TYÖPAIKKOHJAAJAKOULUTUKSEN (2ov) PERUSMALLI VARSINAIS-SUOMESSA

Samankaltaiset tiedostot
TYÖPAIKKAOHJAAJAKOULUTUS (2 ov) TYÖPAIKALLA

SOPIMUS ALUEELLISESTA YHTEISTYÖSTÄ TYÖSSÄOPPIMISEN EDISTÄMISEKSI VARSINAIS-SUOMESSA

LAAKERI työelämäyhteistyö sujuvaksi Varsinais-Suomessa

LAAKERI työelämäyhteistyö sujuvaksi Varsinais-Suomessa

OPAS- TUSTA Työpaikoille. Ammattiosaamisen näyttöjen arviointi

Työpaikkaohjaajakoulutus

Työpaikkaohjaus. Ydinosaajat. Suurhankkeiden osaamisverkosto Pohjois-Suomessa

TERVETULOA TYÖPAIKKAOHJAAJA- KOULUTUKSEEN!

Näyttötutkinto ja tutkintotilaisuuksien arviointi Peruskoulutus

Työssäoppimisen (TOP) palaute

Ammatillisten oppilaitosten ja yritysten yhteistyö

ARVIOINNIN OPAS. Ammatillinen peruskoulutus Näyttötutkinnot. Pirkko Laurila

Työpaikkaohjaajakoulutus

Työssäoppiminen (ammattillinen peruskoulutus) ja työpaikkaohjaajan tehtävät. Terhi Puntila, Tampereen seudun ammattiopisto, Tredu

Työpaikoilla oppimisen monet muodot Määrä lisääntyy laatua kehittämällä?

Ammattiosaamisen näytöt

Työpaikkaohjaajakoulutusmallin työstäminen työpaikkaohjaajan osaamiskartan / aineiston pohjalta AEL Lepola Pertti

LAAKERI työelämäyhteistyö sujuvaksi Varsinais-Suomessa

Työturvallisuus ammatillisessa peruskoulutuksessa Tuija Laukkanen Ammatillinen peruskoulutus yksikkö

Työssäoppimisen toteuttaminen

LAAKERI työelämäyhteistyö sujuvaksi Varsinais-Suomessa

Työssäoppimisen toteutuksen suunnittelu omassa opetussuunnitelmassa. Työelämälähtöisen ammatillisen koulutuksen ajankohtaispäivä 3.2.

ARVIOINTISUUNNITELMA Sivu 1/5

AUD Hyvinvointia mediasta 20ov

Työssäoppimisen kyselyt, ISKUT oppilaitokset

Yhteistyöllä osaamista

Ammattiosaamisen näytöt / tutkintotilaisuudet ammattillisessa koulutuksessa osa 2. Terhi Puntila, Tampereen seudun ammattiopisto, Tredu

ARVIOINTI ARVIOINNIN OPPAASSA

Oppisopimusopiskelijan arviointi työpaikalla

Työssäoppiminen: työssä, oppimassa vai pakkotöissä. Lauri Kurvonen

TUTKINNON OSAN ARVIOINTISUUNNITELMA

LUOTSATEN TYÖSSÄOPPIMAAN

Arviointikäytännöt WinNovassa opetussuunnitelmaperusteisessa ammatillisessa peruskoulutuksessa. Ben Schrey Opeda-hanke Turku

TUTKINNON OSAN ARVIOINTISUUNNITELMA

Työssäoppimisen toteutuksen suunnittelu omassa opetussuunnitelmassa. Työelämälähtöisen ammatillisen koulutuksen ajankohtaispäivä 3.2.

