Hughlings Jackson (1876)

Samankaltaiset tiedostot
Lasten visuaaliset. Sokeus on ÓsuhteellinenÓ kšsite, kapeutta (alle 20 ) molemmissa. voimakasta nššn tarkkuuden. 1Ð8/ syntynyttš lasta

Ihminen havaitsijana: Luento 5. Jukka Häkkinen ME-C2000

Psykoosisairauksien tuomat neuropsykologiset haasteet

Kognitiivinen psykologia tutkii tiedonkäsittelyä. Neuropsykologia tutkii aivojen ja mielen suhdetta MITEN AIVOT TOIMIVAT?

HELSINKI UNIERSITY OF TECHNOLOGY T Käyttöliittymäpsykologia VISUAALISEN HAVAINNOINNIN HUOMIOIMINEN KÄYTTÖLIITTYMÄSUUNNITTELUSSA

AIVOJEN KORKEAMMAT TOIMINNOT

DyAdd-projekti: Aikuisten dysleksia ja tarkkaavaisuushäiriö Suomessa

T1 Oppilas harjoittelee havainnoimaan taidetta, ympäristöä ja muuta visuaalista kulttuuria moniaistisesti ja tekee taidetta

VISUAALISET HAHMOTTAMIS-VAIKEUDET KOULUTYÖSSÄ EO, KM KRISTIINA JOKINEN JOENSUU

Jukka Loukkola Neuropsykologian erikoispsykologi NeuroTeam Oy, Oulu

YHTEISKUNTA MUUTTUU- KUINKA ME MUUTUMME? Asiaa aivotutkimuksesta ja hahmottamisesta

KUVATAIDE VL LUOKKA. Laaja-alainen osaaminen. Tavoitteisiin liittyvät sisältöalueet. Opetuksen tavoitteet

2. Tiedonkäsittelyn tutkimus

Simo Vanni Aivotutkimusyksikkö ja AMI keskus O.V. Lounasmaa laboratorio Perustieteiden korkeakoulu Aalto yliopisto.

KŠytettŠvyystestauksen muunnelmia

Aistit. Kaisa Tiippana Havaintopsykologian yliopistonlehtori. Luento Aistit ja kommunikaatio-kurssilla 12.9.

Tuotteen oppiminen. Käytettävyyden psykologia syksy T syksy 2004

Raino Vastamäki 1

SUUNNITTELU 1. L MMITT V N IKKUNAHANKKEEN ETENEMINEN

Tietoisuuden tutkimus

RAI ja hoidon suunnittelu Pia Vähäkangas, TtT, GeroFuture Oy Katriina Niemelä, TtM, GeroFuture Oy

ETNIMU-projektin, aivoterveyttä edistävän kurssin 5.osa. Aistit.

LIITE 8 Toiminnan aloittain etenevän opiskelun opetussuunnitelmaan

Moniaistisuus. Moniaistinen havaitseminen. Mitä hyötyä on moniaistisuudesta? Puheen havaitseminen. Auditorisen signaalin ymmärrettävyyden vaikutukset

Neuropsykologian erikoispsykologikoulutus

KUVATAITEEN PAINOTUSOPETUS LUOKAT. Oppiaineen tehtävä

Kuvataide. Vuosiluokat 7-9

muistijärjestelmä Ympäröivä aisti-informaatio Tiedon valikoiminen tarkkaavaisuuden avulla taustatietoa muistista MUISTI 7

Muistintutkimuksesta ja tulkin muistista. Muistintutkimuksesta ja tulkin muistista

Visuospatiaalinen hahmotus NMI- PR

MUSIIKIN HARRASTAMINEN, AIVOT JA OPPIMINEN

PSYKOLOGIA. Opetuksen tavoitteet

Toiminnallisen näön profiili

Kahdet aivot ja psyykkinen trauma

Toiminnallisen näönkäytön tutkiminen lastenneurologisella osastolla ja poliklinikalla

*Laske sikin sokin menneet numerot yhteen. Saat tietää, kuinka monta päivää joulupaasto kestää.

