Erityisopetussuunnitelma

Raahen koulutuskuntayhtymä Raahen ammattiopisto Lybeckerin käsi- ja taideteollisuusopisto Ruukin maaseutopisto Erityisopetussuunnitelma 3.11.2016

Sisällys 1. Ammatillisen erityisopetuksen tavoitteet ja lähtökohdat... 3 2. Erityisopetusta koskevat lait, asetukset ja muut säädökset... 4 Ammatilliseen peruskoulutukseen valmentava koulutus VALMA... 6 Kuka voi hakea?... 6 Mitä opinnot sisältävät?... 6 3. Erityisopetuksen tarpeen selvittäminen... 8 3.1 Saattaenvaihto... 8 3.2 Ohjaustoiminnan tietolomake... 8 3.3 Opiskelijan sekä ryhmänohjaajan keskustelu ja henkilökohtainen opintosuunnitelma (HOPS)8 3.4 Lähtötasotestit... 8 3.5 Lähtötasotestien palaute... 9 4. Erityisopiskelijoiden nimeäminen... 9 1 luokkien Ryhmänohjaajille muistilista... 10 2- ja 3 luokkien Ryhmänohjaajille muistilista... 11 RYHMÄNOHJAAJAN 1.-jakson JAKSOKELLO... 12 5. Henkilökohtaisen opetuksen järjestämistä koskeva suunnitelma (HOJKS)... 12 5.1 Erityisopetuksen peruste... 13 5.2 Henkilökohtaisen opetuksen järjestämistä koskeva suunnitelman sisältö... 15 5.3 Henkilökohtaisen opetuksen järjestämistä koskeva suunnitelman vastuuhenkilöt... 15 5.4 Henkilökohtaisen opetuksen järjestämistä koskeva suunnitelman tarkistaminen ja seuranta. 16 5.5 Henkilökohtaisen opetuksen järjestämistä koskeva suunnitelman arkistointi... 17 6. Suunnitelma siitä, millaisia tukitoimia opiskelija tarvitsee selviytyäkseen opinnoistaan... 18 7. Erityisopetuksen tuki- ja asiantuntijapalvelut... 20 8. Erityisopetuksen rahoituksen käyttösuunnitelma... 21 Erityisopetuksen resurssivaraus... Virhe. Kirjanmerkkiä ei ole määritetty. OPINTOJAKSON MUKAUTUS... 24 2

1. Ammatillisen erityisopetuksen tavoitteet ja lähtökohdat Ammatillisen koulutuksen tavoitteena on lain mukaan antaa opiskelijoille tarpeellisia tietoja ja taitoja ammattitaidon saavuttamiseksi sekä valmiuksia itsenäiseen ammatin harjoittamiseen. Koulutuksen tavoitteena on lisäksi tukea opiskelijoiden kehitystä hyviksi ja tasapainoisiksi ihmisiksi ja yhteiskunnan jäseniksi sekä antaa opiskelijoille jatko-opintojen, harrastusten sekä persoonallisuuden monipuolisen kehittämisen kannalta tarpeellisia tietoja ja taitoja sekä tukea elinikäistä oppimista. Tavoitteen saavuttamiseksi osa opiskelijoista tarvitsee opinnoissaan erityistä tukea, jota järjestetään erityisopetuksen ja psykososiaalisten tukipalvelujen avulla. Tällöin pyritään saavuttamaan ammatillisen koulutuksen tavoitteet niin pitkälti, kuin se opiskelijan omat edellytykset huomioon ottaen on mahdollista. Erityisopetus on suunnitelmallista ja pitkäkestoista tukea opiskelijalle opintojen aikana. Erityiset opetus- ja ohjaustoimenpiteet kohdistuvat paitsi heikkoihin koulumenestyjiin myös niihin erilaisiin oppijoihin, jotka voivat suoriutua opinnoistaan hyvin oppimistuloksin lyhennetyssä opiskeluajassa. Tutkintojen perusteissa korostuvat opiskelijan yksilölliset valinnat ja yksilölliset tavat oppia ja hankkia ammattitaito. Raahen koulutuskuntayhtymän jokaisella opiskelijalla on henkilökohtainen opiskelusuunnitelma, HOPS. Koulutuksellinen tasa-arvo edellyttää, että jokaisella Suomessa asuvalla on oppimis- tai toimintaedellytyksistä riippumatta yhdenvertaiset mahdollisuudet osallistua toisen asteen koulutukseen. Tulevaisuuden visiossaan OPM:n erityisopetuksen strategiatyöryhmä toteaa seuraavasti: Kaikille tarjotaan perusopetuksen jälkeen mahdollisuus ammatilliseen kehittymiseen työtä, työtoimintaa, jatkoopintoja ja hyvää elämää varten. Ammatillisen koulutuksen tehtävät, arvolähtökohdat ja oppimiskäsitys on määritelty opetussuunnitelman yhteisessä osassa ja erityisopetussuunnitelma pohjautuu niihin. 3

