OPPI -kysely Opiskelijoiden lähestymistavat ja kokemukset oppimisympäristöistään Helsingin yliopistossa Anna Parpala & Sari Lindblom-Ylänne Yliopistopedagogiikan tutkimus- ja kehittämisyksikkö Käyttäytymistieteellinen tiedekunta / kasvatustieteen laitos
OPPI-kyselyn kehittäminen OPPI kyselyn kehittämisen pohjana Experiences of Teaching & Learning Questionnaire (ETLQ) Iso-Britannian yliopistojen yhteistyössä kehittämä oppimisen ja oppimisympäristökokemusten tutkimiseen keskittyvä kysely ETLQlla tutkittu opiskelijoita eri yliopistoissa ja eri tieteenaloilla ETLQlla pitkä, 30-vuotinen tutkimushistoria yliopistoopiskelijoiden oppimisesta. Kehittämisessä hyödynnetty uusintatietoa yliopisto-opiskelijoiden oppimisesta. OPPI-kyselyssä alkuperäisestä ETLQsta kaksi osiota, oppiminen ja kokemukset oppimisympäristöstä. 2
OPPI-kyselyn osiot Osa 1. Opiskelijoiden kokemukset oppimisympäristönsä ulottuvuuksista, kuten opetuksen linjakkuudesta, yhteisöllisyydestä, opittavan aineksen merkityksellisyydestä, ja siitä, miten opetus tukee opiskelijoiden ymmärryksen syvenemistä. Osa 2. Opiskelijan lähestymistavat oppimiseen. Millaisia tavoitteita opiskelija on oppimiselleen asettanut? Tavoitteleeko hän ymmärrystä vai ulkoa muistamista? Opiskelijan oppimista tarkastellaan tiedekunnan/ pääaineen tyypillisimmän opetuksen kautta. Osa 3. Opintojen eteneminen Oppimista ja opiskelua edistävät ja edistävät tekijät Opintojen kuormittavuus ja stressaavuus Osa 4. Mahdolliset tiedekuntakohtaiset kysymykset 3
Kyselyn käytön tavoitteet Tutkimusperustainen kysely laadukkaan oppimisen ja opetuksen kehittämistyökaluksi Helsingin yliopistossa Tieteellinen tutkimusprojekti opiskelijoiden oppimisesta ja heidän kokemuksistaan oppimisympäristöstään Opiskelijan oppimisen ja oppimisympäristökokemusten väliset yhteydet Erot eri opiskeluvaiheessa olevien opiskelijoiden ja eri tieteenalojen välillä Opiskelijan lähestymistavassa tapahtuvat muutokset yliopisto-opintojen aikana Opiskelijoiden kokemukset oppimisympäristöstään opintojen aikana Työkalu opiskelijan oppimisen edistämiseksi, opiskelutaitojen kehittämiseksi ja HOPS-ohjaukseen 4
OPPI-kysely - tutkimusta ja sovelluksia KYSELYN TIETEELLINEN KEHITYSTYÖ (muokkaus suomalaiseen kontekstiin, realibiliteettija validiteettianalyysit, tulosten analyysit) YLIOPISTON LAATUTYÖ TIEDEKUNTIEN JA LAITOSTEN OPETUKSEN KEHITTÄMINEN JA LAATUTYÖ HOPS-OHJAUS, OPISKELIJAN OPPIMISEN EDISTÄMINEN JA ITSEARVIOINTI 5
Opiskelijan kokemukset oppimisympäristöstä summamuuttujat ja reliabiliteetit (General Reliability) Ymmärrykseen tähtäävä opetus (.832) Linjakkuus (.779) Opettajien tuki ja innostus (.633) Kiinnostus ja relevanssi (.786) Rakentava palaute (.767) Tuki muilta opiskelijoilta (.786) 6
Esimerkki, miten kyselyn summamuuttujia voidaan käyttää esim. tiedekuntatasolla: Opetuksen linjakkuutta kuvaava summamuuttuja koko aineistossa (N=2509) 7
Opiskelijan lähestymistavat oppimiseen Summamuuttujat ja reliabiliteetit (General Reliability) Tieteellinen lähestymistapa (.829) - analyyttinen ja argumentoiva opiskelu Systemaattinen ja tavoitteellinen lähestymistapa (.763) Ymmärrykseen tähtäävä lähestymistapa (.700) Tietoa toistava lähestymistapa (.563) 8
Opiskelijaprofiilit aineistossa (N=2509) 650 600 550 500 450 400 350 Tieteellinen Systemaattinen Ymmärrykseen tähtäävä Tietoa toistava Ryhmä 1 Systemaattiset Ryhmä 2 Tieteelliset Ryhmä 3 Tietoa toistavat Ryhmä 4 Tieteellisetei-systemaattiset 9
Tuloksia: Yhteydet lähestymistapojen ja oppimisympäristökokemusten välillä (N=2509) Tieteellistä ja ymmärrykseen tähtäävää lähestymistapaa soveltavat opiskelijat kokevat oppimisympäristönsä tilastollisesti positiivisemmin kuin pintasuuntautuneet opiskelijat kaikissa oppimisympäristöä kuvaavissa ulottuvuuksissa 10
Kyselyn käyttö osana opiskelijan HOPSprosessia Kysely on pakollinen kolmessa tiedekunnassa biotieteellinen, oikeustieteellinen ja eläinlääketieteellinen Opiskelijat vastaavat kyselyyn osana HOPSiaan 1., 3. ja 5. opiskeluvuoden aikana Mahdollisuus hyödyntää kyselytuloksia ETAPPIseurannan osana Opiskelijoille tarjotaan mahdollisuus käyttää itsearviointiin soveltuvaa tulkinta-avainta omien vastaustensa analysoimiseksi Omien tulosten vertailu sekä oman tiedekunnan (ja pääaineen) opiskelijoiden tulosten keskiarvoon että koko yliopiston opiskelijoiden tulosten keskiarvoon 11
Esimerkki opiskelijalle annettavasta palautteesta farmasian tiedekunnassa Analyyttinen ja argumentoiva opiskelu Tämä ulottuvuus kuvaa pohdiskelevaa, perusteluja ja erilaisia näkökulmia etsivää, tieteellistä lähestymistapaa, joka on ominaista ymmärrykseen pyrkivälle opiskelulle. Mikäli pistemääräsi oli yli 3,9 käytät useimmiten analyyttista ja argumentoivaa toimintatapaa opiskelussasi. Sinulle näyttäisi kyselyn perusteella olevan tärkeää pohtia ja arvioida opiskelemiasi asioita. Haluat löytää perusteluja opiskelemillesi asioille sekä pyrit ymmärtämään asioita ja asiayhteyksiä. Pyrit liittämään asioita myös käytännön tilanteisiin. Tällainen pohtiva ja kriittinen suhtautuminen ja opiskelutapa on olennaisen tärkeää laadukkaan oppimisen kannalta. Jatka samaan malliin! 12