JORY 10.1.2008, liite ERILLISET ERITYISOPETTAJAN OPINNOT Studier inom utbildningen för speciallärare / Studies of special teacher education Tutkintovaatimukset 2008 2009, 2009 2010 ja 2010 2011 Toiminta-ajatus ja tavoitteet 1 Opintojen rakenne 1 Tutkintovaatimukset 2 Akseli I Opetettavuus ja koulutettavuus 2 Akseli II Erityispedagogiikka ja yhteiskunta 6 Akseli III Tutkielma ja proseminaari 8 Rakennetaulukko englanniksi 10 ruotsiksi 11
ERILLISET ERITYISOPETTAJAN OPINNOT Studier inom utbildningen för speciallärare / Studies of special teacher education Toiminta-ajatus ja tavoitteet Erillisten erityisopettajan opintojen tavoitteena on antaa ammatilliset valmiudet ja muodollinen kelpoisuus erityisopetuksen tehtäviin erityisesti perus-, esi- ja varhaiskasvatuksessa. Tavoite on kouluttaa vuorovaikutustaitoisia ja monipuolisia asiantuntijoita, jotka ymmärtävät erityispedagogiikan olemuksen laajassa kontekstissa. Opiskelun aikana kiinnitetään erityistä huomiota eettisiin seikkoihin ja opiskelijan henkilökohtaiseen kasvuun sekä tuetaan ammattiidentiteetin kehittymistä. Teorian ja käytännön yhteensovittaminen, teoreettisen ajattelun kehittäminen opettajuuden tueksi ja verkostoituminen alan asiantuntijoiden kanssa ovat opiskeluvuoden keskeisiä tavoitteita. Opiskelun aikana opiskelija kehittyy tutkivaksi opettajaksi sekä saa kuvan erityisopetuksen ja -kasvatuksen kentän laajuudesta ja jatkuvan opiskelun tärkeydestä. Keskeiset erityisopetuksen ammatilliset toiminta-alueet ovat varhaiskasvatus, perusopetus ja toisen asteen koulutus. Erityisopettajan opinnot koostuvat sisällöllisesti kolmesta, toisiaan saumattomasti täydentävästä kokonaisuudesta, jotka on nimetty akseleiksi. Akselit ovat ne kolme ydinosaamisen aluetta, joita koulutuksessa pyritään vahvistamaan. Akseli I pitää sisällään jaksoja, jotka käsittelevät opetettavuuteen ja koulutettavuuteen liittyviä teemoja. Akseli II sisältää erityispedagogiikan ja yhteiskunnan kohtaamiseen liittyviä sisältöjä. Akseliin III kuuluvat proseminaari ja opinnäytetyö. Erilliset erityisopettajan opinnot 60 op, opintojen rakenne E 1 Akseli I Opetettavuus ja koulutettavuus 36 op Eo 1.1 Oppimisen neurokognitiivinen tausta I 4 op Eo 1.2 Kommunikaatio 4 op Eo 1.3 Lukitaidot ja matematiikka 8 op Eo 1.3.1 Lukitaidot 5 op Eo 1.3.2 Matematiikka 3 op Eo 1.4 Käyttäytymisen haasteet 6 op Eo 1.5 Oppimisen neurokognitiivinen tausta II 4 op Eo 1.6 Luovat interventiot 4 op Ep 1.7 Oppimisen tukeminen 6 op Eo 1.7.1 Aistivammat ja viittomat 3 op Eo 1.7.2 Ymmärtämisen haasteet 3 op E 2 Akseli II Erityispedagogiikka ja yhteiskunta 16 op Eo 2.1 Yhteiskunta, poikkeavuus ja koulutus 4 op Eo 2.2 Opetusharjoittelu 6 op Eo 2.2.1 Opetusharjoittelu I 3 op Eo 2.2.2 Opetusharjoittelu II 3 op Eo 2.3 Ammatillinen kehitys 6 op Eo 2.3.1 Työyhteisö 4 op Eo 2.3.2 Ammattikäytännöt 2 op E 3 Akseli III Tutkielma ja proseminaari 8 op Eo 3.1 Proseminaari 8 op 1
