Lukuvuosiarvioinnin tukimateriaali. Kielet vuosiluokat 3-6: A1 englanti, A2 ruotsi, saksa, ranska, B1 ruotsi

Lukuvuosiarvioinnin tukimateriaali Kielet vuosiluokat 3-6: A1 englanti, A2 ruotsi, saksa, ranska, B1 ruotsi

Arvioinnin perustuminen tavoitteisiin ja kriteereihin Kokkolan perusopetuksessa oppimisen, työskentelyn ja käyttäytymisen arviointi sekä palautteen antaminen oppilaille perustuu opetussuunnitelman perusteissa asetettuihin tavoitteisiin ja niitä on paikallisesti tarkennettu, jotta voimme toteuttaa suunnitelmallista ja yhtenäistä arviointikulttuuria. Oppilaita ja heidän suorituksiaan ei verrata toisiinsa eikä arviointi kohdistu oppilaiden persoonaan, temperamenttiin tai muihin henkilökohtaisiin ominaisuuksiin. Opettajat huolehtivat, että tavoitteet ja arviointiperusteet ovat oppilaiden tiedossa. Tavoitteiden pohtiminen ja oman oppimisen edistymisen tarkastelu suhteessa tavoitteisiin on tärkeä osa myös oppilaan itsearviointitaitojen kehittämistä. Todistusten antamiseen liittyvässä oppilaan osaamisen arvioinnissa käytetään opetussuunnitelman perusteissa määriteltyjä, tavoitteista johdettuja arviointikriteereitä. Arviointikriteerit on laadittu 6. ja 7. luokan nivelvaiheeseen sekä päättöarviointiin tukemaan opettajien työtä ja yhtenäistämään arviointia. Kriteerit eivät ole oppilaille asetettuja tavoitteita, vaan ne määrittelevät hyvää osaamista kuvaavaan sanalliseen arvioon tai arvosanaan 8 vaadittavan tason. Arviointi lukuvuoden päättyessä Opintojen aikainen arviointi sisältää myös oppimisprosessin jälkeen tehtävää, oppilaiden osaamisen summatiivista arviointia, jonka tulokset välitetään oppilaille todistuksissa. Perusopetusasetus velvoittaa antamaan kunkin lukuvuoden päättyessä oppilaalle lukuvuositodistuksen, joka sisältää sanallisesti tai numeroin ilmaistut arviot siitä, miten oppilas on kyseisenä lukuvuonna saavuttanut tavoitteet opinto-ohjelmaansa kuuluvissa oppiaineissa tai opintokokonaisuuksissa. Lukuvuositodistukseen sisältyy myös käyttäytymisen arviointi. Lukuvuoden päätteeksi tehtävä arviointi on kokonaisarvio oppilaan koko lukuvuoden edistymisestä ja suoriutumisesta. Lukuvuositodistus on myös päätös oppilaan siirtymisestä seuraavalle luokalle tai hänen jättämisestään luokalle. Vuosiluokilla 1-5 arviointi on sanallista. Vuosiluokkien 6-9 todistuksissa käytetään numeroarviointia. Valinnaisaineet arvioidaan vuosiluokilla 4-6 asteikolla hyväksytty-hylätty suhteessa asetettuihin tavoitteisiin. Toiminta-alueittain annettavassa opetuksessa käytetään sanallista arviointia. Yksilöllistettyjen oppimäärien arvioinnissa sanallista tai numeroarviointia käytetään opetuksen järjestäjän päättämällä tavalla. Sanallista arviointia voidaan käyttää päättöarviointia lukuun ottamatta myös niiden oppilaiden arvioinnissa, joiden äidinkieli on muu kuin opetuksessa käytettävä kieli. Arvioinnin kohteet Oppiminen Oppimisen arviointi sisältää opinnoissa edistymisen ja osaamisen tason arviointia sekä palautteen antamista niistä. Edistymistä tarkastellaan suhteessa aiempaan osaamiseen ja asetettuihin tavoitteisiin. Oppimisen edistymisen huolellinen seuranta on tarpeen koko perusopetuksen ajan, jotta opetuksen, ohjauksen ja tuen keinoin voidaan huolehtia siitä, että oppilaalla on edellytykset opinnoissa etenemiseen. Työskentely Oppilaiden työskentelytaitojen kehittäminen on yksi perusopetuksen keskeisistä tavoitteista. Opetuksessa tuetaan oppilaiden itsenäisen ja yhdessä työskentelyn taitoja. Työskentelytaitoihin sisältyvät myös taito suunnitella, säädellä ja arvioida omaa työtään, taito toimia vastuullisesti ja parhaansa yrittäen sekä taito toimia rakentavassa vuorovaikutuksessa. Työskentelyä ei arvioida erikseen vaan se on osa oppiaineissa tehtävää arviointia ja arvosanan muodostamista. Käyttäytyminen

