Koulutuksen nimi: Koulutuksen osaamistavoitteet Käytä apuna osaamistavoitteiden tasotaulukkoa ja mallilauseketta Koulutuksen jälkeen opiskelija osaa: Kirjaa tähän viereiseen osaamistavoitteeseen sopiva opetusmenetelmä Koulutuksen opetus- ja arviointimenetelmät Käytä apuna luetteloa opetus- ja arviointimenetelmistä Kirjaa tähän viereiseen osaamistavoitteeseen sopiva arviointimenetelmä Koulutuksen jälkeen opiskelija osaa: Koulutuksen jälkeen opiskelija osaa:
Osaamistavoitteiden määrittely Osaamistavoitelauseke = Koulutuksen jälkeen opiskelija osaa VERBI + TEKEMISEN KOHDE OSAAMISEN TASO VASTAA KYSYMYKSEEN VERBIT LUODA (taso 6) ARVIOIDA (taso 5) ANALYSOIDA (taso 4) SOVELTAA (taso 3) YMMÄRTÄÄ (taso 2) MUISTAA (taso 1) Pystyykö opiskelija luomaan uusia tuotteita, ajatuksia tai näkökulmia? Pystyykö opiskelija tekemään perustellun arvion tai päätöksen? Pystyykö opiskelija erottamaan oleelliset asiat ja etsimään asioiden välisiä suhteita? Pystyykö opiskelija käyttämään tietojaan uusissa tilanteissa? Pystyykö opiskelija selittämään ajatuksia ja käsitteitä? Muistaako opiskelija tietoja? Kyky pitää mielessä asioita ilman, että niitä ymmärretään. suunnitella, rakentaa, tuottaa, ehdottaa, kehittää, keksiä, johtaa, laajentaa, muuttaa, ennustaa, suositella, vakuuttaa, mitata arvioida, tehdä johtopäätös, vertailla, keskustella, suhteuttaa, yleistää, kritisoida, kyseenalaistaa, kommentoida järjestää, organisoida, osoittaa ristiriita, erotella, jakaa, yhdistää, tutkia, testata, analysoida, todistaa, kääntää, suhteuttaa, järjestää uudelleen, summata toteuttaa, suorittaa, käyttää, ottaa käyttöön, toimia, soveltaa, ratkaista, esitellä, valmistaa, selittää (kuinka), valita, laskea, muuttaa, keskustella, kääntää, rakentaa, tuottaa tulkita, antaa esimerkki, tehdä yhteenveto, päätellä, muotoilla uudelleen, raportoida, luokitella, muokata, selittää, kuvata, paikantaa, kategorisoida, asettaa vastakkain, yhdistää, järjestää tunnistaa, listata, määritellä, nimetä, esittää, kirjoittaa, toistaa, löytää, kerätä, kuvata, näyttää, kertoa, lainata, palauttaa mieleen
Opetusmenetelmiä OPETUS- KUVAUS MENETELMÄ Esittävä luento tietoa välittävä opetus, jossa kouluttaja selostaa, näyttää tai havainnollistaa opittavaa asiaa ja opiskelijat seuraavat kouluttajan esitystä Aktivoiva luento tietoa välittävä opetus, jossa kouluttaja selostaa, näyttää tai havainnollistaa opittavaa asiaa tiedon välityksen välillä opiskelijat tekevät erilaisia tehtäviä tai harjoituksia yksin tai ryhmissä Ryhmäkeskustelut Akvaariokeskustelu jaetaan osallistujat ryhmiin ja heille annetaan oma keskusteluaihe jokainen ryhmä keskustelee vuorotellen akvaariossa eli koulutustilan keskellä/edessä muut osallistujat kuuntelevat Väittely osallistujat jaetaan kahtia ja heille annetaan aiheeseen liittyvät erilaiset/vastakkaiset näkökulmat ryhmät valmistelevat argumenttinsa väittelykeskustelussa kumpikin tuo esille omat argumenttinsa hyvin perustellen kouluttaja voi valita väittelyn voittajan Paneelikeskustelu jokainen osallistuja osallistuu vuorotellen paneelikeskusteluun annetusta aiheesta muut osallistujat kuuntelevat, tekevät