OPPISOPIMUSKOULUTUKSEN ERITYISPIIRTEET. Omnian oppisopimustoimisto Tarmo Välikoski, oppisopimusjohtaja

Ydinosaajat Suurhankkeiden osaamisverkosto Pohjois-Suomessa (S20136) 27. huhtikuuta 2017 / 1 TYÖPAIKKAOHJAUKSEN VALMENNUSOPAS

Hyvässä ohjauksessa opiskelija:

Työpaikkaohjaajakoulutus 2 ov

Vähittäiskaupan vuoden 2016 työpaikkaohjaaja kilpailu

5 Opetussuunnitelma OSAAMISEN ARVIOINTI ARVIOINNIN KOHTEET JA AMMATTITAITOVAATIMUKSET OSAAMISEN HANKKIMINEN

Ammattiosaamisen näyttöjen toteuttaminen ja arviointi. Työpaikkaohjaajakoulutus 3 ov

Ammatillisen koulutuksen tulevaisuus - Työssäoppimisen tavoitteet vs. toteutus. Lauri Kurvonen

Opinnollistaminen oppilaitoksen näkökulmasta

OPISKELIJAN ARVIOINTI TYÖSSÄOPPIMINEN NÄYTTÖ

Erityistä tukea tarvitseva opiskelija työssäoppimassa Materiaalia työpaikkaohjaajakoulutukseen ja työpaikkaohjaajien kanssa tehtävään yhteistyöhön

Opiskelijan ohjaaminen ja oppimisen arviointi

Ammatillisen koulutuksen työpaikkaohjaajan opas

Opiskelijan ohjaaminen ja oppimisen arviointi

Kirjastoalan koulutus Tieto- ja kirjastopalvelujen ammattitutkinto Reija Piilola Keski-Uudenmaan koulutuskuntayhtymä Keuda

LEONARDO DA VINCI, IVT SENTRE

Ammatillisen koulutuksen reformi ja kestävä kehitys. Petri Sotarauta

OPPISOPIMUSKOULUTUS TIETOA OPISKELIJALLE JA TYÖPAIKALLE

Tekemällä oppii projektin opinnollistamisen malli

Tervetuloa työpaikkakouluttajien valmennukseen!

Työelämän odotukset ammatillisten perustutkintojen uudistuessa

Työssäoppiminen Ammatillinen koulutus Ammatillisen koulutuksen toiminnanohjausryhmä Johtoryhmä

Työssäoppimisen haasteet ja kehittämistarpeet. Opetusneuvos Anu Räisänen Opetushallitus

työpaikkaohjaajan opas

Kestävän kehityksen kriteerit, ammatilliset oppilaitokset

OPAS TYÖSSÄOPPIMISEN JA AMMATTIOSAAMISEN NÄYTÖN TOTEUTTAMISEEN

Perehdyttämisopas työpaikkaohjaajalle

TYÖPAIKKAOHJAAJIEN KOULUTUS 3 OV

Työelämälähtöisyyden lisääminen uudessa ops:ssa

VAASAN AMMATTIOPISTO

Työväline työssäoppimisen ja ammattiosaamisen näyttöjen toteutuksen arviointiin

Mestari oppipoika? - Ajankohtaista ammattipedagogista pohdintaa

Oppimisen aikainen arviointi Näyttötutkinnon suorittajan arviointi. Markku Kokkonen Opetushallitus

TEEMAHAASTATTELU / TYÖNANTAJA. Yleistä oppilaitosyhteistyöstä

TYÖSSÄOPPIMISEN LAATUKRITEERIT TYÖPAIKALLE Yhdessä tekemällä -hanke

Sastamalan koulutuskuntayhtymä KÄSI- TAIDETEOLLISUUSALAN PERUSTUTKINTO

1(5) TYÖSSÄOPPIMINEN JA AMMATTIOSAAMISEN NÄYTTÖ. Tutkinnon osa: Testaus 15 osp Tavoitteet:

Sähköiset välineet itsearvioinnin tukena

Tutkinnon osan nimi ja laajuus: Ekologiset hiuspalvelut 15 osp, paikallisiin ammattitaitovaatimuksiin perustuva tutkinnon osa

Onnistunut työssäoppiminen M.O.T. -hankkeen hyviä käytäntöjä

KOULUTUSKOKEILUJEN ARVIOINTI

Muutokset alkaen

MILLAISTA TIETOA ARVIOINTIJÄRJESTELMÄ TUOTTAA?