Vieraat kielet - Englanti A1 Oppilaan oppimisen arviointi englannin A-oppimäärässä vuosiluokilla 3-6 Arviointi on luonteeltaan kannustavaa ja antaa oppilaille mahdollisuuden tulla tietoisiksi omista taidoistaan, kehittää niitä ja painottaa itselleen luontevia ilmaisumuotoja. Monipuolinen arviointi tarjoaa mahdollisuuksia osoittaa osaamistaan myös oppilaille, joilla on kieleen liittyviä oppimisvaikeuksia tai joilla on muulla tavoin kielellisesti erilaiset lähtökohdat. Arvioinnissa välineenä voidaan käyttää esimerkiksi Eurooppalaista kielisalkkua. Englannin sanallista arviota tai arvosanaa antaessaan opettaja arvioi oppilaiden osaamista suhteessa paikallisessa opetussuunnitelmassa asetettuihin tavoitteisiin. Määritellessään osaamisen tasoa 6. vuosiluokan lukuvuositodistusta varten opettaja käyttää englannin A-oppimäärän valtakunnallisia arviointikriteereitä. Opinnoissa edistymisen kannalta on keskeistä, että oppimista arvioidaan monin eri tavoin myös itse- ja vertaisarvioinnin keinoin ja että arviointi kohdistuu kaikkiin arvioitaviin tavoitteisiin. Arvioinnissa otetaan huomioon kaikki kielitaidon osa-alueet. Niiden arviointi perustuu Eurooppalaiseen viitekehykseen ja sen pohjalta laadittuun suomalaiseen sovellukseen. Vuosiluokat Opetuksen tavoite Kasvu kulttuuriseen moninaisuuteen ja kielitietoisuuteen 3 ohjata oppilasta tutustumaan lähiympäristön kieliin ja kulttuureihin. 4 ohjata oppilasta tutkimaan Euroopan puhutuimpia kieliä. 5 Ohjata oppilasta tutkimaan maailman puhutuimpia kieliä. 6 T1 ohjata oppilasta havaitsemaan lähiympäristön ja maailman kielellinen ja kulttuurinen runsaus sekä englannin asema globaalin viestinnän kielenä Laaja-alainen osaaminen Arvioinnin kohteet oppiaineessa Kielellisen ympäristön hahmottaminen Hyvä/arvosanan kahdeksan osaaminen Oppilas osaa kuvata pääpiirteissään, millaisia kieliä on hänen lähiympäristössään, mitkä ovat maailman eniten puhutut kielet ja miten laajalti levinnyt englannin kieli on. 3 innostaa oppilasta tutustumaan lähiympäristön kieliin ja kulttuureihin oppilaiden omia kokemuksia hyödyntäen. 4 innostaa oppilasta tutustumaan Euroopan kieliin ja kulttuureihin. Ei käytetä arvosanan muodostamisen perusteena. Oppilasta ohjataan pohtimaan kokemuksiaan osana itsearviointia. 5 Innostaa oppilasta tutustumaan maailman kieliin ja kulttuureihin. 6 T2 motivoida oppilasta arvostamaan omaa kielija kulttuuritaustaansa sekä maailman kielellistä ja L1,

kulttuurista moninaisuutta ja kohtaamaan ihmisiä ilman arvottavia ennakko-oletuksia 3 ohjata oppilasta vertailemaan lähiympäristön eri kieliä keskenään. 4 ohjata oppilasta vertailemaan Euroopan eri kieliä yhdistäviä ja erottavia ilmiöitä. 5 tukea oppilasta vertailemaan englannin kielen erityispiirteitä englanninkielisissä maissa. 6 T3 ohjata oppilasta havaitsemaan kieliä yhdistäviä ja erottavia ilmiöitä sekä tukea oppilaan kielellisen päättelykyvyn kehittymistä L1, Kielellinen päättely Oppilas osaa tehdä havaintoja englannin kielen ja äidinkielensä tai muun osaamansa kielen rakenteellisista, sanastollisista tai muista eroista ja yhtäläisyyksistä. 3 auttaa oppilasta etsimään tietoa suomen kielellä ja vertaamaan tiedon määrää englanninkieliseen. Englanninkielisen aineiston löytäminen Oppilas osaa kertoa, millaista englanninkielistä hänen omaa oppimistaan edistävää aineistoa on saatavilla. 4 auttaa oppilasta etsimään omaa oppimista edistävää, sisällöltään ja vaikeustasoltaan sopivaa, englanninkielistä aineistoa 5 rohkaista oppilasta käyttämään omaa oppimista edistävää, sisällöltään ja vaikeustasoltaan sopivaa, englanninkielistä aineistoa 6 T4 ohjata oppilasta ymmärtämään, että englanniksi on saatavilla runsaasti aineistoa ja valitsemaan niistä omaa oppimistaan edistävää, sisällöltään ja vaikeustasoltaan sopivaa aineistoa Kielenopiskelutaidot, L3 3 tutustuttaa oppilasta opetuksen tavoitteisiin ja auttaa luomaan salliva opiskeluilmapiiri, jossa tärkeintä on viestin välittyminen sekä kannustava yhdessä oppiminen 4 tutustuttaa oppilasta opetuksen tavoitteisiin ja auttaa luomaan salliva opiskeluilmapiiri, jossa tärkeintä on viestin välittyminen sekä kannustava yhdessä oppiminen Tietoisuus tavoitteista ja toiminta ryhmässä Oppilas osaa kuvata opiskelun tavoitteita ja osallistuu ryhmän yhteisten tehtävien tekoon.