Erilliset erityisopettajan opinnot Studier inom utbildningen för speciallärare / Studies of special teacher education Laajuus 60 op / 35 ov Koodi 69826 Tutkintovaatimukset 2008 2009, 2009 2010 ja 2010 2011 Akseli I E 1 Opetettavuus ja koulutettavuus Lärande och bildbarhet / Educability and teachability Laajuus 36 op / 21 ov Opiskelija ymmärtää, mitä tarkoitetaan erilaisilla oppimisvaikeuksilla ja hän oppii tunnistamaan käytöshäiriöitä ja ymmärtää niiden taustalla olevia vaikuttimia. Hän saa valmiudet diagnosoida oppimisvaikeuksia sekä toteuttaa erilaisia interventioita, mm. lukemisen, kirjoittamisen ja matematiikan osalta. Lisäksi opiskelija perehtyy kommunikaation, aistivamman ja kognitiivisen kehityksen pulmien aiheuttamiin oppimisen haasteisiin. Opiskelija saa käsityksen siitä, mitkä tekijät säätelevät vuorovaikutusta, sekä vuorovaikutuksen merkityksen sekä lasten että aikuisten välillä. Eo 1.1 Oppimisen neurokognitiivinen tausta I (aik. Oppimisen psykologia) Neurokognitiv bakgrund i inlärning I / Neurocognitive aspects of learning I Laajuus 4 op / 2 ov Koodi 69119 Opiskelija saa perustietoa kehityksen muovautuvuudesta elämänkaaren eri vaiheissa, kuitenkin painottuen lapsuuteen ja nuoruuteen. Opiskelija saa psykologista tietoa siitä, miten ympäristö muokkaa ihmisaivojen toimintaa. Opiskelija saa lisää valmiuksia ymmärtää miksi tunteiden säätely on olennaista kehityksessä ja oppimisessa. Mieli ja Aivot. Kognitiivisen neurotieteen oppikirja. 2006. Toim. H. Hämäläinen & al. Gummerus. Luvut 4 9 (sivut 94 442). Kognitiivisen neurotieteen tutkimuskeskus. Turun yliopisto. Hyväksytty suoritus edellyttää kontaktiopetukseen osallistumista sekä luentoihin ja yhteen kirjaan perustuvan tentin suorittamista Eo 1.2 Kommunikaatio Kommunikation / Communication Laajuus 4 op / 2 ov Koodi 69120 Opiskelija saa tietoa normaalista ja poikkeavasta kielen kehityksestä sekä ei-kielellisestä kommunikaatiosta. Opiskelija oppii arvioimaan ja tukemaan lapsen kielen kehitystä 2
yleisellä tasolla sekä saa tietoa puhetta tukevista ja korvaavista menetelmistä. Opiskelija oppii tunnistamaan kommunikaation ongelmia ja saa tietoa kuntoutuksen perusteista, artikulaatiohäiriöistä ja niiden korjaamismenetelmistä. Lees, J. & Urwin, S. 1997. Children with language disorders. 2 nd ed. Whurr. 259 s. Von Tetzchner, S. & Martinsen, H. 1999. Johdatus puhetta tukevaan ja korvaavaan kommunikointiin. Helsinki: Hakapaino. 327 s. Hyväksytty suoritus edellyttää kontaktiopetukseen osallistumista sekä luentoihin ja kahteen kirjaan perustuvan tentin suorittamista. Eo 1.3 Lukitaidot ja matematiikka (aik. Kognitiivisen kehityksen tukeminen) Dyslexi och matematik / Dyslexia and Mathematics Laajuus 8 op / 5 ov Opiskelija saa monipuolista tietoa lukemisen ja kirjoittamisen vaikeuksista sekä matematiikan oppimisen vaikeuksista. Eo 1.3.1 Lukitaidot / Dyslexi / Dyslexia Laajuus 5 op / 3 ov Koodit 69215 työtapa 1 Opiskelija ymmärtää, mistä lukutaito koostuu, mitä tarkoitetaan luetun ymmärtämisellä ja lukemisen ja kirjoittamisen oppimisvaikeudella. Hän tutustuu lukemaan ja kirjoittamaan opettamiseen, lukivaikeuden ja tekstin ymmärtämisvaikeuden teoreettiseen taustaan, diagnosointiin ja interventiomenetelmiin. Lukivaikeudesta lukitaitoon. 2006. Takala, M. & Kontu, E. Yliopistopaino Kustannus. Palmenia-sarja. 250 s. Lyytinen, H. & al. 2004. Early Development of Children at Familial Risk for Dyslexia Follow-up from Birth to School Age. Artikkeli tieteellisessä aikakauslehdessä DYSLEXIA 10, sivut 146 178. J. Wiley & Sons. Hyväksytty suoritus edellyttää kontaktiopetukseen osallistumista sekä luentoihin ja kahteen kirjaan perustuvan tentin ja oppimistehtävien suorittamista. Eo 1.3.2 Matematiikka / Matematik / Mathematics / Laajuus 3 op / 2 ov Koodi 69216 Opiskelija saa tietoa matemaattisen ajattelun kehittymisestä sekä ymmärtää, mitä tarkoitetaan matematiikan oppimisvaikeuksilla. Hän tutustuu niiden teoreettiseen taustaan, tunnistamiseen ja interventiomenetelmiin. 3