2. Erityisopetusta koskevat lait, asetukset ja muut säädökset Erityisopetuksen järjestäminen perustuu seuraaviin lakeihin ja asetuksiin: Laki ammatillisesta peruskoulutuksesta 787/2014, 1.8.2015. 5 Koulutuksen tavoitteet Ammatillisen peruskoulutuksen tavoitteena on antaa opiskelijoille 4 :n 1 momentissa tarkoitetun ammatillisen perustutkinnon edellyttämä osaaminen ja ammattitaito sekä valmiuksia yrittäjyyteen. Koulutuksen tavoitteena on lisäksi tukea opiskelijoiden kehitystä hyviksi ja tasapainoisiksi ihmisiksi ja yhteiskunnan jäseniksi sekä antaa opiskelijoille jatko-opintovalmiuksien, ammatillisen kehittymisen, harrastusten sekä persoonallisuuden monipuolisen kehittämisen kannalta tarpeellisia tietoja ja taitoja. Koulutusta järjestettäessä tulee olla yhteistyössä alle 18-vuotiaiden opiskelijoiden kotien ja huoltajien kanssa. Vammaisille järjestettävän ammatillisen peruskoulutuksen tavoitteena on lisäksi yhteistyössä kuntoutuspalvelujen tuottajien kanssa edistää opiskelijan kokonaiskuntoutusta. 20 Erityisopetus Vammaisuuden, sairauden, kehityksessä viivästymisen, tunne-elämän häiriön tai muun syyn vuoksi erityisiä opetus- tai opiskelijahuollon palveluja tarvitsevien opiskelijoiden opetus annetaan erityisopetuksena. Opiskelijalle tulee laatia henkilökohtainen opetuksen järjestämistä koskeva suunnitelma, HOJKS. Opetus- ja kulttuuriministeriö voi 9 :n nojalla määrätä, että koulutuksen järjestäjän erityisenä koulutustehtävänä on huolehtia erityisopetuksen järjestämisestä, erityisopetuksen yhteydessä annettavasta valmentavasta ja kuntouttavasta opetuksesta ja ohjauksesta sekä opetukseen liittyvistä kehittämis-, ohjaus- ja tukitehtävistä. Erityisopetuksessa voidaan poiketa tämän lain ja sen nojalla annetun asetuksen säännöksistä siten kuin opetussuunnitelman tai tutkinnon perusteissa määrätään. 21 Erityiset opiskelujärjestelyt Opiskelu voidaan järjestää osittain toisin kuin tässä laissa ja sen nojalla säädetään ja määrätään, jos: 1) tutkinnon perusteiden tai 3 :ssä tarkoitetun muun koulutuksen opetussuunnitelman perusteiden mukaiset ammattitaitovaatimukset tai osaamistavoitteet ovat olosuhteet tai aikaisemmin hankittu osaaminen huomioiden joltakin osin opiskelijalle kohtuuttomia; tai 2) se on perusteltua opiskelijan terveydentilaan liittyvistä syistä. 4

Valtioneuvoston asetus ammatillisesta peruskoulutuksesta Luku 1 Tutkinnot ja opetus 8 Erityisopetus "Ammatillisesta peruskoulutuksesta annetun lain 20 :ssä tarkoitettua erityisopetusta saavan opiskelijan henkilökohtaisen opetuksen järjestämistä koskevasta kirjallisesta suunnitelmasta tulee ilmetä; 1) suoritettava tutkinto, opetuksessa noudatettavat opetussuunnitelman tai näyttötutkinnon perusteet ja tutkinnon laajuus sekä opiskelijalle laadittu henkilökohtainen opetussuunnitelma; 2) millä edellä mainitun lain 20 :n 1 momentissa tarkoitetulla perusteella opiskelijan opetus annetaan erityisopetuksena; 3) mitä edellä mainitun lain 20 :n 1 momentissa ja 38 :n 1 momentissa tarkoitettuja opiskelun edellyttämiä erityisiä opetus- ja oppilashuoltopalveluja opetuksessa ja sen yhteydessä annetaan; sekä 4) mitä muita henkilökohtaisia palvelu- ja tukitoimia opiskelija saa. Jos opiskelijalle annetaan erityisopetuksen yhteydessä valmentavaa ja kuntouttavaa opetusta ja ohjausta, noudatetaan mitä 1 momentissa säädetään. Erityisopetuksessa opetus on mukautettava siten, että opiskelija mahdollisimman suuressa määrin saavuttaa saman pätevyyden, kuin muussa ammatillisessa koulutuksessa. Erityisopetuksena ei pidetä tukiopetusta, joka annetaan opinnoissa tilapäisesti jälkeen jääneille tai oppilaalle, jolla on lieviä oppimis- tai sopeutumishäiriöitä." Muut säädökset ja ohjeet Erityisopetusta järjestettäessä noudatetaan OPH:n antamia opetussuunnitelman perusteita, Raahen koulutuskuntayhtymän hallintosääntöä, erityisopetussuunnitelmaa sekä oppilaitoskohtaisia opetussuunnitelmia. 5

Ammatilliseen peruskoulutukseen valmentava koulutus VALMA Mieti ammatilliseen peruskoulutukseen valmentavaa koulutusta: jos et vielä peruskoulun jälkeen tiedä mitä tekisit jos haluat parantaa peruskoulun todistustasi jos kaipaat lisää tietoa jatko-opintomahdollisuuksista. Koulutuksen alussa tehdään henkilökohtainen opiskelusuunnitelma (HOPS), jossa tarkennetaan, mitä opintoja suoritat ja miten. Koulutuksen aikana harjoittelet hakeutumista ammatillisiin perustutkintoihin ja saat tukea ammatillisen perustutkinnon suorittamiseen. Uuteen valmentavaan koulutukseen sisältyvät nämä entiset koulutukset: ammattistartit maahanmuuttajien ammatilliseen peruskoulutukseen valmistavat koulutukset (MAVA) kotitalousopetus valmentava ja kuntouttava opetus ja ohjaus Koulutus on yleensä opiskelijalle maksutonta. Kuka voi hakea? Jos olet suorittanut peruskoulun tai sitä vastaavan koulutuksen, voit hakea valmentavaan koulutukseen. Opiskelijaksi voidaan ottaa myös muu henkilö, jolla oppilaitos katsoo olevan riittävät edellytykset suoriutua opinnoista. Edellytyksenä on myös, että tähtäät valmentavan koulutuksen jälkeen ammatilliseen perustutkintoon. Hakuaika koulutukseen on 19.5. 21.7.2015. Mitä opinnot sisältävät? Ammatilliseen peruskoulutukseen valmentava koulutus kestää noin lukuvuoden (60 osaamispistettä). Valmentavassa koulutuksessa voit: parantaa tiedonhankintataitoja kehittää kielitaitoasi tutustua eri aloihin ja miettiä, mikä sinulle sopisi kehittää opiskelu- ja elämäntaitoja tutustua työelämään työpaikkavierailujen ja työpajatoiminnan kautta tutustua erilaisiin jatko-opintomahdollisuuksiin. Koulutus sisältää pakollisia ja valinnaisia osia. Voit lisäksi valita ammatillisia tai yhteisiä osia ammatillisista perustutkinnoista. Saat suoritetusta valmentavasta koulutuksesta todistuksen. Saat myös lisäpisteitä kun haet yhteishaussa ammatilliseen koulutukseen. 6