5 tutustuttaa oppilasta opetuksen tavoitteisiin ja auttaa luomaan salliva opiskeluilmapiiri, jossa tärkeintä on viestin välittyminen sekä kannustava yhdessä oppiminen 6 T5 tutustua yhdessä opetuksen tavoitteisiin ja luoda salliva opiskeluilmapiiri, jossa tärkeintä on viestin välittyminen sekä kannustava yhdessä oppiminen 3 auttaa oppilasta asettamaan työskentelylleen omia tavoitteita. 4 rohkaista oppilasta harjoittelemaan erilaisia opiskelutapoja ja kannustaa käyttämään rohkeasti kielitaitoa. muistuttaa omien tavoitteiden asettamisen tärkeydestä. 5 kannustaa oppilasta ottamaan vastuuta omasta kielenopiskelustaan ja kokeilemaan kielitaitoaan rohkeasti ja myös tieto- ja viestintäteknologiaa käyttäen sekä kokeilemaan, millaiset tavat oppia kieliä sopivat hänelle parhaiten L1, L3 Kielenopiskelutavoitt ei- den asettaminen ja löytäminen Oppilas asettaa tavoitteita kielenopiskelulleen, harjoittelee erilaisia tapoja opiskella kieliä käyttäen myös tieto- ja viestintäteknologiaa, harjaannuttaa ja arvioi taitojaan 6 T6 ohjata oppilasta ottamaan vastuuta omasta kielenopiskelustaan ja kannustaa harjaannuttamaan kielitaitoaan rohkeasti ja myös tieto- ja viestintäteknologiaa käyttäen sekä kokeilemaan, millaiset tavat oppia kieliä sopivat hänelle parhaiten Kehittyvä kielitaito, taito toimia vuorovaikutuksessa 3 rohkaista oppilasta käyttämään osaamaansa sanastoa erilaisissa tilanteissa ja täydentämään viestiään sopivin ilmein, elein ja kehonkielellä. 4 ohjata oppilasta harjoittelemaan vuorovaikutusta tutuissa arkipäivän tilanteissa L1,, L5, L6 Vuorovaikutus erilaisissa tilanteissa Taitotaso A2.1 Oppilas pystyy vaihtamaan ajatuksia tai tietoja tutuissa ja jokapäiväisissä tilanteissa sekä toisinaan ylläpitämään viestintätilannetta.

5 ohjata oppilasta harjoittelemaan vuorovaikutusta tutuissa arkipäivän tilanteissa ja rohkaista viestinnän jatkamiseen. 6 T7 ohjata oppilasta harjoittelemaan vuorovaikutusta aihepiiriltään monenlaisissa tilanteissa rohkaisten viestinnän jatkumiseen mahdollisista katkoksista huolimatta,, L5, L7 3 ohjata ja rohkaista oppilasta viestimään Viestintästrategioide 4 ohjata ja rohkaista oppilasta jatkamaan n käyttö viestintätilannetta 5 ohjata ja rohkaista oppilasta jatkamaan viestintätilannetta ja pyytämään viestintäkumppanin apua tarvittaessa. Oppilas osallistuu enenevässä määrin viestintään. Oppilas turvautuu harvemmin ei-kielellisiin ilmaisuihin. Oppilas joutuu pyytämään toistoa tai selvennystä melko usein. Oppilas osaa jonkin verran soveltaa viestintäkumppanin ilmaisuja omassa viestinnässään. 6 T8 rohkaista oppilasta pitämään yllä viestintätilannetta käyttäen monenlaisia viestinnän jatkamisen keinoja 3 rohkaista oppilasta harjoittelemaan yksinkertaisiin sosiaalisiin tilanteisiin sopivaa sanastoa Viestinnän kulttuurinen sopivuus Oppilas selviytyy lyhyistä sosiaalisista tilanteista. Oppilas osaa käyttää yleisimpiä kohteliaita tervehdyksiä ja puhuttelumuotoja sekä esittää kohteliaasti esimerkiksi pyyntöjä, kutsuja, ehdotuksia ja anteeksipyyntöjä ja vastata sellaisiin. 4 rohkaista oppilasta harjoittelemaan monipuolisempiin sosiaalisiin tilanteisiin sopivaa sanastoa 5 ohjata oppilasta arvioimaan ja valitsemaan tilanteeseen ja kulttuuriin sopivan tavan keskustella. 6 T9 tukea oppilaan viestinnän kulttuurista sopivuutta tarjoamalla mahdollisuuksia harjoitella monipuolisia sosiaalisia tilanteita, Kehittyvä kielitaito, taito tulkita tekstejä Taitotaso A2.1

3 auttaa oppilasta ymmärtämään helppoja kirjoitettuja ja puhuttuja tekstejä. 4 auttaa oppilasta ymmärtämään monipuolisempia kirjoitettuja ja puhuttuja tekstejä. 5 rohkaista oppilaita tutkimaan monipuolisia, itseään kiinnostavia tekstejä ja tulkitsemaan niitä. Tekstien tulkintataidot Oppilas ymmärtää helppoja, tuttua sanastoa ja ilmaisuja sekä selkeää puhetta sisältäviä tekstejä. Oppilas ymmärtää lyhyiden, yksinkertaisten, itseään kiinnostavien viestien ydinsisällön ja tekstin pääajatukset tuttua sanastoa sisältävästä, ennakoitavasta tekstistä. Oppilas pystyy hyvin yksinkertaiseen päättelyyn asiayhteyden tukemana. 6 T10 ohjata oppilasta työskentelemään vaativuudeltaan monentasoisten puhuttujen ja kirjoitettujen tekstien parissa käyttäen erilaisia ymmärtämisstrategioita Kehittyvä kielitaito, taito tuottaa tekstejä Taitotaso A2.1 3 tarjota oppilaalle mahdollisuuksia tuottaa yksinkertaisia lauseita 4 auttaa oppilasta tuottamaan entistä monipuolisempia tekstejä kiinnittäen samalla huomiota ääntämisen perussääntöihin 5 tarjota oppilaalle mahdollisuuksia harjoitella puhetta ja kirjoitusta useista aihepiireistä kiinnittäen huomiota myös keskeisiin rakenteisiin ja ääntämisen perussääntöihin Tekstien tuottamistaidot Oppilas pystyy kertomaan jokapäiväisistä ja konkreettisista sekä itselleen tärkeistä asioista käyttäen yksinkertaisia lauseita ja konkreettista sanastoa. Oppilas osaa helposti ennakoitavan perussanaston ja monia keskeisimpiä rakenteita. Oppilas osaa soveltaa joitakin ääntämisen perussääntöjä muissakin kuin harjoitelluissa ilmauksissa. 6 T11 tarjota oppilaalle mahdollisuuksia tuottaa puhetta ja kirjoitusta aihepiirejä laajentaen sekä kiinnittäen huomiota myös keskeisiin rakenteisiin ja ääntämisen perussääntöihin L3,, L5, L7