muistiinpanoja ja kommentoivat paneelikeskustelua Ryhmätyöt keskustellaan ryhmässä annetusta teemasta tuotos esitellään kirjallisesti tai suullisesti Porinaryhmä (+ lumipallo) pienryhmille annetaan lyhyt keskustelutehtävä voidaan toteuttaa lumipallo-menetelmällä, jolloin aihetta mietitään ensin yksin ja sitten aina tuplaantuvassa ryhmässä (2-4-8-16 hengen ryhmät). Vastaavasti voidaan aloittaa suurryhmästä ja päättää yksin pohdintaan. Palapeli (tai vastavuoroiset ryhmät) jakaudutaan kotiryhmiin, ja jokainen saa oman kysymyksen tai aiheen, josta he keskustelevat muodostetaan uudet asiantuntijaryhmät niin, että jokaisesta kotiryhmästä on yksi jäsen mukana. Jokainen ryhmän jäsen kertoo, mikä oli kotiryhmän ryhmän kysymys ja mitä aiheesta keskusteltiin. Tämän jälkeen opiskelijat palaavat alkuperäisiin ryhmiin ja käyvät keskustellen läpi, mitä uusissa ryhmissä opittiin.
Posterikävely jokaiselle ryhmälle annetaan sama tai eri kysymys liittyen koulutuksen aiheeseen ja he valmistavat aiheesta posterin tämän jälkeen ryhmien jokaiselle jäsenelle annetaan numero ja pyydetään, että saman numeron saaneet kokoontuvat yhteen tietyn posterin luokse. Ryhmästä se, joka oli mukana tekemässä kyseistä posteria, kertoo tuotoksen muille ryhmäläisille. uusi ryhmä voi tehdä viereen uuden posterin tai tehdä omia merkintöjä olemassa olevaan posteriin eri värisellä tussilla. Lisäksi ryhmä voi valita viisi tärkeintä asiaa posterista. Oppimiskahvila koulutustila jaetaan pienryhmäpöytiin (kahvilan pöydät). Jokaiseen pöytään tulee iso fläppipaperi/paperinen pöytäliina, kasa värikyniä ja mahdollisesti kahvia. opiskelijat jaetaan pöytiin ja pöydille valitaan isäntä. Jokaiselle pöydälle annetaan koulutuksen aiheeseen liittyvä eri keskustelutehtävä. Pöydät keskustelevat omasta aiheestaan ja kaikki pöydän ääressä istuvat voivat kirjoittaa ja piirtää paperiin. Kun aika on loppu, vaihtavat kaikki paitsi isäntä pöytää. Paperi jätetään pöydälle. Uudessa pöydässä käydään ensin isännän johdolla läpi, mitä edellinen ryhmä keskusteli. Tämän jälkeen aloitetaan uusi keskustelu, jossa aihetta työstetään eteenpäin. Keskustelun aikana kirjoitetaan ja piirretään ajatuksia ylös paperiin. Kun kaikki pöydät on käyty läpi, voivat opiskelijat istua aloituspöytänsä ääreen ja isäntä kertoo heille, mitä aiheesta on keskusteltu. Kouluttaja voi vetää yhteen käydyt keskustelut. Esitelmä yksilö tai ryhmä tekee esitelmän annetusta aiheesta tuotos esitetään kirjallisesti tai suullisesti muulle ryhmälle tai vain kouluttajalle Visailut/testit opiskelijat vastaavat yksilöinä tai ryhmänä annettuihin kysymyksiin suullisesti tai kirjallisesti nettisovelluksia oikeat vastaukset käydään yhdessä läpi Sokrative ja Kahoot halutessa voidaan julkistaa voittaja(t) Mentorointi/tuutorointi konkari ja noviisi parit (mentorointi) tai vertaisryhmäparit (tuutorointi) työstävät aihetta yhdessä tehden annettuja tehtäviä Vierailut tutustutaan aihepiiriin liittyviin paikkoihin yksin tai yhdessä vierailusta voidaan laatia raportti/esitelmä/posteri tai muu tuotos, jossa tiivistetään opittu asia. Käänteinen opetus opiskelijat tutustuvat