Valmentavaan koulutukseen ei voi hakea, jos on suorittanut ylioppilastutkinnon ammatillisen perustutkinnon tai vastaavan aikaisemman tutkinnon ammatillisen aikuisten näyttötutkinnon korkeakoulututkinnon edellä mainittuja tutkintoja vastaavan ulkomaisen tutkinnon. Lähde: Opetushallituksen ylläpitämä opintopolku-portaali. https://opintopolku.fi/wp/ammatillinen-koulutus/%ef%bb%bfammatilliseen-peruskoulutukseenvalmentava-koulutus/ 7

3. Erityisopetuksen tarpeen selvittäminen 3.1 Saattaenvaihto Saattaenvaihto on tiedon siirtämistä opiskelijoita lähettävistä oppilaitoksista heitä vastaanottavaan oppilaitokseen. Saattaenvaihdon tarkoituksena on siirtää opiskelijoista sellaista tietoa, joka auttaa mahdollisimman pian löytämään ne, jotka tarvitsevat erityistä tukea opiskeluissaan. Vastuuhenkilöitä ovat yksikön apulaisrehtori ja erityisopettajat sekä yksiköiden opinto-ohjaajat. Erityisopettaja välittää tarvittaessa tiedot edelleen muille opistoille. Syksyllä heti koulujen alettua tiedonsiirtopäivä, johon osallistuvat: lähettävistä oppilaitoksista mukana opinto-ohjaajat ja erityisopettajat vastaanottavista opistoista opinto-ohjaajat ja erityisopettajat 3.2 Ohjaustoiminnan tietolomake Koulutuskuntayhtymän opistot lähettävät uusille opiskelijoille kutsukirjeen mukana Ohjaustoiminnan tietolomakkeen. Täytetyt lomakkeet ovat opiskelijan huoltajan allekirjoittamat ja samalla huoltajat voivat antaa suostumuksen tietojen siirtämiseen peruskoulusta ammattiopistoihin. 3.3 Opiskelijan sekä ryhmänohjaajan keskustelu ja henkilökohtainen opintosuunnitelma (HOPS) Keskustelun tarkoituksena on, että ryhmänohjaaja ja opiskelija tutustuvat toisiinsa. Ryhmänohjaaja saa opiskelun kannalta tärkeää tietoa opiskelijasta. Vastuuhenkilö on ryhmänohjaaja. HOPS-lomake täytetään Wilmaan opintojen alussa. Opiskelija täyttää henkilötietolomakkeen, ryhmänohjaaja keskustelee jokaisen opiskelijan kanssa. 3.4 Lähtötasotestit Äidinkielen testit Testin tekevät kaikki aloittavat opiskelijat. Äidinkielen taidoista selvitetään luetun ymmärtäminen, tekninen lukutaito ja oikeinkirjoitustaito. Vastuuhenkilönä toimii ko. luokan äidinkielen opettaja. lukuvuoden alkaessa 1 tai 2 viikko elokuussa kaikille aloittaville vastuuhenkilöt: äidinkielenopettajat Matematiikan testit Testin tekevät kaikki aloittavat opiskelijat. Testeillä selvitetään kertolaskujen hallinta sekä matematiikan perustaidot. Vastuuhenkilö on ko. luokan matematiikan opettaja. lukuvuoden alkaessa 2 tai 3 viikko elokuussa kaikille aloittaville vastuuhenkilöt: matematiikan opettajat 8