HENKILÖKOHTAISTAMINEN JA ARVIOINTI OPPISOPIMUSKOULUTUKSESSA

OPAS TYÖSSÄOPPIMISEN JA AMMATTIOSAAMISEN NÄYTÖN TOTEUTTAMISEEN

Opetushallitus HELSINKI 7/521/2008

KOULUTUSOHJELMA JA TUTKINTONIMIKE: Artesaani. TUTKINNON OSA: Kulttuurin soveltaminen käsityöhön LAAJUUS: 10 ov TUTKINNON OSAN AMMATTITAITOVAATIMUKSET

TUTKINNON OSAN ARVIOINTISUUNNITELMA 26. marraskuuta 2014

Pohjanmaan aluekokeilut hankkeessa

Liikunnanohjaus. Ammattitaidon osoittamistavat. Utbildning Ab

30 Opetussuunnitelma OSAAMISEN ARVIOINTI ARVIOINNIN KOHTEET JA AMMATTITAITOVAATIMUKSET OSAAMISEN HANKKIMINEN. ja suunnitelmallinen toteuttaminen

OSAO Työelämään tutustuminen

Opetusneuvos Pirjo Väyrynen Perehdytystilaisuus Helsinki, Oulu

TYÖPAIKKAOHJAAJIEN KOULUTUSOHJELMAN PERUSTEET 2 OV

MUSIIKKIALAN PERUSTUTKINTO

AMMATILLISTEN TUTKINNON OSIEN OSAAMISEN ARVIOINTI 12. kesäkuuta 2009

Työmarkkinakeskusjärjestöjen esitykset koulutuksen ja työelämän yhteistyön kehittämiseksi

Työpaja 2: Työpaikalla tapahtuva oppiminen

Kirje Valtionavustukset nuorten työssäoppimis- ja oppisopimusuudistuksen toimeenpanemiseksi 2015

Mitä ja miten ammattiin opiskeleva oppii ja mikä muuttuu uuden lainsäädännön myötä

TEKSTIILI- JA VAATETUSALAN PERUSTUTKINTO

Työnjohtokoulutuskokeilu Kaupan lähiesimies. Intoa ja inspiraatiota ammattikorkeakouluyhteistyöstä - vaan kenelle?

Transkriptio:

1 LIITE 1 Työssäoppimisen alueelliseen sopimukseen TYÖPAIKKAOHJAAJIEN KOULUTUKSEN. TYÖPAIKKOHJAAJAKOULUTUKSEN (2ov) PERUSMALLI VARSINAIS-SUOMESSA 1. Koulutuksen toteutustapa ja kohderyhmä Koulutukset toteutetaan tällä hetkellä yhteistyössä Laakeri-hankkeen sekä yhteistyössä muiden varsinais-suomen yhteistyökoulujen kanssa saman perusmallin mukaisesti. Koulutusta toteutetaan kolmena lähipäivänä. Koulutukseen kuuluu tämän lisäksi itsenäistä opiskelua 15 tuntia. Koulutus tapahtuu ryhmäopetuksena. Kontaktijaksojen välinen aika on noin 2-3 viikkoa. Väliaikana opiskelijat tekevät etätehtäviä seuraavaan jaksoon. Koulutuksen kohderyhmänä ovat alueen työpaikkaohjaajat jotka oman työnsä ohella ohjaavat ammatillisessa koulutuksessa olevia nuoria. Työpaikalla tapahtuva oppiminen on osa työyhteisön arkipäivää. Tavoitteellinen oppiminen työpaikoilla edellyttää rakentavaa keskustelua ja kumppanuutta työpaikan ja koulutuksen järjestäjän välillä Keskustelu tavoitteista, mahdollisuuksista, vaatimuksista ja edellytyksistä edistää oppimisen suunnittelua ja hyvien oppimistulosten saavuttamista. Näitä kaikki seikkoja edistetään koulutuksen avulla yhteistyössä työelämän edustajien ja kouluttajien kesken. 2. Koulutuksen sisällöt ja teemat Koulutus toteutetaan työpaikkaohjaajien koulutusohjelman 2 ov:n laajuisena. Koulutus on jaettu kolmeen päivään oheisen suunnitelman mukaisesti 1.TAPAAMISKERTA 8 t Osaamisen tunnistaminen ja työpaikan mahdollisuudet - Koulutuksen sisällöt ja tavoitteet - Tunnistetaan aiempi osaaminen - Työpaikan mahdollisuudet toimia työssäoppimispaikkana