Ruotsin kieli A-oppimäärä Oppilaan oppimisen arviointi ruotsin kielen A-oppimäärässä vuosiluokilla 3-6 Arviointi ja palaute on luonteeltaan oppimista ohjaavaa ja kannustavaa. Se antaa oppilaille mahdollisuuden tulla tietoisiksi omista taidoistaan, kehittää niitä ja painottaa itselleen luontevia ilmaisumuotoja. Monipuolinen arviointi tarjoaa mahdollisuuksia osoittaa osaamistaan myös oppilaille, joilla on kieleen liittyviä oppimisvaikeuksia tai joilla on muulla tavoin kielellisesti erilaiset lähtökohdat. Arvioinnissa välineenä voidaan käyttää esimerkiksi Eurooppalaista kielisalkkua. Ruotsin kielen sanallista arviota tai arvosanaa antaessaan opettaja arvioi oppilaiden osaamista suhteessa paikallisessa opetussuunnitelmassa asetettuihin tavoitteisiin. Määritellessään osaamisen tasoa 6. vuosiluokan lukuvuositodistusta varten opettaja käyttää ruotsin kielen A-oppimäärän valtakunnallisia arviointikriteereitä. Opinnoissa edistymisen kannalta on keskeistä, että oppimista arvioidaan monin eri tavoin ja se kohdistuu kaikkiin tavoitteisiin. Arvioinnissa otetaan huomioon kaikki kielitaidon osa-alueet. Niiden arviointi perustuu Eurooppalaiseen viitekehykseen ja sen pohjalta laadittuun suomalaiseen sovellukseen. Opetuksen tavoite Kasvu kulttuuriseen moninaisuuteen ja kielitietoisuuteen Vuosiluokat Laajaalainen osaami nen Arvioinnin kohteet oppiaineessa Hyvä/arvosanan kahdeksan osaaminen 4 T1 kannustaa oppilasta kiinnostumaan lähiympäristön ja Suomen kielellisestä ja kulttuurisesta runsaudesta sekä suomen ja ruotsin asemasta kansalliskielinä 5 T1 kannustaa oppilasta kiinnostumaan lähiympäristön, Suomen ja Pohjoismaiden kielellisestä ja kulttuurisesta runsaudesta sekä suomen ja ruotsin asemasta kansalliskielinä 6 T1 kannustaa oppilasta kiinnostumaan lähiympäristön, Suomen ja Pohjoismaiden kielellisestä ja kulttuurisesta runsaudesta sekä suomen ja ruotsin asemasta kansalliskielinä Kielellisen ympäristön hahmottaminen Oppilas osaa kertoa syitä, miksi Suomessa puhutaan ruotsia ja kuvailla Pohjoismaiden kielellistä moninaisuutta 4 T2 motivoida oppilasta arvostamaan omaa kieli- ja kulttuuritaustaansa sekä tutustuttaa oppilasta maailman kielelliseen ja kulttuuriseen moninaisuuteen ja kannustaa kohtaamaan ihmisiä ilman arvottavia ennakko-oletuksia 5 T2 motivoida oppilasta arvostamaan omaa kieli- ja kulttuuritaustaansa sekä maailman kielellistä ja Ei käytetä arvosanan muodostamisen perusteena. Oppilasta ohjataan pohtimaan kokemuksiaan osana itsearviointia.

kulttuurista moninaisuutta ja kohtaamaan ihmisiä ilman arvottavia ennakko-oletuksia 6 T2 motivoida oppilasta arvostamaan omaa kieli- ja kulttuuritaustaansa sekä maailman kielellistä ja kulttuurista moninaisuutta ja kohtaamaan ihmisiä ilman arvottavia ennakko-oletuksia 4 T3 herätellä oppilasta havaitsemaan kieliä yhdistäviä ja erottavia ilmiöitä sekä tukea oppilaan kielellisen uteliaisuuden ja päättelykyvyn heräämistä 5 T3 kannustaa oppilasta havaitsemaan kieliä yhdistäviä ja erottavia ilmiöitä sekä tukea oppilaan kielellisen uteliaisuuden ja päättelykyvyn kehittymistä 6 T3 ohjata oppilasta havaitsemaan kieliä yhdistäviä ja erottavia ilmiöitä sekä tukea oppilaan kielellisen uteliaisuuden ja päättelykyvyn kehittymistä L1, Kielellinen päättely Oppilas osaa tehdä havaintoja ruotsin kielen ja äidinkielensä tai muun osaamansa kielen rakenteellisista, sanastollisista tai muista eroista ja yhtäläisyyksistä. L1, L1, 4 5 T4 herätellä oppilasta löytämään ruotsinkielistä aineistoa T4 kannustaa oppilasta löytämään ruotsinkielistä, L5, L5 Ruotsin kielen havaitseminen ympäristössä aineistoa 6 T4 ohjata oppilasta löytämään ruotsinkielistä aineistoa, L5 Oppilas osaa kertoa, missä ruotsin kieltä voi nähdä tai kuulla. Kielenopiskelutaidot 4 T5 tutustua yhdessä opetuksen tavoitteisiin ja luoda salliva opiskeluilmapiiri, jossa tärkeintä on viestin välittyminen sekä kannustava yhdessä oppiminen 5 T5 tutustua yhdessä opetuksen tavoitteisiin ja luoda salliva opiskeluilmapiiri, jossa tärkeintä on viestin välittyminen sekä kannustava yhdessä oppiminen 6 T5 tutustua yhdessä opetuksen tavoitteisiin ja luoda salliva opiskeluilmapiiri, jossa tärkeintä on viestin välittyminen sekä kannustava yhdessä oppiminen 4 T6 kannustaa oppilasta harjaannuttamaan kielitaitoaan rohkeasti, myös tieto- ja viestintäteknologiaa käyttäen 5 T6 kannustaa oppilasta ottamaan vastuuta omasta kielenopiskelustaan ja harjaannuttamaan kielitaitoaan L1, L7 Tietoisuus tavoitteista ja toiminta ryhmässä L1, L7 L1, L7 L5, L6 Omien kielenopiskelutavoit- L5, L6 Oppilas osaa kuvata opiskelun tavoitteita ja osallistuu ryhmän yhteisten tehtävien tekoon. Oppilas asettaa tavoitteita kielenopiskelulleen, harjoittelee erilaisia tapoja opiskella kieliä käyttäen myös tieto- ja viestintäteknologiaa, harjaannuttaa ja arvioi taitojaan