3.5 Lähtötasotestien palaute Testipalaute annetaan jokaiselle opiskelijalle henkilökohtaisesti. Palautteenannon yhteydessä opiskelijan kanssa keskustellaan opiskelussa tarvittavista perustaidoista ja mahdollisesta tuen tarpeesta. Testien tulokset kirjataan opiskelijan HOPS-lomakkeelle Wilmaan. Vastuuhenkilönä toimii testien tehnyt opettaja. 4. Erityisopiskelijoiden nimeäminen Alkukartoitusprosessi syyskuun 15. päivään mennessä kasvatusohjaja kerää kesällä tulevat ohjaustoiminnan tietolomakkeet ja informoi niistä ilmenevää erityisen tuen tarvetta ryhmänohjaajille ryhmänohjaaja tarkistaa aloittavien ryhmien perusopetuksen todistuksista, onko opiskelijoilla mukautuksia ja missä aineissa mukautukset ovat ryhmänohjaaja tarkistaa mahdolliset lääkärinlausunnot/diaknoosit ryhmänohjaaja haastattelee opiskelijat ja tekee heidän kanssaan henkilökohtaiset opiskelusuunnitelmat HOPS, wilmaan ryhmänohjaaja tarkistaa samalla lähtötasotestien tulokset wilmasta ryhmänohjaaja ottaa huoltajiin yhteyttä erityisopettajat keräävät koululle tulleet siirto HOJKSit (henkilökohtaisen opetuksen järjestämistä koskevat suunnitelmat perusopetuksessa) ja välittävät tiedonsiirtopäivästä saadut tiedot mahdollisista erityisopetusjärjestelyistä perusopetuksessa ryhmänohjaajille Alkukartoitusprosessin jälkeen osastoilla pidetään kokous, johon osallistuvat aloittavien luokkien ryhmänohjajat ja osastonjohtaja. Kokouksessa keskustellaan alustavasti erityisopiskelijoiksi nimettävistä opiskelijoista. käydään keskustelua erityisopiskelijoiden tukitoimista vedetään yhteen eri tahoilta tullut informaatio, tärkeänä lisänä alku viikkojen aikana kertynyt opiskelijatuntemus opettajilta. osastopalaverit luovat pohjaa erityisopiskelijoiden nimeämiselle ja henkilökohtaisen opetuksen järjestämistä koskevan suunnitelman HOJKS, laatimiselle alkukartoitus prosessin perusteella täytetään erityisopetuksen resurssivaraus lomake, joka viedään apulaisrehtorille hyväksyttäväksi. päätöksen erityisopiskelijaksi ottamisesta tekee rehtori tai apulaisrehtori osaston esitysten perusteella erityisopettaja käynnistää erityisopetukseen nimetyille opiskelijoille HOJKS-prosessin 9

1 luokkien Ryhmänohjaajille muistilista Opiskelijan tuettu reitti TÄMÄ KAIKKI TÄYTYY TEHDÄ JOTTA SAADAAN LAIN MUKAISET PERUSTEET ERI- TYISOPETUKSELLE!! LUE OPISKELIJOIDEN OHJAUSTOIMINNAN TIETOLOMAKKEET, TARKASTA ERITYISOPETUKSEN TARVE HAASTATTELE OPISKELIJAT JA TÄYTTÄKÄÄ YHDESSÄ HOPS LOMAKKEET WILMAAN. TARKASTA OPISKELIJAN OPPIMISHISTORIA PERUSKOULUN TODISTUKSESTA (ONKO OLLUT JO SIELLÄ PIENRYHMÄOPETUKSESSA, MUKAUTUKSIA..) JA MAHDOLLISET DIAKNOOSIT / LÄÄKÄRINLAUSUNNOT SOITA HUOLTAJILLE, KUN ON ALAIKÄISISTÄ KYSE TARKASTA LÄHTÖTASOTESTIEN (MATIKKA, ÄIDINKIELI) TULOKSET HANKI TIETOA ERITYISOPETTAJILTA JA TIEDONSIIRTOPÄIVÄSTÄ TULLEESTA INFORMAATIOSTA JA TARKISTA MAHDOLLISET SIIRTOHOJKSIT. TÄYTÄ ERITYISOPETUKSEN RESURSSIVARAUS -LOMAKE. OSALLISTU OPISKELIJAN HOJKS PROSESSIN ALOITUKSEEN. ERITYISOPETTA- JA TOIMII KIRJAAJANA PRIMUKSEEN. ALLE 18 VUOTIAAN KOHDALLA, KUT- SU HUOLTAJA MUKAAN HOJKS `IN TEKEMISEEN. PYYDÄ ALLEKIRJOITUKSET MYÖS HUOLTAJILTA. VALMIS TOIMITETAAN ERITYISOPETTAJILLE ARKIS- TOITAVAKSI. AINEENOPETTAJA TÄYTTÄÄ KURSSIN MUKAUTTAMISEEN TARKOITETUN LOMAKKEEN (MUKAUTTAMISTA EI VOI TEHDÄ, JOS OPISKELIJALLE EI OLE VARATTU ERITYISOPETUSRESURSSIA EIKÄ TEHTY HOJKS `IA. HOJKS `IT TARKASTETAAN, HAASTATELLAAN OPISKELIJAT JA TUKITOIMIEN TARVETTA TÄYDENNETÄÄN VÄHINTÄÄN JOKA LUKUKAUSI HUOMIO. TUKEA OPISKELIJOILLE SAAT KURAATTORILTA, KASVATUSOHJAA- JALTA, TERVEYDENHOITAJALTA, OPOLTA, ERITYISOPETTAJILTA SEURAA OPISKELIJAN ETENEMISTÄ, HAASTATTELE HEITÄ JA TEE TÄYDEN- NYSTÄ HOJKSIIN, ARVIOINNIN KOHTAAN. 10