Matematiikka näkökulmia opettamiseen ja oppimiseen. 2004. P. Räsänen & al. NMI. 370 s. Hyväksytty suoritus edellyttää kontaktiopetukseen osallistumista sekä luentoihin ja yhteen kirjaan perustuvan tentin ja oppimistehtävien suorittamista. Eo 1.4 Käyttäytymisen haasteet Beteendets utmaningar / Challenges in behaviour Laajuus 6 op / 4 ov Koodi 69138 Opiskelija osaa erotella kehitys-, persoonallisuus- ja ympäristötaustoiltaan erilaisia sopeutumisvaikeuksia. Opiskelijalla on valmiuksia oppilaiden sopeutumisvaikeudet huomioon ottaen suhteuttaa omaa opettajuuttaan oppilaan pedagogisen tilan edellyttämällä tavalla. Opiskelija perehtyy erityispedagogiseen tutkimukseen ja kykenee sen perusteella arvioimaan ja ennustamaan oppilaiden kehitystä. Lisäksi opiskelijalla on valmiuksia kehittää oppimateriaalia ja uusia opetustapoja erityisopetukseen sekä organisoida yhteistyötä suunniteltaessa erityisopetuksen järjestelyjä. Kazdin, A. E. 2001. Behavior Modification in Applied Settings. 5th or 6th edition. Brooks/Cole. 465 s. Barrett, M. & Trevitt, J. 1991. Attachment Behaviour and the School Child. An introduction to educational therapy. London: Routledge. 249 s. tai Handbook of Emotional & Behavioural Difficulties. 2005. P. Clough & al. (Eds). Sage. Osat I ja III, sivut 1 102 ja 223 369. Hyväksytty suoritus edellyttää kontaktiopetukseen osallistumista sekä luentoihin ja kahteen kirjaan perustuvan tentin suorittamista. Eo 1.5 Oppimisen neurokognitiivinen tausta II (aik. Kehitys ja sen arviointi) Neurokognitiv bakgrund i inlärning II / Neurocognitive aspects of learning II Laajuus 4 op / 2 ov Koodi 69144 Tavoite Opiskelija syventää tietoaan kehityksen ja oppimisen neurokognitiivisesta taustasta. Opiskelija laajentaa ymmärrystään vuorovaikutuksen, koulutettavuuden ja aivojen muovautuvuuden välisestä yhteydestä. Opiskelija oppii tunnistamaan tuen tarpeen ja saa valmiuksia vaikuttaa hyvinvointiin elämänkaaren eri vaiheissa, kuitenkin painottuen lapsuuteen ja nuoruuteen. Opiskelija saa tietoa lapsen ja nuoren arvioinnista. P. Fonagy & al. 2002. What Works for Whom? A critical review of treatments for children and adolescents. London: The Guilford Press. 414 s. Hyväksytty suoritus edellyttää kontaktiopetukseen osallistumista sekä luentoihin ja yhteen kirjaan perustuvan tentin suorittamista. 4
Eo 1.6 Luovat interventiot / Skapande aktiviteter / Creative activities Laajuus 4 op / 2 ov Koodi 69145 Opiskelija osaa suunnitella, toteuttaa ja arvioida interventio-ohjelmia. Hän ymmärtää kielen ja ajattelun yhtymäkohtia ja hallitsee diagnostisia keinoja ja kuntoutuksen menetelmiä. Naremore, R. C. 1997. Language intervention with school-age children: Conversation, narrative, and text. Singular Publishing Group. 208 s. Baker, C. 1996. Foundations of bilingual education and bilingualism. Clevedon: Multilingual matters. 