rohkeasti, myös tieto- ja viestintäteknologiaa käyttäen, sekä tutustuttaa erilaisiin tapoihin oppia kieliä 6 T6 ohjata oppilasta ottamaan vastuuta omasta kielenopiskelustaan ja kannustaa oppilasta harjaannuttamaan kielitaitoaan rohkeasti ja myös tietoja viestintäteknologiaa käyttäen sekä kokeilla, millaiset tavat oppia kieliä sopivat kullekin parhaiten L5, L6 teiden asettaminen ja hyvien opiskelutottumusten löytäminen Kehittyvä kielitaito, taito toimia vuorovaikutuksessa Taitotaso A1.3 4 T7 järjestää oppilaille tilaisuuksia harjoitella eri viestintäkanavia käyttäen suullista ja kirjallista viestintää ja vuorovaikutusta 5 T7 järjestää oppilaille tilaisuuksia harjoitella eri viestintäkanavia käyttäen suullista ja kirjallista viestintää ja vuorovaikutusta 6 T7 järjestää oppilaille tilaisuuksia harjoitella eri viestintäkanavia käyttäen suullista ja kirjallista viestintää ja vuorovaikutusta,, L5, L7,, L5, L7,, L5, L7 Vuorovaikutus erilaisissa tilanteissa T7 T9 Oppilas selviytyy monista rutiininomaisista viestintätilanteista tukeutuen joskus viestintäkumppaniin. 4 5 T8 tutustuttaa oppilasta kielellisiin viestintästrategioihin T8 kannustaa oppilasta kielellisten,, Viestintästrategioiden käyttö viestintästrategioiden käyttöön 6 T8 tukea oppilasta kielellisten viestintästrategioiden, käytössä 4 T9 tutustuttaa oppilasta kohteliaaseen kielenkäyttöön, Viestinnän kulttuurinen 5 T9 kannustaa oppilasta kohteliaaseen kielenkäyttöön, sopivuus 6 T9 auttaa oppilasta laajentamaan kohteliaaseen kielenkäyttöön kuuluvien ilmausten tuntemustaan, Oppilas osallistuu viestintään, mutta tarvitsee vielä usein apukeinoja. Oppilas osaa reagoida suppein sanallisin ilmauksin, pienin elein (esim. nyökkäämällä), äännähdyksin, tai muunlaisella minimipalautteella. Oppilas joutuu pyytämään selvennystä tai toistoa hyvin usein. Oppilas osaa käyttää yleisimpiä kohteliaaseen kielenkäyttöön kuuluvia ilmauksia monissa rutiininomaisissa sosiaalisissa tilanteissa. Kehittyvä kielitaito, taito tulkita tekstejä Taitotaso A1.3 4 T10 tutustuttaa oppilaita ikätasolleen sopiviin ja itseään kiinnostavia puhuttuihin ja kirjoitettuihin teksteihin 5 T10 ohjata oppilaita tulkitsemaan ikätasolleen sopivia ja itseään kiinnostavia puhuttuja ja kirjoitettuja tekstejä Tekstien tulkintataidot Oppilas ymmärtää yksinkertaista, tuttua sanastoa ja ilmaisuja sisältävää kirjoitettua tekstiä ja hidasta puhetta asiayhteyden

6 T10 rohkaista oppilaita tulkitsemaan ikätasolleen sopivia ja itseään kiinnostavia puhuttuja ja kirjoitettuja tekstejä tukemana. Oppilas pystyy löytämään tarvitsemansa yksinkertaisen tiedon lyhyestä tekstistä. Kehittyvä kielitaito, taito tuottaa tekstejä Taitotaso A1.2 4 T11 tarjota oppilaalle tilaisuuksia harjoitella ikätasolle sopivaa pienimuotoista puhumista ja kirjoittamista kiinnittäen huomiota myös ääntämiseen ja tekstin sisällön kannalta oleellisimpiin rakenteisiin 5 T11 tarjota oppilaalle lisää tilaisuuksia harjoitella ikätasolle sopivaa pienimuotoista puhumista ja kirjoittamista kiinnittäen huomiota myös ääntämiseen ja tekstin sisällön kannalta oleellisimpiin rakenteisiin L3,, L5, L7 L3,, L5, L7 Tekstien tuottamistaidot Oppilas pystyy kertomaan joistakin tutuista ja itselleen tärkeistä asioista käyttäen suppeaa ilmaisuvarastoa ja kirjoittaa muutaman lyhyen lauseen harjoitelluista aiheista. Oppilas ääntää useimmat harjoitellut ilmaisut ymmärrettävästi. Oppilas hallitsee hyvin suppean perussanaston ja muutaman tilannesidonnaisen ilmauksen sekä peruskieliopin aineksia. 6 T11 tarjota oppilaalle runsaasti tilaisuuksia harjoitella ikätasolle sopivaa pienimuotoista puhumista ja kirjoittamista kiinnittäen huomiota myös ääntämiseen ja tekstin sisällön kannalta oleellisimpiin rakenteisiin L3,, L5, L7