2- ja 3 luokkien Ryhmänohjaajille muistilista Opiskelijan tuettu reitti RYHMÄYTÄ OPISKELIJAT HAASTATTELE OPISKELIJAT JA TEE TÄYDENNYSTÄ WILMAAN HOPS- KAAVAKKEELLE TARKISTA KETKÄ TARVITSEVAT ERITYISTÄ TUKEA. KÄYNNISTÄ HOJKS PROSESSI, MIKÄLI TARVE ILMENEE VASTA NYT. HOJKS `IT TARKASTETAAN, HAASTATELLAAN OPISKELIJAT JA TUKITOIMIEN TARVETTA TÄYDENNETÄÄN VÄHINTÄÄN JOKA LUKUKAUSI HUOMIO. TUKEA OPISKELIJOILLE SAAT KURAATTORILTA, KASVATUSOHJAA- JALTA, TERVEYDENHOITAJALTA, OPOLTA, APULAISREHTORILTA EDELLEEN, VAIKKA OPISKELIJAHUOLTOLAKI ON MUUTTUNUT. SEURAA OPISKELIJAN ETENEMISTÄ, HAASTATTELE HEITÄ JA TEE TÄYDEN- NYSTÄ HOJKSIIN ARVIOINNIN KOHTAAN. HOJKSIN PÄÄTÖS TEHDÄÄN KOLMANNEN VUODEN KEVÄÄLLÄ, MIKÄLI TARVETTA EI OLE AIEMMIN OLLUT. OPISKELIJA HAASTATELLAAN YHDESSÄ ERITYISOPETTAJAN KANSSA JA PÄÄTETTY HOJKS TULOSTETAAN, ALLEKIR- JOITETAAN JA ARKISTOIDAAN. 11

RYHMÄNOHJAAJAN 1.-jakson JAKSOKELLO Osallistu tiedonsiirtopäivään tai ota yhteyttä erityisopettajaan tietojen vaihtamiseksi Tarkasta lähtötasotestien tulokset (matikka,äidinkieli) Täytä erityisopetuksen resurssivaraus LOMAKE pitää olla selvillä ennen laskentapäivää. Soita huoltajille. Kysy myös lupa erityisopetukseen siirtämisestä. Ja kutsu HOJKSín tekoon. Tee opiskelijan kanssa yhdessähopsít, Wilmaan Haastattele opiskelijat viikko 35 viikko 37 Erityisen tuen reitti Tee HOJKSít erityisopetuksen resurssiin siirretyille opiskelijoille ERITYIS- OPETTAJIEN tuella Muista luokan ryhmäytys Tarkasta peruskoulun todistukset Lue ohjaustoiminnan tietolomakkeet Koulu alkaa Aineenopettaja (matikka,kielet) täyttää koko kurssin oppimäärän mukauttamiseen tarkoitetun lomakkeen. Mukautus voidaan tehdä, jos HOJKS on tehty. 12

5. Henkilökohtaisen opetuksen järjestämistä koskeva suunnitelma (HOJKS) Asiassa on tehtävä yhteistyötä huoltajien kanssa, kun opiskelija on alaikäinen. 5.1 Erityisopetuksen peruste 1 Hahmottamisen, tarkkaavaisuuden ja keskittymisen vaikeudet (opiskelijat, joilla on diagnosoituja hahmottamiseen, tarkkaavaisuuteen ja keskittymiseen liittyviä vaikeuksia kuten AD/HD tai ADD) 2 Kielelliset vaikeudet (opiskelijat, joilla on vaikeita lukemiseen, kirjoittamiseen ja puhumiseen liittyviä vaikeuksia kuten vaikea lukiongelma, dysfasia tai dyslexia) 3 Vuorovaikutuksen ja käyttäytymisen häiriöt (opiskelijat, joilla on käyttäytymiseen liittyviä ongelmia kuten sosiaalista sopeutumattomuutta) 4 Lievä kehityksen viivästyminen (opiskelijat joilla on laajoja oppimisvaikeuksia, mutta ei kuitenkaan kohdan 5 mukaista vaikeaa kehityksen viivästymää) 5 Vaikea kehityksen viivästyminen; keskivaikea tai vaikea kehitysvamma (opiskelijat, jotka ovat saaneet peruskoulussa opetusta toiminta-alueittain ja jotka yleensä tarvitsevat runsaasti henkilökohtaista avustusta päivittäisissä toiminnoissa) 6 Psyykkiset pitkäaikaissairaudet (mielenterveyden ongelmat, päihdekuntoutujat) 7 Fyysiset pitkäaikaissairaudet (kuten allergia, astma, diabetes, epilepsia, syöpä) 8 Autismiin ja Aspergerin oireyhtymään liittyvät oppimisvaikeudet 9 Liikkumisen ja motoristen toimintojen vaikeus (tuki- ja liikuntaelinvammat, cpoireyhtymä, lyhytkasvuisuus) 10 Kuulovamma 11 Näkövamma 12 Muu syy, joka edellyttää erityisopetusta. 13

Kuva 1: Henkilökohtaisen opetuksen järjestämistä koskeva suunnitelman tekoon osallistuvat tahot Opiskelija Ryhmänohjaaja Vanhemmat/ huoltajat HOJKS Opettajat Erityisopettajat Muut avustavat henkilöt Opintoohjaajat Muut yhteistyötahot Kasvatusohjaaja/kuraattori Terveydenhoitaja / Lääkäri 14

