taidot Crouch, Mazur Am. J. Phys. (2001) Knight (2004) Wieman, et al., Phys. Today (2005) Smith et al. Science (2009) Freeman et al. PNAS (2014)... ja monet muut
Vallitseva toimintamalli luonnontieteissä Luennot Laskuharjoituks et Tentti
Reunaehdot ohjaavat toimintaa
On parempi aloittaa raaka-aineista resepti? (sitouttaminen, yhteisöllisyys)
istockphoto Toiminta perustuu pienryhmiin
Opi fysiikkaa
Opiskelua ohjaa formatiivinen arviointi Kurssin aikana ryhmätunnit harjoitustehtävät itseopiskelu opettajan arviointi ryhmäar viointi itsearviointi Kurssin jälkeen
Toimintamallin pilotointi
Menetelmää pilotoitiin viime syksynä Fysiikan peruskurssi Termodynamiikka ja optiikka 7 viikkoa, 5 opintopistettä ~70 opiskelijaa, 14 ryhmää 1 opettaja, 2 assistanttia soveltuva verkkoalusta: TIM (tim.jyu.fi)
Opiskelijat noudattivat nelivaiheista prosessia Aika kurssilla
Opiskelijoiden suhteellinen määrä (%) Opiskeluun sitouduttiin hyvin 100 Primetime learning 80 60 40 luennot (käänteinen luokkahuone) 20 0 1 2 3 4 5 6 7 Viikko
Opiskelijoiden suhteelinen määrä (%) Arviointi oli toimiva 30 25 20 2016 (primetime) 2015 (tentti) 2014 (tentti) 15 10 läpipääsyraja 5 0 0 6 12 18 24 30 36 42 48 54 60 Pisteitä (max 60)
Opiskelijat näyttivät pääosin virheää valoa Kurssin suorittaminen kuormitti minua vähemmän kuin tenttiminen En stressannut pisteiden kertymisestä Formatiivinen arviointi on tenttiä hyödyllisempi Kurssin arviointi oli opiskeluun kannustavaa Kurssin arvioinnin toteutus oli selkeä Sain kurssin aikana uusia kavereita Opin pienryhmäni jäseniltä Tunsin kuuluvani pienryhmään Ryhmätyö sitoutti minua opiskeluun Pienryhmässä opiskelu oli minulle mieluisaa Hyödyllisyys, opetunti Hyödyllisyys, laskuharjoitukset Hyödyllisyys, ryhmätunnit (keskustelut) Hyödyllisyys, ryhmätunnit (tehtävät) Hyödyllisyys, ryhmätunnit Hyödyllisyys, itseopiskelu kirja Hyödyllisyys, itseopiskelu (videot) Hyödyllisyys, itseopiskelu Menetelmä kannusti ottamaan sopivast vastuuta omasta opiskelustani Menetelmä mahdollisti ajasta ja paikasta riippumattoman opiskelun Vaiheistettu opiskeluprosessi tuki opiskeluani Vaiheistettu opiskeluprosessi oli selkeä Eri mieltä Osittain eri mieltä Osittain samaa mieltä Samaa mieltä
Menetelmä tuki hyvinvointia Sain kurssin aikana uusia kavereita Ryhmätyö sitoutti minua opiskeluun Tunsin kuuluvani pienryhmään Eri mieltä Jokseenkin eri mieltä Jokseenkin samaa mieltä Samaa mieltä
Toimintamalli osoittautui toimivaksi Eli resepti maukkaaksi (eikä se ole salainen)
Kiitokset o Jussi Maunuksela o Heli Lehtivuori o Joni Lämsä o Topi Löytäinen o eeducationhanketoiminta o Jyväskylän yliopiston kehittäjäopettajat o opiskelijat istockphoto
Comprehension Analyze, Evaluate metacognitive knowledge Apply, Analyze procedural knowledge Understand conceptual knowledge Remember factual knowledge Time
Kurssia seurattiin tarkkaan TIM-data loppukyselyt ryhmätuntien palautteet esi- ja jälkitesti (termodynamiikka) ryhmätuntien videointeja opetuntien videointeja Time Time of day (hours)
Reunaehdot ohjaavat toimintaa
Usein kysytyt kysymykset Mitä maksaa? 0,0 (~samat resurssit) Mitä vaatii? 10-15 min/opiskelija/opettaja/viikko avointa opiskelutilaa soveltuva verkkoympäristö (TIM) (kannettava ryhmälle) Opiskelijan työmäärä? Työmäärä oli sopiva : 86 % Opettajan työmäärä? Pilotista ei oikeaa kuvaa Pitäisi säilyä ~samana