Vieraat kielet A2 (saksa ja ranska) Arviointi on luonteeltaan kannustavaa ja antaa oppilaille mahdollisuuden tulla tietoiseksi omista taidoistaan, kehittää niitä ja painottaa itselleen luontevia ilmaisumuotoja tai osoittaa informaalin oppimisen kautta hankittua osaamista. Monipuolinen arviointi tarjoaa mahdollisuuksia osoittaa osaamistaan myös oppilaille, joilla on kieleen liittyviä oppimisvaikeuksia tai joilla on muulla tavoin kielellisesti erilaiset lähtökohdat. Arvioinnissa välineenä voidaan käyttää esimerkiksi Eurooppalaista kielisalkkua. Vieraan kielen sanallista arviota tai arvosanaa antaessaan opettaja arvioi oppilaiden osaamista suhteessa paikallisessa opetussuunnitelmassa asetettuihin tavoitteisiin. Määritellessään osaamisen tasoa 6. vuosiluokan lukuvuositodistusta varten opettaja käyttää vieraan kielen A-oppimäärän valtakunnallisia arviointikriteereitä. Opinnoissa edistymisen kannalta on keskeistä, että oppimista arvioidaan monin eri tavoin myös itse- ja vertaisarvioinnin keinoin ja että arviointi kohdistuu kaikkiin arvioitaviin tavoitteisiin. Arvioinnissa otetaan huomioon kaikki kielitaidon osa-alueet. Niiden arviointi perustuu Eurooppalaiseen viitekehykseen ja sen pohjalta laadittuun suomalaiseen sovellukseen. Opetuksen tavoite Vuosiluokat Laajaalainen osaaminen Arvioinnin kohteet oppiaineessa Kasvu kulttuuriseen moninaisuuteen ja kielitietoisuuteen 4 T1 herättää kiinnostusta vieraita kieliä kohtaan Kielellisen 5 T1 laajentaa tietämystä lähiympäristön ja maailman kielistä ja kulttuureista 6 T1 ohjata oppilasta havaitsemaan lähiympäristön ja maailman kielellinen ja kulttuurinen runsaus sekä opiskeltavan kielen asema siinä 4 T2 tutustuttaa oppilasta omaan kieli- ja kulttuuritaustaan sekä ympäröivään kielelliseen ja kulttuuriseen moninaisuuteen 5 T2 syventää tietämystä kielten ja kulttuurien moninaisuudesta ja ohjata kohtaamaan ihmisiä ennakkoluulottomasti 6 T2 motivoida oppilasta arvostamaan omaa kieli- ja kulttuuritaustaansa sekä maailman kielellistä ja kulttuurista moninaisuutta ja kohtaamaan ihmisiä ilman arvottavia ennakko-oletuksia 4 T3 herättää oppilaan kiinnostus ja päättelykyky kielellisiä ilmiöitä kohtaan 5 T3 tutustuttaa oppilasta laajemmin kielellisiin ilmiöihin ja tukea kielellisen päättelykyvyn kehittymistä ympäristön sekä kohdekielen aseman ja merkityksen hahmottaminen Hyvä/arvosanan kahdeksan osaaminen Oppilas tietää, että maailman kielet jakautuvat kielikuntiin ja osaa kertoa, mihin kielikuntaan opiskeltava kieli kuuluu. Oppilas osaa kuvata, mitä kieliä lähiympäristössä puhutaan. L1, Ei käytetä arvosanan muodostamisen perusteena. Oppilasta ohjataan pohtimaan kokemuksiaan osana itsearviointia. L1, L1, L1, Kielellinen päättely Oppilas osaa tehdä havaintoja opiskeltavan kielen ja äidinkielensä tai muun osaamansa kielen rakenteellisista, L1, sanastollisista tai muista eroista ja yhtäläisyyksistä.

6 T3 ohjata oppilasta havaitsemaan kieliä yhdistäviä ja L1, erottavia ilmiöitä sekä tukea oppilaan kielellisen uteliaisuuden ja päättelykyvyn kehittymistä 4 5 T4 ohjata oppilasta löytämään kohdekielistä aineistoa T4 ohjata oppilasta löytämään kohdekielistä aineistoa, L3, L3 Kohdekielisen aineiston löytäminen 6 T4 ohjata oppilasta löytämään kohdekielistä aineistoa, L3 Oppilas osaa kertoa, missä opiskeltavaa kieltä voi nähdä tai kuulla. Kielenopiskelutaidot 4 5 T5 tutustua opetuksen tavoitteisiin ja opiskeluryhmään positiivisen opiskeluilmapiirin luomiseksi T5 vahvistaa oppilaan työskentelyä ryhmässä L1, L3 L1, L3 Tietoisuus tavoitteista ja toiminta ryhmässä tavoitteiden saavuttamiseksi 6 T5 tutustua yhdessä opetuksen tavoitteisiin ja luoda L1, L3 salliva opiskeluilmapiiri, jossa tärkeintä on viestin välittyminen sekä kannustava yhdessä oppiminen 4 T6 harjoituttaa oppilasta ottamaan vastuuta L1,, L5, L6 Kielenopiskelutavoitt kieliopinnoista ja luoda mahdollisuuksia käyttää eiden asettaminen ja orastavaa kielitaitoa myös tieto- ja viestintäteknologiaa opiskelutottumusten hyödyntäen 5 T6 harjoituttaa oppilasta ottamaan vastuuta L1,, L5, L6 löytäminen kieliopinnoista ja luoda mahdollisuuksia käyttää kielitaitoa myös tieto- ja viestintäteknologiaa hyödyntäen sekä tutustuttaa erilaisiin kielenoppimistapoihin 6 T6 ohjata oppilasta ottamaan vastuuta omasta L1,, L5, L6 kielenopiskelustaan ja kannustaa harjaannuttamaan kielitaitoaan rohkeasti ja myös tieto- ja viestintäteknologiaa käyttäen sekä kokeilemaan, millaiset tavat oppia kieliä sopivat hänelle parhaiten Kehittyvä kielitaito, taito toimia vuorovaikutuksessa Taitotaso A1.3 Oppilas osaa kuvata opiskelun tavoitteita ja osallistuu ryhmän yhteisten tehtävien tekemiseen. Oppilas asettaa tavoitteita kielenopiskelulleen, harjoittelee erilaisia tapoja opiskella kieliä käyttäen myös tieto- ja viestintäteknologiaa sekä harjaannuttaa ja arvioi taitojaan. 4 T7 järjestää oppilaalle tilaisuuksia harjoitella eri viestintäkanavia käyttäen suullista ja kirjallista viestintää ja vuorovaikutusta 5 T7 järjestää oppilaalle tilaisuuksia harjoitella eri viestintäkanavia käyttäen suullista ja kirjallista viestintää ja vuorovaikutusta,, L5, L7 Vuorovaikutus erilaisissa tilanteissa,, L5, L7 T7 T9 Oppilas selviytyy monista rutiininomaisista viestintätilanteista tukeutuen joskus viestintäkumppaniin.