5.2 Henkilökohtaisen opetuksen järjestämistä koskeva suunnitelman sisältö Laaditaan Primus-ohjelmistoon HOJKS-lomakkeella. 5.3 Henkilökohtaisen opetuksen järjestämistä koskeva suunnitelman vastuuhenkilöt Opiskelija Aktiivinen osallistuminen HOJKSin laadintaan ja seurantaan yhdessä huoltajiensa kanssa. Huolehtii omalta osaltaan opintojen sujumisesta ja annettavan erityistuen hyödyntämisestä. Ilmoittaa tuen tarpeen muutoksista ryhmänohjaajalle tai muulle oppilaitoksen työntekijälle. Ryhmänohjaaja perehdyttää opiskelijat opintojen sisältöön ja opiskelijaoppaaseen käy henkilökohtaisen tulohaastattelun opintojen alkaessa ja henkilökohtaisen keskustelun vähintään kerran lukukaudessa täydentäen tietoja wilmaan vastaa HOJKS:n laatimisesta ja päivittämisestä kaksi kertaa vuodessa sekä seuraa sen toteutumista ja tukitoimien riittävyyttä tiedottaa oman luokkansa tuen tarvitsijoista muille opettajille kannustaa, tukee ja ohjaa erityistä tukea tarvitsevia opiskelijoita ohjaa opiskelijoita itsenäiseen opiskeluun ja vastuunottamiseen omista opinnoista pitää yhteyttä koteihin ja seuraa poissaoloja seuraa opintojen etenemistä yhteistyössä muiden opettajien kanssa ja käynnistää tarvittaessa tukitoimia ja/tai ohjaa opiskelijan edelleen koulun erilaista tukea ja ohjausta antavien ammattilaisten vastaanotolle tukee työllistymistä erityisopiskelijan valmistuessa Erityisopettaja / Erva HOJKS:n laadinnassa kirjaajana koordinoi kuntayhtymän tai koulutusalan erityisopetusta (=seuraa HOJKS:ien laadintaa ja suunnittelee tarvittavat tukitoimet sekä seuraa niiden toteutumista) tekee selvityksen rehtorille lukuvuosittain erityisopiskelijoiden määrästä, annetuista tukitoimista sekä arvioi seuraavan lukuvuoden tarpeen perehdyttää uudet opettajat erityisopetuksen käytäntöihin seuraa HOJKS:n toteutumista ja vastaa sen päivittämisestä toimii erityisryhmän opettajana tai toisena opettajana luokassa Rehtori / apulaisrehtori hyväksyy HOJKS-opiskelijat 15

resursoi ja valvoo tukitoimien toteuttamista Aineenopettaja ottaa opetuksessa huomioon erityistä tukea tarvitsevan opiskelijan monipuolisilla opetus- ja arviointimenetelmillä kirjaa HOJKS:iin oman opetettavan aineensa toteutustavan tukee, kannustaa ja ohjaa erityisopiskelijaa huomioi erityisen tuen tarpeen työssäoppimisen ja näyttöjen toteutuksessa tiedottaa luokanvalvojalle, jos opiskelijan opinnot eivät etene suunnitellulla tavalla tai jos opiskelija ei osallistu säännöllisesti oppitunneille Opinto-ohjaaja antaa erityisopiskelijoille opintoihin liittyvää neuvontaa, tukea ja ohjausta ohjaa erityisopiskelijan ura- ja elämänsuunnittelua koordinoi joustavan haun valintaprosessia toimii yhteistyössä yläkoulujen opinto-ohjaajien kanssa Kuraattori ja kasvatusohjaaja huolehtii opiskelijan oikeusturvasta, laillisuuskasvatuksesta, tekee yhteistyötä poliisin kanssa on mukana selvitystyössä koulukiusaamisasioissa ja opintojen etenemisongelmien kohdalla opiskeluvaikeuksiin puuttuminen tukikeskustelut opiskelijan kanssa tarvittaessa ohjaaminen muihin tukipalveluihin verkostoyhteistyö, yhteistyö opiskelijan perheen kanssa on mukana moniammatilisissa neuvotteluissa Terveydenhoitaja on mukana moniammatillisissa neuvotteluissa ohjaa opiskelijaa terveydellisissä asioissa konsultoi ryhmänohjaajia opiskelijoiden terveydellisissä asioissa 5.4 Henkilökohtaisen opetuksen järjestämistä koskeva suunnitelman tarkistaminen ja seuranta Henkilökohtaisen opetuksen järjestämistä koskeva suunnitelma on ryhmänohjaajien tai muun nimetyn vastuuhenkilön työväline opiskelijan ohjaamisessa ja se elää tilanteiden mukana. Ryhmänohjaaja huolehtii siitä, että Henkilökohtaisen opetuksen järjestämistä koskeva suunnitelmassa sovittua suunnitelmaa noudatetaan. 16