2 - Sovitaan jatkosta Koulutusjärjestelmä ja työssäoppiminen - Koulutusjärjestelmä ja tutkinnot - Oman alan tutkintorakenne - Oppisopimuskoulutus - Työssäoppiminen: Tavoitteet, osapuolten tehtävät ja sopimus - Perehdyttäminen: Työpaikkaan, työtehtäviin ja työturvallisuuteen 2.TAPAAMISKERTA 5 t Oppiminen ja ohjaaminen - Oppiminen: Tavat ja tyylit - Ohjaaminen: Erilaiset ohjaustavat - Kehittävä palaute - Vuorovaikutustaidot 3.TAPAAMISKERTA 5 t Arviointi - Arviointiprosessi: Tehtävät, tavoitteet ja periaatteet - Arvioinnin kohteet, kriteerit ja asteikot - Mukautettu arviointi - Ammattiosaamisen näyttö - Tutkintotilaisuus näyttötutkinnossa 3. Koulutusohjelman rakenne ja koulutusmuodot Koulutusta toteutetaan kolmena lähipäivänä. Koulutukseen kuuluu tämän lisäksi itsenäistä opiskelua 15 tuntia. Koulutus tapahtuu ryhmäopetuksena. Kontaktijaksojen välinen aika on noin 2-3 viikkoa. Väliaikana opiskelijat tekevät etätehtäviä seuraavaan jaksoon. Sopivimman ryhmän koko on noin 18 henkeä. 1. Ennakkotehtävä Mitä työtehtäviä työhönne kuuluu? Millaista ammattitaitoa työnne edellyttää? Mitkä työturvallisuusasia pitää huomioida työssänne? 2. 2 Etätehtävä Oppimistyylitesti, Pohdi työpaikkasi perehdytystä sekä miten työssäoppijan

3 perehdyttäminen eroaa uuden työntekijän perehdytyksestä. 3. 3. Etätehtävä Mitä arvioit? Miten arvioit? Miksi arvioit? Mihin arviointisi perustuu? Koulutuspäivistä on kouluttajan käyttöön tehty manuaali, jota noudattamalla uuden kouluttajan on helpompi saada käsitys koulutuksesta kokonaisuutena. 4. Koulutusmateriaali Koulutuksessa käytetään materiaalina Laakeri-työelämäyhteistyö sujuvaksi Varsinais- Suomessa hankkeen tuottamaa koulutusmappia TYÖPAIKKAOHJAAJALLE. Tämän lisäksi koulutuksen aikana jaetaan alakohtaista materiaalia esim. tutkinnosta ja arvioinnista. Mappia täydennetään alakohtaisesti. Tämä mappi on käytössä perusmateriaalina kaikissa koulutuksissa. 5. Koulutuksessa käytetyt teknologiset ratkaisut Sähköistä oppimisalustaa ei ole käytössä. Koulutusten perus markkinointi tapahtuu pääosin netissä. Koulutuksiin voi ilmoittautua sähköisesti verkkosivujen kautta. Koulutusmappi on ladattavissa netistä. Kouluttajilla on oma moodle- sivusto jossa on perusmateriaalia kouluttajille. 6. Koulutuksen suunnittelu Yksittäisen koulutuksen suunnitteluun ei kulu paljon aikaa. Koulutukset toteutetaan perusrakenteeltaan joka kerta samansisältöisinä. Alojen erityispiirteet toki otetaan aina huomioon. Koulutusten määrä suunnitellaan aina noin puolta vuotta etukäteen tarvekartoitusten mukaan. Ryhmiä toteutetaan alakohtaisina sekä sekaryhminä joihin voi osallistua työelämän edustajille eri aloilta. Keskimäärin koulutuksia toteutetaan noin viisi -kuusi lukukausittain. Ryhmän keskimääräinen koko on 18 koulutettavaa. 7. Resursointi Peruskoulutuksen( 2 ov) resurssointi on opettajan työtä aloituspäivään 8 tuntia sekä molempiin jatkopäiviin 5 tuntia. Yhteensä 18 tuntia.