aiheeseen ennen kontaktiopetusta annetun materiaalin avulla kontaktiopetuksessa vastataan heränneisiin kysymyksiin, keskustellaan aiheesta ja syntyneistä ajatuksista sekä varmistetaan osaaminen Ongelmalähtöinen opetus 3-5 opiskelijasta muodostuvat ryhmät lähtevät tuutorin tukemana ratkomaan heille esitettyä ongelmaa (ennalta suunniteltu, aito, toimintaan liittyvä ongelma) seuraavien vaiheiden kautta: 1. Ongelman esittäminen 2. Ongelman analysointi ja määritteleminen, olemassa olevan
tiedon kartoittaminen 3. Jatkoselvittelyiden ja tiedonhankinnan tarpeen määrittely 4. Tiedon etsiminen ja muiden ryhmien konsultointi 5. Ratkaisuvaihtoehtojen hahmottelu 6. Loppupäätelmien ja analyysin teko sekä raportointi Harjoittelu opittuja asioita harjoitellaan aidossa/simuloidussa tilanteessa Itsenäinen tehtävä opiskelijat laativat annetusta aiheesta itsenäisesti oman tuotoksen kontaktiopetuksessa ohjeistetaan tehtävän tekemiseen Vastakohtien timantti kouluttaja liimaa teipillä lattiaan ristikon. Ristikon akseleihin lisätään kuvaavat vastinparisymbolit eli plus- ja miinusmerkit sekä kysymys- ja salamamerkit. plus = asian positiiviset tekijät, miinus = asian haasteelliset tekijät, kysymysmerkki = mitä kysymyksiä asia herättää, salama = mitä ristiriitaisuuksia asiassa voi olla kouluttaja antaa aiheen ja pyytää opiskelijoita ottamaan paikkansa ristikolla. Opiskelijan valittua paikkansa kouluttaja voi pyytää häntä kertomaan, miksi valitsi kyseisen paikan ja mikä saisi häntä vaihtamaan paikkaa johonkin toiseen kohtaan. Opetetaan asia toisille yksilö tai ryhmä saa oman aiheen, johon perehtyy itsenäisesti opetuksen aikana ja/tai kotona yksilö tai ryhmä opettaa oppimansa asian toiselle ryhmälle tai yksilölle
Arvioidaan osaamista ARVIOINTI- KUVAUS MENETELMÄ Jatkuva arviointi osaamistavoitteiden saavuttamista arvioidaan opiskelijoiden tekemien erilaisten tehtävien kautta (tehtäviä, harjoitustöitä). Testit (tentti) sisältää avoimia kysymyksiä, vaihtoehtoisia kysymyksiä, esseitä tai monivalintakysymyksiä ja niiden syvyyttä voidaan kasvattaa vaatimalla vastaukseen lyhyt perustelu. Nettisovelluksia Socrative ja Kahoot kirjallinen, suullinen, yksilö- tai ryhmässä tehtävä, verkossa tehtävä tai aineistoon perustuva sisältää palautteen, joka auttaa opiskelijaa kehittämään omaa osaamistaan (suositeltava) Alkukoe/-kysely toteutetaan opiskelijoille ennen koulutuksen alkua tarkoituksena kartoittaa opiskelijoiden osaamisen lähtötaso (ennakkotiedot/kokemukset), taustatiedot, kiinnostus ja motiivi. Näiden avulla koulutuksen toteutusta tarkennetaan. voi toimia karsivana tekijänä koulutukseen hyväksymisessä Näyttö on käytännön työ- ja toimintatilanne, joka suunnitellaan, toteutetaan ja arvioidaan yhteistyössä opiskelijan, kouluttajan ja järjestön/työelämän edustajan kanssa ei välttämättä edellytä osallistumista opetukseen, vaan sen kohteena oleva osaaminen on voitu hankkia käytännön toiminnan (työkokemus, järjestö- ja vapaaehtoistoiminta, harrastukset) kautta. Kirjallinen työ työstetään jokin tuotos soveltaen osaamista ja teoriassa käsiteltyjä asioita suhteessa