Henkilökohtaisen opetuksen järjestämistä koskeva suunnitelman laadinta oppilaitoksessa Ryhmänohjaaja vastaa opetuksen järjestämiseksi tarvittavien tietojen siirtämisestä muille opettajille niiltä osin kuin se on tarpeellista. Erityisopettaja kirjaa erityisopiskelijan opetusjärjestelyihin vaikuttavat asiat Primukseen yhteistyössä ryhmänohjaajan kanssa. Opetusjärjestelyihin vaikuttavat asiat ovat näkyvissä Wilmassa kaikille erityisopiskelijaa opettaville opettajille, jotta jokainen opettaja huomioisi opiskelijan erityisen tuen tarpeen omassa opetuksessaan. Henkilökohtaisen opetuksen järjestämistä koskeva suunnitelma tarkistetaan ja muutetaan tarvittaessa opintojaksoittain. Henkilökohtaisen opetuksen järjestämistä koskeva suunnitelman tarkistuksessa ovat mukana opiskelija, erityisopettaja, ryhmänohjaaja ja tarvittaessa muu tukihenkilökuntaan kuuluva. Erityisopetusta antavat opettajat kirjaavat Henkilökohtaisen opetuksen järjestämistä koskeva suunnitelmaan vähintään kahdesti lukuvuodessa erityisopiskelijan saamat tukitoimet. Syksyllä lukuvuoden alussa käydään läpi edellisen vuoden henkilöt, joilla on ollut tarvetta erityiseen tukeen ja päivitetään heidän tilanteensa. Keväällä tehdään yhteenveto kaikkien erityistä tukea saaneiden opiskelijoiden kanssa heitä koskevista tukitoimista ja opintojen etenemisestä sekä suunnitellaan tulevaa lukuvuotta ja mahdollisia tukitoimia. Suunnitelmaa muutetaan ja täydennetään tarpeen mukaan. Jos opiskelijan tilanne muuttuu niin, ettei hän enää tarvitse erityisiä tukitoimia Henkilökohtaisen opetuksen järjestämistä koskeva suunnitelma päätetään. Opiskelija, ryhmänohjaaja ja erityisopettaja yhdessä tekevät Primus ohjelmaan Henkilökohtaisen opetuksen järjestämistä koskeva suunnitelman päätöksen, tulostavat ja allekirjoittavat sen. Erityisopettaja arkistoi allekirjoitetun Henkilökohtaisen opetuksen järjestämistä koskeva suunnitelman päätöksen. Henkilökohtaisen opetuksen järjestämistä koskeva suunnitelman, HOJKS laadintaan, seurantaan, päivittämiseen ja päättämiseen käytetään erityisopetukseen varattua tuntiresurssia. 5.5 Henkilökohtaisen opetuksen järjestämistä koskeva suunnitelman arkistointi Henkilökohtaisen opetuksen järjestämistä koskevat suunnitelmat säilytetään lainmukaisesti. Tämä tarkoittaa sen säilyttämistä siten, ettei kukaan ulkopuolinen pääse sitä lukemaan. Henkilökohtaisen opetuksen järjestämistä koskeva suunnitelma laaditaan opiskelijahallinnon tietokantaohjelma Primuksella. Henkilökohtaisen opetuksen järjestämistä koskeva suunnitelmat tulostetaan ja allekirjoitetaan ja arkistoidaan paperiversioina arkistoholviin. Arkistoinnista vastaa erityisopettaja. Holvista vastaa arkistonhoitaja. Henkilökohtaisen opetuksen järjestämistä koskeva suunnitelman arkistointiaika on 10 vuotta opiskelijan valmistumisesta, jonka jälkeen erityisopettaja vastaa niiden tuhoamisesta tietosuojalain mukaisesti. 17

6. Suunnitelma siitä, millaisia tukitoimia opiskelija tarvitsee selviytyäkseen opinnoistaan Tarvitaanko esimerkiksi poikkeavia opetus- ja opiskelujärjestelyjä kuten pienryhmäopetus työvaltainen opiskelu yksilöllinen opetus tilajärjestelyt Esimerkkejä opetusjärjestelyistä ja -menetelmistä Samanaikaisopetus Kaksi opettajaa opetusryhmässä, kun ryhmässä on useita opiskelijoita, joiden tiedetään tarvitsevan tukea Pienryhmäopetus Silloin, kun opiskelu suuressa ryhmässä ei onnistu. Pienryhmäopetuksen voi hoitaa erityisopettaja tai osastojen erityisopettajat Tekemällä oppiminen ja työhön integroitu teoria Kun teoriaopinnot tuottavat ongelmia, opitaan teoriaa mahdollisimman paljon työn kautta Yksilölliset opetusjärjestelyt Esim. työssäoppiminen, näytöt ja suulliset kokeet Lukiopetus Luetunymmärtämisen strategiat Prosessikirjoittaminen Matematiikan erityisopetus Oppimisstudio Klinikkaopetus Opiskelussa tarvittavat "välineet" Voidaan toteuttaa esim. kiinteänä aikana, jolloin opiskellaan kieliä, matematiikkaa tai muita yhteisiä aineita Lisää esimerkkejä oppimisen tukemisesta, kun opiskelijalla on oppimisen ongelmia Tietokoneavusteinen opetus Opiskeltavan aineiston jäsentely TV-dokumentit ja äänitteet oppimisen tukena Aikaa riittävästi kokeiden ja tehtävien tekemiseen Rajataan opiskeltavan aineiston määrää, mukautetaan Keskusteluryhmät Vahvistetaan opiskelijan käsitystä itsestä oppijana Mielikuvaoppiminen, Accelerated learning Kokeiden tekeminen eri tavoin: kirjallisesti, suullisesti, näytöillä, tietokoneavusteisesti 18

Arvioidaan asiantuntijapalveluiden tarve terveydenhoito (lääkäri, terveydenhoitaja) psyykkinen tuki (psykologi, mielenterveystoimisto, jokin muu) sosiaalinen tuki (sosiaalityöntekijä, kuraattori, hoitavat tahot) toiminnallinen tuki (fysioterapia, toimintaterapia, apuvälineet) oppimiseen liittyvä tuki (yksilöllinen opettaja, erityisopettaja, muut ohjaajat) taloudellinen tuki (KELA, sosiaalitoimi) projektit (koulun sisäiset ja ulkopuoliset projektit, joissa opiskelija on mukana) koti Arvioidaan muiden tukitoimien tarve asuminen ruokailu koulumatkat 19