6 T7 järjestää oppilaalle tilaisuuksia harjoitella eri viestintäkanavia käyttäen suullista ja kirjallista viestintää ja vuorovaikutusta 4 T8 ohjata oppilasta tunnistamaan ja käyttämään erilaisia viestintästrategioita 5 T8 monipuolistaa viestintästrategioiden käytön opettelua 6 T8 tukea oppilasta kielellisten viestintästrategioiden käytössä, L5, L7, Viestintästrategioide n käyttö,, Oppilas osallistuu viestintään, mutta tarvitsee vielä usein apukeinoja. Oppilas osaa reagoida suppein sanallisin ilmauksin, pienin elein (esim. nyökkäämällä), äännähdyksin, tai muunlaisella minimipalautteella. Oppilas joutuu pyytämään selvennystä tai toistoa hyvin usein. 4 T9 tutustua kohteliaaseen kielenkäyttöön eri tilanteissa, Viestinnän 5 T9 harjoittaa kohteliasta kielenkäyttöä eri tilanteissa, kulttuurinen sopivuus 6 T9 auttaa oppilasta laajentamaan kohteliaaseen kielenkäyttöön kuuluvien ilmausten tuntemustaan, Oppilas osaa käyttää yleisimpiä kohteliaaseen kielenkäyttöön kuuluvia ilmauksia monissa rutiininomaisissa sosiaalisissa tilanteissa. Kehittyvä kielitaito, taito tulkita tekstejä Taitotaso A1.3 4 T10 rohkaista oppilasta tulkitsemaan ikätasolleen sopivia ja itseään kiinnostavia puhuttuja ja kirjoitettuja tekstejä 5 T10 rohkaista oppilasta tulkitsemaan ikätasolleen sopivia ja itseään kiinnostavia puhuttuja ja kirjoitettuja tekstejä 6 T10 rohkaista oppilasta tulkitsemaan ikätasolleen sopivia ja itseään kiinnostavia puhuttuja ja kirjoitettuja tekstejä Tekstien tulkintataidot Oppilas ymmärtää yksinkertaista, tuttua sanastoa ja ilmaisuja sisältävää kirjoitettua tekstiä ja hidasta puhetta asiayhteyden tukemana. Oppilas pystyy löytämään tarvitsemansa yksinkertaisen tiedon lyhyestä tekstistä. Kehittyvä kielitaito, taito tuottaa tekstejä Taitotaso A1.2 4 T11 tarjota oppilaalle tilaisuuksia pienimuotoisen puhumisen ja kirjoittamisen harjoitteluun kiinnittäen huomiota myös ääntämiseen ja rakenteisiin 5 T11 laajentaa oppilaan pienimuotoisen puhumisen ja kirjoittamisen harjoittelua 6 T11 tarjota oppilaalle runsaasti tilaisuuksia harjoitella ikätasolle sopivaa pienimuotoista puhumista ja kirjoittamista kiinnittäen huomiota myös ääntämiseen ja tekstin sisällön kannalta oleellisimpiin rakenteisiin L3,, L5, L7 Tekstien tuottamistaidot L3,, L5, L7 L3,, L5, L7 Oppilas pystyy kertomaan joistakin tutuista ja itselleen tärkeistä asioista käyttäen suppeaa ilmaisuvarastoa ja kirjoittaa muutaman lyhyen lauseen harjoitelluista aiheista. Oppilas ääntää useimmat harjoitellut ilmaisut ymmärrettävästi. Oppilas hallitsee hyvin suppean perussanaston ja muutaman tilannesidonnaisen ilmauksen sekä peruskieliopin aineksia.