Näköjärjestelmän toiminta

Opetussuunnitelmasta oppimisprosessiin

AIVOJUMPPA BRAIN GYM Eija Määttä ja Lea Torvinen Muistiluotsi Kainuu

I SOSIAALISEN VUOROVAIKUTUSTAIDON PERUSTA

T Käyttöliittymäpsykologia Tarkkaavaisuuden suuntaaminen käyttöliittymissä - hahmolakien ja värien avulla parempaan suunnitteluun

Työelämän edellyttämän psykososiaalisen osaamisen. tunnistaminen ja arvioiminen. Fyysisten kuormitustekijöiden sekä työturvallisuuskysymysten

Ohjelmistojen suunnittelu

Hahmottaminen ja hahmottamisvaikeudet

Luonnossa kotonaan -toiminnalle on määritelty Toiminnan laadulliset kriteerit (1.) ja Toimipaikan kriteerit (2.).

Lähtökohdat puheenvuorolle

Korkealaatuisen koulutuksen yksikšt

Markku Mattila KANSAMME PARHAAKSI Rotuhygienia Suomessa vuoden 1935 sterilointilakiin asti

AMMATTIKORKEAKOULUJEN LUONNONVARA- JA YMPÄRISTÖALAN MATEMATIIKAN V VALINTAKOETEHTÄVIEN PISTEYTYSOHJEET

Kestävä aivotyö aivotyön tuottavuus

Ohjeita tutkielmien laatijoille

MIKAELIN KOULU LISÄYSEHDOTUKSET: 12.1 Taide- ja taitoaineiden valinnaiset tunnit KUVATAIDE Tavoitteet Kuntakohtainen / koulukohtainen 3.

Installations- og brugervejledning. Installasjons- og brukerveiledning. Handbok fšr installation och daglig anvšndning

Toiminnallisen näön profiili

Vinkkejä psykologian kertauskurssille. Kristiina Holm & Vesa Åhs Motiivi

1.1 Eri menetelmšt eri tarpeisiin. Sirpa Riihiaho

Opetusmateriaalin visuaalinen suunnittelu. Kirsi Nousiainen

Neuropsykiatrisesti oireilevan nuoren kohtaaminen ja arjen tukeminen

Kieli merkitys ja logiikka. Johdanto. Kurssin sisältö. Luento 1: Johdanto. Kirjasta. Kieli, merkitys ja logiikka, HY, kevät Saara Huhmarniemi 1

Handbok fšr installation och daglig anvšndning

PSYKOLOGIA Opetuksen tavoitteet Aihekokonaisuudet Arviointi

Tarkkaavaisuus ja muisti

Onko työmuistin joustava päivittäminen simultaanitulkkien erityistaito? KäTu2019, Tampere,

VISUOSPATIAALISTEN TAITOJEN KEHITTYMINEN 7 15-VUOTIAILLA LAPSILLA

Lataa Reittejä luontosuhteeseen. Lataa

Ilmaisun monet muodot

Vastaa kysymyksiin: Kuka teki / kenelle tapahtui? Mitä tapahtui? Missä tapahtui? Milloin tapahtui? Mahdollisesti myös: Miten? Miksi?

Seksioppaan. lisälehdet. Mitä terveydenhoitajasi ei kertonut

Yleinen huomautus: Suomi

Nähdyn hahmotusvaikeudet

Pellon tasaus. Magnus Selenius Maanviljelijä Espoo

Kieli merkitys ja logiikka. 3: Kielen biologinen perusta. Kielijärjestelmä. Kielen edellytykset. Kielijärjestelmä

MUSIIKKI, AIVOT JA OPPIMINEN. Mari Tervaniemi Tutkimusjohtaja Cicero Learning ja Kognitiivisen aivotutkimuksen yksikkö Helsingin yliopisto

Lyhyesti Oskusta - Osallisuutta asiakkuuteen kuntouttavassa työtoiminnassa (ESR) projekti

Toiminnan tavoite ja kuvaus: Oppilaat arvioivat mitä kukin näkee eri tilanteessa. Käytännön toiminnassa: rohkaise jokaista kertomaan tarinaansa

1. Kaksoissokkokokeen oleellinen piirre on, etteivät lääkkeen antaja ja lääkkeen saaja tiedä, minkä lääkkeen vaikutusta tutkitaan.

PL 186, VANTAA, FINLAND, puh. 358 (0) , Faksi 358 (0)

MITÄ JÄÄ MUISTIIN JA MITEN SIIHEN VOI VAIKUTTAA. Susanna Melkas dosentti, neurologian apulaisylilääkäri HYKS neurologian klinikka

Purentafysiologinen status

EETTISIÄ ONGELMIA. v Jos auktoriteetti sanoo, että jokin asia on hyvä, onko se aina sitä?