7. Erityisopetuksen tuki- ja asiantuntijapalvelut Luodaan opiskelijan tueksi tarvittaessa koulun sisäinen verkosto: ryhmän-ohjaaja, erityisopettaja, osastojen erityisopettajat, terveydenhoitaja, opintoohjaaja, kuraattori, kasvatusohjaaja ja/ tai koulun ulkopuolinen verkosto: perhe, sosiaalitoimi, terveystoimi ym. Yhteistyötahot Opiskelijan huoltaja Nivelvaiheen yhteistyö (peruskoulut, muut lähettävät tahot) Nuorisotoimi Työvoimatoimisto, ammatinvalinnan psykologi Opiskelijaterveydenhuolto Ensisijainen yhteydenottaja ryhmänohjaaja, erityisopettaja erityisopettaja, osastonjohtajat, opot kuraattori, kasvatusohjaajat opot ryhmänohjaaja, opettaja, opiskelija Esimerkkejä erityisopetuksen tuki- ja erityispalveluista sekä yhteistyötahoista Muut terveydenhuollon palvelut: terveydenhoitaja, koululääkäri, kuraattori, kasvatusohjaajat 1. A-klinikka ja Nuorten Talo, Brahenkatu 10, 92100 Raahe 2. Omalääkäri 3. Mielenterveystoimisto Sosiaalitoimi KELA Poliisi Vapaaehtoisjärjestöt Nuorten työpajat Alueen työpaikat kuraattori, kasvatusohjaajat opintosihteeri kuraattori, apulaisrehtori kuraattori, kasvatusohjaajat kuraattori, kasvatusohjaajat, opot ryhmänohjaaja, työssäoppimisen ohjaaja 20

8. Erityisopetuksen rahoituksen käyttösuunnitelma Erityisopiskelijaksi nimetystä henkilöstä saatava resurssi käytetään seuraavasti: Henkilökohtaisen opetuksen järjestämistä koskeva suunnitelmiin tarvittava resurssi pienryhmien muodostaminen erityisopetuksen koorninoinnista ja kehittämisestä vastaavan henkilön palkkakulut ammatillisten erityisopettajien palkkakulut erityisopetukseen liittyvät koulutukset erityisopetukseen liittyvät tutkimukset joidenkin opetuksessa käytettävien koneiden ja kalusteiden hankinta, jos voidaan osoittaa kyseisen hankinnan helpottavan erityistä tukea tarvitsevan opiskelijan opinnoista suoriutumista ja jos se on pääsääntöisesti tarkoitettu erityistä tukea tarvitsevien opiskelijoiden käyttöön erityisopetuksessa käytettävä opetusmateriaali (lukiopetus, matemaattisiin vaikeuksiin käytettävä materiaali yms) apuvälineet, joilla helpotetaan esim. vammaisen erityistä tukea tarvitsevan opiskelijan opiskelua 21

Kierto: ryhmänohjaaja, koulutusalavastaava, rehtori, erityisopettaja 5.9.2016 /AB Erityisopetuksen resurssivaraus Palautus rehtorille: 15.9.2016 Esitän opiskelijaa luokka erityisopiskelijaksi. Kyllä huoltajan kanssa on keskusteltu asiasta. Erityisopetuksen peruste on (numero) Perustelut sanallisesti: Erityisopiskelijan opetusryhmä Integroitu Raahe..20 koulutusalavastaava ryhmänohjaaja Hyväksytään..20 Raahen ammattiopisto/ rehtori 22

Kierto: ryhmänohjaaja, koulutusalavastaava, rehtori, erityisopettaja 5.9.2016 /AB LIITE Erityisopetuksen peruste 1. Hahmottamisen, tarkkaavaisuuden ja keskittymisen vaikeudet (opiskelijat, joilla on diagnosoitu- ja hahmottamiseen, tarkkaavaisuuteen ja keskittymiseen liittyviä vaikeuksia kuten AD/HD tai ADD) 2. Kielelliset vaikeudet (opiskelijat, joilla on vaikeita lukemiseen, kirjoittamiseen ja puhumiseen liittyviä vaikeuksia kuten vaikea lukiongelma, dysfasia tai dyslexia) 3. Vuorovaikutuksen ja käyttäytymisen häiriöt (opiskelijat, joilla on käyttäytymiseen liittyviä ongelmia kuten sosiaalista sopeutumattomuutta) 4. Lievä kehityksen viivästyminen (opiskelijat joilla on laajoja oppimisvaikeuksia, mutta ei kuitenkaan kohdan 5 mukaista vaikeaa kehityksen viivästymää) 5. Vaikea kehityksen viivästyminen; keskivaikea tai vaikea kehitysvamma (opiskelijat, jotka ovat saaneet peruskoulussa opetusta toiminta-alueittain ja jotka yleensä tarvitsevat runsaasti henkilökohtaista avustusta päivittäisissä toiminnoissa) 6. Psyykkiset pitkäaikaissairaudet (mielenterveyden ongelmat, päihdekuntoutujat) 7. Fyysiset pitkäaikaissairaudet (kuten allergia, astma, diabetes, epilepsia, syöpä) 8. Autismiin ja Aspergerin oireyhtymään liittyvät oppimisvaikeudet 9. Liikkumisen ja motoristen toimintojen vaikeus (tuki- ja liikuntaelinvammat, cpoireyhtymä, lyhytkasvuisuus) 10. Kuulovamma 11. Näkövamma 12. Muu syy, joka edellyttää erityisopetusta. Mikä? 23

OPINTOJAKSON MUKAUTUS Opiskelija: Tutkinto: Ryhmän ohjaaja: Mukautettavan kurssin ohjaaja: Mukautetuksi tuleva oppiaine: Opiskelu tapahtuu eriytettynä (suppeampi oppimäärä) omassa ryhmässä erityisopettajan johdolla pienryhmässä yksilöopetuksena (esim. työssäoppiminen) Kyllä, olen tarkastanut, että HOJKS on tehty Opintojakson oppimistavoitteet ja sisällöt: Opintojaksossa käytettävät oppimateriaalit/kirjat /tehtävät/opiskelijan oppimismenetelmät: Opintojakson arviointi: Mukautus merkitään todistukseen * tähti merkinnällä Esitetään vahvistettavaksi henkilökohtainen opiskelusuunnitelma Esittävä opettaja Hyväksytty pvä Jukka Pekka Ansamaa rehtori 24