tehtävänantoon. esim. raportit, esseet, yhteenvedot, tiivistelmät ja referaatit. arviointi voi kohdistua esitetyn asian tiivistettyyn ilmaisuun, kykyyn analysoida syvällisesti luettua tekstiä tai kykyyn tuottaa ja jalostaa itsenäisesti tietoa. Pikaraportti kuvaillaan mitä on tehty ja opittu sekä mahdollisesti syntyneet kysymykset ja ongelmat Kotitehtävä laajempi tehtävä ratkaistavaksi kotona, välissä kannattaa olla tarkistuspisteitä, jotta nähdään onko opiskelija menossa oikeaan suuntaan ja tarvitseeko hän ohjausta Ongelmanratkaisutehtävä annettu ongelma, jota ratkaistaan yksin tai yhdessä keskustelemalla. Miellekartta (MindMap) puumainen graafinen esitys, johon on poimittu avainsanoja ja asioiden välisiä yhteyksiä arvioinnissa huomio kannattaa kiinnittää opiskelijoiden kykyyn hahmottaa ja jäsentää tiettyä asiakokonaisuutta Posteri posteri jostakin aiheesta, ongelmasta tai projektista voidaan tehdä yksin tai ryhmässä ja sen työstäminen voidaan tehdä jaetussa tilassa, jolloin opiskelijat näkevät muiden töiden edistymisen.
Oppimispäiväkirja dokumentti, johon voidaan sisällyttää opittuja asioita, heränneitä kysymyksiä, luentojen asioita, suunnitelmia, ongelmakohtia ja muuta pohdintaa. ei ole referaatti koulutuksessa käsitellyistä asioista vaan keskeistä on oma reflektoiminen ja syvällinen omaa oppimista koskeva pohdinta Harjoitustyö voi olla tekemistä, lukemista, tiedon hakemista tai suunnittelua voidaan tehdä yksin tai ryhmissä ja siihen voi liittyä erilaisia vaiheita ja ohjausta arviointi voidaan kohdistaa lopputuotoksen laadun ja kattavuuden lisäksi sen työstämisprosessiin. Projektityö yksin tai ryhmässä tehtävä, joka mallintaa todellisen elämän tilanteita ja tehtäviä arviointi voidaan kohdentaa lopputuotoksen ohella myös työnjakoon, työnjohtoon, projektisuunnitelmaan ja sen toteutukseen, työskentelytapoihin, aikataulutukseen, budjetointiin ja/tai raportointiin. Keskustelu ja vuorovaikutteiset arvioijan ja opiskelijoiden väliset tapaamiset, joissa annetaan palautetta tehdyistä töistä ja keskustellaan koulutuksen aihepiiristä tilaisuudet keskusteluita on mahdollista käydä kahden kesken tai pienissä ryhmissä. Esitelmä esitelmä aiheesta voidaan tehdä myös ryhmässä Demotilaisuus esitellään jotain harjoitustyössä tai projektissa tehtyä asiaa voi olla video, piirustus, posteri tai suullinen esitys tilaisuus voi sisältää keskustelua, kysymyksiä tai opponointia Draama esitetään yksin tai yhdessä draaman muodossa jonkin etukäteen annettu tai suunnittelematon ilmiö. Esim. esimiehen ja alaisen välisen kriisien ratkaisu, asiantuntijan ja asiakkaan väliset kommunikaatio-ongelmat sekä potilaan ja lääkärin välinen suhde. Opponointi perehdytään myös toisen opiskelijan työhön ja valmistaudutaan esittämään siitä kysymyksiä ja kommentteja Simulaatio yritetään jäljitellä oikeaa todellisuutta niin hyvin kuin mahdollista Portfolio kerätään tehtyjä asioita ja työnäytteitä osoittaen sen avulla osaamista voi pitää sisällään konkreettisia tuotoksia, kirjoitusta tai visuaalisia esityksiä arviointi kohdistetaan siinä oleviin tuotoksiin sekä koulutuksen tai muun aikavälin aikaiseen osaamisen kehittymiseen