Kieli merkitys ja logiikka. 2: Kielen biologinen perusta. Kielen biologinen perusta. Kielen biologinen perusta. Kielen biologinen perusta

Motiivi-sarjan kurssien 2-5 alustavat sisältösuunnitelmat Luvuilla työnimet

MITÄ JÄÄ MUISTIIN JA MITEN SIIHEN VOI VAIKUTTAA. Susanna Melkas dosentti, neurologian osastonylilääkäri HYKS neurologian klinikka

LEIKIN MERKITYS AIVOTERVEYDELLE

T Henkilöturvallisuus ja fyysinen turvallisuus, k-04

Havaitseminen. Maistuisiko? Söisitkö yhtä mielelläsi harmaita kuin vihreitä tai punaisia hedelmiä? Tai mustia hampurilaisia? Miksi näin on?

Muistisairaan ihmisen ymmärtäminen ja kohtaaminen Käpyrinne

EETTISIÄ ONGELMIA. v Jos auktoriteetti sanoo, että jokin asia on hyvä, onko se aina sitä?

siihen, ei väistä kiinnostunut TO:sta Tarttuu, vetää vastaan, mutta irrottaa ja tarttuu uudestaan/ Korjailee otetta

VIITTOMANTUNNISTUKSEN AUTOMAATTISUUDEN MITTAAMINEN STROOPIN TESTILLÄ SUOMALAISESSA VIITTOMAKIELESSÄ

Aivojen keskeiset rakenteet kognitiivisissa ja psyykkisissä toiminnoissa

Siltaaminen: Piaget Matematiikka Inductive Reasoning OPS Liikennemerkit, Eläinten luokittelu

HELIA 1 (15) Outi Virkki Käyttöliittymät ja ohjelmiston suunnittelu :28

Mikään ei ole niin vanha kuin eilinen uutinen Copyright Thorleif Johansson 2

Psyykkinen toimintakyky

Itsesäätelytaidot - kehitys ja tukeminen

Sami Hirvonen. Ulkoasut Media Works sivustolle

4-vuotiaan lapsen Hyve mallin mukainen vanhempien ja päivähoidon yhteinen varhaiskasvatuskeskustelurunko

Erityislapset partiossa

eportfolio Kyvyt.fi -ohje on tehty AMMATTIOSAAJAN TYÖKYKYPASSIA varten Ohje sopii perusohjeeksi kaikille palvelua käyttäville

Transkriptio:

Pekka RŠsŠnen Neuropsykologian erikoispsykologi HahmotushŠirišt Lyhyt johdanto tutkimuksen historiaan Hughlings Jackson (1876) HJ raportoi aikuispotilaasta, jolla oli laaja aivokasvain oikean aivopuoliskon takaosassa Ð Potilaan oireet: ei lšytšnyt reittejš tutussa ympšristšssš, ei tunnistanut tuttuja ihmisiš tai esineitš, ei osannut pukea itseššn Ð Jackson esitti, ettš oikea aivopuolisko oli keskeinen visuaalisessa muistissa ja havaitsemisessa

ÓMielen sokeusó Munk (1978) raportoi koirista, jolta oli poistettu molemminpuolisesti takaraivo-lohkot Ð Koirat eivšt kyenneet nškemššn, s.o. eivšt tunnistaneet isšntššnsš, reagoineet nškyvillš olevaan ruokaan tai uhkaan, mutta pystyivšt siitš huolimatta liikkumaan ympšristšssš ja všistšmššn esteet Ð ÓSeelenblindheitÓ, MUISTI-KUVIEN kato Wilbrand (1887) ja Lissauer (1890) raportoivat ihmispotilaista, jotka eivšt tunnistaneet ihmisiš tai esineitš, huolimatta normaalista nškškyvystš Lissauerin teoria (1890) Havaitsemisen kaksivaihejšrjestelmš Apperseptiivinen agnosia eli kuvanmuodostushširiš eli Ð prosessit, jotka liittyvšt havaintoon Ð potilas ei kykene kopioimaan visuaalisesti esitettyš kuviota Assosiatiivinen agnosia eli kuvantunnistushširiš eli Ð prosessit, jotka liittyvšt havainnon ja muistiaineksen všliseen assosiaatioon Ð Potilas kykenee kopioimaan kuvion, muttei tunnista sitš