446 s. Oheiskirjallisuus Lindh, R. 1998. Mielikuvaoppiminen. Juva: WSOY. 186 s. Hyväksytty suoritus edellyttää kontaktiopetukseen osallistumista ja kahteen kirjaan (Naremore ja Baker) perustuvan tentin suorittamista. Eo 1.7 Oppimisen tukeminen Att stödja inlärning / Supporting learning Laajuus 6 op / 4 ov Opiskelija tutustuu erilaisiin näkökulmiin kuulo- ja näkövammaisuudesta (mm. kielellisen vähemmistön näkökulma) sekä kehitysvammaisuuden ja lahjakkuuden kirjoon. Alan teorioiden ja tutkimusten avulla tutustutaan erilaisiin oppimisympäristöihin ja opetusmenetelmiin, jotka tukevat yksilöllistä ja motivoitunutta oppimista. Eo 1.7. Aistivammat ja viittomat / Syn- och hörselskadade och teckenspråk/ Visual and hearing impairments and sign language Laajuus 3 op / 2 ov Koodi 69516 Opiskelija ymmärtää aistivamman haasteet kommunikoinnin ja itsenäisen osallistumisen kannalta ja saa perustiedot viittomakielestä ja viitotusta suomen kielestä. Kieli, kuulo ja oppiminen kuurojen ja huonokuuloisten lasten opetus. 2002. M. Takala & E. Lehtomäki, E. (toim.) Finnlectura. Tampere: Tammer-Paino. 261 s. tai Näkökulmia näkövammaisten opetukseen. 2006. M. Takala & E. Kontu (toim.). PSkustannus, sarja Opetus 2000. Hyväksytty suoritus edellyttää kontaktiopetukseen osallistumista sekä luentoihin ja yhteen kirjaan perustuvan tentin tai tehtävien suorittamista. Opintojakso arvioidaan asteikolla 0 5 5
Eo 1.7.2 Ymmärtämisen haasteet Inlärningens problematik / Challenges in understanding Laajuus 3 op / 2 ov Koodi 69517 Opiskelija perehtyy kehityksen ääripäihin: lahjakkuuden ja kehitysvammaisuuden edellyttämiin pedagogisiin erityistarpeisiin. Opiskelija ymmärtää vammaisuuteen liittyvän määrittelyn muutoksen. Snell, M.E. & Brown, F. 2000. Instruction of students with sever disabilities. Prentice- Hall, Inc. 653 s. Suoritetaan luvut 3, 4, 5 ja 6 n. 170 s. International Handbook of Giftedness and Talent. 2000. K. A. Heller & al. (eds) Amsterdam: Elsevier. Kappaleet I (s. 3-94), ja II (141-242) ja III (271-296). Hyväksytty suoritus edellyttää kontaktiopetukseen osallistumista sekä luentoihin ja kahteen kirjaan perustuvan tentin tai tehtävien suorittamista. Akseli II E 2 Erityispedagogiikka ja yhteiskunta Specialpedagogik och samhället / Special education and society Laajuus 16 op / 9 ov Opiskelija ymmärtää, että opiskelu, oppiminen, kehitys ja opetus tapahtuvat aina jossain yhteydessä ja yhteisössä. Yksilön kehittyminen ilmenee yhteisön tasolla sosialisaationa ja koulussa erityisesti koulu-urana. Nämä tapahtumat eriytyvät yhtäältä koulun ja luokkien tasolla ja toisaalta erilaisten määrittäjien (kuten sukupuolen, perheen koulutuksen ja henkilön sosiaalisen tilanteen) mukaan. Opintokokonaisuuden tavoitteena on esittää teoreettisia malleja mm. sosiologian, koulutussosiologian ja psykologian alueelta, joiden avulla opiskelija voi ymmärtää oppimisen ja kehityksen kontekstuaalisuutta. Opiskelija perehtyy myös erityispedagogisen profession eri ulottuvuuksiin. Harjoittelun tavoitteet kuvataan opintojaksojen yhteydessä. Eo 2.1 Yhteiskunta, poikkeavuus ja koulutus Samhället, funktionshinder och utbildning / Society, disability and education Laajuus 4 op / 2 ov Koodi 69208 Opiskelija ymmärtää koulun kehityksen ja muutoksen merkityksen ihmisen kehitykselle sekä lähi- ja etäisympäristön välittymisen ihmisen toiminnan tavoitteisiin, sisältöön ja muotoon. Opiskelija tutustuu erityisopetuksen historiaan ja erityispedagogiikan lähitieteisiin. Hän perehtyy yhteiskunnan ja erityispedagogiikan ajankohtaiseen vuoropuheluun. Olson, D. R. 2003. Psychological Theory and Educational Reform: how school remakes mind and society. Cambridge: Cambridge University Press. 250 s. ja Disability & Society-lehdestä yksi uusi artikkeli. 6