Ruotsin kieli B1 Oppilaan oppimisen arviointi ruotsin kielen B1-oppimäärässä vuosiluokilla 3-6 Arviointi ja palaute on luonteeltaan oppimista ohjaavaa ja kannustavaa ja antaa oppilaille mahdollisuuden painottaa itselleen luontevia ilmaisumuotoja. Monipuolinen arviointi tarjoaa mahdollisuuksia osoittaa osaamistaan myös oppilaille, joilla on kieleen liittyviä oppimisvaikeuksia tai joilla on muulla tavoin kielellisesti erilaiset lähtökohdat. Arvioinnissa välineenä voidaan käyttää esimerkiksi Eurooppalaista kielisalkkua. Ruotsin kielen sanallista arviota tai arvosanaa antaessaan opettaja arvioi oppilaiden osaamista suhteessa paikallisessa opetussuunnitelmassa asetettuihin tavoitteisiin. Määritellessään osaamisen tasoa 6. vuosiluokan lukuvuositodistusta varten opettaja käyttää ruotsin kielen B1-oppimäärän valtakunnallisia arviointikriteereitä. Opinnoissa edistymisen kannalta on keskeistä, että oppimista arvioidaan monin eri tavoin myös itse- ja vertaisarvioinnin keinoin ja että arviointi kohdistuu kaikkiin arvioitaviin tavoitteisiin. Arvioinnissa otetaan huomioon kaikki kielitaidon osa-alueet. Niiden arviointi perustuu Eurooppalaiseen viitekehykseen ja sen pohjalta laadittuun suomalaiseen sovellukseen. Opetuksen tavoite Kasvu kulttuuriseen moninaisuuteen ja kielitietoisuuteen Vuosiluokat Laajaalainen osaaminen Arvioinnin kohteet oppiaineessa Hyvä/arvosanan kahdeksan osaaminen 6 T1 auttaa oppilasta jäsentämään käsitystään kaikkien osaamiensa kielten keskinäisestä suhteesta L1,, Kielten keskinäissuhteiden hahmottaminen Oppilas osaa kuvata, mihin kielikuntiin hänen osaamansa ja opiskelemansa kielet kuuluvat. 6 T2 tutustuttaa oppilas suomen ja ruotsin asemaan kansalliskielinä sekä ruotsin kielen vaikutukseen suomen kieleen Ruotsin kielen aseman ja merkityksen tunteminen Suomessa Oppilas osaa nimetä syitä, joiden vuoksi Suomessa käytetään ruotsia ja mainita ruotsista suomeen lainautuneita sanoja. Kieltenopiskelutaidot 6 T3 ohjata oppilasta harjaannuttamaan viestinnällisiä taitojaan sallivassa opiskeluilmapiirissä ja myös tieto- ja viestintäteknologiaa käyttäen sekä ottamaan vastuuta opiskelustaan ja arvioimaan osaamistaan L1, L5, L3 Toiminta opiskelutilanteessa Oppilas harjaannuttaa ruotsin taitoaan ryhmässä myös tieto- ja viestintäteknologiaa käyttäen, huolehtii kotitehtävistään sekä osallistuu ryhmän työskentelyyn myönteisellä tavalla. Oppilas osaa arvioida ruotsin taitonsa kehittymistä suhteellisen realistisesti.

6 T4 rohkaista oppilasta näkemään ruotsin taito tärkeänä osana elinikäistä oppimista ja oman kielivarannon karttumista ja rohkaista ruotsinkielisten oppimisympäristöjen löytämiseen ja hyödyntämiseen myös koulun ulkopuolella L3, L5 Ruotsin kielen käyttöalueiden ja mahdollisuuksien tunnistaminen omassa elämässä Oppilas osaa mainita joitakin ruotsin kielen käyttöalueita ja - mahdollisuuksia. Kehittyvä kielitaito, taito toimia vuorovaikutuksessa Taitotaso: A1.2 6 T5 ohjata oppilasta harjoittelemaan erilaisia, erityisesti suullisia viestintätilanteita Vuorovaikutus erilaisissa tilanteissa Oppilas selviytyy satunnaisesti yleisimmin toistuvista, rutiininomaisista viestintätilanteista tukeutuen vielä enimmäkseen viestintäkumppaniin. 6 T6 rohkaista oppilasta käyttämään viestinsä perille saamiseksi monenlaisia, myös ei-kielellisiä keinoja ja pyytämään tarvittaessa toistoa ja hidastusta Viestintästrategioide n käyttö Oppilas tukeutuu viestinnässään kaikkein keskeisimpiin sanoihin ja ilmauksiin. Oppilas tarvitsee paljon apukeinoja ja osaa pyytää toistamista tai hidastamista. 6 T7 ohjata oppilasta harjoittelemaan erilaisia kohteliaisuuden ilmauksia Viestinnän kulttuurinen sopivuus Oppilas osaa käyttää muutamia kaikkein yleisimpiä kielelle ominaisia kohteliaisuuden ilmauksia rutiininomaisissa sosiaalisissa kontakteissa. Kehittyvä kielitaito, taito tulkita tekstejä Taitotaso A1.2 6 T8 rohkaista oppilasta ottamaan selvää tilanneyhteyden avulla helposti ennakoitavasta ja ikätasolleen sopivasta puheesta tai kirjoitetusta tekstistä Tekstien tulkintataidot Oppilas ymmärtää harjoiteltua, tuttua sanastoa ja ilmaisuja sisältävää muutaman sanan mittaista kirjoitettua tekstiä ja hidasta puhetta. Oppilas tunnistaa tekstistä yksittäisiä tietoja. Kehittyvä kielitaito, taito tuottaa tekstejä Taitotaso A1.1 6 T9 tarjota oppilaalle runsaasti tilaisuuksia harjoitella ikätasolle sopivaa hyvin pienimuotoista puhumista ja kirjoittamista Tekstien tuottamistaidot Oppilas osaa ilmaista itseään puheessa hyvin suppeasti käyttäen harjoiteltuja sanoja ja opeteltuja vakioilmaisuja. Oppilas ääntää joitakin harjoiteltuja ilmauksia ymmärrettävästi. Oppilas osaa kirjoittaa joitakin erillisiä sanoja ja sanontoja.