ÓKatseen eksyminenó Badal (1888) kuvasi tapauksen, joka kykeni tunnistamaan sanoja ja kirjaimia, muttei kyennyt lukemaan, koska Óeksyi riveissšó.(myšs mm. Dunn, 1895; Foerster, 1890) Holmes (1918) kuvasi yksityiskohtaisesti tapauksen, jolla ei ollut minkššnlaista visuaalista agnosia, mutta hšn ei kyennyt esim. arvioimaan kumpi esitetyistš esineistš oli lšhempšnš, tšrmšili esineisiin, joiden tiesi olevan siinš. LisŠksi hšn ei kyennyt tahdonalaisesti ohjaamaan katsettaan, vaikka kššnsikin spontaanisti katseensa uuteen kohteeseen. Ð Potilas itse kuvasi:óvoin katsoa vain yhtš esinettš kerrallaanó. Visuaalinen tarkkaavaisuus ja... tilasuhteen havaitsemishširiš Ð Balint (1909) ÓBalintin syndroomaó Ð Wolpert (1924) ÓsimultagnosiaÓ Ð Optinen ataksia Ð Ókatseen psyykkinen halvausó Dorsaalinen simultagnosia Ð ÓeksyjŠtÓ, eivšt kykene oirentoitumaan tilaan Ventraalinen simultagnosia Ð PystyvŠt hahmottamaan useampia kuin yhden asian kerrallaan, mutteivšt yhdistšmššn nšitš

Uudempi tutkimus EdellŠ kuvattu lšhes 100 vuotta vanha jako elšš edelleen neuropsykologian perusoppikirjoissa Ð Ks. esim. Kuikka & muut (1991) Neuropsykologian perusteet Visuaalinen jšrjestelmš on kuitenkin psykologian yksi tutkituimmista alueista Kognitiivisesti tai neuroanatomisesti orientoitunut kokeellinen tutkimus siirtyy hitaasti kšytšnnšn všlineiksi PET-tutkimuksia 1 Kasvojen ja niiden sijainnin tunnistus kuvasta 2a Sukupuolen tunnistus 2b Kasvojen identiteetti 3 Kasvojen ja paikkojen tyšmuisti 4 Tarkkaavaisuuden siirto eri paikkoihin 5 Tilallinen tyšmuisti 6 VŠrin, muodon ja nopeuden valikoiva tarkkaavaisuus 7 VŠrin ja liikkeen passiivinen havaitseminen 8 Liikkeen passiivinen havaitseminen 9a Sanojen tuottaminen olioiden ominaisuuksista 9b Sanojen tuottaminen esineitš kuvaavista sanoista 10 Sanamuotojen havaitseminen LŠhde: Leslie G. Ungerleider: Functional Brain Imaging Studies of Cortical Mechanisms for Memory, Science 270, 3 November 1995, p. 769

Kaksi reittiš IhmiseltŠ on tunnistettu jo 20 erilaista aivoaluetta, jotka kšsittelevšt jotain visuaalisen informaation piirrettš Makaki-apinalta, jota on tutkittu huomattavasti tarkemmin, on alueita lšydetty jo 36 HyvŠksyimpiŠ (kognitiivisesti ja neuroanatomisesti) lšydšksiš on jako ÓMIT Ó ja ÓMISS Ó - reitteihin (esim. Gross, 1973; Pohl (1972) MitŠ ja MissŠ -reitit NŠkšinformaatio jakautuu jo retinalta asti kahteen erilliseen anatomiseen reittiin, jotka kšsittelevšt erilaista informaatiota Ð MitŠ-reitti (parvocellulaarinen) jšrjestelmš kšsittelee tarkkoja yksityiskohtia pšštyen takaraivolta ohimolohkoon Ð MissŠ-reitti (magnocellulaarinen) kšsittelee tilaan ja sijaintiin liittyvšš informaatiota (takaraivolta pššlaen lohkoon)

Tarkkaavaisuus ja tyšmuisti Havaintotoimintoja on vaikeaa tarkastella irrallisina tarkkaavaisuuden eri kšsitteistš Ð Orientaatio Ð Kohdentaminen Ð Siirto Ð Jakaminen Ð YllŠpito Toinen keskeinen kšsite kaikessa toiminnassa on tyšmuisti Baddeleyn tyšmuistimalli Malli koostuu kolmesta osasta: Ð Kielellinen Ð Visuaalinen Ð SekŠ toimintaa ohjaava keskusyksikkš Visuospatiaalinen varasto jakautuu mitšja missš -osiin FONOLOGINEN TALTIO ARTIKULATORINEN KONTROLLIPROSESSI KESKUSYKSIKK VISUOSPATIAALINEN VARASTO MISS? MIK?