4 Tämän lisäksi aloituspäivään voi osallistua myös alakohtainen opettaja. Hänelle resurssi on silloin 8 tuntia. Etätöiden tarkistukseen ja organisointiin on varattu 4 tuntia vastuuopettajalle. Tämän lisäksi koulutusvastuussa oleva opettaja saa koulutuksen suunnitteluun ja käytännön junailuihin 8 tunnin resurssin. Tämän lisäksi kouluttaja voi saada resurssia myös markkinointiin jos se katsotaan koulutuksen onnistumisen kannalta tarpeelliseksi. Tilavuokria on yhteen koulutuskokonaisuuteen varattu noin 300 ja koulutusmateriaaleihin noin 11 / opiskelija. Koulutuksen aikana tarjotaan opiskelijoille aloituspäivänä aamupala, lounas- ja iltapäiväkahvit. Jatkopäivissä tarjotaan kahvi ja sämpylä. Näistä kustannuksia syntyy yhteensä noin 40 /opiskelija. 18 opiskelijan ryhmälle kustannukset ovat yhteensä noin 2700 eli noin 150 / opiskelija. 8. Koulutuksen markkinointi Turun ammatti-instituutissa on eri tutkinnoille yhteensä noin 15 top-koordinaattoria joiden tehtävänä on markkinoida oman alansa koulutuksia. Koulutusten varsinainen markkinointi tapahtuu ohjaavien opettajien toimesta. Turun ammatti-instituutin nettisivuilla on tiedot kaikista toteutettavista koulutuksista. Samoin koulutuksia markkinoidaan www.laakeri.info sivuston kautta. 9. Palautteen kerääminen ja hyödyntäminen Kunkin koulutuksen (2 ov) jälkeen kerätään palaute. Palautteista tehdään puolivuosittain kooste. Koostetta käsitellään kouluttajatiimissä. Saadun palautteen pohjalta muutetaan toimintatapoja havaittujen kehittämistarpeiden mukaisesti. Palautteeseen voidaan toki reagoida myös heti seuraavassa koulutuksessa. Palautteen yhteydessä kysellään osallistuneilta myös lisäkoulutustarpeista. Haluamme olla aktiivisesti mukana kehittämässä koulutusta yhteistyössä alueen muiden koulutuksenjärjestäjien kanssa. 10. Suositukset ja vinkkejä työpaikkaohjaajien koulutuksen suunnittelijoille ja toteuttajille kokemustenne pohjalta Yhteinen koulutusmateriaali alueen kaikkien työpaikkaohjaajien kouluttajien käyttöön selkeyttää alueen työssäoppimisen kuvaa. Täytyy varmentaa aina että noudatetaan 2 ov:n sisältöä. TPO koulutuksista ei saa tehdä missään nimessä liian koulumaista. Keskusteleva ja ohjaajien omasta kokemuspiiristä lähtevä keskustelu tuo parhaan lopputuloksen.

5 Ryhmämuotoisen koulutuksen ehdottomana etuna on osallistujien vuorovaikutus toistensa kanssa koulutuksen aikana. Haluamme antaa osaamisemme ja kokemuksemme kaikkien koulutuksenjärjestäjien käyttöön. Vastavuoroisesti haluamme hyödyntää kaiken olemassa olevan kokemuksen ja tiedon muilta koulutuksenjärjestäjiltä oman osaamisemme kehittämiseksi. 11. Kehittäjäorganisaation nimi ja yhteystiedot Laakeri-hanke Turun ammatti-instituutti Kellonsoittajankatu 9-11 PL 955 20101 Turku 12. www-osoite verkkosivuille, joilta löytyy lisätietoa kuvatusta työpaikkaohjaajien koulutuksesta www.laakeri.info 13. Kuvauksen laatijan nimi ja yhteystiedot Jarmo Linkosaari Turun ammatti-instituutti jarmo.linkosaari@turku.fi 050-5185811 14. Liitteet Perusrunko Resurssikaavio Mappi sähköisessä muodossa Palautelomake