Hyväksytty suoritus edellyttää kontaktiopetukseen osallistumista sekä luentoihin ja kirjallisuuteen (yksi kirja ja yksi artikkeli) perustuvan tentin suorittamista. Eo 2.2 Opetusharjoittelu Praktik I och II / Teaching practice I and II Laajuus 6 op / 4 ov Opiskelija saa valmiuksia erityisopetuksen suunnitteluun, toteutukseen ja arviointiin. Hän tutustuu pohjakoulutuksestaan riippuen erityisopettajan työhön osa-aikaisessa, luokkamuotoisessa ja varhaiskasvatuksen erityisopetuksessa. Tutustuminen tapahtuu oman kokemuksen kautta sekä monipuolisesti ohjannan, tutustumiskäyntien ja keskustelujen avulla siten, että hän on valmis ryhtymään erityisopettajan työhön. Opiskelija suunnittelee ja toteuttaa ohjaavan opettajan ja lehtorin ohjeiden mukaan intervention ja arvioi oppijoiden taitoja soveltaen oppimiaan teorioita. Opiskelija osallistuu myös moniammatillisten työryhmien sekä koko työyhteisön toimintaan. Hyväksytty suoritus kummassakin harjoittelujaksossa edellyttää täysipainoista osallistumista harjoitteluun, harjoitteluraportin tekemistä ja yhteiseen palautetilaisuuteen osallistumista.. Harjoittelujaksot arvioidaan asteikolla hyväksytty hylätty. : Mittler, P. 2000. Working Towards Inclusive education. Social contexts. London: David Fulton. 189 s. Eo 2.2.1 Opetusharjoittelu I Laajuus 3 op / 2 ov Koodi 69447 Eo 2.2.2 Opetusharjoittelu II Laajuus 3 op / 2 ov Koodi 69448 Eo 2.3 Ammatillinen kehitys (uusi jakso, johon sis. osa aik. jaksoista Eo 1.7 ja Eo 2.3) / Professionell utveckling / Professional development Laajuus 6 op / 3 ov Opiskelija perehtyy erilaisissa erityiskasvatuksellisissa työyhteisöissä toimimiseen sekä erityisopettajan työn reunaehtoihin. Hän saa valmiuksia moniammatilliseen yhteistyöhön. 7
Eo 2.3.1 Työyhteisö / Arbetsgemenskap / Work community (aik. Ammatillinen yhteistyö) Laajuus 4 op / 2 ov (aik. 5 op) Koodi 69231 Opiskelija saa tietoa erilaisissa työyhteisöissä toimimisen haasteista. Hän oppii näkemään yksilön ja ryhmän välisen vuorovaikutuksen merkityksen ja oman toimintansa osana ryhmädynamiikkaa. Opiskelija saa tietoa siitä, miten erilaiset taustaoletukset ja kommunikaatiotavat vaikuttavat ammatilliseen vuorovaikutukseen työyhteisössä. Improving Schools, Developing Inclusion. 2006. M. Ainscow & al. Oxon: Routledge. 199 s. Saloviita, T. 2007. Työrauha luokkaan. Löydä omat toimintamallisi. PS-kustannus. 196 s. Hyväksytty suoritus edellyttää kontaktiopetukseen osallistumista sekä luentoihin ja kahteen kirjaan perustuvan tentin suorittamista. Eo 2.3.2 Ammattikäytännöt (siirretty jaksosta Eo 1.7) Professionella verksamhetsformer / Professional practices Laajuus 2 op / 1 ov (aik. 1 op) Koodi 69501 Tavoite Opiskelija perehtyy erityispedagogisen profession erilaisiin sisältöihin ja työtapoihin. Hän saa valmiuksia moniammatilliseen yhteistyöhön. Hyväksytty suoritus edellyttää kontaktiopetukseen osallistumista sekä mahdollisten tehtävien suorittamista. Opintojakso arvioidaan asteikolla hyväksytty hylätty. Akseli III E3 Tutkielma ja proseminaari Proseminarbete (inkl. seminar) / Proseminar thesis (inc. seminar) Laajuus 8 op / 5 ov Opiskelija laajentaa käsitystään tieteen tekemisen lähtökohdista, tieteellisen tiedon luonteesta, sekä ihmistieteiden ja luonnontieteiden välisestä suhteesta. Hän saa lisävalmiuksia tutkimusmenetelmien käytössä voidakseen toteuttaa joko aineopintojen proseminaarityön tai kehitystehtävän. Eo 3.1 Proseminaaritutkielma tai kehittämisprojekti, ja proseminaari Proseminararbete eller utvecklingprojekt (incl. seminarium / Developmental project (incl seminar) Laajuus 8 op / 5 ov Koodi 69445 työtapa 1, 69449 työtapa 2 8
