Suomalainen LUMAosaaminen ja tieteenhistoria osaksi opetusta Simo Tolvanen simo.a.tolvanen@helsinki.fi 9.1.2014 1
Miksi? Miten? 9.1.2014 2
Miksi LUMA-aineita opetetaan? Kuva: Flickr, Kuvaaja: Corey Holmes Hyötyä arjessa Kulttuurillinen sivistys Kuva: LUMA-keskus Taloudellista hyötyä Kuva: Flickr, Kuvaaja: wstera2 Kansalaistaidot Kuva: Flickr, Kuvaaja: Mercy Health Svein Sjøberg: Naturfag som allmenndannelse en kritisk fagdidaktik 9.1.2014 3
Tieteellinen lukutaito Ymmärrystä tieteestä ja teknologiasta Sisältötietoa tieteen ja teknologian luonne vaikutus yhteiskunnassa Ympäristövaikutukset Kyky käyttää ymmärrystään Kenen kyky? 9.1.2014 4
Tieteellinen lukutaito eri näkökulmista Tieteentekijöiden tarpeet Koulun tiedeopetuksen tehtävänä valmistaa tiedealoille suuntautuvia opiskelijoita Painopiste tieteen sisällöissä ja menetelmissä Päämääränä aito tieteellinen yleissivistys Kansalaisten tarpeet Koulun tiedeopetuksen tehtävänä valmistaa kaikkia opiskelijoita Painopiste tieteen käytössä yhteiskunnallisessa kontekstissa. Päämääränä funktionaalinen ymmärrys tieteestä 9.1.2014 5
LUMA-osaaminen ja tieteenhistoria Näkökulmasta riippumatta oppilaiden tulisi ymmärtää tieteellisen tiedon ominaisuuksia tieteen prosesseja tiede osana yhteiskuntaa ja kulttuuria Tarvitaan konteksteja, joissa näitä asioita voidaan käsitellä abstraktien käsitteiden konkretisointi merkityksellisyys opitun hyödyntäminen uusissa yhteyksissä 9.1.2014 6
Miten? Kuva: LUMA-keskus 9.1.2014 7
Esimerkki 1 Tiedeteatteri Tutkijoiden elämän esittäminen inhimillistää tiedettä Esittää tieteen osana yhteiskuntaa ja kulttuuria Varottava kuitenkin tieteeseen liittyvien myyttien vahvistamista Vaatii tuekseen aiheiden selkeää käsittelyä opetuksessa sekä ennen teatteria että sen jälkeen Kaivataan ammattilaisten laatimaa teatteritarjontaa kouluihin Erityisesti kansalliseen historiaan liittyviä esityksiä Jansson, J. & Aksela, M. (2013). Science theatre in teaching and popularizing the history of chemistry: The case of a theatrical play on Nobel-laureate A.I. Virtanen. LUMAT, 1(4), 457-475. 9.1.2014 8
Esimerkki 2 Historialliset kokeet Kokeellisen työskentelyn luonne Autenttisten tutkimusten suorittamisen Tieteen prosessien kuvaaminen Teknologian ja tieteen vuorovaikutus Esimerkki: Virtasen rehukokeet tutkimuksen yhteiskunnallinen konteksti Lisätietoja: Juppi, T. (2006). Ongelmaperustainen lähestymistapa ja A. I. Virtanen kemian opetuksessa, http://www.helsinki.fi/kemia/opettaja/ont/juppi-t-2006.pdf 9.1.2014 9
Historia ja nykyhetki tieteellisen lukutaidon konteksteina Historia tarjoaa perspektiivin tieteen ymmärtämiseen ulkopuolinen kuvaus, tiede osana yhteiskuntaa sisäinen kuvaus, tieteen teorioiden ja menetelmien kehitys Nykykonteksti tarjoaa mahdollisuuden autenttiseen tieteelliseen keskusteluun tärkeä osa tulevien tieteentekijöiden koulutusta tukee osallistumista yhteiskunnalliseen päätöksentekoon rajanveto tieteen ja pseudotieteen välillä Tala et al. (2013). NOS as contextualized: Examples of history teaching, contemporary science and teacher education, Science & Education, submitted for review 9.1.2014 10
Kiitos! Lisätietoa: simo.a.tolvanen@helsinki.fi Kemian opettajankoulutusyksikkö: https://blogs.helsinki.fi/kem-ope/ Kemian opetuksen keskus KEMMA: http://www.luma.fi/kemma/ 9.1.2014 11