Opiskelija harjaantuu tekemään erityispedagogista, ongelmakeskeistä tutkimustyötä oppimaansa integroiden ja syventäen. Hän harjaantuu osallistumaan tieteelliseen keskusteluun ja laatimaan tutkimusraportin. Hän tekee erityispedagogisen tutkielman tai kehittämistehtävän, jossa hän kehittää ja tarkastelee analyyttisesti opetuksen suunnittelua, toteutusta ja arviointia sekä organisaation rakenteita. Tutkielma tai kehittämistehtävä raportoidaan seminaarissa. Toiminnasta tietoon. Toimintatutkimuksen menetelmät ja lähestymistavat. 2006. Toim. H.L.T. Heikkinen, E. Rovio & L. Syrjälä. Kansanvalistusseura, 202 s. tai Etnografia metodologiana. Lähtökohtana koulutuksen tutkimus. 2007. Toim. S. Lappalainen & al. Vastapaino. 246 s. Oheiskirjallisuus Hirsjärvi, S.; Remes, P. & Sajavaara, P. 2004. Tutki ja kirjoita. Jkl: Gummerus. 415 s. Hyväksytty suoritus edellyttää Työtapa 1) aktiivista osallistumista seminaarityöskentelyyn sekä proseminaaritutkielman laatimista ja raportointia tai Työtapa 2) aktiivista osallistumista seminaarityöskentelyyn ja kehittämisprojektin suunnittelun, toteuttamisen ja raportoinnin sekä yhteen kirjaan (Toiminnasta tietoon tai Etnografia metodologiana) perustuvan tentin suorittamista. Tutkielma ja kehittämisprojekti arvioidaan asteikolla 0 5; työskentely proseminaarissa hyväksytty hylätty. 9
UNIVERSITY OF HELSINKI STUDIES OF SPEC IAL TEACHER EDUCATION 60 op / 35 ov 2008 2009, 2009 2010 ja 2010 2011 A I Educability and Teachability 36 cr Eo 1.1 Neurocognitive aspects of learning I 4 cr Eo 1.2 Communication 4 cr Eo 1.3 Dyslexia and Mathematics Eo 1.3.1 Dyslexia 5 cr Eo 1.3.2 Mathematics 3 cr Eo 1.4 Challenges in behaviour 6 cr Eo 1.5 Neurocognitive aspects of learning II 4 cr Eo 1.6 Creative activities 4 cr Eo 1.7 Supporting learning Eo 1.7.1 Visual and hearing impairments and sign language 3 cr Eo 1.7.2 Challenges of understanding 3 cr A I Special education and society 16 cr Eo 2.6 Society, disability and education 4 cr Eo 2.2 Teaching practices I II 6 cr Eo 2.3 Professional development Es 2.8.1 Work community 4 cr Es 2.8.2 Professional practices 2 cr A III Thesis and Proseminar 8 cr Es 3.6 Proseminar thesis or Developmental project (incl. seminar) 8 cr 10
UNIVERSITY OF HELSINKI STUDIER INOM UTBILDNINGEN FÖR SPECIALLÄRARE 60 op / 35 ov 2008 2009, 2009 2010 ja 2010 2011 A I Lärande och bildbarhet 36 sp Eo 1.1 Neurokognitiv bakgrung i inlärning I 4 sp Eo 1.2 Kommunikation 4 sp Eo 1.3 Dyslexi och matematik Eo 1.3.1 Dyslexi 5 sp Eo 1.3.2 Matematik 3 sp Eo 1.4 Beteendets utmaningar 6 sp Eo 1.5 Neurokognitiv bakgrund i inlärning II 4 sp Eo 1.6 Skapande aktiviteter 4 sp Eo 1.7 Att stödja inlärning Eo 1.7.1 Syn- och hörselskadade och teckenspråk 3 sp Eo 1.7.2 Inlärningens problematik 3 sp A II Specialpedagogik och samhället 16 sp Eo 2.1 Samhället, funktionshinder och utbildning 4 sp Eo 2.2 Praktik I II 6 sp Eo 2.3 Professionell utveckling Eo 2.3.1 Arbetsgemenskap 4 sp Eo 2.3.2 Professionella verksamhetsformer 2 sp A III Avhandling och proseminar 8 sp Eo 3.1 Proseminariearbete eller utvecklingsprojekt (inkl. seminarium) 8 sp 11